五年级下册音乐教案 第五单元 美丽的夏牧场｜人音版(五线谱) (北京)
《美丽的夏牧场》说课稿
〈〈美丽的夏牧场》说课稿本课的教学内容是学唱歌曲〈〈美丽的夏牧场》。
下面我将从说整体构思与教学内容、学法教法、教学流程三个方面说明一下我对本课的理解与设计。
一、说教材〈〈美丽的夏牧场》是鲁教版音乐五年级上册第三单元第二课时要学习的一首歌曲，它是一首以唱歌为主的音乐综合课。
歌曲运用民歌旋律发展中最简朴的手法将第一、二乐句多次反复构成全曲，音域不宽只有六度，加上旋律多次重复，很适合小学高年级学唱。
二、说学情我校五年级的学生整体音乐素养较好。
唱歌、视唱和听音练习方面一直以来都作为我校的音乐常规工作重点来抓。
〈〈美丽的夏牧场》一课旋律比较简单，因此在学习歌曲上应该比较容易。
但是五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力逐渐增强，因此他们的课堂也不再只满足于唱歌。
应该在音乐课堂上逐渐培养他们的音乐鉴赏能力、分析表现音乐的能力以及音乐创编的能力。
因此在这节课中，我将重点教学转为对同学们的能力培养，希望能够达到我的预期效果。
三、说学法我从学情出发设计教学环节，把该学段所要掌握的识谱、听赏等教学环节适时贯穿在音乐教学当中，运用恰如其分的评价语言顺学而导、学生学得主动，学得有效。
四、说教法根据我对教材的理解和学情的分析，我为本课设计了较为明确的、符合〈〈音乐新课程标准》和学生年龄特点的教学目标：1. 学唱〈〈美丽的夏牧场》能用优美的声音演唱歌曲。
2. 通过多种方式感受歌曲的各种不同的演唱形式。
3. 通过学习，引导学生热爱草原、关注草原、保护草原。
〈〈义务教育音乐课程标准》对于音乐课程目标是这样表述的：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进一步加强音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
1. 情感目标2、知识与技能目标能用优美、深情地歌声准确演唱歌曲，表现歌曲意境并能设计多种演唱形式表现歌曲。
五年级音乐上册 美丽的夏牧场教案 人教新课标版
美丽的夏牧场教学内容：歌曲《美丽的夏牧场》教学目标：1.通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲，学会采用不同的形式表现歌曲的美。
2.了解哈萨克相关的音乐文化。
教学重点、难点及解决方法：1.学会正确且有表情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。
2.最后一乐句的词曲结合；有表现力地演唱歌曲。
教学过程：一、了解新疆哈萨克族风情。
1. 播放歌曲《美丽的夏牧场》。
2.第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河,哪些景色,你觉得这是哪个地方?3.结合这些景致，你觉得是哪个民族？4.介绍新疆哈萨克族师:哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族,民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）。
5.边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。
听赏并说说歌曲中唱到的景致。
学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。
4/4 0 x 0 x 0 xx x x |通过学生听一听、看一看，揭示本课主题。
二、新歌教学。
1.师：我们今天就来学习歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。
2.师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。
3.我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。
4.师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。
5.师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？6.解释“阿肯”、相关音乐文化。
三、分析处理歌曲。
1.总结旋律结构特点，出示图谱。
(1) 师:我们完整的把歌曲演唱一遍,找出歌曲中旋律相同的乐句,你能用自己的图谱来表示吗?(2) 老师出示图谱。
2.采用不同的形式表现歌曲。
3.二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。
人音版五年级音乐下册《美丽的夏牧场》优质课获奖课件
7.
6.
︵
︵
︵︵
···
是 我 们 美 丽 的 夏 牧 场。
是 我 们 可 爱 的 夏 牧 场。
︵
︵︵︵︵
···
远 处 是 冰 峰， 近 处 有 牛 羊。 围 坐 在 花 毡 上， 阿 肯 在 弹 唱。
︵
︵
︵︵
这 是 哈 萨克 放 这 是 哈 萨克 放
牧的 好 牧的 好
···
地 方。 地 方。
···
啊
这 是 哈 萨克 放 牧 的 好 地 方。
啊
这 是 哈 萨克 放 牧 的 好 地 方。
4
1=G 4
︵
6·6·3 2 3
2 3 4 34 2
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6··7 1 2 3 4 3 2 1 7·6·7·5·6·
噜……………………………… 噜………………………………
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2 3 4 34 2
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天山脚 天山脚
下， 恰 布 河 旁， 是 下， 恰 布 河 旁， 是
︵
红 梅 朵 朵 开， 绿 水 绕 毡 房房 房房，， 远 河 滩 飘 炊 烟， 风 儿 送 茶 香， 围
我们 美
···
丽 的 夏 牧 场。
我们 可
爱 的 夏 牧 场。
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处是 冰
峰， 近 处 ·有·牛· 羊。
坐 在 花 毡 上， 阿 肯 在 弹 唱。
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小学音乐人音版(敬谱)五年级下册《演唱美丽的夏牧场》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D001
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
欢迎来到音乐小天地!
天山脚下，恰布河旁，
是我们美丽的夏牧场。
红梅朵朵开，绿水绕毡房，
远处是冰峰，近处有牛羊。
啊！ 这是哈萨克放牧的好地方。
天山脚下，恰布河旁，
是我们可爱的夏牧场。
谢谢
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Байду номын сангаас
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河滩飘炊烟，风儿送茶香，
围坐在花毡上，阿肯在弹唱。
啊！ 这是哈萨克放牧的好地方。
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美丽的夏牧场说课稿
学习必备欢迎下载<美丽的夏牧场>是小学五年级上册第三单元最后一首歌曲,也是一首G大调四四拍,曲调优美流畅抒情.歌曲的大概意思就是夏牧场的美景和哈萨克族人们的幸福生活.教学目的:通过学习少数民族音乐,引导学生热爱草原,保护绿色.教学重难点:通过感受歌曲的情感和内容,并能准确的处理歌曲的第三乐句和第四乐句的唱法以及用不同的演唱形式表达歌曲.教学程序:一情境导入组织教学我特意用了一个大家都熟悉的朋友阿凡提来引入主题,因为阿凡提在学生们的生活当中或者是动画片中比较亲切熟悉,最能直接引入中国的新疆.也能调动学生的兴趣.通过阿凡提,慢慢走进了新疆,了解新疆,并连接了美丽的哈萨克族放牧的地方.也就是本节课的主题<美丽的夏牧场>二(1)学习歌曲初步是边听歌曲边欣赏夏牧场的景色.在学习歌曲这一环节,我直接展示歌谱,并且顺理成章的处理了其中歌词的解释,这样也能够让大家更深层的了解少数民族.接着就是处理旋律:让学生们主动发现旋律特点,在这个基础上来唱旋律也是对这首歌曲音准和节奏把握的提高.(2)识谱唱谱教唱两遍旋律后,我采用的是师生分乐句接唱,这样的形式也是让学生对旋律有进一步的熟悉.(3)学唱歌词在演唱两段歌词时我采用了男女生接唱的形式,我感觉这样也能让学生们能够分清乐句和每个乐句的唱法,也为接下来处理难点歌词时做一个铺垫,最后再来完整的演唱.三拓展拓展是对教学内容的一个升华,我才用了领唱的演唱形式,让学生们发现原来一首歌曲能用多种的演唱形式来演绎,让他们完全了解歌唱形式,演唱时我运用的口风琴,我感觉口风琴的音域和音色都比较适合,最后我们用自制的打击乐器和铃鼓整演绎歌曲,结尾:四结束通过学习美丽的夏牧场,欣赏美景,感受旋律,演绎歌曲,全面地体现了草原的美,从而引导学生热爱草原,保护绿色.本课的设计，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。
多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。
转载小学音乐《美丽的夏牧场》说课
五年级音乐《美丽的夏牧场》说课稿一机三小孟繁怡各位评委老师下午好！我说课的课题是人教版小学音乐教材五年级上册第三单元《美丽的草原》第一课时歌曲《美丽的夏牧场》。
本课的教学内容是学唱歌曲《美丽的夏牧场》；。
是一节以唱歌为主的音乐综合课。
下面我将从说整体构思与教学内容、说学法教法、说教学流程三个方面谈谈我对本课的理解与设计。
（一）根据我对教材的研读与理解以及学情分析，我为本课教学制定了明确、具体，符合《音乐课程标准》理念，符合音乐学科特点及学生年龄特征的教学目标：1、能在听、看、唱、动、想、等多种音乐活动中，体验歌曲的意境，感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格、特点，引导学生热爱草原、关注草原、爱护草原；2、能用优美、深情地歌声准确演唱歌曲，表现歌曲意境，并能设计多种演唱形式表现歌曲。
3、能用自己喜欢的方式（创编歌词）再次表现歌曲，培养学生的音乐创造力和表现力。
（二）任务分析通过听赏歌曲，使学生能在短时间内学会歌曲，利用学生已有的音乐知识与技能，五年级学生已具备一定的乐理知识。
帮助学生学习新歌，为达成本课知识和技能目标起到重要作用，为突破本课难点奠定基础。
（三）教材简析歌曲《美丽的夏牧场》，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲，音域不宽只有六度，加上旋律多次重复，很适合小学高年级学唱。
在天山脚下有很多牧草肥沃的牧场，牧民一哈萨克为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。
（四）（重点难点）根据五年级学生的认知能力及心理特征，为达成本课的教学目标我确立本课的重点是：通过学唱歌曲和画面感受天山脚下的魅力牧场，和那草原人民质朴、执着的性格、特点。
难点是：能用优美、深情地歌声表现歌曲意境。
二、说学法教法本课的教学过程我始终贯穿了学生自主、多方互动、教师引领的教学策略，充分体现了学生的主体地位。
我把学习的主动权交给学生自主学习，充分调动孩子们全身的感官，使之想象、演唱、律动、动情积极主动参与音乐活动。
五年级上册《美丽的夏牧场》教学设计范文
《美丽的夏牧场》教学设计人音版五年级上册《美丽的夏牧场》教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的人音版五年级上册《美丽的夏牧场》教学设计范文，仅供参考。
教学目标1、学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。
2、用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。
教学重、难点1、用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。
2、引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。
教材分析《美丽的夏牧场》这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍，一段体。
运用民歌旋律发展中最常见的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲。
歌曲的音域不宽，只有六度，歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与二、四乐句重复，在节奏上有所变化。
歌曲旋律起伏流畅、优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入新课1、现在老师来表演几个民族的舞蹈你们看一下是那个民族的？（蒙古新疆）2、是的是新疆维吾尔族，今天老师要带大家去新疆地区的另外一个民族哈萨克族。
师：哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。
她们跳的可比老师跳的好多了。
我们一起来看，注意里面的乐器。
3.视频看完了你们觉得她们跳的怎么样？里面的乐器你们注意到了吗？那是冬不拉和手鼓教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。
师：哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。
今天我们就学习一首哈萨克族的歌曲《美丽的夏牧场》二、学习歌曲1、聆听歌曲《美丽的夏牧场》。
教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪,听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。
学生回答：这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。
五年级上册音乐教案第五单元牧场上的家人音版(五线谱)(北京)
1.教学重点：
本节课的核心内容是五线谱的基本构成和音高标记，以及运用五线谱进行演唱和演奏。具体重点包括：
（1）五线谱的基本构成，包括线谱、间谱、音符、休止符等。
（2）五线谱的音高标记，包括音名、音高、音长等。
（3）通过歌曲《牧场上的家人》的学习，运用五线谱进行演唱和演奏。
2.教学难点：
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的音响设备
-钢琴
-音乐教材和五线谱练习纸
-乐谱架
-录音机或音乐播放器
2.课程平台：
-学校提供的音乐教学平台
-在线音乐教学资源库
3.信息化资源：
-音乐教学软件
-五线谱学习应用程序
-音乐欣赏视频和音频资料
4.教学手段：
-讲解和示范
-分组讨论和实践
-音乐欣赏和分析
-录音和反馈
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解五线谱的基本构成。五线谱是由五条平行的横线组成，它们分别代表不同的音高。每个音高都有相应的音名，如C、D、E等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了五线谱在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。通过演奏一首简单的歌曲，我们可以看到五线谱如何用来表示不同的音符和节奏。
4.学生作品展示：学生们在课后根据所学内容创作了简单的五线谱作品，包括歌曲和旋律。通过展示，可以看出学生们能够将所学知识应用于实际创作中，显示出对五线谱的应用能力。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和各项作业，我给予了积极的评价和反馈。对于掌握较好的学生，我鼓励他们继续深入学习，并探索更多的音乐知识。对于掌握不足的学生，我提出了改进的建议，鼓励他们在课后加强练习，并提供了额外的辅导资源，帮助他们更好地理解和掌握五线谱知识。
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——小学五年级下册《美丽的夏牧场》教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美，并与之产生强烈的情感共鸣；而社会主义核心价值观的观念是集“美”于一身的理念，音乐教育正是通过音乐审美挖掘出社会主义核心价值观寓于音乐作品中的理念之美。
本课设计根据学生学习的系统性，将歌词朗诵与歌曲演唱很好的融合，利用朗读歌词启发学生感受歌曲的强弱、速度的变化，朗读好歌词的同时更准确地演唱好歌曲，体验歌曲表达的丰富情感。
（二）理论依据歌曲演唱是将语言和音乐相结合的一种表达手法，表达人的思想感情，反映社会生活的文化艺术，而朗诵艺术是语言的表现形式，它赋予了歌唱语言丰富的色彩，朗诵对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
本课依据《音乐课程标准》中要求教师要运用歌声琴声语言动作等将音乐的美传达给学生，把“情感态度价值观”摆在教学的首位，以生动的教学形式，激发学生有感情的朗诵、演唱歌曲。
二、教学背景分析（一）核心内容分析《美丽的夏牧场》是一首优美、抒情，具有哈萨克民族的风格的歌曲。
4 / 4拍，一段体。
歌词描述了哈萨克美丽的夏牧场景色，以及哈萨克牧民美好的生活，唤起人们对夏牧场的热爱与向往。
歌曲为e自然小调，第三乐句开始具有明亮的大调色彩。
歌曲共12小节，5-8小节是1-4小节的重复，11-12小节是3-4小节的变化重复，因此，这首歌曲曲谱的实际学习长度只有6小节。
（二）学生情况分析：1．调研目的了解学生已具备的读乐谱能力和歌曲演唱能力，为后面的用竖笛吹奏歌曲朗读歌词并进行歌曲演唱奠定基础。
2．调研内容与方式（1）调研学生的竖笛吹奏能力。
我们心连心真快乐！①问卷调查法：通过发每个学生问卷，了解学生课下学习竖笛的情况。
②现场吹奏：学生按照之前教师出示的旋律进行竖笛现场吹奏。
（2）调研学生有感情朗读、演唱歌词情况现场演唱：竖笛吹奏之后每个学生现场朗读并演唱歌词3．调研结果与分析调研结果1：竖笛吹奏统计情况（全班共30人）吹奏内容：手型、节奏、音准准确18人（60%），手型、节奏、音准基本准确10人（30%）；手型、节奏、音准不准确2人（10%）调研结果2：先歌词朗读再演唱统计情况（30人）有感情地朗读并演唱24人（80%），有感情地朗读感情稍欠缺演唱6人（20%）调研结果3：直接进行歌词演唱统计情况（30）人有感情地演唱歌词8人（26%），无感情地演唱歌词22人（74%）通过以上对学生视唱统计情况可以看出：学生识谱能力较好，多数学生能够快速的正确识谱并用竖笛正确吹奏；在演唱环节中，先进行有感情地朗读再演唱的学生比直接进行演唱的学生，都有气息支撑长，情感表达较充沛的优点。
从而得出：学生识谱能力较强，竖笛吹奏能力强，朗诵能力加强后有助于更好地演唱歌曲，表达歌曲情感。
（三）教学方式方法与教学手段教学中将朗读歌词与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到读中有唱、以颂助唱。
积极尝试以聆听、体验为主要学习方式，营造民主、和谐的课堂氛围，凸显学生的主体地位，以学生发展为本。
利用课件实现师生之间的互动。
灵活使用教材实现知识、能力的掌握与拓展。
主要运用体验性教学法、探究教学法、比较感受法和合作学习相结合。
（四）技术准备1．用打谱软件对《美丽的夏牧场》进行谱例编辑。
2．搜集关于草原的图片并制作幻灯片。
（五）前期教学状况、问题及对策本首歌曲对于五1班学生来讲难度较小，只是在一字多音处、乐句的处理、歌曲情绪的把握上有些难度。
问题一：识谱吹竖笛教学环节，每个乐句较长，学生换气较随意。
对策：提示学生吸足一口气，吹奏时慢慢放气坚持到乐句最后一个音处再进行呼吸。
问题二：一字多音处演唱不准确对策：教师手指歌片，提示演唱时词谱对照着看，慢速练习。
问题三：歌曲情绪的把握、处理不到位对策：教师有感情地范唱，学生进行对比后指导学生有感情朗诵并演唱。
三、教学目标（一）“情感·态度·价值观”目标感受歌曲中描绘的美丽夏牧场的意境，体会牧区人民对牧场的喜爱。
（二）“过程与方法”目标用乐器演奏、聆听、视唱完成歌曲的学唱；用赏析教师有表情地范唱、学生有表情地朗诵演唱体会歌曲的情绪。
（三）“知识与技能”目标掌握一音多字的演唱，体会哈萨克民歌风格，完整准确的深情演唱歌曲。
四、教学重点与难点（一）教学重点唱好歌曲《美丽的夏牧场》（二）教学难点一字多音的把握；气息的支撑与情感的把握五、教学过程（一）师生问好拉近距离阶段目标：学生能够精神饱满、自信地与教师进行问好，感受和谐地氛围，使学生在愉悦的心情中进入音乐课堂。
教师弹琴，学生听琴与教师进行问好。
【设计意图】本课师生问好进入，让学生感受和谐快乐的音乐氛围。
（二）打击节奏走近音乐阶段目标：学生能够精神饱满、自信地与教师一起进行打节奏游戏，感受民主和谐的学习氛围，烘托课堂气氛，使学生在愉悦的心情中进入主题音乐。
1、教师出示冬不拉进行讲解。
2、学生模仿教师弹奏冬不拉的演奏姿势3、教师用冬不拉分句弹奏《美丽的夏牧场》主题音乐，学生用手模仿拍击节奏【设计意图】冬不拉的实物介绍，激发了学生的学习热情，教师弹奏学生拍击节奏的练习，使学生在自由平等友善的学习氛围中进一步熟悉歌曲。
（三）主体参与学习歌曲阶段目标：通过曲谱的视唱、竖笛的吹奏，解决前十六后十六的节奏，感受文明友善的学习氛围；通过聆听、律动、多媒体图片展示，整体感知歌曲的音乐形象,给学生想象的空间,通过完整充分的聆听音乐，加深对歌曲整体的印象，充分感受自由民主文明和谐的学习氛围，使学生在欣赏音乐的过程中获得愉悦的感受和体验。
1、竖笛吹奏歌曲旋律（1）集体学习：①出示旋律一：说说第一个音唱作什么，识谱后直接用竖笛进行吹奏练习。
②谁练习好举手示意老师。
③先举手的同学吹奏一遍④教师提示竖笛吹奏中怎样正确呼吸（长音处呼吸）⑤再找一生按照正确的呼吸方法进行吹奏(2)分层教学①出示2、3两条旋律，学生自主选择进行竖笛吹奏练习：如果认为自己都能吹奏就练习两条，不能都吹奏就练习第2条②跟着教师的琴连接吹奏1、2、3条旋律。
2、完整聆听、感受歌曲过渡语：同学们老师知道我们班有很多外地的同学，提起自己的家，想必每个人都会有很多美好的词语去描绘，远在新疆的小朋友也非常热爱自己的家，今天，就让我们一起走进哈萨克族小朋友生活的地方《美丽的夏牧场》。
（1）出示课题，聆听内容移动do①放歌曲录音，学生打指挥图示感受歌曲情绪②再放录音，学生手点歌词，跟着录音轻声演唱，把歌词装进谱子中去（教师说明这就是刚刚用竖笛吹奏的乐曲）（2）解决难点一字多音，一段演唱移动do①与学生一起手点大屏幕第一段词，轻声把歌词装进歌谱。
（录音较快，慢一点装词第一段）②教师弹琴，学生演唱第一段歌词③师生互动练唱，提示学生增加音量进行演唱。
④教师弹琴，学生加大音量演唱⑤教师讲解呼吸方法：深深地打哈欠，双手叉腰，感觉到气息顶自己的手，大声用“啊”字高位置唱出来，状态：提眉睁眼抬笑肌，就像打哈欠）⑥看歌片，按照正确的呼吸再次演唱歌曲第一段【设计意图】通过师生合作配合演奏旋律，不仅激发了学生的兴趣，帮助学生树立相互合作的意识，感受自由平等的学习氛围，同时也能在器乐演奏中提高节奏感和识读乐谱的能力，逐步加深学生对旋律的熟悉程度；通过呼吸方法的练习，学生能够插上想象的翅膀在宽松和谐的氛围中学习到呼吸的技巧。
（四）歌曲处理加深记忆阶段目标：教师为主导，学生为主体，培养学生处理歌曲的能力，在和谐民主和谐的学习氛围中，引导学生在学会歌曲的基础上，更好的表现歌曲，深切理解富强民主爱国爱乡的深层含义。
1、教师范唱全曲过渡语：同学们学习的非常认真，吴老师也有了歌唱的欲望，我也想来唱唱自己心中美丽的夏牧场，你们想听吗？教师活弹琴有表情的范唱全曲2、歌曲处理①提问：老师唱的夏牧场美吗？为什么？老师是怎样演唱的找一生模仿教师演唱的第一段词“啊”的地方，总结出这个地方演唱的稍强。
②教师边分析第一段歌词边播放牧场的图片，与学生进行接龙读词（教师读描写景色的词，学生接读三四句歌词，读出自豪感）③听琴稍强力度演唱第一段词“啊”的地方④教师再次演唱第二段词结尾处，学生模仿⑤教师边分析第二段歌词边播放牧场的图片，与学生进行接龙读词（教师读前边，学生接读“啊”处歌词，读出依依不舍之情）⑥听琴学生有表情演唱第二段词的“啊”处⑦听琴有感情地全曲演唱（教师提示气息的支撑，演唱方法准确：提眉睁眼抬笑肌，就像打哈气）3、深情演唱①观看视频，了解哈萨克民族。
（哈萨克是游牧民族，走到哪里住在哪里唱在哪里，自由奔放不拘小节）②看动态大屏幕播放歌词，与教师一起加动作自由放声歌唱《美丽的夏牧场》，感受热爱祖国热爱家乡的美好情感。
【设计意图】学生通过教师有感情地范唱，找出与自己演唱不同的地方，并进行有趣的朗诵助唱的师生互动练习，充分感受到和谐宽松民主的学习氛围，并在这种学习氛围中很好地把握住歌曲的演唱技巧与形式，把爱国爱乡的情感演绎的淋漓尽致。
（五）模仿阿肯即兴弹唱阶段目标：创造性的音乐学习，能够充分发展学生的直觉思维，让学生充分体验充满创造性的愉悦，培养学生兴趣、增强能力、发展个性。
1、教师出示即兴创作的歌词2、师生弹奏冬不拉，围坐在一起，按照《美丽的夏牧场》旋律即兴弹唱。
【设计意图】即兴创作在小学中高年级中占有很重要的位置，在此过程中，根据学生的实际情况，教师作词学生唱曲，体现了宽松和谐的学习氛围，学生体验到即兴创作表演的喜悦。
（六）课堂小结渗透情感阶段目标：音乐教学含有丰富的德育内容，通过之前生动的音乐形象进行审美教育的同时，发展学生自我教育能力，把爱祖国爱家乡的美好情感深藏内心。
教师讲解“扫奥勒”的意思：是哈萨克族语言再见的意思，一节课的时间很短，又到了再见的时候，有些场景总是很难忘，比如美丽的夏牧场，比如美好的童年，比如美好的的现在！老师希望大家能多多走进生活，亲近自然，做一个热爱生活、热爱家乡、充满激情又有才能的好孩子！最后让我们在音乐声中走出教室结束我们今天的音乐课吧。
学生活动：随音乐走出教室。
【设计意图】通过总结，升华情感，寓教于乐，爱国爱乡！六、学习效果评价设计（一）评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。
教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在分组演奏、演唱之中。
（二）评价量规优秀：能积极参与竖笛吹奏、歌词朗诵、歌曲演唱，并在吹奏朗诵演唱准确的基础上能够很好地表达音乐情感。
良好：能积极参与竖笛吹奏、歌词朗诵与歌曲演唱，并能够吹奏、演唱准确。
一般：能够参与竖笛吹奏、歌词朗诵与歌曲演唱，吹奏、演唱准确。
七、教学设计特色说明（一）多种方法激发情趣本课最有特色的地方是把歌词朗诵与教材紧密结合，再配合竖笛辅助教学，打破传统音乐课堂结构，做到唱中有奏、奏中有颂，以颂助唱。