浅谈如何加强高等职业教育管理
如何加强高等职业院校档案管理工作
浅谈如何加强高等职业院校档案管理工作【摘要】高职院校档案管理工作是学校管理的重要组成部分，是高等职业院校整体工作不可缺少的重要环节，是办好高职院校的重要基础工作之一，也是衡量高职院校教育质量和管理水平的一个重要标志。
文章针对高职院校档案管理工作中存在的问题和制约因素．提出了推进高职院校档案管理工作的有效措施。
高等职业院校档案工作足维护高等职业院校历史真实面貌的重要事业，是高等职业院校整体工作不可缺少的重要环节，是办好高等职业院校的重要基础之一，也是衡量高等职业院校教育质量和管理水平的一个重要标志。
高等职业院校要加强对档案工作的领导和管理，把档案工作纳入学校发展规划和工作计划，纳入各个部门的议事日程和管理制度，纳人有关人员的岗位职责范同，并作为检查、考核其工作业绩的重要依据。
但是，随着高等职业院校的发展，档案管理工作在许多方面还需要进一步改进和提高。
因此，如何加强高等职业院校档案管理工作，具有特别重要的意义。
1.高等职业院校档案管理工作的重要性1.1高等职业院校档案记述了高等职业院校的历史面貌业院校在长期教学实践中不断积累起来的具有重要价值的历史资料，是高等职业院校一切工作的综合反映，是高等职业院校过去工作各个方面的实践经验的总结，也是高等职业院校在今后工作中扬长补短，不断继续前进的重要条件。
1.2高等职业院校档案汇集了高等职业院校教学、科研的最新成果播地，如果这些成果每年进入高等职业院校档案之中，将成为高等职业院校档案管理中数量最大、内容最丰富的两个门类。
尤其是科研成果，它是每个时期完成的最新研究，许多教师便把自己科研成果写入教案，形成了比书本更新的内容，弥补了书籍因出版周期长而影响知识传播速度的不足。
1.3高等职业院校档案凝结了高等职业院校的良好校风沉积形成了带有自身强烈特色的良好校风、学风。
这些档案所反映的内容是长期办学实践中形成的，大家共同遵守的、自我约束、自觉追求的准则。
各个高等职业院校的档案无论是教学档案、科研档案还是管理类档案无不渗透着表现出学校的良好校风，这无疑是对师生进行德育教育的最好读本。
浅谈对高职院校新生管理工作开展实施的几点建议
浅谈对高职院校新生管理工作开展实施的几点建议王洪燕（河南工业职业技术学院，南阳，473009）摘要：随着社会的进步，国家的重视，我国高等职业教育事业的发展已在我们高等教育中占有很重要的地位，高职教育为培养高素质的技能型人才做出了巨大的贡献。
安全稳定、高素质的技能型人才是高职院校学生管理工作的重中之重，是学院工作顺利开展的前提与和谐发展的基础。
本文主要从学生管理工作的有效实施为出发点，对学生管理方面提出建议。
关键词：高职院校学生管理开展实施中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1672—7355（2012）09—0256—011重视学生干部队伍建设，加强对学生干部的指导学生干部是学生管理工作的主力军，是老师的得力助手，是联系老师和学生之前的桥梁，能够帮助老师及时了解学生的情况，并有针对性的进行教育和引导，协助其尽快掌握班级学生思想动向，及时向辅导员做好信息反馈。
切实做好辅导员和班级学生之间的稳固桥梁。
而这些助手。
也就是学生的干部队伍。
良好的学生干部队伍，不仅能帮助辅导员及时掌握班级学生动向，而且也可以帮助辅导员处理一些日常管理中的小问题。
做出有效的措施。
学生管理工作的繁琐，只靠辅导员自身“愚公移山”的工作方式是不行的，必须选拔、培养一批优秀的助手，做好辅导员的助理工作。
重视班级学生干部队伍建设，在学生干部任用上主要是选拨和培养两个重要方面：选拨主要是通过新生军训期间的积极表现和带班学生会干部的推荐相结合的方式暂定班级主要负责人，新生军训期间选拨的临时负责人至关重要，军训结束各班临时负责人对军训期间的工作进行述职。
班级学生进行民主考评，考评合格确定为该班班长，竞选其他班委在班长的组织下进行全班投票民主选举，确实让班级同学选出认为认真负责的班干部。
对新选拨出的班干部进行一次全体动员会议，加强学生干部的培训和指导。
切实能够使学生干部给班级同学做好模范带头作用。
2细致耐心地做好学生的思想教育作为学生管理者，就要和学生打成一片，要让他们感受到家的温暖。
浅谈如何提高高职院校的教学管理水平
助学成本直线上升的客观实际严重脱节 ；只有直面现实 ， 从源头抓起 ， 进行大的彻底的教育革命 ， 才能有 利于处理 自学考试本身发展 中的问题。 党 的十八大提 出要办人民满 意的教育 ， 自学考试就应根据人 民的需要 ， 调整培养 目标 ， 用“ 满足社会和人民的个人需要的教育程度” 作 为质量标 准。 把 重 点放 在 社会 紧俏 人 员 的培 养和 提高 在 职人 员 的素
高职院校的诞生源于社会需要 ， 是科技进步与经济发 展的产物 ，高职教育与普通高等教育分别处于不同的层 次， 人才培养 目标也不尽相 同， 所以在教学管理模式上也 会存在着很大 的差异 。教学管理主要指管理教学计划 、 教
学 质量 、 教学 基 本设 施 、 教 学研 究 与教 学 改革 口 。本 文 主要
【 科学管理 】
浅谈如 何提 高高职院校 的教学 管理 水平
高玉侠
（ 长春 职业技 术学 院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ３ ３ ）
摘要 ： 随着企业对高等职业院校 学生能力要求的不断提 高， 高职 院校应该不断改变培养 学生的思路与管理方法， ２ １ 世纪高职院校教 育教 学最重要 的 目标是培养创新型高技 能专门人 才， 为 了实现人才培养 目标 ， 提 高教学管理水平势在 必行。提 高教 学管理水平要从 办学定位、 专业建设与课程 建设、 教 学基本建设、 教 学管理 中存在论终身教育体 系下 自学考试社会助学的发展与变
的情 况 ， 使 教 学 工 作 中各 部 门之 间 的协 调 出现 问题 ， 影 响
为主的形式 ， 主要考核的是教材上的内容以及老师课堂讲 授的固定 的知识点 ， 成绩的高低取决于考试前死记硬背的 能力 。 这种考核方式没有将课堂教学和工作实践有机结合 起来 ， 从而造成了理论与实践相脱离 ， 用这种方式培养出 来的学生很难适应实际工作的需要 ， 必然会影响学生的就
浅谈高等职业教育如何加强实践性教学
加 大 实 训 教 学 的学 时 比例
一
。
实践 是
养
势
，
使 高 职 毕 业 生 能 够 在 就 业 竞争激 烈 的今 天
立 足 于 社会
，
发 挥 自己 的 优
是 把 知 识 转 化 为应 用 能力 的
个途径
，
因此 我 们
，
，
。
要 培 养动 手 能 力 强
、
综 合 素质 高 的 技 能 型 高
，
应 该 改 变 传 统 教 育模式 下 实 践教 学 处 于 从 属 地 位 的 状 态
一
，
使
要
必 须 形 成 具 有 自己 特 色 的教 学 模 式
尤 其 要 加 强 实 践性 教 学
学 生 真 正 掌握 每
门课 程 的 实用 技 能 ； 在课 程 学 时安排 上
，
，
重 视 学 生 实 践 能力
、
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、
就业 能力 以及创业 能力 的培
，
突 出 实践 教学 的 主 体 地 位 创新 的 基础
教 育层 次
的 使命
， ，
一
个
的 目标
一
，
指 出 了 高等 职 业 教 育 与其 他 层 次教 育 的 区 别
。
针对 这
。
其肩 负着 培 养 生 产
、
服 务第
一
线 需 要 的 高技 能人 才
特点
，
，
高等 职 业 教育 应该 具有 符合 自身要 求 的教 学 模 式
首
在 我 国 加 快 推 进 社 会 主 义 现 代 化建 设 进 程 中 具 有 不 可
以上
浅谈高等职业教育发展的瓶颈及其对策
浅谈高等职业教育发展的瓶颈及其对策作者：苏哲来源：《教育教学论坛》 2013年第19期苏哲（金华市职业技术学院，浙江金华321017）摘要：高等职业教育是我国教育体制中不可或缺的一部分，是为我国输送栋梁之才的一个重要渠道。
高职院校在选择教师时应该侧重选择经验丰富、在企业有一定时间的实践经历的教师，加强教师与企业之间的沟通交流，不仅要求理论上进修，在实践能力培养上要走“产、学、研”相结合的道路，建立“双师型”教师资格认证体系，从而锻炼出一支既有雄厚的理论知识又有非凡的专业实践能力的“双师型”教师队伍。
关键词：高等职业教育；硬件实力；“双师型”教师中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0095-0221世纪是信息化时代，市场竞争是人才的竞争。
高技能人才缺乏是市场的客观表现。
为了加快市场经济发展的脚步，我国提出了“科教兴国”战略和“人才强国”战略，从侧面对高技能人才提出了新的要求，对我国高等职业教育提出了新的挑战。
近年来，我国对高等职业教育的重视程度有所加强，政府扶植力度在加大，发展也比较迅速，但是我国高等职业教育起步较晚，制度体系不完善，依旧存在着诸多问题难点。
如何图片高职教育发展的“瓶颈”，是我们需要思考的问题。
一、高职教育发展的“瓶颈”1.社会对高等职业教育认识度不高。
当前我国相当一部分人认为，接受高等职业教育的学生一般都是高考的失败者。
这些思想在人们的意识中已经根深蒂固，也是影响高等职业教育发展的根本原因。
2.高职教育培养的人才达不到社会需求的标准。
全新的经济社会背景要求人才必须掌握丰富的知识，并且“术业有专攻”，这是科技发展与社会进步对高等职业教育提出的新的挑战。
而目前我国高等职业教育培养出来的人才综合素质不高，所学的知识领域太过狭隘，技能过于单一，不能在实际操作中发挥其所长，学习到的知识远远满足不了企业所需。
3.高职院校硬件设施不完善。
硬件实力是评判一个学校优秀与否的重要指标。
浅谈高职院校教学的管理工作
” 。
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和矛盾
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(
一
一
) 遵循 教学 原 则 高 职院校 的 切 教学 管理 工 作 都是 为 教 学 工 作做准备 的 教 学 管理 工 作 要 遵循 教 育 教学 原 则 教 学 原 则 反 映 了 教学 的 客 观 规律 对 规 范 高 职 院校 的 教 学 管 理 科 学 的进 行 教 育 教 学 提 高高职 院 校 的 教 学 质 量 有 着 重 要 的 作 用 所 以 首先 探 讨 教 学 原
教 育 对 象 的 共 性 与 个性 相 统 的 原 则 学 校 由于 专 业 不 同 所 以 教 学 的 内容 和 教 学 计 划 教 学 的 方 法 就是 不 同 的 但是 他 们 郜有 着 个 共 同的培 养 目 标 另 外 同 班 的 学 生 来 自不 同的地 方 而 且 学 生 有 着 个 性 差 异 教 学要 因 材 施 教 遵 循学 生 的 身 心 发 展 规律 使他 们 在 毕 业 的 时候 成 为 第 线 需 要 的 高 等技 术应 用 性 人 才 4 掌握知识 和 发展 智能统 的原 则 专 业 技 术性 人 才 不 仅 要 有 知 识 还 要 有 智 力和 创造 力 创 造 力是 在 智 力 的 指 导 下 运 用 知 识 来 分 析 解 决 实 际 问题 进 行 发 明创 造 的 本领 专业 技 术 活 动 是 项 创造 性 活 动 专 业 技 术 人 才 的 本 质 在 于 创 新 在 高职 院校 的 教学 管理 中要 使 学 生 达 到 掌 握 知 识 和 发 展 智能 相 统 (二 ) 坚持正 确方 向 1 遵 循 国 家 的 教 育方针 和 培 养 目 标 教 学 管理 工 作要 为 贯 彻 党 的 教 育 方针 培 养拥 护 党 的 基 本 路 线 适 应 生 产 建 设 管 理 服 务第 线 需 要 的 德 智 体 美等 方 面 全 面 发 展 的 高 等技 术 应 用 性 专 门 人 才
如何做好高职院校教学管理工作论文
浅谈如何做好高职院校教学管理工作（浙江同济科技职业学院艺术系311231）【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0103-02在全国职业教育工作会议上，温家宝总理明确提出了今后一个时期发展职业教育的任务为：”合理调整教育结构，重点加强职业教育。
教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。
”教学及教学管理研究的目的是为了提高教学质量和教学效果。
目前大部分高职院校，长期接受的是传统普通高校或中专学校的管理模式，很难从旧的办学模式中摆脱出来。
随着职业教育的蓬勃发展，在校生数量的急剧扩大对以往的教学模式提出了挑战。
当前，高职院校教学管理工作主要存在以下一些问题：教学体制不够完善，教学管理机制不够健全，教学管理理念不够先进等特别是从事在一线的教学管理人员，人员素质不齐，基本上都没有任何管理经验或者专业背景，工作角色定位不准以及分工不明，导致教学管理队伍不稳定，最终使教学管理受到阻碍或者流于形式。
近几年来，随着我国高等教育由”精英教育”向”大众化教育”转化，高等教育实现了跨越式发展。
截止2011年5月，我国的高职高专院校已经有1128 所，超过了本科院校的1021 所。
高等职业院校成为与地方经济社会发展和人民利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。
因此树立规范、合理的教学管理理念，努力创新教学管理工作，探索出适合高职教育的教学管理新模式势在必行。
高职院校教学管理的主要工作入手可以分为以下三个方面。
1教学计划管理1.1为了便于组织教学，必须保证教学计划有一定的稳定性；但又应根据社会经济的发展和对人才的要求，及时做出调整和优化。
1.2 专业教学计划的制定应该充分考虑学生的知识、能力和素质三者之间的关系。
应注重全面提高学生的综合素质的培养。
1.3 加强学生的实践能力培养，确保一定的实践教学课时。
1.4 坚持贯彻产学研结合的观念，从本校的实际出发，突出专业特色。
浅谈高等职业教育发展方向
２ 、观 念偏 差 是高 职教 育发 展滞 缓 的重要 因素
从 职业 教育 角度 看 ，现 阶段 部分 高职 院校 培 养
随着市场经济 的发展 ，人们追求知识型、研究 型人才 的意识逐步升温 ，接受职业教育成为相当多 的高 中毕业 生 的无 奈选 择 。高职 招 生录取 在本科 之 后 ，招收的生源较差 ，人们把高职教育看成 “ 低层
实 践 能力 ， “ 双师 型 ”教师 队伍会 不 断扩 大 。 ５ 、与行 业 、企 业互 利共 生 的运 行 机 制 尚未 真
正 形成
地 、教学培养方案、课程设置 、教材建设等方面存 在问题。
高等职教育培养的是应用性人才，对教学设备
的仿真性和先进性要求很高 ，资金来源不足 ，尤其 政府投入不够 ，制约了高职教育 目 的实现。以我 标
的人才与行业 、企业的用人要求不一致 ，与行业 、
企 业 结合 不 紧密 ；高职 院 校 的功 能 定 位不 够 科 学 ， 以就 业 为导 向 、 以能力 为 本位 的 目标 取 向不 明显 。
从行业 、企业角度看 ，行业 、企业参与和举办高职
２０ 年第 ３ 总第 １８ ０８ 期（ ０ 期）
教育的必备条件 ， 也是实施 “ 双证制”教学最重要
的硬件资源保证。加强校企合作 ，是整个实训基地
运行 和提 高效 益 的重 要保 证 。学校 与企 业 之 间的合
作 ，学校可利用企业 的场地设备作 为校外实训基 地 ，利用企业的技术人员作 为学校实训指导 的人力
资源 ，利 用企 业 的产 品作 为学 校 的实训 项 目。这样
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浅谈如何加强高等职业教育管理
作者：夏继海
来源：《中国科技博览》2017年第09期
[摘要]高等职业教育要从我国国情出发，借鉴成功的职业教育管理的经验，对我国的高等职业教育管理体制进行改革创新，建立以市场调节为主的管理体制和运行机制，争取为社会发展提供更多高素质人才，提高中国高等职业教育质量和水平，从而促进我国社会经济的可持续发展。
[关键词]高等职业教育；管理；措施
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）09-0249-01
前言
近年来我国高职教育发展迅猛，培养了大批应用型人才，为推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献，但同时仍存在诸多问题，还不能完全适应我国经济社会发展的需要。
大力发展高职教育，是党中央、国务院做出的重大战略部署。
2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》颁布实施；2015年，教育部又发布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，是今后一个时期我国高职教育深入推进改革发展的路线图。
1 重视对学生的尊重和平等
在高职院校中，学生是学校管理工作和教育工作的主要对象，为了实现高职教育管理机制的人本化，高职院校要将“以学生为本”的管理教育理念贯穿到高职教育管理机制中，尊重学生的人格，实现学生和教师地位的平等。
在高职院校的教学活动中，学生存在着明显的个体差异性，每个学生的学况和学习需求不同。
因此，尊重并发展学生间的个体差异性是实行人本化管理教育机制的基础。
教师要深入了解学生，掌握学生的不同学习需求，并根据这种不同进行指导和教学，促进师生间的交流和互动，从而营造一个民主的教学环境。
教育的主体是学生，教师在教学中要重视学生的主体体验，进行个性化的教学设计，提高学生学习的自信心，帮助学生解决在学习中遇到的困难，从而满足不同学生的学习需求。
另外，教师要给予学生充分的关注和引导，尊重并发展学生间的个体差异性，因材施教。
对学生充满耐心和关爱，适当的对学生进行鼓励和赞赏，增加学生对学习的自信心，从而构建一个平等、自主、活跃、积极的学习氛围。
2 建立人才培养水平评估机制
高职教育的质量评估相较于本科教育质量的评估，要晚十几年，所以在教育质量评估标准的规范上，其仍旧处于探索阶段，并且不断补充先进的评价观念，力求评价标准的完善。
我国的高职教育院校有相当一部分是由成人高校和中等专业学校改制成的，另一部分是由实际需求而产生的。
例如，近年新建的职业技术学院，针对现代地铁、高铁、飞机等相关的工作创办学校，办学资格和年龄都处在孩童阶段，需要不断进行摸索，探究办学经验。
而新建院校的教学质量评价还没有自己的特色，面对较重的任务和匮乏的资源都有些力不从心。
这时，就要注重人才的培养，将教学质量提高上去，达到人才培养评估的要求。
3 教育管理信息化建设
3.1 建立组织完善的信息化管理机构
在实施教育管理信息化的过程中，组建具有决策和协调作用的管理机构是非常重要的。
在打造智慧化校园，推进教育信息化建设的规划阶段就应由学院主要领导牵头成立信息化建设小组，负责学院教育信息化建设的规划设计。
同时，以现代教育技术中心、教务处、实验实训中心为主体，进行业务重组、合并，成立新的组织机构，实施教育管理信息化的具体建设和指导。
3.2 充分挖掘分析教学数据，促进数字化资源的有效利用
在教育信息化建设的过程中，要重视对海量的一线教学工作数据、学生网上自主学习数据进行充分挖掘，将得到的信息情报作为教育管理决策的科学依据。
例如，学校调取一段时期内精品课程教师、学生的登录信息，分析判断教学和学习情况，了解资源利用情况，然后采取相应的措施分析原因、提高资源利用度。
充分挖掘服务器积累的“大数据”，为个人学习、教学安排乃至教育监管分析匹配最佳决策方案。
3.3 健全智库系统，完善评估体系
各级政府要建立健全主要由行业协会、研究和信息机构组成的决策参谋智库系统；大力支持相关机构开展高职教育研究，为管理决策提供理论指导；参与业内人才需求预测、专业与课程建设咨询和职业标准制定、职业资格评估及职业培训等事务。
要把督导评估作为对高职院校实施科学管理的主要方式，建立和完善有效的评估体系。
建立各级高职教育督导机构，定期对区域内的高职教育工作进行监督、检查、评估和指导。
评估主体除了教育行政机构外，也应借鉴美国的做法，制定“同行评估”制度，并引入第三方中介机构，为高职院校提供监督与评价等专业化服务。
4 扩大社会参与，加强校企合作
美国高职教育的一个重要特征就是与相关部门、企业、行业的通力合作、共同参与，其课程设置、实训室建设、师资建设无一不是校企合作的产物。
因此，我国要加强校企合作的深度，实现高职院校与企业之间的协调互动，建立行业、企业、学校共同参与的管理机制，形成发展合力；要对接市场需求，积极主动地邀请业界专家、企业家参与专业教育内容和质量控制的过程，从人才培养方案制订、师资建设、课程设置、实训室建设等方面加强合作，将校企合作前移到专业设置之初，按照职业岗位要求设置专业、开发课程，做到课程设置对接企业需求、实训室建设体现职业、行业新技术纳入教学内容、师资符合人才培养岗位要求。
结束语
随着我国高职教育事业的蓬勃发展，高职教育管理体制机制改革逐渐深入，教育建设管理作为高职院校的一项系统工程，将会长期而复杂。
随着教育技术水平的飞速发展，要求高职院校尽快转变传统的教育管理模式，融入现代信息技术手段进行科学合理的教育管理，加快高职教育管理建设。
参考文献
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