浅谈如何提升职业教育的教学质量
浅谈如何提高职业院校教师的教学能力
浅谈如何提高职业院校教师的教学能力摘要：没有一流的师资，就没有一流的职业教育。
职业学校师资的教学能力决定着毕业生的质量。
本文从当前职业院校教师教学能力存在的问题入手，分析其实质，并结合我院实践，尝试提出提高教师教学能力的几点做法。
关键词：职业院校；教师教学能力；提高的途径邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在师资。
”教育的质量取决于教师的质量。
职业院校的教师的教学能力更是决定了学校的办学公信度和学生的专业素质，影响着职校生的就业前途。
近几年，从经济的快速腾飞到金融危机，又到低碳经济，每一个阶段都是对我们从事职教教师的一个知识挑战。
因此，提高职教教师教学能力事在必行。
1 当前职业院校教师教学能力存在的问题1.1 课堂教学流于形式，课堂调控能力有待提高。
一是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力有待提高；二是课堂教学设计，对教学进行科学策划的能力有待提高；三是课堂教学过程中，动态生成教学内容的能力有待提高；四是师生互动，特别是调动学生积极主动参与教学活动的能力有待提高；五是以训练为主线，帮助学生迁移知识的能力有待提高；六是对教学活动及时进行总结反思，从理论和实践的结合上认识教学过程的能力有待提高。
1.2 个人专业发展意识模糊，责任感薄弱。
专业发展的含义是，学科教师不仅在自己任教的学科专业的理论和实践上有所拓宽和加深，而且与相邻的学科专业能有机地沟通和联系。
绝大多数教师专业发展意识模糊主要表现在个人发展目标混乱，只单纯教授知识和技术，不求专业发展。
1.3 对专业能力的理解不准确，学习能力弱。
现代教学对教师的专业能力的要求更注重教师行为对于学生特定的认知行为与情感行为的影响。
而很多职校教师对此认识很模糊。
还有一些由高校毕业进入职业学校任教的教师，认为所学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑。
但是他们忽略了要紧跟行业发展的动态，对于新技术和新技能的掌握要能体现出良好的再学习能力的时代要求。
浅谈高职院校教育质量的提升
浅谈高职院校教育质量的提升国家教育部原副部长陈希同志在“全国高等职业教育改革与发展工作会议”上的讲话提出：以提高质量为核心，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。
按照教育规划纲要的要求，今后十年高等职业教育改革发展的核心任务是提高质量。
高等职业教育必须以提高质量为核心，以改革创新为动力，不断深化改革、加快发展。
这是落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的重要举措，是保障高等职业教育持续健康发展的内在需要。
一、高职院校教育质量的现状分析质量是生命线，是教育永恒的主题。
从整体上说，目前高职教育的发展还是以数量、规模的扩张为主，对质量和效益的关注程度不够。
不少高职院校是根据1996年的“三改一补”和1998年的“三多一补”政策发展起来的，自1999 年扩招以来，高等职业教育快速发展，高职专科院校数量由2000 年的442 所发展为2007 年的1288 所，在校生人数也由100多万人增加到600多万人，教育规模大幅度提高。
但与我国经济发展相比，高职教育培养的人才在质量上还满足不了社会经济发展需要，从社会总体与高职教育供求表现来看，由于很多学校受短期利益的诱惑，盲目升格，只注重数量上的增加和校区规模上的建设，而没有注意内涵建设，导致培养出来的教育人才无法适应社会需求，满足不了用人单位的要求，导致社会用人单位对高职教育人才的需求不足，表现为教育人才结构上的供大于求的矛盾。
因此，提升教育质量是当务之急。
二、高职院校教育质量的评价体系高职教育是职业教育的高级阶段，它是我国高等教育系统中一个极为重要的组成部分，是推动社会职业（产业）发展和社会经济、文化发展过程中不可或缺的重要力量。
评价教育质量的指标和方法很多，但对高职学校来说，最终还是要看学生是否能“学会做人，学会做事，学会学习”，是否得到企业和社会认可。
在职业教育社会化的今天，教育质量高的学校生源充足，社会满意度高。
而教育质量低的学校，学生少，就业难，形成恶性循环。
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力职业院校专业教师在学校教学中起着至关重要的角色。
他们不仅要传授给学生专业知识和技能，还要培养学生的实践能力和职业素养。
然而，由于职业教育的特点，职业院校专业教师面临着许多挑战。
为了更好地提升职业院校专业教师的实践教学能力，以下是一些有助于他们提高的方法和策略。
一、不断提升自身专业素养职业教育的特点是要求专业教师掌握广泛的专业知识和技能。
因此，作为职业院校专业教师，不断提升自身的专业素养是非常重要的。
教师应该密切关注自己所教授专业领域的最新发展和前沿知识，并不断学习和更新自己的知识储备和技能。
可以通过参加相关的培训课程、学习班、研讨会等方式来提升自己的专业素养。
二、注重实践教学方式和方法的创新实践教学是职业院校教学的重要组成部分。
为了提升实践教学能力，专业教师应该注重创新教学方式和方法。
可以通过引入案例分析、项目实训、模拟实验、企业实习等方式，使学生能够更加贴近实际工作环境，提高实践能力。
此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，提供更丰富、生动的实践教学材料，增加学生的参与和学习激情。
三、加强与企业合作，实现产教融合职业教育的目标是培养具有适应性强、实践能力强的应用型人才。
为了实现这一目标，职业院校专业教师需要与企业进行广泛的合作，实现产教融合。
可以通过与企业建立实习基地、参加企业项目、邀请企业专家进行讲座等方式，增加学生在实际工作环境中的实践经验。
同时，教师还可以向企业了解最新的工作要求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使教学与实际应用更加贴合。
四、关注学生个性差异，实施差异化教学职业院校的学生来自不同的背景和学习能力，他们的学习特点和需求也不尽相同。
为了更好地提升实践教学能力，专业教师应该关注学生的个性差异，实施差异化教学。
可以通过多样化的教学活动、个性化的学习辅导、灵活的教学安排等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策
浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养技能型人才和应用型人才的重要渠道。
当前中等职业教育存在着一些主要问题，如教学质量不高、就业率不尽如人意、师资力量不足等。
针对这些问题，我们需要采取有效的对策，努力提升中等职业教育的质量和水平。
1. 教学质量不高目前中等职业教育教学质量参差不齐，一些学校和专业的教学水平较低，师资力量不足，教育资源不均衡分布等问题依然存在。
这导致了教育质量参差不齐，学生的技能水平和专业知识掌握程度不尽如人意。
2. 就业率不尽如人意相比于普通高中学生，中职学生在毕业后的就业率相对较低。
一方面是因为一些中职学生专业水平不够，难以胜任实际工作需求；另一方面是因为社会对中职学生的认可度不高，较难找到理想的工作。
3. 师资力量不足中等职业学校的师资力量相对较弱，一些学校缺乏经验丰富的专业教师和行业精英，无法为学生提供高水平的教学和指导，从而影响了学生的学习效果和职业发展。
二、对策及建议1. 提高中等职业教育的教学质量提高中等职业教育的教学质量是关键。
学校要加强师资队伍建设，提高教师的业务水平和教学水平，引进行业内资深专家和技术人才，加强校企合作，开设实训课程，提高学生的职业技能水平和实际操作能力。
2. 加强与企业的合作中等职业学校应积极与企业合作，建立校企合作实习基地，为学生提供更多的实习机会和就业机会，加强学校与社会的联系，根据社会对人才的需求，调整教学计划和课程设置，提高学生就业竞争力。
3. 推进教育资源均衡分配加大对中等职业教育的支持力度，加强对中职学校的经费投入，确保教育资源的均衡分配，改善学校和专业的教学环境，提高教学设备和教学条件，保障中职教育的可持续发展。
4. 强化职业素养培养中等职业教育应加强对学生职业素养的培养，引导学生树立正确的职业观念和职业道德，提高学生的综合素质和综合能力，加强就业指导和职业规划教育，帮助学生更好地适应社会需求。
浅谈中职教学中存在的问题及对策
浅谈中职教学中存在的问题及对策中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，它是培养技能型人才的重要路径。
在中职教学中仍然存在一些问题，这些问题严重影响了教学质量和学生的素质提升。
本文就中职教学中存在的问题及对策进行一些探讨。
一、存在的问题1. 教学资源不足中职教学往往缺乏先进的教学资源和设施，很多学校的实训设备、教室条件都比较差，严重制约了实践教学的开展。
这导致学生在技能方面的培养难以达到应有的水平。
2. 教师师资力量不足中职教师的整体素质和教学水平参差不齐，一些教师的专业知识不够扎实，教学方法不够灵活，缺乏对实际职业需求的了解，导致教学效果不佳。
3. 教学内容与职业需求脱节一些中职教育机构的教学内容滞后，无法适应现代社会的职业需求，这导致学生在校期间所学习的知识和技能在实际工作中不适用，从而影响了他们的就业和职业发展。
4. 学生自主学习能力弱由于中职学生的学历水平相对较低，很多学生缺乏自主学习的能力，依赖教师的教导和监督，导致他们在课外学习和实践能力的培养上存在较大的困难。
二、对策1. 加大教学资源投入政府应该增加对中职教育的投入，提高学校的教学资源和实训设施水平，确保学生能够接受到足够的实践培训和技能指导。
2. 提高教师师资素质对中职教师的培训和评价应该更加重视，提高教师的专业水平和教学能力，确保每一位教师都能够胜任自己的教学工作。
3. 优化课程设置中职教育应该更加注重与企业和行业的合作，及时更新教学内容和课程设置，确保学生所学习的知识和技能与职业需求保持一致，增加学生的就业竞争力。
4. 提高学生自主学习能力学校应该注重学生自主学习和实践能力的培养，鼓励学生参与各种实践活动，提高他们解决实际问题的能力。
结语中职教学中存在的问题是一个系统性工程，需要政府、学校、教师、学生及社会各方的共同努力和关注。
只有全面深入地进行教育体制和观念的改革，才能全面解决中职教学中存在的问题，更好地为国家和社会培养更多更好的技能型人才。
针对职校生的学习现状浅谈如何提高职校教学质量
针对职校生的学习现状浅谈如何提高职校教学质量【摘要】职业教育为技术人员培训、劳动力再生产和社会主义现代化建设诸方面都作出了巨大的贡献，但随着时代的快速前进，社会对职业人才有了更多、更高的要求，需要职校学生掌握很多的理论知识和实践的技能，努力提高学生在校所受教育的质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，是我们应关注的主要方面。
【关键词】职校学生；学习现状；提高教学质量为了能使学生更好的掌握知识和技能，首先我们应先了解现在职校生的心理特点、入学目标、学习氛围、学习方法等，只有了解了这些才能找出原因，找到解决方法，提高教学质量。
1 职校生的学习特点1.1 学习动机方面职校学生入学前理论知识基础都较薄弱，来到职校大部分学生主要的目标是为了找到一份好工作，甚至有一部分学生和家长都抱着混张文凭的心态，毕业后再作打算，只有很少的学生有目标、有计划的想学好知识，以便将来能有好的发展。
1.2 学习习惯方面职校中大部分学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏刻苦钻研的精神，面对学习，不喜欢自己动脑、作业，考试抄袭现象严重，课余时间很少有复习预习的习惯，只追求享乐，玩手机、玩游戏，早恋及不受纪律约束情况日益严重。
个别学生上课迟到、早退，对学习缺乏耐心，没能养成良好的学习习惯。
1.3 学习兴趣方面部分学生由于没有明确的学习目标，对学习基本不感兴趣，相反，对电子游戏相当的迷恋，经常听家长抱怨，小孩一放假就抱着电脑整天的玩游戏，这在职校生中确实是很普遍的现象。
1.4 学习心理方面职校学生的自我意识有了进一步发展。
敏感、冲动、思维活跃，但由于自我意识过于强烈，进校后，大部分学生住宿，过集体生活，学生不能适应环境，经受不了挫折，逆反心理严重，导致学生心理问题逐渐突出，存在不同程度心理隐患，学生的心理健康不容乐观。
有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等，多数是因为学习的压力、经济或就业的压力等方面的负担，造成学生在学习上消极对待。
上课分心，下课活跃，平时上网，考试作弊。
如何提高职业教育教学管理质量
如何提高职业教育教学管理质量作者：蒋明卿来源：《中学生导报·教学研究》2013年第31期摘要：近年来，我国的职业教育蓬勃发展起来，为现代化建设培养出了一大批的专业技术型人才，职业教育的快速发展，丰富而高等教育的体系结构，顺应了时代发展的要求。
职业教育的教学质量与人才的质量息息相关，因此提高教学质量，是职业教育发展的必经之路。
本文简要分析了提高职业教育教学管理的质量的方法，以期促进职业教育的快速稳定发展。
关键词：职业教育；教学管理；思考一、组织优秀的教学内容1.创建特色专业随着社会的高速发展，目前很多部门需要更专业的人才，出现了很多特色的专业，这就要求职业教育设置特色专业，顺应社会的发展需要。
特色专业是职业教育与社会发展的纽带，提高职业教育教学质量就要根据区域内人才缺乏的情况，创建出特色专业，根据人才缺乏的情况，设置特色专业，这种办学模式更加有针对性，能够根据市场需要及时变更人才培养模式，社会需求量大人才的就业前景好，社会对职业教育的信任度较高，能够逐渐形成重点种业为主，相关专业共同进行的特色专业职业教育培养模式。
这种教学模式更够培养出高素质高技能型的专业人才。
2.构建精品课程职业教育的生命力就在于课程的设定上，合理的课程设定能够提高职业教育的教学质量，增加社会对职业教育的认同感，因此课程设定是职业教育改革的重点和难点。
要提高职业教育教学质量，应该在教学中构建精品课程，提高职业教学质量。
在构建精品课程中应该注意以人为本的理念，要根据职业教育人群的知识结构和能力，构建出适合他们的精品课程。
在精品课程构建的过程中，还应该注意职业教育培养目标和不同专业的专业设定，构建合适的精品课程。
职业教育的精品课程构建上，教师之间、学校之间应该寻求合作共赢，加强与企业的合作，推进学做一体的教学模式，全面提高教育教学质量。
3.编写优秀教材教材是教学工作的必需品，职业教育中要保证课堂的稳定和教学目标的达成，就必须构建编写优秀教材。
浅谈强化中职教学管理与提高教学质量
浅谈强化中职教学管理与提高教学质量随着社会的不断发展，职业教育已经成为人们关注的热点之一。
中等职业教育是培养技术技能人才和应用型人才的重要渠道，对于提高国家整体的技术水平和经济发展起着重要的支撑作用。
中职教育也面临着一些问题，如教学管理不规范、教学质量不高等。
强化中职教学管理与提高教学质量，对于提升中职教育的水平和质量具有重要意义。
本文将就如何强化中职教学管理与提高教学质量展开探讨。
一、加强中职教学管理1.建立规范的管理制度中职教学管理的第一步就是建立规范的管理制度。
规范的管理制度可以帮助学校明确教学目标、教学要求和教学流程，使教学工作有章可循，有序推进。
学校要根据自身的实际情况，制定出符合自己特点的管理制度，包括教学计划的制定、教学评价的标准、教师考核的办法等，以确保教学工作有序进行。
2.提高管理水平提高中职教学管理水平是推动教学质量提升的重要保障。
学校管理者要不断提高自身的管理能力，了解最新的管理理论和方法，注重培养管理团队，建立科学的管理体系，处理各种教学管理问题。
只有具备较高的管理水平，才能更好地引领学校迈向更高的教学质量。
3.加强教师队伍建设教师是中职教学管理的重要环节，加强教师队伍建设对于提高教学质量至关重要。
学校管理者要加强对教师的培训和考核，建立规范的师德师风评价机制，提高教师的教学能力和素质。
还要加强对教师的激励和激励，使他们能够更加投入到教学工作中，努力提高教学质量。
二、提高中职教学质量1.注重实践教学中职教育的特点是强调实用性和实践性，注重实践教学是提高教学质量的关键。
学校应该通过增加实习机会、搭建实训平台等方式，提高学生的实践能力，使其在课堂之外能够更好地应用所学的知识和技能，增强就业能力。
2.推行素质教育在强调专业技能的中职学校也应该注重推行素质教育，培养学生的综合素质。
学校可以通过组织各种文体活动、开展志愿者服务、进行职业生涯规划等方式，帮助学生全面发展，提高综合素质。
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浅谈如何提升职业教育的教学质量
发表时间：2018-07-18T14:46:22.743Z 来源：《中国教师》2018年9月刊作者：王颖莉
[导读]
王颖莉威海机械工程高级技工学校 264200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-063-01
师者，所以传道授业解惑也。
没有真才实学是当不了职业学校的老师的。
在新时代，国家和社会对教师能力和水平的要求更高了。
同样，随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化，这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。
我们职校教师要胜任新时代所赋予的神圣使命，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。
还应该具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。
职业教育的教育对象培养的目标具有很强的针对性和方向性，从教育对象的特点、职业的特点、专业的特点、学生参与程度等因素入手，从培养的目标出发，是选择教学方法的基本标准。
选择的教学方法必须首先考虑教育对象，职业学校教育对象的构成具有一定的特殊性，特别是相当一部分学生自律性差，学习习惯不好，但思维灵活，参与性强。
通过教育培养，使其一般都能具备比较良好的道德品质和职业素养，比较专业的职业工作能力和较强的操作能力，具有比较高的综合素质，满足市场对复合型人才的要求。
目前职业学校的教学方法基本上与传统教学方法相同，存在以下突出的弊病： 1.未“以学生为主体”，忽视学生的主观能动性、创造性和自主性。
2.未“以能力为重点”，“填鸭式、满堂灌”的教学方法较为普遍，强调灌输忽视交流，虽然灌输了一些知识，但学生能力增长幅度小、增长速度慢。
显然不能跟上“知识经济时代，知识不是生产力，运用知识的能力才是生产力”的步伐。
3.未“以内因为驱动”，强调外因忽视内因，强调制约忽视创新，既违背了外因通过内因起作用的基本规律，也束缚了学生的创造性。
显然，职业学校的教学方法的改革迫在眉睫！在实际教学过程中，职业学校的教师需要有意识的经常的让学生参与整个教学项目实施的全部过程，需要采取一些恰当、适合职业教育对象特点的教学方法，培养学生具有较强的参与意识，努力提高学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使职业教育学习的课堂更为生动、活跃，教学的效果更为显著，从而实现职业教育的教学目的，达到使学生愿学、会学、爱学、学好的效果。
当前职业教育教学组织形式的主要问题，传统职业技术教育普遍采用的教学组织形式为课堂教学。
而课堂教学一般都采取班级授课制。
其特点是：拉平取齐，按照统一进度教学。
容易忽视学生的个别差异，不能使每个学生得到充分发展，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制：学生主要接受现成的知识成果其探索性、创造性不易发挥，学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力，它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能容纳和适应更多的教学内容和方法以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，缺乏真正的集体性。
教师虽然向许多学生同样施教而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责独自完成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系。
为了克服这一缺点现代教学论提出加强分组教学和个别教学。
近年来，也有些教师根据本班的具体情况采取适当分组教学。
例如，有的教师把全班按照英语水平分为甲、乙、丙3组。
对甲组学生鼓励独立学习在达到大纲要求的基础上适当做一些带有综合性、富有思考性的题日。
对乙组学生要求掌握好大纲规定的基础知识和基本技能，对有困难的适当予以帮助。
对丙组学生则多加辅导使他们逐步达到大纲规定的基本要求。
这样的教学使全班的学习水平得到了整体的提高。
由此可见，改进教学组织形式对提高课堂教学质量和教学效率起着重要的作用。
职业技术教育发展对改进教学组织形式提出了新要求，当前职业技术教育教学组织形式呈现多样化、综合化、丰富化发展的局面。
自19世纪末以来，人们在世界范围内广泛展开了教学组织形式的改革与探索，一方面完善和改进了班级授课制这一基本教学组织形式，使其更加适应现代职业技术教育教学发展的要求。
另外，理论教学与实践教学相结合实行“一体化”教学也是提高职业学校课堂教学质量的另一个重要手段。
所谓一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学一体化。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式。
依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，以学生为中心如何“教会”学生；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。
一体化教学的最终目的是培养出素质优良技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才。
教师一体化即专业理论教师与实习指导教师构成了一体化教师，理论课教材与实习教材构成了一体化教材，理论教室与实习车间构成了一体化教室。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强知识的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
由此可见落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题且取得了阶段性的成果，具体表现在首先它提高了教学质量。
由于一体化教学将理论与实践紧密结合在一起使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行，增强了直观性使学生能够理论指导实践，在实践中消化理论知识，提高了学习效果及兴趣，调动了学生学习的积极性，从而有效地改善了教学质量提高了教师的教学水平。
一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识，而且有熟练的操作技能在工作中努力钻研业务苦练操作技能提高教学水平。
最后，为了提高职业教育课堂教学效果。
在课堂教学中，上完课后要布置相应的作业，才能起到复现固的作用。
布置作业要有针对性，技校的学生不是初中生，他们不喜欢做大量的作业，但作业又不能不布置，学习完后不看不练，不能起到复习巩固的效果，所以布置课后作业时既不能布置的太多，也不能不布置。
这样作业的布置就要适当且有针对性，根据每次课所学的内容，有计划有条理的制定出重点，才可以达到事半功倍的效果。
想要抓好课堂教学，提高职业学校的教学质量。
除了以上我提到的几点外，我相信还会有更多的方法来提高。
这就需要我们在教学工作中不断的摸索前进，提升自身教学素质，把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。
教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。
我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。
教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。
同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。
要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片
面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。
素质教育也好、课程改革也好，最终目的是促进学生发展，提高教育质量。