浅谈《放牛班的春天》中的行为辅导

浅谈《放牛班的春天》中的行为辅导

前言

法国电影《放牛班的春天》以教育叙事的手法,讲述了克雷芒·马修老师从被学生拒绝到被学生接纳、走进学生内心世界的故事。1这部影片我已经看过好几遍了，一直觉得电影里的音乐很优美，但是，这一次，除了依旧觉得其音乐很美，我试着从不一样的视角——儿童行为辅导，再次重温了这部电影，让我有了更多的收获。以下我将对影片中的几个场景做部分浅谈：

场景1 贝比诺等星期六

影片中最先出现的小孩叫做贝比诺，他几乎每天都在等待着星期六的到来，不是为了假期，而是他坚信他的父亲会在星期六这天来接他回家。然而，他的父母早已过世。尽管老师已经和他说清楚事实，他还是坚持等待。最后，老师也就只能随他高兴在门口等待。

很显然，贝比诺对于他父母死亡的事实是持有否认的态度的，因为老师在死亡教育方面用的是不正确的教导方式。在他问起他父母的事时，老师跟他说的是，“你爸爸会在星期六来接你。”所以，尽管老师已经改口和贝比诺说明事实真相，他还是坚持等待星期六。

因此，在死亡教育方面，大人应该注意使用正确的教导方式。例如诚实以对，而不是应付搪塞，更不能给予孩子错误的引导，使他产生无法实现的期待。

场景2 麦神父会死吗

盖赫克是“池塘之底”学校里最会恶作剧的小男孩。他在门的上边放了一瓶墨水，希望整到开门的人。很不幸，在麦神父开门时墨水瓶割到了眼睛。校长对于这件事情很气愤，说要对罪魁祸首关禁闭。然而，马修老师对于盖赫克的处罚是照顾麦神父，直到他康复为止，而条件就是马修老师不把盖赫克是“凶手”这件事告诉校长。几天后，在麦神父因为伤重不得不到医院接受治疗时，盖赫克害怕地说：“麦神父会死吗？”显然，盖赫克知道了自己的错误。

在这件事的处理上，不得不说马修老师是英明的。他采用随因练习的方法，在盖赫克伤害到麦神父时，马修老师“罚”他必须进行体力劳动——照顾麦神父，这既让盖赫克知道他的行为是错误的，产生了内疚的心理，也惩罚了他。假若他被关禁闭，他将不知道自己的恶作剧造成的后果有多严重，因为“池塘之底”学校最常用的惩罚只是关禁闭。

场景3 关禁闭

“池塘之底”学校坚守“犯错—处罚”的教育方式，老师不问学生做出不当行为的缘由，只要是认为是犯错行为，学生就会被关禁闭。这个禁闭室是一间只有一个小窗户的幽暗的石室。在整部影片中，有好几个学生都关过禁闭。

首先，这样的教育方式是不完善的。隔离这种行为辅导方式有助于某些不良行为的校正，例如课堂上学生的调皮，不听课行为，但这种方法并不是万能的。然后，是隔离地点方面。虽然最适合实施隔离的地方，是一个最无聊、没有玩具或任何有趣的东西，也得不到家人或师生注意的地方。但是，安排幽暗的石室作为隔离室是不合适的，可能会对孩子的心理造成负面的影响。

场景4 孟丹偷钱、放火

对于影片中孟丹这个角色，我感觉是最沉重的。从孟丹这个角色出现开始，我以为他也会是幸运的，会被马修老师感动，然而，结局不然。孟丹被校长污蔑偷了办公室的钱，被警察带走，结果他放火烧了学校。

从中我们可以看出，对于学生，尽管他们还是孩子，我们也要尊重、信任他们。而且我们应该在了解孩子不良行为背后的需求之后，再对孩子的行为做判断，决定对策。最重要的，

1王立,《浅谈<放牛班的春天>中的克雷芒·马修老师》，电影文学, 2010（12）

我们不能因为孩子以往的不良行为或是不当行为的记录而判定孩子的品质，给孩子“贴标签”。

场景5 不良行为背后

莫安琦，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，其幽闭而敏感的心灵，只是在无人注视的时候得以自由。他常常独自潜往教室，让自己的声音放飞。2马修老师发现了莫安琦不良行为的背后原因——希望获得妈妈更多的关注，因为妈妈为了生计太忙了，尽其所能地引导他发挥他的音乐天赋，让他在音乐方面得到肯定，增强自信，减少不良行为的发生。当发现莫安琦高估自己在合唱团，而感到骄傲自满的时候，马修老师并不是用说教的方式让他知道团队合作的重要性，而是让他停止一段时间的独唱，让他自己发现尽管合唱团少了独唱，依旧能唱出美妙的音乐。所以，在对孩子进行行为辅导时，让孩子内省是一个不错的方法。

总结

很多时候，大人只是为了对孩子的不良行为的辅导而辅导，而不注意孩子行为背后真正的需求。因此，我们应该避免这种情况，真正关心孩子的需求，尊重孩子。

2《放牛班的春天》,高中生学习(高一版), 2012( 03)

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