新高考背景下高中选课走班学习的思考
新高考改革背景下选课走班模式的几点思考
新高考改革背景下选课走班模式的几点思考作者：何佳来源：《新课程·中学》2019年第02期2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发〔2014〕35号）》，对新高考改革提出总体要求，对考试招生制度改革进行全面部署。
全国各地先后出台新高考改革的方案，为了配合新高考改革，选课走班成为教育教学改革的必经途径。
一、选课走班的背景及基本情况选课走班教学是在深化课程改革和招生制度改革背景下，学校顺应学生全面而有个性发展和课程选择性需求，对教学组织形式的必然选择。
高考招生改革强调把更多选择权交给学生和学校，这一系列改革都是围绕“有选择的学习”这个核心展开的。
“选课走班教学”是“有选择的学习”在学校教育中的重要载体，也是推进育人模式改革的关键。
目前，我国一些高中推行的“走班制”，基本模式为：不走班教学的学科教学及日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班；由学生自主选择的“6选3”或“7选3”学科，学生来自不同的行政班，学科教学需要通过走班来完成，这样的班级称为教学班。
各地普通高中推行的选课走班教学，从可供学生选择的课程类型来划分，分为选修课程选课走班和必修课程选课走班。
以6选3的课程教学组织方式为例，学生需要从物理、化学、生物、政治、历史、地理这6科中选择3科作为高考选考科目，这就有20种组合形式。
在一个学校，各种组合的人数差异很大。
二、选课走班的现有模式及分析对不同组合的学生如何组织教学，主要有以下几种形式：（一）全选全走型整个年级打通的全段全科选课，教学班的学生是由学生通过自愿选择产生，生源可能来自于整个年级的所有行政班。
这种完全尊重学生意愿，允许6选3的所有科目由学生自主选择上课班级、上课时间，并且选课后教学班的生源可能来自全年级所有行政班。
这种选课走班教学组织方式称为“全选全走型”选课走班。
此种类型在大中城市师资丰富、教室硬件设施配备到位的学校采用较多。
（二）全选分走型学校根据场地和师资实际，把整个年级的学生根据层次或楼层分为若干个段，允许学生对6选3科目在所处的段中选择教学班，教学班的生源来自对应的段（若干行政班），学生的自主选择只能限定在学生所处的段中，不能跨段进行选择。
新高考背景下高中化学选课走班学习的思考
新高考背景下高中化学选课走班学习的思考摘要：以往的高中学习制度都是分为文科、理科的，这样的分配虽然方便了学校的教学，但在实际教学中，如果学生有一科不喜欢、成绩不好就会拖了整个科目的后腿，这样容易使得学生不能考上心仪的学校或者不能选上喜欢的专业。
不过，这种情况在新的考试制度出台后，便有所转变了。
新的高考制度是除了语数英三科，学生可自主选择科目进行学习。
为了这种自主选课走班学习可以更好地实施，可以保证学生的学习质量和效果，本文主要讲解了何为走班学习和为何、如何实施高中走班学习制度。
关键词：新高考背景；高中化学选课；走班学习在党的十八届三中全会中，对高考考试招生制度作出了新的部署，国务院出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》便阐明了新高考背景下的考试制度改革的具体要求。
这次改革对教育事业产生了重大影响，对学生的成长培养、社会的人才选择等都有着贡献。
而且这次高中学习制度改革是经过检验、结合了学生的实际学习情况等多方协议决定的，具有公平性和权威性。
这次改革转变了传统的“3+3”学习模式，变成了“3+X”即语数英三科加上剩下的科目中选择三科。
这种制度充分尊重了学生的学习兴趣，注重培养的学生的个性发展或特长发展，对学生未来发展有很大帮助。
而且改革中的考试组织、频率、时间等都有着巨大变化，例如每一年的6月和1月都会分别举行一次学业水平测验与选考测验，是全科目都要考的，可供学生选择的科目考试次数也会增长为2次。
这样的形式极大保证了学生对自己所选科目的把握，可以让学生在充分了解自己的能力和兴趣来选择自己所要学习的方向和目标。
是以，这种充分尊重、理解学生的学习考试制度可以满足、发展学生的个性趋向，是现在教育教学中必须施行的。
一、什么是走班学习走班学习指的是学生不在同一个教室上课，会根据自己选择的科目去到指定的教室进行学习。
这种走班学习充分尊重了学生的学习意愿，尊重了学生的自主选择性，让学生可以根据自己的兴趣来成长自己的能力，最大程度地发挥了走班制度的优点。
新高考背景下实施选课走班制的困境与对策
新高考背景下实施选课走班制的困境与对策作者：孙洪涛卜科凯许彦廷来源：《河南教育·基教版》2024年第01期新高考背景下，在普通高中实施选课走班制会给学校建设带来诸多挑战。
为稳妥推进高考改革、满足学生发展需要，本文从理论和实践两个层面分析选课走班制实施所面临的困境，探索符合校情的解决之策，以期为大家提供参考。
一、实施选课走班制面临的困境1.现有普通教室的空间环境难以适应选课走班教学活动新高考改革前，学生的课堂学习和课间交流都在固定教室进行，而大部分高中学校的建设布局，往往以核心功能为单元，将各功能教室以学科等为依据分布于不同的楼宇中，使得各功能教室之间存在一定距离。
实施选课走班制后，学生在有限时间里，不仅要完成物品整理、学习资料换取等，还要安全穿梭于人流量激增的楼梯间、走廊内完成“转移”。
日复一日，学生的“疲于奔波”会影响到教学效果。
而学校的教室配备数量，也受办学规模的制约。
选课走班制实施后，科目组合大幅度增加，会使大部分普通高中的教室数量存在缺口，而学校现有的普通教室，不一定能完全满足学生的学习需求。
2.教学管理面临新挑战对于班主任来说，选课走班制的实施，导致学生流动的时间增加，为自己的教学管理工作增加了一定的难度。
而在班级文化的影响下，原有班级会使学生在情感上产生集体认同感。
选课走班制的实施，使得学生在班集体中时间减少、师生之间的情感互动减少，还影响到同伴之间互助学习目标的达成，进而在一定程度上影响了教学质量。
3.滞后的职业生涯规划教育导致选课的盲目性客观地讲，我国的职业生涯规划教育起步晚、普及慢，尤其是普通高中的职业生涯规划教育略显滞后。
此外，部分学生家长受应试教育的影响，会有意无意地略过对孩子的职业生涯规划方面的引导，甚至对学生进行包办式的职业规划。
而高中阶段，对于学生的健康发展、个性形成尤为重要，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。
因此，新高考背景下，“首选+再选”的选课方式，在一定程度上兼顾了学生的自我发展需要与兴趣特长，也是满足我们培养未来跨学科人才的需要。
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索
新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索随着新一轮高考改革的推进，各地高中学校纷纷开展“选课走班”的实践探索，这种改革旨在为学生提供更为灵活多样的学习方式，培养他们的创新能力和综合素质。
本文将从改革背景、实施过程以及取得的成果等方面对这一新探索进行探讨。
一、改革背景高考作为我国普通高中学生升学的重要依据，长期以来一直被认为是学生们的人生转折点。
然而，传统的高考制度存在诸多问题，如过度应试化、单一评价标准等，难以真实地反映学生的综合素质和能力。
为了解决这些问题，国家开始推行新一轮高考改革，强调培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
在这一背景下，高中学校开始尝试“选课走班”制度，以满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
这种制度将传统的固定班级拆分成多个小班，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求来选择课程，并参与到不同的班级中学习。
二、实施过程在实践“选课走班”制度时，高中学校需要经历一系列的准备工作和调整过程。
首先，学校需要对现有的课程设置进行重新规划，设计出丰富多样、符合学生需求的课程。
其次，学校需要建立起科学有效的选课系统，确保学生能够根据自己的兴趣和实际情况来选择适合自己的课程。
同时，学校还需要组织师资培训，提高教师的教学能力，适应新的教学模式。
在实施过程中，学校需要制定合理的选课规则和教学计划，确保每个学生都能够按照自己的选择进行学习。
另外，学校还需要与家长进行沟通，让家长了解“选课走班”制度的意义和实施方案，提高家长对改革的支持和配合。
此外，学校还需要加强对学生的辅导和指导，帮助他们适应新的学习环境和学习方式。
三、取得的成果在推行“选课走班”制度后，高中学校取得了一系列的成果。
首先，学生的学习兴趣和学习动力得到了显著提高。
因为学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习，从而更加主动地参与到学习过程中。
其次，学生的创新能力和实践能力得到了有效培养。
不同的课程设置和多样化的学习方式，为学生提供了更多的机会参与实践活动，锻炼他们的综合素质和团队合作精神。
新高考下实施“选课走班制”的思考与实践
新高考下实施“选课走班制”的思考与实践【摘要】新高考作为一场全方位的深度改革，正在推动中国教育升级换代，同时对高中学校的教育观念、学科标准、评价机制、教与学方式及教师职业生涯等提出了严峻的挑战。
在新高考背景下，学校如何进行课程管理，如何进行选课走班？这是高中教育工作者需要认真思考和实践的课题。
为此本文结合本课题研究，对我校实施的“选课走班”作以反思与分析。
【关键词】新高考；选课走班一、“选课走班”的实施为我学校学科教学带来的变化1.推动了教育观念的更新。
我省新高考实施全面推开是在2021年新高一。
为及早规划、应对新高考方案，学校在树立将“学生是学习的主体”作为重要育人观念同时，加大对新高考走班制管理研究的力度，创造适应新高考改革、适合我校特色的走班制的管理办法，让“立足师生幸福，促进双向成长”的发展理念和“适合学生发展的教育”思想真正在学校落地生根，推动学校的管理生态和教师的教学生态发生变革。
2.增加了教学的技术难度。
选课走班教学模式的实施需要满足不同学生的选课需求，在此基础上制定的特色化课程教学表，可以说满足学生的私人定制需求。
但是我国高中教师受到传统教育观念的影响，教学的技术水平不足，专业化有待提升等问题，以及满足每个学生要求的选课走班实践并非易事，为学科教师的排课增加了难度。
3.带来了资源结构的变化。
以往的我校教师资源与教学设备等相对固定，学校会规划文科班教师多少名，理科班教师多少名，教师资源具有可控性，但是在新高考改革的背景下，学校各学科教学方式也必然发生改革，导致原有的固定化学校资源结构发生了变化。
其次，高中学校还面临教师潮汐现象、教室盈亏及课程资源开发等问题。
4.打破了原有的管理方式。
选课走班模式实施打破了原有固定化班级管理与学生管理的局面，需要学生做班级管理的先锋队，而不是被管理者，学生的学习质量分析与思想引领都会一定程度上发生了变革。
同时同一个行政班级的教师管理方式不同，以往是一个教师针对一个班级实施的管理方式，但是在新高考改革背景下选课走班的实施会出现同一学科教师共同对一个行政班进行管理的现象，需要教师更新班级管理观念，创新管理体制。
新高考背景下选课走班的一点思考
新高考背景下选课走班的一点思考在新高考综合改革的大潮中，如何顺应新高考形势与要求，在新课程改革背景下尊重教育教学规律的基础上，结合学校的实际情况，把学校教育教学工作、学校的发展方面、治校方略与学生全面发展、职业规划与兴趣爱好特长结合在一起，把新高考改革为工作重要指标，把爱岗敬业率先垂范作为教师引领的方向，打造以探索新高考追求，教育教学高效为工作追求，努力做好新高考的各项应对措施，以期圆满完成新高考要求的各项教育教学任务，实现通过新高考改革进一步提升学校的教育教学质量。
现就本校的工作思路和工作情况整理如下。
一、关于综合素质评价学生发展规划在心高考改革中占有重要地位，学生只要在真正的了解了自己个人的兴趣、爱好、优势特长以及今后从事的职业走向，方能做出有利于自己选课选项，因此学校在开学初就专门开设了心理专业课学生职业发展规划课，让学生全面了解自我。
学校平常利用日常训练和社团活动、竞赛指导、社会活动的机会全面指导学生综合发展与实践能力，我校学生的思想品德、身心健康、艺术素养内容较为充实，同时德育处在平时注重活动素材的积累（纸质和电子材料），师生较为重视综合素质评价，相关详细信息均上传省平台上，但平台缺少对应数据、相关材料的系统管理，各学校填写的细节及不实数据时无法考证，难以给出客观评价。
我校留存详实的纸质材料和校园网新闻可作查证，建议由省、市统一规划，购置存放相关佐证材料的空间，以便上级查询数据是否真实有效。
二、选课走班在学生发展规划的基础上，我校于2018年9月在音乐、美术、体育三个学科走班的基础上，发动全体学生根据个人的兴趣、爱好特长及今后的职业规划根据新高考选课走班3+1+2的原则基础上选择自己擅长的学科。
根据此情况,制定了分班方案:分班方案一行政班:三大科+物理，共8个班，班均45.3人。
三大科+历史，共6个班，班均48.75人。
学科走班：化学167人，3个学科班，班均55.67人。
政治161人，3个学科班，班均53.67人。
新高考背景下高中选课走班的实践与思考
新高考背景下高中选课走班的实践与思考董裕华（江苏省海安高级中学,226600）摘要:新高考背景下，高中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物这六门有选择性的学科教学要求越来越高，教学管理难度越来越大。
基于教育教学的现实，根据国家有关文件的精神，对这六门学科实行选课走班：高—进校后，帮助学生了解高校的专业设置和各个行业成功人士的人生经历，依据兴趣和特长进行学业规划和生涯规划；高一下学期，让学生选课走班,采用"小走班"模式;高二进班时，进一步完成选科分班。
选课走班后，通过教学班与行政班分工不分家，保证教书育人“两手硬&关键词：新高考;选课走班;小走班;分层教学从2013年起，江苏省海安高级中学对高考学科选课走班做了探索。
学校先从物理和历史两门学科开始尝试，再扩大到物理、化学、历史、地理四门学科，现在对高考选择性考试的六门学科全部实行选课走班。
一、选课走班的动因学生进入高中以后,课程总量增加，学科学习的难度、思维的跨度、课堂的容量、教学的节奏都有了明显的变化，高一也就成了高中最容易产生两极分化的阶段。
同时，由于学科门类多,每门学科都不肯降低要求,在全国范围内学生学业负担过重的呼声一直不绝于耳。
由于高考要求与高中毕业要求、学业水平合格性考试要求不完全相同，在教学中要顾及各个层次的需求,着实让教师勉为其难。
绝大多数教师通常都以高考要求为指向，适当兼顾学业有困难的学生，导致既有学生“吃不了”、又有学生“吃不饱”的矛盾日益突出。
高一上学期后半段,有些学生对某些学科已经失去信心，甚至彻底放弃;也有一些学生傢长）对高考政策研究得比较早、比较透，会调整各门学科的用力比例,主动舍弃某些学科。
教师普遍反映，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物这六门有选择性的学科教学要求越来越高，教学管理难度越来越大。
怎样兼顾学生学业负担、兴趣特长和未来发展，更科学、合理地安排学科教学，成为当前困扰高中教育的一道难题。
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索
新高考背景下“选课走班”教学模式的探索随着新高考的实施，学校教育改革也在逐步推进。
其中，课程改革是教育改革中的重要方面之一。
目前，许多学校正在逐步探索“选课走班”教学模式，旨在更好地满足学生的个性化学习需求。
本文将探讨该教学模式的实行意义、实施方法和应用效果。
一、实行意义1.促进教育公平。
传统的教学模式往往只注重学科知识的灌输，而忽略了学生的个性发展。
而选课走班教学模式则更加注重学生的个性化学习，使学生能够在自己擅长的领域得到更好的发展，从而促进教育公平。
2.提升学生自主学习能力。
选课走班教学模式注重学生的自主选择，使学生更加认识到自己的学习需求和兴趣爱好，从而激发学生学习的兴趣和动力，提升自主学习能力。
3.促进学生创新意识的培养。
选课走班教学模式注重学生的创新能力培养，使学生能够更好地发挥自己的创造力，从而培养创新意识。
二、实施方法1.科学调配教学资源。
在选课走班教学模式下，学校需要科学调配教学资源，为学生提供更加丰富的课程选择和更加灵活的时间安排，让学生能够根据自己的兴趣爱好和能力特长进行选课。
2.建立教学管理机制。
学校需要建立科学的教学管理机制和标准化运作流程，落实管理责任，确保教学质量和学生安全。
3.加强师资培训。
学校需要加强师资培训，提高教师的教学能力和教育理念，使教师更好地适应新的教学模式和教学方法。
三、应用效果选课走班教学模式的应用效果得到了广泛认可。
一方面，学生自主选择课程的权利得到了更好的保障，学生更加积极主动地参与学习；另一方面，学校也在一定程度上调动了教育资源，更好地满足了学生的个性化需求，促进了教育公平。
因此，选课走班教学模式的应用效果十分显著，值得各个学校借鉴和推广。
总之，选课走班教学模式是一种新的教学模式，它更加注重学生的个性化需求和教育公平，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，促进学生自主学习能力的提升，有利于学生的全面发展。
为了更好地推进教育改革，各个学校应该积极探索、创新教学模式，不断提升教育教学质量，为学生成长成才提供更好的支持和服务。
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新高考背景下高中选课走班学习的思考
随着新高考政策的实施，我国高中教育正经历着一次重大的改革。
高中选课走班学习
成为了新高考背景下的一项重要改革措施。
在过去的教育模式中，学生通常按照统一的学
科要求和学业水平进行学习，选课权利较少。
而走班学习，则是根据学生的兴趣、特长和
发展需求来设置选课内容，灵活、自主地进行学习。
本文将对新高考背景下高中选课走班
学习进行思考。
高中选课走班学习可以更好地满足学生个性化发展的需求。
传统的教育模式往往强调
学生相对固定的学科学习，而忽视了学生的个性差异和发展潜力。
而通过走班学习，学生
可以根据自己的兴趣和潜能，自主选择适合自己的课程，进一步发展自己的特长和潜力。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以培养学生的自我管理和自我发展能力。
对于喜欢音乐的学生，可以选择音乐课程进行学习，发展自己的音乐才能；对于对艺
术感兴趣的学生，可以选择美术课程进行学习，提升自己的绘画水平。
通过选课走班学习，学生可以更好地发展自己的特长，为将来的发展奠定基础。
高中选课走班学习可以提高学生的综合素养。
在传统的教育模式中，学生通常只注重
主修学科的学习，而忽视了对其他学科的了解和掌握。
而通过选课走班学习，学生可以更
广泛地接触不同领域的知识和技能，提高自己的综合素养。
学生可以选择跨学科的选修课程，如心理学、经济学等，拓宽自己的知识面；还可以选择实践课程，如实验室实践、社
会实践等，培养自己的动手能力和社会适应能力。
通过这些课程的学习，学生可以增加自
己的知识多样性，培养综合运用知识的能力，提高解决问题的能力和创新能力。
高中选课走班学习可以提高教育资源的利用效率。
在传统的教育模式中，学校按照统
一的课程设置和安排，往往会出现资源浪费的情况。
而通过选课走班学习，学生可以根据
自己的需求选择适合自己的课程，避免了学生对无用课程的浪费。
选课走班学习还可以帮
助学校更有效地利用教育资源。
学校可以根据学生的选课情况灵活安排教师的教学工作，
避免了老师的闲置和资源的浪费；还可以根据学生的选课情况合理规划教室的使用，避免
了教室的空置和浪费。
通过这种方式，学校可以更好地利用和配置教育资源，提高教学效
率和质量。
高中选课走班学习也存在一些问题和挑战。
学生在选课过程中可能面临较大的选择压力。
由于选课走班学习的自主性较高，学生需要根据自己的兴趣和发展需求来选择课程，
其中可能存在较大的困惑和纠结。
如果学生没有明确的职业规划和发展方向，可能会在选
择上迷失方向。
选课走班学习对学校和教师的能力要求较高。
学校需要提供全面的选课信
息和指导，帮助学生做出正确的选择；教师需要具备较高的专业水平和教学经验，能够满
足学生的不同需求。
如果学校和教师的能力有限，可能会影响学生的选课和学习效果。
选
课走班学习还需要建立健全的评价体系，对学生的学习成果进行全面评价。
新高考背景下高中选课走班学习是一项具有重要意义的改革举措。
通过走班学习，可以更好地满足学生个性化发展的需求，提高学生的综合素养，提高教育资源的利用效率，同时也面临着一些问题和挑战。
我们应该在全面推进这项改革的不断完善政策措施，提高学校和教师的能力水平，为学生提供更好的教育服务和发展机会。