如何运用情境教学法提高小学生的英语口语能力

小学高年级学生英语口语交际情境创设

策略的阶段性报告

建安小学

王立丽

小学高年级学生英语口语交际情境创设策略的

阶段性报告

我们的学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏语言环境了。学生只是在课堂上说上一句两句，一但离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会，在这种情况下学生的口语能力自然难以得到全面的提高，例如一些中国孩子，他们跟随父母长期居住在说英语的国家，处于一个完全说英语的环境之中，他们的英语口语表达能力明显要比国内孩子强很多。因此，我们应该尽量给学生创设一个良好的语言环境。根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣，使学生以一种积极的心态，投入到英语学习中，锻炼学生运用语言的能力，提高学生英语学习的效率。以下是我在课堂上运用情境教学法的几点小结:

1.利用动作、表情等体态语，展现情境。在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教happy时，老师做一个高兴的动作，在教sad时，做一个伤心，难过的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松

愉快地记住这两个单词。如学习“How are you today?”这一句型时，老师做出各种动作，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。

2.利用表演，体会情境。小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指小学生就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好象自己做的,故事中“话”好象是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。而发展性表演是指在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如在学完“We are going to have a picnic.”一课后，我设计了让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验，在表演中，学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的创造思维能力。

3.利用音乐渲染情境。小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用可以用来导入，可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，教师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。如在学A birthday party一课时，教师可以利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。