探究植物光合作用的实验设计
2.1.3绿色植物的光合作用(光合作用的原料和原理应用)教学设计济南版生物七年级上册
二、学情分析
本章，学生对生物学的基本概念和生物圈已有一定的了解。在此基础上，学生对绿色植物的光合作用这一抽象概念可能存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
针对以上学情，教师应采用多样化的教学手段，如生动的实例、形象的模型、互动的实验等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，注重培养学生的合作能力和实践能力，使学生在掌握知识的同时，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：光合作用的定义、化学方程式、原料和产物及其在生物圈物质循环中的作用。
2.难点：光合作用过程中光能转化为化学能的原理及其应用。
（二）教学设想
1.利用生活实例导入：以学生在生活中常见的绿色植物为切入点，提问学生：“为什么绿色植物能够在阳光下茁壮成长？”引发学生对光合作用的思考。
2.知识讲解与互动探究相结合：在讲解光合作用的基本概念和原理时，结合实验现象和模型，引导学生主动探究光合作用的原料、产物和能量转化过程。
3.创设实验情境：设计光合作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对光合作用原理的理解。
4.小组合作与讨论：将学生分成小组，针对光合作用的化学方程式、原料和产物等问题进行讨论，培养学生的合作能力和交流表达能力。
5.教学重难点的突破：
（1）通过动画、模型等教学资源，形象地展示光合作用过程中光能转化为化学能的过程，帮助学生理解难点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对光合作用知识点的掌握。
初中科学实践活动案例分享
初中科学实践活动案例分享科学实践活动是初中教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的实践能力和科学思维，让他们通过亲身实践来探索和发现科学的奥秘。
在这篇文章中，我将分享一些初中科学实践活动的案例，希望能够给读者带来一些启发和思考。
一、植物的光合作用实验在初中生物课程中，植物的光合作用是一个重要的内容。
为了让学生更好地理解光合作用的过程和原理，我们设计了一个简单的实验。
首先，我们准备了几株绿色植物，如豆苗或小麦苗。
然后，我们将它们分别放置在不同的环境中，比如一个黑暗的房间、一个有光线的房间和一个有光线但被遮挡的房间。
接着，我们观察植物在不同环境下的生长情况，并记录下来。
通过这个实验，学生们可以清楚地看到植物在光照条件下的生长情况与其他条件下的差异。
他们可以发现，只有在有光线的环境下，植物才能进行光合作用并正常生长。
这个实验不仅让学生亲眼见到了光合作用的重要性，也激发了他们对植物生长和光合作用的更深入的探索兴趣。
二、物质的溶解实验在初中化学课程中，物质的溶解是一个基础概念。
为了帮助学生更好地理解溶解的过程和原理，我们进行了一次有趣的实验。
我们准备了几种不同的物质，如食盐、糖和小苏打粉，并将它们分别放入不同的容器中。
然后，我们向每个容器中加入相同的水，并观察每种物质是否溶解。
通过这个实验，学生们可以亲自操作并观察物质在水中的溶解过程。
他们可以发现，食盐和小苏打粉会完全溶解在水中，而糖只会部分溶解。
这个实验不仅让学生理解了物质的溶解性质，还培养了他们的观察和实验技能。
三、简单电路的搭建实验在初中物理课程中，电路是一个重要的内容。
为了让学生更好地理解电路的概念和原理，我们设计了一个简单的电路搭建实验。
我们准备了一块电池、一根导线和一个小灯泡，并让学生按照指导搭建一个简单的电路。
通过这个实验，学生们可以亲自搭建电路，并观察到电流通过导线和灯泡的现象。
他们可以发现，只有在电池的正负极之间建立了通路，电流才能够顺利通过，并使灯泡发光。
实验创新大赛：植物的光合作用需要水
九、实验现象：
示意图:
主叶脉切断了的地方叶的下半部分呈蓝黑色，而上半部分呈棕褐色。主叶脉 没切断的地方，叶从上至下均呈蓝黑色。 上下两半部分条件的异同：上半部分没有水。因为水是靠叶脉里的导管从下至 上运输的。
十、结论：
植物的光合作用需要水
一、实验课题 ：水是光合作用必需的原料 二、设计思路
利用叶脉能运输水分这一功能，把叶脉切断，造成叶的上半部分无 水分，而下半部分有水分，这样上下两部分形成对照，通过检验淀粉的 有无来判断是否进行了光合作用。
三、实验在教育教学中所处的地位和作用
本实验是关于光合作用原料验证的实验，是七年级上册第三单元《生 物中的绿色植物》中第三章的一个内容。这个实验让学生对教材中“绿色 植物进行光合作用的原料还有水”这句话有一个直观、感性的认识，有助 于绿色植物的光合作用这一大块内容的教学，从而也有助于绿色植物的 呼吸作用这一块内容的教学，因为呼吸作用可以说是光合作用的一个逆 过程，原料和产物正好跟光合作用相反。所以，可以说这个实验对学好 整个第三单元都有重要的作用。
八、实验过程
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜；
2.将天竺葵上的一片叶子切断几根主叶脉，置于阳光下； 3.一段时间后，摘下叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热使叶片含的叶绿 素溶解到酒精中，叶片变成黄白色； 注意事项: ①绿叶要放在酒精里,是因为叶绿素易溶于酒精而难溶于水。 ②隔水加热，是为了防止酒精暴沸溢出发生危险。 4.用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿中（用表面皿代替），向叶片滴加碘液 5.稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶色发生了什么变化.
四、实验原型及不足之处
本内容在教材第129页，书上只有一句话：“绿色植物进行光合作用的原料 不仅有二氧化碳还有水。”没有安排任何的实验内容，既没有教师演示实验， 也没有让学生自己去探究，只直接给了一个结论，不能使学生获得直观的认识。
有关光合作用的探究实验
有关光合作用的探究实验1、①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
②用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。
③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片逐渐由 色变成 色。
⑤取出叶片，用清水漂洗干净。
然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。
这时可以看到，叶片遮光部分呈 ，没有遮光的部分 。
(1)该兴趣小组提出的探究问题是 。
(2)步骤①的作用： 。
(3)步骤④中酒精的作用： 。
(4)该实验探究的变量是 ，叶片遮光是为了与未遮光部分进行 。
(5)实验结果，遮光部分 蓝，未遮光的部分 蓝。
(6)滴加碘液显蓝色，证明有 产生。
(7)该实验得出的结论是 。
(8)下图为“探究阳光与有机物的关系”的实验的各步骤图解，正确顺序： 。
(9)图中实验步骤⑥两个烧杯中加入溶液是酒精的为 。
（选填“A ”或“B ”）2、下图为某同学进行光合作用实验操作的基本步骤，请据图回答问题：(1)步骤①的目的是为了通过 消耗叶片中原有的淀粉或运走。
(2)步骤②中控制的实验变量是 。
(3)该同学经过④和⑤的实验操作所观察到叶片的颜色变化是 （ ） Ａ.经过步骤④，叶片颜色没变化 Ｂ.⑥中叶片A 处变成蓝色Ｃ.经过步骤④，叶片由绿色变成黄白色 Ｄ.⑥中叶片B 处不变蓝(3)以上实验证明绿叶在光下制造了 。
(4)实验步骤中起着设置对照实验作用的是步骤 。
(5)为了使显色更加明显，实验需对叶片进行酒精脱色，下列操作正确的是 （ ）A ．不需要加热B ．把装有酒精和叶片烧杯放在酒精灯上加热C ．把装有酒精和叶片的烧杯进行水浴加热D ．把装有水和叶片的烧杯放在酒精灯上加热(6)步骤⑤是滴加 试剂，对淀粉进行鉴定。
AB(7)该实验需要将绿叶脱色，右上装置中能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（）3.选取生长正常的牵牛花进行如图6所示的光合作用实验：①将此装置经黑暗处理一昼夜后,移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中。
探究二氧化碳是光合作用必须原料的实验设计
探究二氧化碳是光合作用必须原料的实验设计
探究二氧化碳是光合作用必须原料的实验设计
二氧化碳是物质循环的重要原料，在植物的光合作用中起到特别重要的作用。
由于人类会产生大量的二氧化碳，影响着空气污染，因此研究如何在室内调节二氧化碳水平已经变得越来越重要。
因此，本实验旨在探究探究二氧化碳是光合作用必须原料的实验设计。
首先，需要明确我们要研究的是什么，即植物的光合作用中二氧化碳的角色。
实验中，需要准备诸如二氧化碳浓度计等仪器和实验材料。
实验的操作部分，首先将相同种类的植物分别放置在室内同一个实验箱中，然后在实验箱中分别加入不同浓度的二氧化碳。
在加入不同浓度的二氧化碳后，要观察几天，可以看看植物的形态以及二氧化碳浓度的变化情况。
此外，可以从数据，比如植物的叶面积和茎的长度等，来说明不同浓度二氧化碳对植物的生长影响。
最后，分析得到的数据，证明二氧化碳是植物光合作用的必要原料。
以上就是本次实验的实验设计，本实验旨在了解室内空气中不同浓度的二氧化碳对植物叶面积、根长等影响，以探察二氧化碳在光合作用中的重要性及作用。
《光合作用探究历程之萨克斯经典实验》
参考方案： ① 用一玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物 和一杯NaOH溶液。 ②用另一玻璃罩罩住另一株生长相同的盆栽绿色植 物和CO2释放剂。 ③将上述植物及装置放在暗室中饥饿，一定时间后， 照光若干小时，使其充分进行光合作用。 ④ 从两装置中各取一片叶子，放入盛有酒精的烧 杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。 ⑤ 将已脱绿的叶片取出，用碘液检测有无淀粉的 特异颜色反应出现。
问题4：如何检测本实验结果？酒精脱 色的目的是什么？
碘与淀粉的显色反应 排除叶片原色素颜色的干扰
实战演练
实验设计：验证二氧化碳是光合作用的原料
材料：相同大小的绿色植物2盆，透明密闭的玻 璃罩2个，NaOH溶液，CO2释放剂，酒精，碘 液
提示：单一因素变量是什么？怎么操控？ 检测何种实验结果？如何根据所提供的材料 进行检测？
碘蒸汽处理
酒精 脱色
结论:绿色叶片在光合作用中产生了淀粉
问题1：萨克斯的实验目的是什么？结论是 什么？ 探究光合作用的产物 产物是淀粉 问题2：为什么对植物进行一昼夜的暗 处理？ 为了将叶片中原有的淀粉耗尽
问题3：为什么让叶片的一半曝光，另 一半遮光呢？本实验设计的单一因素变 量是什么？进行对照 实验叶片的光照处理
光合作用探究历程之萨克斯经典实验光照酒精脱色碘蒸汽处理探究光合作用的产物产物是淀粉为了将叶片中原有的淀粉耗尽进行对照实验叶片的光照处理碘与淀粉的显色反应排除叶片原色素颜色的干扰提示
光合作用探究历程之 萨克斯经典实验
1864年萨克斯实验步骤
光照
一在 半暗 曝处 光放 ，置一几ຫໍສະໝຸດ 暗处理半小 遮的 光叶 片
七年级生物上册2.1.3绿色植物的光合作用教学设计(新版)济南版
《绿色植物的光合作用》一、设计思路本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。
让学生照课本完成实验操作的传统教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求，更会造成知识传授与能力培养的脱节。
本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。
当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。
本设计的亮点是：1．思维创新：改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到一个个探究目标。
假设叶片光合作用产生了淀粉（小学的知识已让学生偏向此假设）→淀粉遇碘会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？→不行→怎么办？→去叶绿素→如何去叶绿素？……通过这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计：摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察。
这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体地位。
2．过程创新：本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实验结果分析过程等环节有机地揉合起来。
本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需5-8分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。
为此，在学生明确了为什么要这样做以及要注意哪些安全事项的基础上，我在此等待过程中加入了结果预测环节，并要求学生说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。
二、教学目标：知识与能力：通过实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。
过程与方法：通过实验培养学生对知识点应用能力。
情感、态度与价值观：合作学习培养学生对科学知识探索的精神。
三、教学重难点及处理验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。
突出重点的方法可采用：让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。
济南版生物七年级上2.1.3《绿色植物的光合作用》实用教案设计
第二单元丰富多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物第三节绿色植物的光合作用一.教学目标：1. 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物制造的有机物主要是淀粉。
验证光是光合作用的必要条件。
2. 在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
3.感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、调动爱护植物的情感。
二．教学重点与难点：1．在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
2．理解光合作用产物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培养学生生物探究的科学方法。
3．通过学习培养学生爱护绿色植物的情感。
三. 教学策略这是一节以实验为主的课。
在这节课的教学中，不能简单地让按照传统的教学方式，讲实验，画实验。
学生也不能照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。
１. 课前准备（1）给学生留下思考题：在这个实验中，你要弄清楚哪些问题？要注意哪些注意事项？利用各种渠道如书籍、网站等寻找答案。
（2）将班级分成小组，每小组四个人。
各实验组在小组长的带领下，查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。
将实验用植物进行必要处理。
（3）在选择实验材料时，建议、鼓励学生选择不同的植物，如天竺葵、蚕豆、银边天竺葵、秋海棠、锦葵等。
（4）让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，发现自己设计的实验的不足，找出实验指导中的疑难。
实验之前，各小组进行交流。
各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，鼓励保护学生的创造性思维。
2．进行实验之前，请两个小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。
教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。
3、实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。
四.教学流程：（一）、创设情境，引入新课活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
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探究植物光合作用的实验设计植物光合作用是生物学中一个非常重要的过程，它是植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
本文将探究植物光合作用的实验设计，通过实验，我们可以更深入地了解植物的生理过程以及光合作用的影响因素。
实验设计如下：
实验材料：
- 植物（例如小麦苗、豆苗等）
- 多个光源（白光、红光、蓝光、绿光等）
- 水
- 容器（例如试管、透明杯等）
- 高精度电子天平
- 光合作用测定仪器（例如光合作用速率测定仪）
实验步骤：
1. 准备工作：
- 挑选适合的植物材料，确保它们处于健康生长状态。
- 在实验开始前，测量并记录植物的初始质量。
2. 实验组设置：
- 将植物分成几个小组，每个小组有相同数量的植株（至少3个植株）。
- 在不同的容器中分别放置不同波长的光源。
例如，一组放置在白光下，一组放置在红光下，一组放置在蓝光下，一组放置在绿光下。
- 保持其他条件不变，例如温度、湿度等。
3. 测量光合作用速率：
- 使用光合作用测定仪器测量每个不同光源下的光合作用速率。
- 每隔一段时间（例如每30分钟）测量一次，记录测量结果。
- 可以根据需要调整测量时间的间隔。
4. 数据处理与分析：
- 将收集到的数据进行整理，并绘制成图表或图形，以观察光合作用速率的变化。
- 分析各组之间的差异，并根据实验结果得出结论。
实验注意事项：
1. 保持实验环境的稳定性，例如保持恒定的温度、湿度等。
2. 实验过程中要小心操作，避免对植物材料造成伤害。
3. 注意使用合适的光照强度和波长进行实验。
4. 对于光合作用速率测定仪器的使用，应按照仪器说明书进行操作。
实验预期结果与结论：
预计不同光源下的光合作用速率会有所不同。
例如，白光是包含各
种颜色的光，可能会促进植物光合作用的效果。
而红光和蓝光分别对
植物光合作用起到不同的调节作用。
绿光对植物光合作用的促进效果
相对较弱。
通过实验数据的分析，可以得出以下结论：
- 不同光源下的光合作用速率存在差异，部分光源可能对植物光合
作用的效果更为有利。
- 白光对植物的光合作用有较好的促进作用。
- 红光和蓝光对植物光合作用有不同的调节作用。
- 绿光的光合作用促进效果相对较弱。
结论说明不同光源对植物光合作用的影响，有助于进一步理解植物
的生理过程以及光合作用的机理。
总结：
通过上述实验设计，可以探究植物光合作用的影响因素。
通过进行
实验并分析数据，我们可以了解不同光源对植物光合作用速率的影响。
这些研究结果有助于深入了解植物光合作用的机理，并在农业、生态
学等领域具有重要的应用价值。