科学规划课题及研究成果(新)

科学规划课题“现代教育技术在小学课堂教学中的运用研究”

一、课题研究的理论依据和研究意义

（一）、理论依据：

⑴ 科学的教育理论。现代教育理论研究表明：课堂教学是教和学的多边活动，必须兼顾教和学等方面的作用，即既要强调发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。

⑵ 学生身心发展规律。儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的习作兴趣来源于有话可写，话即材料。一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，习作教学就会取得显著的效果。

⑶ 现代教育技术的功能。现代教育技术具有延伸功能，它可以使课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力；现代教育技术还能提供替代的经验，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。

（二）、课题研究的意义：

（1）促进现代教育技术在小学教学中的运用

利用现代教育技术的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本课题的研究，能够解决现代技术环境下，如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

（2）建构基于多媒体的新型教学模式

通过研究与实践,构建基于多媒体环境下的新型教学结构和教学模式，有效促进我校教学改革，提高学科教学质量，培养学生的创新精神与实践能力。

二、课题研究的主要内容

1、基于现代教育技术环境下教与学的模式、教学设计的研究

（1）基于现代教育技术环境的教与学模式的研究

如现代教育技术环境下学科新型教学模式的研究、教学资源利用的学习模式的研究、利用现代教育技术环境培养学生学习兴趣和能力素质的研究、利用现代教育技术环境培养创新人才的模式研究等。

（2）现代教育技术教学设计的研究

现代教育技术环境下的教学内容组织设计、教学情景营造、教学活动组织设计、课堂管理等。

2、现代教育技术环境的教学设计理论体系的研究

包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

3、现代教育技术环境下教学效果的研究

从解决教育者的观念问题入手，根据借鉴、探索、实践的原则，我们从研究如何通过帮助者、合作者、引导者--教师，提供适宜

的环境，来激发学习的主体--学生的自我表达、自由表达意识，培养学生的学习能力，发挥创新的潜能。我们追求：在教师提供的教学环境中，学生能充分享受心灵的自由，都有明确的学习目的和学习计划，能充分利用学习工具，采用质疑、讨论、辩论、观察、实验等多种学习方法，使学生在一定的环境中，在对客观事物的叙述、议论中，调动积累、融入感情、融入个性、无拘无束地表达自己独特的感受、体验和理解。

三、课题研究的方法和主要特色

（一）、研究的方法：本课题的研究主要采用对比研究、行动研究、实验研究、评价研究等方法。

（二）研究特色：“现代教育技术在小学课堂中的运用研究”作为我校教学研究的总课题，在总课题的框架下，把“借助现代教育技术，培养学生的习作兴趣”和“利用现代教育媒体，培养学生分析解答应用题的能力”作为语文教学和数学教学中的子课题进行研究。我们对上述课题，在全校各个班级中分语文、数学科各选择了6个班级开展了研究工作。经过两年的研究，得到了很多共识：

（一）运用现代教育技术，优化课堂教学。

根据学生的身心特点，我们认为学生的学习仍离不开教师的指导，但如何运用现代教育技术，优化指导过程，是我们课题组教师一直致力于研究的问题。

1、运用现代教育技术，努力上好两类习作课。

⑴想象习作课突出一个想字。

活动框架：

此习作活动的各个环节没有先后之分，教师可以根据学生习作的实际情况灵活地安排。

⑵记实习作课强调一个观字。

活动框架：

观

此环节，主要运用现代教育技术再现直观、形象的静态与动态事物，或利用实物投影展示学生习作成果。

2、运用现代教育技术，培养学生解决数学问题的能力。

活动框架：

观

此环节，主要运用现代教育技术再现直观、形象的静态与动态事

物，或利用实物投影展示学生学习成果。

（二）运用现代教育技术，帮助学生解决学习困难，提高学习水平。

随着现代教育技术进入课堂，课堂教学中引进现代电教媒体，构建人机结合的教学模式，建立立体的信息沟通网络，完全符合小学生的年龄、心理特点。因为信息源增多，学生学习时动用的感官也增多，各感官协调性也增强。在课堂教学中，学生不仅用眼睛看，用耳朵听，用嘴讲，有时还能动手操作，这样既能充分开发学生的智力，调动学生学习的积极性，极大地提高学习效率。

四、研究成效：

1、更新了课题组教师的习作教学理念，探索了通过运用现代教育技术，构建符合学生习作规律的习作指导基本框架，提高了课题组教师的习作指导水平。

⑴教师能结合自己教学的特点，尝试上好记实习作课、想象习作课类型。教师运用现代教育技术所创设的情境能激发学生想、说、写的兴趣，能利于学生在教师指导下说好、写好，能助于学生的习作水平在师生共同评改中得到提高。

⑵加强了习作指导与其他学科的整合研究。如我们课题组开展与科学学科的整合研究，指导学生开展了第一次养蝌蚪活动，用日记的形式记录下每天观察蝌蚪的情况。这样多方整合，进一步提高了学生的习作能力。

⑶通过引进、加工、自制等多种途径，积累了一定数量和质

量的教学课件资源，为教师服务，为学生服务。

⑷提高了课题组教师的教育科研水平。组织部分教师习作教学论文交流、评选，教学设计竞赛等活动，教师有10多篇论文在省、地、市级论文评比中获奖。培养了大批的骨干教师。

2、激发了学生参与习作的兴趣以及强烈的表达欲望，使他们乐于用自己的语言自由地、多形式地表达自己的思想，提高了他们的习作能力。

3、通过信息技术与数学课程的整合，实现了学习方式的根本转变。学生从“听数学”转变为“做数学”。通过利用多媒体手段，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。培养了学生关注生活中的数学，热爱数学的兴趣，学生解答实际问题的能力得到了较大的提高。

4、自开展课题研究以来，学生的学习成绩得到较大提高。

五、存在的问题和今后的设想

现代教育技术在教育领域中的广泛运用，给我们的课堂教学带来了新的活力。在课堂教学中如何很好地实施现代教育技术与各学科之间的整合，特别是网络技术的提供，给课堂教学开辟了新的领域。但如何指导学生学习收集、筛选、运用资料，真正为提高学生的学习能力服务，培养学生的创新能力，实践中还有许多问题，要探讨、解决。这是需要今后进一步努力探索的新的课题。