浅谈职业教育
浅谈中等职业教育的改革和发展
差距 ， 才能消灭 差距。还有提 升 中初 级管理人 员的业务水平 ， 才能更好 引领专业健康 发展 。 ［ 关键词 ］一校 两制 以小搏 大 团队建设
强 中更优 随着 知识经济 的不断发展 ，中职教 育面 临新的机 遇和挑 ２ 推 陈出新 。
战， 如 何抓 住 当前 的有 利时 机 ， 加快 中职教 育 的发展 ， 是 目前
根据“ 十 二五职 业教 育发展 规划 纲要 ” 精神 ， 结 合 市场 实
所有 中职学校应 充分重视 的问题 。 国家不惜重 金 ， 开展多种 形 际需要 ， 对于学校 专业的设置 ， 应适 当进行更 新调整 。 目前 ， 很
续完善下 去 。 １ 一校两 制 。 以小搏大 ３ 搞好 团队建设 。 发挥最佳效 力
个人 的成长虽重要 ， 但 团队的建设 更重要 。 团队 只要 齐心 协力 ， 才 能无 坚不 摧 ； 勾心 斗 角 ， 只会 四分五 裂 状是死 水一潭 、 止 足不前 ，
这样无 形 中提 高了教师专业 知识的广 度 ， 同时加强 了专 出现偏 差 ， 船小灵活好 调头 ， 可 以避免 大的风 险 。将摸 索 出的 提高 。 成功经 验及 时反馈 给大部 队 ， 以便能够齐 头并进 ， 以小块实验 业组 的凝聚力 ， 既可 增进教师 之问的公平 竞争 ， 又可 客观 评价 班 的改革创新之 风险来换 取整体 战斗 的胜利 。 教师 ， 替课 或排课 又能得心应 手 。团队中人人 都是多面 手 ， 都
好 比走 的是社会 主义 路线 ；小块是指从众 多 的专业 中挑 选一 识的缺 乏制约 了本 门课的顺 利进行 。 课程 之间缺乏 横 向联 系 ，
浅谈职业教育中的养成教育
、
的学习 习惯 、生 活习惯和行 为 习惯 ； 其 次． 要 把握正 确 的心理 导 向 ． 使之形 成
正确 的世 界观 和价值 观 ： 再次 ． 应 同步 地把 行业 规 范融入 学生 的 日常学 习 和 生活 ． 为今后 的就业 奠定基础 。 此外 ， 开 展好形 式多样 的班级 活动 ． 放手让学生 自己去 组织 ． 加 强指导并充 分挖掘和利
■； 呵 南叛曩ｌ 理论探讨
泉． 一个 人如果没有 目标 ， 其人生将会是
非常迷惘 的。 树立 良好的 目标 ， 可以说是 养成教育 的一种非常有 效的教育手段 。 结的方 法 四 充分 发挥教 师人格 力量在 养成
教 育 中的 作 用
浅 谈 职 业 教 育 中 的 养 威 教 育
学会欣 赏和信任 学生 ． 发现他们 的可爱 之 处和闪光点 ． 尽量 给予鼓励 和热 切的 期待。应采取灵活机智的方法 ， 遵循“ 因
材施教 ” 的原 则 ． 细致 地分 析 品德 不 良 学生 的特点 ．从 中发现教育 的突破 １ ３，
采取不同的措施 ， 促使他们转化 。
３ ． 善 于营造 和谐 的师生关 系
所 思所感所为 ．给予 学生 同等的关注 ；
立其 能力 所及 的具体 目标并加 以坚持 ， 使他们 明 白自己原来 也是可 以 “ 成功 ” 的． 虽然那个 具体 目标对 别人来说是 多 么的不值一提 ． 但那也是 属于他们 自己
养 成教 育是 职业 教育 中的基 础教 育． 是一种细致入微 的思 想教育 。 其教育 的成 功 就这样 ， 学生们 的学习 和生 活 也 随之发生变化 ． 逐 步树立起高层次 高 标准 的理想 目标 。 三、 注重过程 。 强化管理 我们首 先应加强常规 管理工作 ， 从 严要求并正 确引导学生 ． 使之养成 良好 充分认识养成教育 的内涵
浅谈职业学校的素质教育
传 统教育主要是知识的传授 ， 作为教 育工 作者只要将书本
上的知识认认 真真地传 授给学 生 ， 完成 了“ 学任务 ”在传 便 教 ， 授知识 的过程中 ，往往忽略对学生 的能 力培养和素质 的提 高 。 职业学校开展 素质教育 ， 仅要把知识 传授 给学生 ， 重要 的 不 更 培养学生的综合职业能力和提高学生 的全 面素质 ， 促进学生健
＠吉林 教 育
Ｚ ＪＡＯ ＡＮＳ ＨＩＩ Ｔ ＵＯ ＿ 勘
浅 谈职 业 学 校 的 素 质 教 育
吉林省通化市第三职业高级 中学 王 弘
随着改革的不 断深入 ， 育改革势必在改革 的大潮中承担 教 急先锋的作用 。科技 的迅猛发展 ， 生产力水平 的不断提高 ， 对新 整体教学过程 中 ， 乃至教学的各个环 节都 应该承担素质 教育的
性 。职业学校推行素质教育 ， 就是牢 固树立学生为主体 ， 能力为
本位 的意识 ， 既让学生主动参与积极思考 ， 自实践 ， 亲 培养学生 的 自主意识 、 竞争意识和创新意识 ； 培养学生 的 自我调控能力 ， 创造性思维能力 和适应社会能 力 。在教学过程 中 ， 充分调 动学 生 的主动性 ， 针对学生的特点 ， 创造优越的实践条件 ， 开创更 多
三、 师资水 平的提 高。 是素质教育的根本保证
学校对 人才的培养 一定要适 应社 会需要 ， 与市场挂 钩 ， 与社 会 接轨 ， 满足社会 的需要 。职业 学校要根据人才 市场 的需求及其 多样性 和层 次性来调整 、 规划专业 结构及课 程的设 置 ， 制定相 应 的教学计 划和教学大 纲 ， 落实到具体 的教学 环节 中 ， 到人 做
和创造能力 。二是在 日常生 活中加强素质教育 。教 学管理是一
浅谈对农村职业教育的认识
培养 出一专多能 的学 生 ,才能保证 教学 目 的顺 利实现 和教 标 学质量的不断提高 。 在 当前 的国际国内经济形势下 ,农村职业 教育应 明智地
学校接受 教育的大多数是初 中阶段 的“ 双差生 ” ,职业 教育学 生 素质 普遍下降 此外 ,在一些人的心 目中 ,接受职业教育 就 是 接受“ 次等 教育 ” 得进人 职业学 校的学生 产生 自卑感 , ,使 丧失 自信 心 ,学 习上不思进取 ,破坏纪 律 ,寻衅滋 事 ,顽皮 捣
业教 育我们邀请企业成员 参 与学校的专业调 整和教材 编写 , 请企 业制定教 育培 训计 划 ,根据 企业需求培养 出来的人 才成
为各企业 争抢 的‘ 香悖悖 ’ ” 。 中职学校应加大学生 实习实践力度 ,充分 强调学生 实践 动手 能力 , 积极 开展 与省 内外知名职技校 的合作与交 流 ,优 势互补 ,努力提高教育教学 质量 。在全 面建设 社会 主义新农 村之际 ,在办好传统 专业 的基 础上 ,适 当 、 灵活地拓 宽专业范 围 ,开 办社会上 急需 的专 业 ,调整教 学 内容 ,以适应社 会 、 经 济发展之需 ,适应市场人才 多元化 和动态化 的需求 。
是难上加难 ,更让职业教育举步维艰 。 二 、 变职教模式 实行校企合作 联合办学 转
学校要 及时掌握企业 的用工需求 、 岗位技术要 求以及各 种信 息 ,使学 校贴近企 业需求 办学 ,彻底解 决 了长期 以来学 校与企业 之间存在的人才培养 与企业 用工“ 张皮 ” 两 的问题 。
“ 过去我们 的课 程计划 、 材都与企业实际需求 脱节 ,现代职 教
专业课教师或实习指导教师 。 进一步加强职业学校教师的继 续教育 和校本培 训工作 ,利 用假期 将教师拉 出去 ,让教师 到
浅谈职业教育中的教学改革
面 的改革
、
文 章通
教 学理 念 和 教 学 方 式 三 个 方
，
来实现 改革 目标
提 高职 业 教 育 水
平
。
蓑鳓黪瓣 鹱黪 黪 群鬻爨灞爨鬻 鬟
职 业 教 育 ； 改 革 与创 新
；
教 学 理 念 ；教 学 方 法
《 务院关于大力发展职业 教育的决 国 定 》 确提 出 要 把 发 展 职 业 教 育 作 为 经 济 明 社会 发 展 的 重 要 基 础 和 教 育 工 作 的战 略 重 点 面 对 突 飞 猛 进 的 经 济 发 展 和 日 新 月异 的 科技进 步 社 会 竞争 也变 得 日趋 激 烈 传 统职 业 教 育模 式 下 培 养 出 来 的 学 院 派 的学 生 已不 能很 好 的 适应现代 企 业 的 发 展 需 要 要 想 在社会发 展 中抢 占先机 立 于 不 败 之 地 就 必 须 成为拥有 高综 合 素 质 强 创
。
，
，
教 学 活 动应 该 以 学生 为 中心 教 师则 导 9币 顾 问 的 角 和 当前 职 业 教 育 教 学 改 革 的 当务 之 急 是 重 视 发 展 学生 的 课程 开 发 为 重 点来 组 织 教 学 环 节 而 不 是 { 个 性 重 视 学 生 实 现 自我 价 值 的 愿 望 仅 仅 围 绕某 教 材 实施教 学 工 作 现 代 职 兴 趣 是 最 好 的 老 p币 多研 究 学 生 心 业 教 育 的 教 学 理 念 要 求教 师 应 当 根 据 课 程 理 了 解 能 有效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 的 教 教学 目标 的 总 体 要求 结合 和 引 进 新知 识 ； 学 方式 和 方 法 从 培 养 学 生 的 专 业 兴 趣 出 新技 术 新 工 艺 和 新 方 法 开 发 教 学 项 目 发 摒 弃 以 往 的 刻板 教 学 理 念 真 正 做 到 组 织 教 学 材料 而 不 是 单 的 局 限于 某 因 材施教 使学 生 乐 于学 习 从 而 进 步 本指 定 的 教科 书来 照 本 宣科 从 而 提高 知 1 达 到 善 于 学 习 的 目 的 识 的抗 老化 水 平 2 重 视 学 生 核 心 能 力 的 培养 ； 3 建 立 多种 培 训 相 结 合 的 终 身 职 业 传 统 的 教 育理 念单 的 强 调 重 视 培养 教育体 系 j 学 生 的 专业 技 能 而 忽视 了学 生 核 心 能 力 职 业 教 育 重 视 为长期 目标 服 务 建立 的培 养 般 认 为核 心 能 力 包括 ： 逻 辑 思 的 终 身职 业 教 育 体 系 联 j 维能 力 获 得 和 处 理 信息 的 能 力 理 解 和 多 种培 训 相 结 合 合 国 教 科 文 组 织 第 二 届 国 际 技术 与职 业 教 表 达 能 力 发 现 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 育大 会 产 生 的 建 议 书 提 出 职 业 教 育 特 就 j 敬 业 精神 以 及 人 际 合 作 的 能 力 等 是 要 在 培 养 学 生 直 接 成 为 生产 服 务 技 术 ； 3 重 视 发 展运 用 知 识 和 技 能 的 能 力 和 管 理 第 线 劳 动者 的 同 时 也 有兼 顾 学 传 统 教 学 模 式 重 视 传递 知 识 技 能 生 终 身 学 习 以 及 适应职 业 变 化 的 需 要 职 } 实 际 工 作 中 综合 运 用 知识 和 技能 的 能 力 业 学 校 要 使 学 生 成 为具 有 可 教 育 可 培训 l 显 得 更 加 重 要 职 业 学 校 可 以通 过 以 能 力 性 的 劳 动者 成 为具 有继续 学 习 能 力的 劳 为 本位 的 教 学 方 法 和 教学 组 织 形 式 把知 动者 这 就 要 求职 业 教 育从 远 处 着 眼 增加 识 和 技 能 本 身 放 到 它 们 存在 的 环 境 之 中 基础 性 通 用 性 复 合 性 的 教 育 教 学 内容 即 让学 生 在 实 际 的 情 景 中进 行 学 习 可 以 为学 生 长 期 的 工 作 生 活 和 发 展 服 务 为 今 采 用 校 企 联 合 办学 的 方式 开 发联 系相 关 ： 企业 联 系 后 的 再 教 育 和 培 训 创造 接 IZ I 和 条件 实 际 的 教 学 项 目 把 教学 活 动与 4 扩 大职 业 教 育的 受 众 提 高 职 业 教 1 生 产 活 动 与 社会 服 务 结 合 起 来 为 学 生 创
浅谈杜威的职业教育思想及现实启示
浅谈杜威的职业教育思想及现实启示【摘要】约翰·杜威是美国现代教育史上最具影响力的人物之一。
职业教育思想在其教育领域中占有一席之地，对美国职业教育的发展有相当重要的作用。
文章从学习杜威职业教育思想出发，进一步探讨中国职业教育发展的途径。
关键词】杜威职业职业教育思想现实启示在《民主主义与教育》一书中，杜威专门阐述了“职业”与“职业教育”，并且逐渐形成了自己的职业教育思想。
在当时，杜威的职业教育思想对推动美国的职业教育发展起了相当大的作用。
在中国职业教育改革不断深入的形势下，再度审视杜威的职业教育思想，对我国职业教育的改革和发展有相当大的借鉴意义。
一杜威职业教育思想简介1．杜威对“职业”的理解杜威是在一种广阔的背景下来理解“职业”概念的。
在《民主主义与教育》一书中，杜威把职业界定成任何形式的连续不断的活动，职业即生长、生活，职业具有多重价值，每个社会成员的职业有各种不同和互相联系的内容，一种特殊的职业是在广阔的背景下不断发展变化和显示它存在的社会价值。
与传统机械的职业观不同，杜威的职业观体现了民主、多样化、发展的特点，顺应了当时美国经济和社会发展的历史要求，同时也为杜威的职业教育思想奠定了基础。
2．杜威的职业教育观杜威在对“职业”这一概念充分认识的基础上，针对传统职业教育的弊端，提出了自己的职业教育观点，并且在解决传统职业教育面临的三大问题方面（职业教育与文化修养的背离、职业与个人发展的对立、职业教育与社会发展的脱离）作出了重大贡献。
在读《民主主义与教育》一书时，我们可以看出杜威主要是从教育对象、教育任务、教育方法和途径、课程设置、办学模式等几个方面表达了自己的职业教育思想。
（1）教育对象方面，杜威主张教育平民化。
杜威认为职业教育应该是面向全体公民的，全民享有平等的教育权利。
他反对过去只为贵族或资本家设立的“安闲教育”，认为这种教育只会导致教育和生活的脱节，影响社会成员之间的自由往来，这种教育不属于民主教育的范畴。
浅谈高等职业教育发展方向
２ 、观 念偏 差 是高 职教 育发 展滞 缓 的重要 因素
从 职业 教育 角度 看 ，现 阶段 部分 高职 院校 培 养
随着市场经济 的发展 ，人们追求知识型、研究 型人才 的意识逐步升温 ，接受职业教育成为相当多 的高 中毕业 生 的无 奈选 择 。高职 招 生录取 在本科 之 后 ，招收的生源较差 ，人们把高职教育看成 “ 低层
实 践 能力 ， “ 双师 型 ”教师 队伍会 不 断扩 大 。 ５ 、与行 业 、企 业互 利共 生 的运 行 机 制 尚未 真
正 形成
地 、教学培养方案、课程设置 、教材建设等方面存 在问题。
高等职教育培养的是应用性人才，对教学设备
的仿真性和先进性要求很高 ，资金来源不足 ，尤其 政府投入不够 ，制约了高职教育 目 的实现。以我 标
的人才与行业 、企业的用人要求不一致 ，与行业 、
企 业 结合 不 紧密 ；高职 院 校 的功 能 定 位不 够 科 学 ， 以就 业 为导 向 、 以能力 为 本位 的 目标 取 向不 明显 。
从行业 、企业角度看 ，行业 、企业参与和举办高职
２０ 年第 ３ 总第 １８ ０８ 期（ ０ 期）
教育的必备条件 ， 也是实施 “ 双证制”教学最重要
的硬件资源保证。加强校企合作 ，是整个实训基地
运行 和提 高效 益 的重 要保 证 。学校 与企 业 之 间的合
作 ，学校可利用企业 的场地设备作 为校外实训基 地 ，利用企业的技术人员作 为学校实训指导 的人力
资源 ，利 用企 业 的产 品作 为学 校 的实训 项 目。这样
浅谈如何进行职业教育
第 ５期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
Ｏ职校 论坛０
科技信 息
浅谈如何进行职业教育
徐淑 莉 （ 山东 工贸职 业学 院筹备 处 山东 邹城 ２ ３０ ） ７ ５ ０
在 社 会 主义 市 场 经 济 条 件 下 ． 何 适 应 市 场 经 济 的 要 求 ， 一 步 作领 域 或 岗位 的 技 术应 用 能 力 和 基 本 素 质 培 养 为 主线 ， 照 “ 际 、 如 进 按 实 实 实践 ” 原 则 ， 的 改革 专 业 教 学 内容 、 程体 系 、 学 手 段 ， 新 制 定 课 教 重 合 理 、 序 地 把 众 多 的 人 口优 势 变 为资 源 优 势 ， 别 是 职 业 技 能 教 育 用 、 有 特 在 培 养 适 应 发 展 需 要 的 高 质 量 人 才 方 面担 负 着 不 可 替 代 的作 用 。 目 试 点 专 业 的 人 才 规 格 和知 识 能 力 结 构 。 强 调 课 程 的 实践 性 、 用 性 和 实 使 关 尽 前 ． 业 教 育 遇 到 了 一些 困难 ， 方 面 ， 场 需 要 大 量 具有 熟 练操 作 技 功利 性 。 学 习 者 主 动 投 入 ， 注 学 习 者 的 需要 ， 可 能 提 供 机会 使 学 职 一 市 课 指 确 能 的 劳动 者 而得 不 到 满 足 ： 一 方 面 ＋ 为 社 会 提 供 人 才 的职 业 教 育 习者 满 足 自身 需 要 。 程 的设 计 应 确 认 组 织 需求 ， 明工 作 绩 效 ， 认 另 能 确 建立 课 程 ， 择 教 学 策 略 ， 择 教学 资 源 ， 选 选 实施 课 却 出现 “ 门庭 冷 落 车 马 稀 ” 的局 面 。面 对 这 种尴 尬 的局 面 ． 从 内部 与 学 习需 求 ． 定 目标 ， 应 外 部 探 究 其 原 因 ， 而 找到 走 出 困境 ， 力 发展 职 业 教 育 的 对 策 。 从 大 程 ， 学 习者 能 适 应 工作 要 求 的课 程 模 式 。 整 个 过 程从 需求 的确 认 到 使 既然 社 会 广 泛 需 求 具 有 良好 职 业 技 能 的 人 才 ， 什 么 职 业 教 育 还 课 程 的 实 施 ． 为 自始 至 终 强 调 以解 决 组 织 问 题 为 核 心 ， 保 组 织 培训 的 确 随 及 使 处 于 “ 可罗 雀 ” 境 地 呢 ？究 其 原 因 ， 者 认 为 主 要 存 在 两 个 方 面 的 质 量 和 效益 ． 时 进 行 评 价 与反 馈 ， 时 地 进 行 调 查 ， 课 程 的 设计 与 门 的 笔 开 发 更 趋科 学 化 ， 理 化 ， 到更 佳 的教 育 效 果 。 合 达 更好 实现 职 业 教 育 资 因素。 源 的 合 理配 置 与 有 效 利 用 ， 大 限度 地 发 挥 职 业 教 育 为 经 济 社 会 服务 更
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浅谈职业教育
发表时间：
2019-08-29T15:49:14.140Z 来源：《知识-力量》2019年10月40期 作者： 赵治平
[导读] 职业教育在整体教育教学体系中发挥着平衡的作用。对于推动和谐社会建设与新农村建设发挥着现实作用，对社会的稳定发挥了不
可低估的作用。职业教育精髓的传承、参差不齐的现状和发展展望，需要不断完善职业教育发展体系，强化职业教育的全面发展，为市场
提供更多的专业化技能型人才。
（衡阳技师学院，
421101）
摘要：职业教育在整体教育教学体系中发挥着平衡的作用。对于推动和谐社会建设与新农村建设发挥着现实作用，对社会的稳定发挥了不
可低估的作用。职业教育精髓的传承、参差不齐的现状和发展展望，需要不断完善职业教育发展体系，强化职业教育的全面发展，为市场
提供更多的专业化技能型人才。
关键词：职教；沿革与历程；现状与危机；思考与发展
职教沿革与历程
职业教育可追溯到几千年前并沿袭至今的“拜师学艺”。一个师父（不是师傅）一般只带一个徒弟，最多一次也只带3人。那时人们都
称之为
“匠人”，工作认真负责、技术技艺精益求精，各“匠人”都有各自独特的绝活。如铁匠、铜匠、石匠、木匠、蔑匠、砌匠......一门技艺
就是一门学问，自有它的特殊文化，其文化的单一化与多元化，均源自于当地当时的人文风俗。
中国现代职业教育作为独立的体系，形成于1904年清末的“癸卯学制”。在百余年的历史发展中，大致经历了借鉴与初创（1902-1912
年）、承袭与探索（
1912-1949年）、改造与受挫（1949-1978年）和完善与创新（1978年至今）四个阶段。在不同历史阶段中，中国职业教
育体系依据不同的时代要求，呈现出了不同的形态。改革开放以来，职业教育体系建设以经济建设为中心，立足于改革开放这两个基本
点，积极借鉴和吸收了德国
“双元制”职业教育的经验。逐步形成了中国特色。改革开放以来，纵观我国的各行各业，都有我们职教生的身
影，已形成无职教不成业之状。
院校现状与危机
目前，职业教育师资及其经验欠缺，教学设备设施老化和严重不足；沿海地区要好些，特别是内地，教师要么是从学校到学校，要
么知识老化而跟不上形势；相当多的专业和课程已被企业淘汰；。总之，投资有限。我调查了十八所职业院校，大多数学校是这样：学校
为了抢生源、得上级重视，在各种类比赛中得到好的名次，举全校之力，整合所有资源，强化培训几个较好的学生，而其他大部分学生只
能混日子。这种
“重比赛、轻常规教学”现象内地院校表现普遍、突出。
现在的职业教育是在整合中专、技工院校而成。近十多年的发展和社会问题：网络及其游戏的风行、独生子女的教育、义务教育的
跟着上（无留级）、
“苦什么也不能苦孩子”等，导致生源质量严重下降。生源素质差表现在：自我为中心，图享受，吃不了苦，受不了挫
节；学习成绩差表现在：中考总分
1080分，只得了500以下，高考总分750分，只考了300及以下。他们在初（高）中干什么去了？学了什
么？这些孩子不是不聪明，而是缺乏教育引导与适当管束，父母离乡背井去挣钱，隔代教育的代购与过度呵护。
这些读不了高中、上不了大学的孩子年纪小、做不了事、打不了工怎么办？家长把他们托管到职业院校。职业院校就承担社会责
任，一方面管束，一方面教育。为社会的稳定，为家庭的稳定、幸福，为国家培养技能人才做出了莫大的贡献。如没有职教，把这些孩子
投放到社会，后果无法想象。我经常自嘲：我们职教老师能把一群
“特殊孩子”培养成为于家庭于社会，于各行各业有一技之长的合格的劳
动者，就说明我们的伟大，这就是职教的初心、使命和担当与贡献。
上世纪各大型企业都有自己的技校和职工大学。这些企业能很好的培养自己的技能技术工人。一是他们有经验丰富的一线工程师、
技术骨干任教师，有各自的生产设备设施；二是生源质量相对现在要好；学生学习有针对性、有目的、有目标，学生毕业就能在各自的单
位就业；学生怕被淘汰、怕定级低，学习积极性高。而现在的学生素质之低，学习之不用功，混日子的大有人在。各校培养的学生，好点
的被较好的企业选走了，差的就去做流水线。所谓的就业率及其对口率大有水分。
思考与发展
时至今日，有好几家企业办起来自己的专业院校，如“三一重工”，如“希望集团”，如“广铁”。时至今日，国家重视职教的发展，鼓
励社会办学。我们的职业院校是前景光明，后有追兵！如何持续发展？
我们“职教从业者”务必摒弃传统观念,提升思想认识,准确定位,充分认识发展高职教育的重要性。政府应该清醒认识到当前社会发展
趋势和国际竞争变化，正确引导全社会的舆论导向，改变人们
“万般皆下品，唯有读书高的”传统认识，应该积极提倡广大人民群众尊重职
业教育，参与职业教育，职业教育和高等教育没有高低贵贱之分。把职业教育融入到整个全民教育系统中。
职业教育采用职业培训的理念，以培养综合职业能力为主兼顾个人的全面发展。我们职业院校进行：首次培训、职业改行教育（转
岗培训）、职业进修（职业继续教育）多方位发展。构建以就业为导向、注重工学结合
,院校与企事业单位合作进行人才培养的机制,实施
“
订单”式人才培养模式。要加快改革 创新步伐,开设实用课程,找准高职定位。坚持以就业为导向,培养技术型人才,提高受教育者的就业能力
和适应职业变化的能力。科学设置专业
,要考虑区域性产业结构差异和人才需求的动态变化,以适应市场变化。
加强职业教育师资培训以适应时代的发展；加强设备设施的更新换代，以适应教学训练之需；加强学生培养与管理，以符合企业相
应岗位之需；加强生源素质的提升，以适应教育教学之需。学生在校期间，重在素质培养、加强人文教育，让学生在校学会微笑、学会自
律、学会学习、学会吃苦、学会互助、学会团结、学会分享、学会吃亏、学会变通、学会宽容、学会坚强、学会创新；让学生做尊敬人的
人，做受人尊敬的人。学生在校期间，重在基础知识教育和基本技能训练，把学生培养成一专多能的应用型人才，以利其适应企业需求和
今后的发展。
职业院校既要重视各类比赛又要重视常规教学训练，做到两不误。职业院校务必加强与企业“联姻”合作办学，互通有无、相互弥
补，共建共享。请企业经验丰富的领导和师傅来授课，让教师下企业学习训练锻炼，提升自己的执教能力、丰富执教水平。
参考文献
[1]
《国家职业教育改革实施方案》2019.3
[2]
职业教育调研报告2018.7~2019.6
[3]
学徒制教学模式探讨 2017.7.