七年级语文课外阅读与课堂作文的教学案例
名师语文教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的知识传授转变为能力培养。
在众多语文教学实践中，名师们凭借其丰富的教学经验、独特的教学风格和深入的教学研究，为我们提供了许多宝贵的教学案例。
本文以一位名师的《荷塘月色》教学为例，探讨其教学策略和方法。
二、案例概述《荷塘月色》是朱自清先生的一篇散文，描写了作者在荷塘月色中的所见所感，展现了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。
本文将分析这位名师如何通过教学设计、课堂活动、课后拓展等环节，引导学生深入理解课文，提升语文素养。
三、教学设计1. 导入环节- 名师以问题导入：“同学们，你们有没有在夜晚欣赏过荷塘月色？它给你们留下了怎样的印象？”- 引导学生分享自己的感受，激发学生对课文的好奇心。
2. 初读课文- 名师让学生自由朗读课文，要求注意字音、字形和词义。
- 学生汇报生字词，名师进行讲解和纠正。
3. 精读课文- 名师引导学生分析课文结构，概括文章主要内容。
- 名师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文。
- 名师带领学生品味课文中的优美语句，感受作者的写作技巧。
4. 拓展延伸- 名师让学生结合自身经历，谈谈对“荷塘月色”的理解。
- 名师推荐与课文相关的文学作品，引导学生进行课外阅读。
四、课堂活动1. 朗读比赛- 名师组织学生进行朗读比赛，鼓励学生用自己的声音表达对课文的理解。
2. 角色扮演- 名师让学生扮演课文中的角色，模拟场景，加深对课文内容的理解。
3. 小组讨论- 名师将学生分成小组，围绕课文中的问题进行讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
五、课后拓展1. 写作练习- 名师布置写作练习，要求学生以“荷塘月色”为题材，写一篇作文。
2. 课外阅读- 名师推荐与课文相关的文学作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。
六、教学反思1. 关注学生个体差异- 名师在教学中关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行教学调整。
2. 注重培养学生的思维能力- 名师通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。
七年级语文下册第六单元作文指导-语言简明教案2
七年级语文下册第六单元作文指导-语言简明教案2一. 教材分析《七年级语文下册第六单元作文指导-语言简明教案2》主要是为了帮助学生掌握语言简明的写作技巧，提高写作水平。
本单元的重点是让学生学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点和思想，培养学生的语言表达能力。
通过本单元的学习，学生将能够掌握语言简明的基本原则，提高写作质量。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于表达自己的观点和思想有一定的理解。
但是，学生在写作过程中往往存在语言冗长、表达不清等问题，需要进一步指导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握语言简明的写作原则和方法。
2.提高学生的写作水平，使学生能够用简洁明了的语言表达自己的观点和思想。
3.培养学生的语言表达能力和思维能力。
四. 教学重难点1.语言简明的写作原则和方法。
2.如何用简洁明了的语言表达自己的观点和思想。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的语言简明的文章，让学生了解和掌握语言简明的写作原则和方法。
2.讨论法：让学生在课堂上进行讨论，分享自己的写作心得和经验，互相学习和借鉴。
3.实践法：让学生通过写作实践，运用所学的语言简明的写作原则和方法，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教学案例：准备一些典型的语言简明的文章，用于分析和讲解。
2.教学PPT：制作相关的PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问方式引导学生思考：什么是好的写作？为什么语言简明很重要？引起学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现典型的语言简明的文章，让学生阅读和分析，引导学生发现和总结语言简明的写作原则和方法。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用所学的语言简明的写作原则和方法进行写作实践。
学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享自己的写作成果，让大家一起讨论和评价，互相学习和借鉴。
七年级语文下第一单元作文指导教学设计
七年级语文下第一单元作文指导教学设计一. 教材分析七年级语文下第一单元的作文主题为“我的家人”。
教材提供了详细的写作指导和例文，帮助学生掌握写作技巧，并通过练习来提高写作能力。
本单元的目标是让学生学会通过细节描写来表现人物的性格特点，使读者能够感受到家人之间的亲情和温暖。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但部分学生在写作时仍然存在以下问题：1. 对家人的了解不够深入，难以找到写作的切入点；2. 写作过程中，不知道如何运用细节描写来表现人物性格；3. 写作文时，语言表达过于平淡，缺乏生动性。
三. 教学目标1.了解家人的特点，找到写作的切入点；2. 学会通过细节描写来表现人物性格；3. 提高学生的写作能力，使作文更具生动性。
四. 教学重难点1.如何找到写作的切入点，对家人有更深入的了解；2. 如何运用细节描写来表现人物性格；3. 如何使作文语言更生动。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考；2. 案例分析：分析优秀作文，让学生从中学习；3. 练习法：让学生通过实际操作，掌握写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关写作素材，如家人照片、故事等；2. 收集优秀作文，作为参考；3. 准备写作指导PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组家人照片，让学生谈谈自己对家人的看法，引出本节课的主题“我的家人”。
2.呈现（10分钟）展示一篇优秀作文《我的妈妈》，让学生初步感受通过细节描写来表现人物性格的方法。
引导学生分析作文中的细节描写，如妈妈的外貌、语言、动作等，以及这些描写如何体现妈妈的关爱。
3.操练（10分钟）让学生根据自己对家人的了解，尝试用细节描写来表现家人的性格特点。
可以让学生先口头描述，再进行书面写作。
教师在这个过程中给予个别指导，帮助学生找到写作的切入点。
4.巩固（10分钟）学生互相交换作文，互相评价，教师巡回指导。
引导学生关注作文中的细节描写，并提出改进意见。
初中语文教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例分析第一篇范文教育的核心任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、塑造完美人格具有不可替代的作用。
初中语文教学案例分析，旨在深入挖掘教材内涵，探讨教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、案例背景本文以某初中一年级语文教材《背影》为例，分析当前初中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例分析1.教学目标《背影》是一篇描写父子情的优秀散文，通过对父爱的赞美，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
教学目标应设定为：理解课文内容，体会作者情感；掌握一定的阅读方法，提高文学鉴赏能力；运用课文中的情感元素，培养学生的家庭观念。
2.教学方法在实际教学中，教师应采用情境教学法、情感教学法和互动教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
3.教学过程（1）导入新课：教师可以通过讲述与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
（2）自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
（3）课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。
（5）情感体验：教师组织学生进行情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，使学生更好地体会作者情感。
（6）课堂小结：教师总结课堂教学，强调课文中的情感教育。
4.教学评价教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的情感态度、学习方法、知识与技能等多方面的发展。
三、案例反思通过对《背影》的教学案例分析，我们发现当前初中语文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、情感教育不足等。
为此，教师应不断更新教育观念，创新教学方法，关注学生情感，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
教育是民族振兴、社会进步的基石。
初中语文教学案例分析，有助于我们发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
大单元教学实践案例初中语文
大单元教学实践案例初中语文一、教学背景本案例发生在一所普通初中的七年级语文课堂上。
学校位于城市郊区，学生大多来自普通家庭，学习基础参差不齐。
七年级学生刚刚步入中学，对于语文学科的学习充满了好奇和期待。
由于课程转变和学习环境的改变，学生们对于语文学科的学习兴趣不高，学习动力也存在着不稳定的情况。
二、教学目标1. 激发学生学习兴趣，提高对语文课程的认同感；2. 帮助学生掌握基础的语文知识和技能，提高语文学习成绩；3. 培养学生的语文思维和表达能力，提升学生的综合素质。
三、教学内容本次教学案例的大单元是《古诗文鉴赏与创作》，主要内容包括古诗词的鉴赏与赏析、古文辞章的理解与运用，以及古文创作的指导和实践。
通过这一大单元的学习，旨在帮助学生领略中国古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和创造能力。
四、教学过程1. 激发学生兴趣老师通过介绍古代诗人的生平故事、作品背景等方式，引导学生了解作者的情感、背景，激发学生对古诗文的兴趣。
通过展示相关图片、视频和音频等多媒体素材，使学生在情感上产生共鸣，提高对古诗文的认同感。
2. 典范赏析与模仿创作老师选择了一些名家名作进行赏析，例如《春晓》、《静夜思》等，分析诗词的写作手法、修辞技巧等内容，引导学生领略古诗的艺术魅力。
然后，老师指导学生根据所学内容进行创作，要求学生在模仿经典的体会诗歌的韵律、意境和修辞手法，培养学生的创新意识和表达能力。
3. 原创作文指导老师以“我的家乡”、“我的梦想”等主题展开原创作文指导，要求学生结合自己的经历和感受，进行情感表达和思想交流。
通过学生作文的朗读、互评和老师点评，激发学生写作的热情，提高学生的语文表达能力和综合素质。
五、教学效果经过本次大单元教学实践，学生的学习状态得到了显著改善。
学生的学习兴趣明显提高，对于古诗文的鉴赏和创作表现出浓厚的兴趣和积极性。
学生的语文成绩有了明显的提高，阅读理解能力和写作表达能力得到了有效的培养和提升。
学生的综合素质也得到了提高，表现出更多的创新意识和综合运用能力。
盘点邓稼先4教学案例,为七年级语文教案注入新思路
第 1 页 共 3 页 盘点邓稼先4教学案例，为七年级语文教案注入新思路。 一、让学生理解和领会语文的本质 邓稼先非常注重学生的语文认识和语文素养的培养，他认为语文不仅是一种工具和符号，更是人类思维和文化交流的载体。邓稼先在课堂上不断强调语文的本质是什么，引导学生自主思考和探究。
其一，邓稼先在语文教学中强调关注学生的写作。他通过学生的作文来了解学生的思维方式和表达能力，并适时地提出批评和建议。他的作文指导方法主要是要求学生注意语言的准确性、流畅性和文采，同时还要求学生注重内容的丰富性和深度。这些都是非常实用和有效的方法，它可以帮助学生逐步提高写作能力，提高自己的语文素养。
其二，邓稼先还强调理解和领会语文的本质。语文并不是简单的重复和记忆，而是要求学生深入思考和领会其内在的意义。邓稼先通过纵横对张烜生《红旗飘飘》的片段进行分析和讨论，引导学生深入理解语言的象征和隐喻，把握作品中的核心思想，这种方法不仅有利于学生加深对文本的理解，而且也可以帮助学生培养批判性思维。
二、情境教学 邓稼先提出的情境教学是一种非常前沿的教学方法。相对于传统的单纯笔书教学方法，情境教学更能够引起学生的兴趣和主动学习的动机。在情境教学的教学模式下，邓稼先通过生动形象的食糖实验，第 2 页 共 3 页
让学生在实践操作中，理解抽象概念，激发学生的好奇心和创新思维，开启学生对知识的探究和深入理解。
三、合理利用现代化技术 在邓稼先的教学案例中，我们还可以看到许多先进的教育技术和方法的使用，如采用项目教育，开展课外拓展训练和校园科技活动，建立多媒体教室和网上学习平台等。
四、学以致用教学法 邓稼先提出的“学以致用教学法”可以说是他教学思想中的一大特色。他的“学以致用教育法”不仅要求学生了解知识，还要提倡学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的创造性思维和实践能力。比如在化学教科书中，邓稼先提出了“以生产为中心”的教学模式，这种模式旨在让学生了解和掌握化学知识，并能够运用所学的知识解决现实问题，更加深入地了解化学原理。
中学语文实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景《荷塘月色》是初中语文教材中的一篇经典课文，作者朱自清以细腻的笔触描绘了荷塘月色的美景，表达了作者对美好生活的向往。
为了让学生更好地理解课文，提高阅读能力和审美能力，本案例采用实践教学的方式，引导学生通过观察、体验、感悟，深入理解课文内容。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解课文内容，掌握描写景物的方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过观察、体验、感悟，培养学生对自然美景的审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生热爱生活，珍惜美好时光，培养积极向上的心态。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握描写景物的方法。
2. 教学难点：培养学生对自然美景的审美能力，引导学生热爱生活。
四、教学过程（一）导入1. 播放荷塘月色美景图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们在图片中看到了什么？感受到了什么？（二）自主学习1. 学生阅读课文，勾画出描写荷塘月色的句子。
2. 小组讨论：这些句子是如何描写荷塘月色的？3. 学生分享自己的发现，教师点评。
（三）合作探究1. 小组合作，分析课文中描写荷塘月色的方法。
2. 学生代表发言，教师点评。
（四）实践活动1. 学生分组，分别扮演朱自清、荷塘、月色等角色，进行情景表演。
2. 学生自选一种描写荷塘月色的方法，进行创作，如写一首诗、一幅画或一篇短文。
（五）总结与反思1. 学生分享自己的创作，教师点评。
2. 教师总结：通过本次实践活动，我们了解了描写荷塘月色的方法，也感受到了大自然的美好。
在今后的生活中，我们要学会欣赏美景，珍惜美好时光。
五、教学反思本次教学实践取得了较好的效果，学生在观察、体验、感悟中深入理解了课文内容，提高了阅读能力和审美能力。
以下是对本次教学的反思：1. 教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 实践活动中，教师应关注学生的个体差异，给予适当的指导。
3. 教学评价应多元化，关注学生的过程和结果。
初中初一语文下册《你一定会听见的》优秀教学案例
案例中设置反思与评价环节，教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结收获与不足。同伴评价和教师评价相结合，使学生能够全面了解自己的学习情况，提升自我认知，从而在今后的学习中取得更好的成绩。
5. 联系生活，培养情感态度与价值观
本案例将课文内容与学生的生活实际相结合，让学生在感受生活中美好声音的同时，培养他们热爱生活、关爱自然的人文情怀。通过对课文的学习，引导学生关注社会、关注他人，树立正确的价值观，提高他们的人际沟通能力。
（二）讲授新知
1. 教师带领学生朗读课文，让学生在朗读中感受文章的语言美和意境美。
2. 教师针对课文内容进行详细讲解，分析作者如何通过描绘各种声音，表达对生活的热爱和赞美。
3. 教师结合课文实例，讲解比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解并学会运用这些手法提高自己的语言表达能力。
4. 教师指导学生掌握一定的听力技巧，如关注关键词、抓住语境等，以提高听力理解能力。
在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提升他们的语文素养和人文素养。同时，教师还需根据学生的实际表现，适时调整教学策略，确保教学目标的有效实现。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解课文《你一定会听见的》，教师将采用情景创设法，将学生带入一个充满声音的世界。通过播放与课文内容相关的音频、视频资料，让学生在听觉和视觉上感受到课文中描述的声音，从而激发他们的学习兴趣。同时，教师还可以引导学生回忆自己的生活经历，分享他们在生活中听到的美好声音，使学生在真实的情境中体验语言的美。
（三）学生小组讨论
1. 教师将学生分成小组，让他们围绕课文内容和课堂所学进行讨论。
初中语文教研课件(3篇)
第1篇一、课件标题初中语文教学策略与探讨二、课件内容一、引言1. 语文教学的重要性2. 当前初中语文教学现状3. 研究目的与意义二、初中语文教学策略1. 素质教育观下的语文教学- 注重学生全面发展- 强化学生主体地位- 培养学生创新精神2. 课堂教学策略- 精讲精练，提高课堂效率- 激发学生学习兴趣- 创设情境，引导学生自主学习 - 强化实践，提高学生语文素养3. 阅读教学策略- 注重阅读方法指导- 培养学生阅读兴趣- 拓展阅读面，提高阅读能力 - 读写结合，提高写作水平4. 写作教学策略- 培养学生写作兴趣- 指导写作技巧- 重视作文修改与评析- 创设写作情境，激发写作灵感5. 课外活动策略- 组织丰富多彩的语文活动- 培养学生团队协作能力- 提高学生综合素质三、初中语文教学探讨1. 如何提高学生阅读能力- 注重阅读方法指导- 拓展阅读面，提高阅读兴趣 - 培养学生阅读习惯2. 如何提高学生写作水平- 培养学生写作兴趣- 指导写作技巧- 强化作文修改与评析3. 如何提高语文课堂教学效率- 精讲精练，提高课堂效率- 创设情境，激发学生学习兴趣 - 强化实践，提高学生语文素养四、案例分享1. 案例一：阅读教学案例分析2. 案例二：写作教学案例分析3. 案例三：课堂教学案例分析五、总结1. 语文教学策略的重要性2. 初中语文教学改进方向3. 教师自身素质提升六、课后作业1. 针对所学习的教学策略，设计一堂语文课的教学方案。
2. 分析自己所在学校或班级的语文教学现状，提出改进措施。
七、课件备注1. 课件内容仅供参考，可根据实际情况进行调整。
2. 教师可根据自身教学风格和班级特点，灵活运用教学策略。
八、参考资料1. 《义务教育语文课程标准》2. 《初中语文教学策略研究》3. 《初中语文教学案例分析》（注：本课件内容仅供参考，实际教学过程中请根据具体情况灵活调整。
）第2篇一、课件概述本课件旨在为初中语文教师提供教学参考，围绕初中语文教学中的重点、难点，结合新课标要求，探讨教学方法，提升教学质量。
精彩源于生活——《童年趣事》习作教学案例与反思
（ ） 体 参 与 ， 好 “ 事 ” 四 全 说 趣 。
ｆ 师要 求 学 生把 自己认 为 最 有 教
【 反思 】要 想打 开学生的思路 ，
关键 在 一 个 “ ” 趣 字 “ ” 各 种 各 样 趣 是
真 正在 作 文 中写 出童 心 、 趣 、 童 童情 ， 趣 的部 分 具体 地 说 给 同桌 听 ． 互 指 相
生活 脱 节 了 。 叶圣 陶先 生说 ：生 活就 事 、 “ 乐事 ， 追 忆 中产 生表 达 的 中 。 在 动 如 泉 源 ． 章 犹 如 溪 水 ． 源 丰 盈 而 文 泉 不 枯 竭 ． 水 自然 活 活 泼 泼 地 流个 不 溪 （ ） 起 回忆 ， 流趣 事 。 二 激 交
生 活的 积 蓄 ． 敞开 了思 维 的 闸 门 ． 学
（ 别 交 流 ， 生 共 评 ， 定 说 得 个 师 肯 好 的语 句 ． 得好 的词 语 ） 用
【 反思 】古人 云： 要知心 中思 ， 且
听 口 中言 写前 说 一说 ． 培 养 了学 既
生的 思维能力、 口头 表 达 能 力 ． 又通
自 己最 熟 悉、 最有 感 情 的 东 西。 通 过 写 生 动 ．就要 抓 住 人 物 的 心理 活 动 、 ”
编造 事 实 ， 情假 意 ， 搬 硬套 ， 虚 生 空话 欣 赏 各种 充满 童趣 的 图 片 ． 生进 入 动作 、 言 和 神 态 进行 描 写 这 样 不 学 语 连篇 其 原 因之 一 ． 作 文 与 学 生 的 是 富有 情趣 的情 境之 中 ． 温往 昔 的趣 但 具 体 ． 让 人感 觉 真 实 重 还
【 反思 】虽说 作文倡导的是 “ 我
手 写我 心 ” ．应 该 让 学 生 自由流 畅 地
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七年级语文课外阅读与课堂作文的教学案例
一、案例背景
本学期，本人结合自己的课题《两个七年级学生语文课
外阅读的内容与课堂作文的跟踪研究》，旨在通过两位学生
的实际阅读情况，引导他们在语文课外阅读内容的选择基础
之上来扩展他们阅读的范围，重在自主参与的阅读过程中获
得写作的能力，充分发挥其主体作用，把阅读的过程转换为
写作的过程，把写作的体验再次融入新一轮的阅读活动中。
二、案例描述
A同学，七年级，父母离异，各科成绩不好，上课时目
光迟滞，但酷爱武侠小说，是武侠迷的代表，小学起，语文
成绩就不好，作文经常不写。想想每次周四下午的作文课，
学生大都是无精打采，更别说A同学了。一提到作文，很多
学生都反感。特别对于农村中学的学生而言，作文，真的是
“想说爱你不容易”，就连平时成绩比较优秀的学生，有时
见了写作文也会“一声叹息”，伤不起啊伤不起，就更不用
说这个A同学了，他们要么简简单单三言两语应付了事，要
么就是记流水账式的写点内容，更有的是干脆什么都不写。
究其原因，他们还都振振有词，作文有什么好写的，以后又
没用，有的学生干脆说不会写或者是无事可写，无话可说，
写作，真的是一件“难”事。
三、案例反思
A同学在七年级入学第二个月时，与其它学生的差别就
可以看出来，上课时虽然经常走神，作业质量也不高。随着
时间的推移，A同学的实际情况一一显现：上课基本处于自
我想象之中，老是想象武侠小说里的一些情景，经常会有暴
力倾向，作业经常不交，背诵、默写一概不管。怎样使这样
一个特殊的学生步如“正轨”呢？经过多次和他谈心、兴趣
引导等环节后，A同学的情况一开始并没有出现转机，反而
产生了抵触情绪，学习成绩更是每况愈下。本学期，本人在
目标与方式上做了一些调整，分层作业、单独指导选择课外
读物，不催作业、不谈成绩、允许A同学在课堂上看老师帮
助他选择的课外读物。半个学期下来，A同学竟然先后读了
《童年》、《骆驼祥子》等中长篇小说，也经常去学校的阅
览室翻阅《读者》、《青年文摘》等杂志，遇到不认识的生
字词时，会主动问老师，也会主动地摘抄自己喜欢的字词句，
每当这时看着他安安静静地坐在座位上读书，本人慨然：“其
实孩子又何尝不喜欢读书呢？只不过是不愿意接受外界各
种各样的束缚罢了。”就在此时，本人尝试引导他把自己看
书时的感受及时写下来。
在平时的课堂写作时，老师总是习惯于让学生根据自己
的要求写作。作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，
甚至连表达的思路、立意都无法选择。而对于“A同学”要
么写一些停留在小学生水平的假大空话上，要么干脆不写。
可是我在一次作文训练《XX，请你关心我》时，这位A同学
就写了一篇《老师，请你也多关心我》，写出了自己平时的
一些想法，及时的发表了自己的观点和看法，希望老师在平
时能多关注一下他，其实他也想成为一名好学生。想想也是
的，“没有不想当将军的士兵”的。A同学这篇作文可谓情
词恳切，表达流畅，思路清晰，写的全是自己的所感、所想。
我觉得这篇文章不说其他的，最起码真正做到了“以我手写
我心”。这样一来，我的这位A同学并不是完全不会写作文，
而是我们老师平时忽视了他，一味要求学生为了高分跟着一
些套话转，按照固定模式写，而忽略了他们自己的想法。我
就想，对于这位A同学，为什么不让他去选择自己的想法而
写作呢？为什么不能给他更多的自由写作空间呢？作为学
生，他也需要更多的心灵表白，把自己的真实所思所想写出
来。这在以后，我在平时的课堂作文教学中，对于这位A同
学，我尽量把自主权给他，引导他自由写作，甚至可以让他
自己命题，尽可能让他选择自己感兴趣的话题，让他在自由
状态下表达自己内心最真实的想法，然后再加以适当的引导
和纠正，让作文成为他表现自己，张扬自己个性的一面镜子。
这样一来，写作也就不是一件难事了。
四、案例总结
不是我们的学生无话可说，也不是我们的学生惧怕写
作，只要我们每个教师都能做到有心人，善于去挖掘出他们
感兴趣的话题和素材来充分发挥他们的潜力，让我们的学生
真正参与到写作中，那写作也就是一件快乐的事