如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养
初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索
初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索一、地理课堂教学地理课堂教学是学生接触地理知识最主要的途径，也是培养学生地理核心素养的重要平台。
在地理课堂教学中，教师应该注重引导学生建立正确的地理思维，培养学生地理素养。
教师应该注重地理知识的系统性和整合性。
地理知识是地理核心素养的重要组成部分，学生应该掌握地理知识的主要内容，建立地理知识体系。
教师应该注重培养学生地理思维。
地理思维是对地理现象和问题进行认识和思考的能力，教师应该引导学生运用地理思维分析和解决地理问题。
教师应该注重培养学生地理技能。
地理技能是学生应对地理现象和问题进行研究和实践的能力，教师应该引导学生掌握地理技能，如地图阅读和地理实地调查等。
教师应该注重培养学生地理情感。
地理情感是学生对地理环境和地理问题的态度和情感体验，教师应该引导学生树立正确的地理情感，培养环保意识和地域文化情感等。
二、实践活动实践活动是培养学生地理核心素养的重要途径之一。
通过实践活动，可以让学生接触和了解真实的地理环境和地理问题，提高学生对地理现象和问题的认识和理解。
教师可以组织学生进行校园环境调查、社区地理实践和户外地理探究等实践活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生地理思维和地理技能。
在实践活动中，教师应该注重引导学生开展观察和实验，提高学生的观察和实验技能，培养学生的独立思考和合作能力。
教师还可以通过实践活动培养学生的地理情感，引导学生关注环境保护和地域文化，提高学生的环保意识和地域认同感，培养学生的社会责任感和公民素质。
三、课外拓展初中地理课堂中学生地理核心素养的培养是一个全方位、多层次的过程。
地理课堂教学、实践活动和课外拓展是培养学生地理核心素养的重要途径，教师应该注重引导学生进行系统性和整合性的地理学习，提高学生的地理思维和地理技能，培养学生的地理情感和地球公民素质。
希望通过教师和学生的共同努力，初中地理课堂中学生地理核心素养的培养工作能够取得更好的成效，为学生的综合素质和创新能力奠定坚实的地理基础。
初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索
初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索
地理课程在初中教育中占有重要的地位，它不仅可以帮助学生了解地球的自然和人文环境，还可以培养学生的地理意识、地理思维和地理素养。
本文将探讨初中地理课堂中如何培养学生的地理核心素养。
培养学生的地理意识是培养地理核心素养的基础。
地理意识是指学生对地理问题的认识和感知能力，包括对地理事物的观察、描述、比较和分析能力。
在课堂教学中，教师可以通过实地考察、图片展示和案例分析等方式，激发学生对地理问题的兴趣和好奇心，让学生主动思考和提问。
教师还可以引导学生思考地理问题对自己生活的影响，让学生认识到地理的重要性和实用性。
培养学生的地理素养是培养地理核心素养的目标。
地理素养是指学生对地理知识的掌握和运用能力，包括地理概念、地理技能和地理方法的运用能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲解、实践和评价等方式，提升学生的地理素养。
在学习地图阅读的时候，教师可以通过解读地图和实地练习，让学生掌握地图上的符号、比例尺和方位等地理技能。
培养学生的地理核心素养是初中地理课堂的重要任务。
通过培养地理意识、地理思维和地理素养，可以帮助学生全面提升地理知识和能力，更好地适应社会发展和生活需求。
教师在地理课堂中应注重培养学生的主动性和创新性，引导学生积极参与课堂活动，并提供适当的学习资源和评价方式，以促进学生地理核心素养的有效培养。
初中地理课堂中培养学生学科核心素养
初中地理课堂中培养学生学科核心素养地理学是一门基础性学科，其教学旨在培养学生科学思维、地理知识、地理技能和地理态度等多方面的学科核心素养。
在初中地理课堂中，培养学生学科核心素养是非常重要的任务。
一、科学思维科学思维是指用科学的方法进行分析和解决问题的思维方式，而不是凭借经验或主观臆断来判断事物。
在初中地理课堂中，需要培养学生的科学思维，具体包括以下方面：1.观察和实验能力学生要学会在课堂上进行相关的实验操作，并利用课外时间把自己学到的地理知识联系实际，从而更好地理解地理知识的实际应用。
2.系统思维地理学科是一门组成性很强的学科，要求学生在学习过程中不断发展系统思维，即能够把复杂的知识点看成整体并形成体系。
3.逻辑思维学生需要从各个角度考虑问题，并分析各种因素之间的关系及它们的影响。
这需要学生具备逻辑思维的能力，能够对问题进行逐层分析和思考。
二、地理知识地理知识是初中地理课程的主题，包含了地球形态、自然环境、人文环境等方面的知识。
地理知识的掌握就是要求学生掌握初中阶段地理学科所包含的知识点和概念，促进其对于地球生态环境生物的理解，培养对于这个星球的热爱和保护意识。
三、地理技能在初中地理课堂上，有很多需要学生通过实践来掌握的地理技能，例如地形图解、地理现象分析、数据解读等。
需要在课堂上针对这些技能进行一些实践性的操作，培养学生的实际操作能力。
四、地理态度在初中地理课堂中，我们需要培养地理学科相关的态度，包括：1.热爱地球通过初中地理学科的学习，可以帮助学生了解到自然环境的珍贵性和脆弱性，并引导学生积极参与生态保护活动，热爱地球。
2.关心地球资源初中地理学科知识还能够帮助学生深入了解到地球资源的匮乏问题，引导学生具有珍视地球资源的观念和意识。
3.尊重多元文化初中地理学科的内容涵盖了世界各地的文化、生活方式、语言和风俗等方面的内容，引导学生尊重多元文化，包容不同的思想和观念。
核心素养下初中地理高效课堂的构建
核心素养下初中地理高效课堂的构建随着教育理念的更新和教育教学改革的不断深入，地理教育的核心素养理念也逐渐成为了当今课程改革的重要方向之一。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的全面素质和综合能力，使学生在学习过程中不仅掌握了地理知识，还具备了批判性思维、问题解决、创新能力等。
构建一种能够促进学生核心素养培养的地理高效课堂是至关重要的。
下面将阐述核心素养下初中地理高效课堂的构建。
构建核心素养下的地理高效课堂要充分借鉴教育教学理念，注重学生的主体地位。
教师要摒弃传统的单向灌输教学方式，而是要通过启发式教学、探究式教学等灵活多样的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，激发学生探索地理知识的兴趣。
要注重从实际问题出发，引导学生运用所学知识解决实际问题，让学生在课堂中感受到地理知识的现实意义，培养学生的实践能力和创新精神。
在构建核心素养下的地理高效课堂过程中，教师要关注学生的学习过程和学习方法，引导学生有效学习提高学习的质量。
在传授地理知识的教师要引导学生学会运用地图、图表等实用工具，培养学生的地理信息获取和处理能力。
教师还可以通过让学生分析实际地理现象，比如自然灾害、环境问题等，使学生了解到地理知识与实际问题的联系，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
课堂教学中还要充分利用现代科技手段，创新教学方法。
教师可以通过多媒体、网络资源、地理信息系统等现代科技手段，为学生呈现多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。
利用现代科技手段还可以让地理知识的学习更加直观、生动，提高学生的学习效果。
构建核心素养下的地理高效课堂还需要教师注重对学生个性化需求的理解和关注。
教师在教学过程中要充分考虑学生的认知水平、学习习惯等个体差异，采用灵活多样的教学方式和方法，提供多样化的教学内容，满足学生的学习需求，激励学生的学习动力，提高学生的学习效果。
在构建核心素养下的地理高效课堂时，还需要教师充分重视学生的思维能力和创新能力的培养。
初中地理课堂中培养学生学科核心素养
初中地理课堂中培养学生学科核心素养地理是一门关于地球的科学，它研究地球的自然与人文属性及其之间的关系，是一门跨学科、综合性很强的学科。
地理的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学科核心素养，使学生具备综合性的地理思维、地理意识和地理方法，使学生能够灵活应用地理知识解决实际问题。
一、培养学生的地理思维地理思维是指在地理研究中具有的思维方式和思考的能力。
地理思维的特点是综合性、系统性、因果关系的判断和推理、时空跨度的考虑等。
地理教学通过启发和引导学生，培养学生的地理思维。
1. 探究性思维在地理教学中，通过提问或组织学生进行探究活动，鼓励学生自主思考、发现问题和探索解决问题的方法。
这样可以激发学生的好奇心和兴趣，激发学生的求知欲望，同时可以培养学生的探究性思维和解决问题的能力。
2. 综合性思维地理研究的对象往往是一个整体，在研究的过程中需要将各种单一因素联系起来，建立系统性的概念框架，分析研究对象的多种因素之间的相互关系。
因此，在地理教学中要注重培养学生的综合性思维，提高学生的分析问题和整体性思维的能力。
3. 时空跨度思维在地理研究中，考虑时间与空间因素是非常重要的，因此，地理教学应该注重培养学生的时空跨度思维，使学生能够运用不同时间和地点的数据，分析研究对象的演变和变化规律。
地理意识是人们对地理环境和地理条件的认识、评价和利用的意识。
它包括地理环境、地理位置对生产和生活的影响、自然资源的开发和利用等。
地理意识有助于培养学生关注本地区和世界上的自然和人文地理环境，以及认识和利用资源的意识。
1. 环境意识地理教学应该注重以环境为中心，培养学生保护环境的意识、资源节约的意识、生态平衡的意识等。
通过实际教学活动，引导学生了解环境问题，并帮助学生了解各种保护环境的方式和方法。
2. 区域意识地理教学应该注重培养学生的区域意识，让学生了解家乡和周边地区的地形、气候、水文、植被、动物、资源等方面的特点，掌握与周边地区交通、商贸、文化等方面的联系，了解各种因素之间的相互依存关系。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略
初中地理课堂培养学生核心素养的策略初中地理课堂是培养学生核心素养的重要平台，地理学科不仅仅是一门传授地理知识的学科，更是一个能够培养学生综合素养的学科。
在地理课堂上，教师要以培养学生核心素养为目标，通过多种策略和方法，引导学生掌握必备的知识、技能和态度，培养他们的综合素养。
下面，我们就来探讨一下初中地理课堂培养学生核心素养的策略。
地理课堂要注重培养学生的地理思维能力。
地理学科是一个以地球空间和时间为研究对象的学科，地理思维是指学生通过地理学科学习，形成的具有地理特色的思维方式和方法。
教师在地理课堂上应该引导学生通过地图、图表和实地考察等方式，培养学生的地理思维能力，使他们能够运用地理知识分析和解决地理问题，形成自己的地理思维方式。
在教学中，可以采用案例分析、问题解决等形式，让学生在解决问题的过程中培养地理思维能力。
地理课堂要注重培养学生的地理信息素养。
地理信息素养是指学生在地理学科学习与实践中，掌握地理信息技术、认知地理信息、获取地理信息、处理地理信息、运用地理信息和创造地理信息的基本能力。
教师在地理课堂上可以引导学生运用地理信息技术，获取地理信息，分析地理现象，解决实际问题。
通过地理信息素养的培养，学生能够更好地理解和运用地理知识，提高地理学科学习的兴趣和能力。
地理课堂还要注重培养学生的地理环保意识和地理伦理道德素养。
地理环保意识是指学生对地球环境保护和资源利用的认识和行为，地理伦理道德素养是指学生遵守地理规律，热爱家乡、祖国和世界地理环境，发扬地理科学家的品质和地理伦理道德的基本准则。
在地理课堂上，教师可以引导学生了解地球环境和资源，认识地球环境问题，提高地球环境保护意识，培养学生爱护家园的情感。
还可以通过地理伦理道德教育，引导学生遵守地理规律，热爱家乡、祖国和世界地理环境，形成正确的地理科学观和道德行为。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略包括：注重培养学生的地理思维能力、地理信息素养、地理实践能力、地理环保意识和地理伦理道德素养。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略
初中地理课堂培养学生核心素养的策略初中地理课堂上，培养学生核心素养是教师的一项重要任务。
核心素养包括学科知识、思维能力和社会情感等多方面的内容。
本文将探讨几个策略，帮助教师在地理课堂上培养学生的核心素养。
教师可以通过创设情境来引发学生的认知兴趣和探究欲望。
地理学科涉及广泛的内容，教师可以选取一些贴近学生生活和现实问题的例子，引入课堂。
教授水资源的时候可以带领学生研究当地的水资源利用情况，或者探讨全球范围内的水资源分布问题。
通过将抽象的概念和实际生活情境联系起来，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
教师可以引导学生进行实地调查和实践活动。
地理学科强调实践性和观察性。
教师可以带领学生到外面进行实地考察，例如参观当地的风景名胜或地理资源，了解实际情况。
教师还可以组织学生开展一些实践活动，例如环保行动、地理观测等，让学生亲身体验地理知识的实际运用。
通过这些实践活动，可以培养学生的观察力、实践能力和问题解决能力。
教师可以使用多媒体和信息技术手段来支持地理教学。
现代技术的发展为地理教学提供了更多的资源和工具。
教师可以利用电子地图、卫星图像、模拟软件等多媒体工具来展示地理现象和过程，让学生更加直观地理解抽象的概念。
教师还可以通过互联网搜索、数据分析等技术手段让学生主动获取地理信息，培养他们的信息获取和处理能力。
教师可以鼓励学生开展小组合作学习。
地理学科强调整体认识和跨学科的思维能力。
教师可以组织学生分成小组，开展合作学习活动。
在小组内，学生可以相互交流和分享知识，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作精神和互助互动的社会情感，同时提高他们的学习效果。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略包括：创设情境、引导实地调查和实践活动、利用多媒体和信息技术、开展小组合作学习。
这些策略可以帮助教师培养学生的学科知识、思维能力和社会情感，促进他们综合素养的全面发展。
初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析
初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析1. 学科素养不够突出在传统的初中地理教学中，往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的学科素养培养。
学生在学习地理知识的过程中，往往只是记住了一些知识点，而对于地理学科的思维方式、研究方法、学科精神等却缺乏了解和体会。
这就导致了学生在解决实际问题、进行跨学科学习等方面的能力不足。
2. 社会实践意识不强地理学科与社会实践息息相关，但在初中地理教学中，学生往往无法将课堂所学的地理知识应用到实际生活和社会实践中去。
他们对于地理知识的认知停留在书本知识的层面上，而缺少对于地理知识的实践意义和社会实践的意识。
这就导致了学生对地理知识的学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 综合能力不足初中地理教学中，学生的综合能力培养也存在问题。
地理学科需要学生具备较强的观察能力、分析能力、沟通能力等，但在传统的地理教学中，学生的这些综合能力并没有得到有效的培养和锻炼。
学生在学习地理时，往往是被动接受教师的讲解和知识传授，而缺乏主动学习和探究的过程，导致了学生的综合能力得不到有效的提升。
1. 强化学科素养培养在初中地理教学中，教师需要将学科素养培养作为重要目标，通过引导学生进行问题探究、实地考察等方式，培养学生的地理思维方式和研究方法，让学生在学习地理的过程中，能够自主探究、思辨问题，形成对于地理学科的理解和认识。
教师还可以引导学生进行跨学科学习，让地理学科与其他学科进行联系，培养学生的综合学科素养。
2. 强化社会实践意识在初中地理教学中，教师可以通过多种途径引导学生将地理知识应用到实际生活和社会实践中去。
组织学生进行社会实践调研、参与社会环保活动等，让学生认识到地理知识的实际意义和社会实践的重要性。
教师还可以设计相关作业和课题，让学生主动参与到社会实践中，培养学生的社会实践能力和意识。
3. 强化综合能力培养在初中地理教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动和学习任务，引导学生进行综合能力的培养。
初中地理课堂培养学生核心素养的策略
初中地理课堂培养学生核心素养的策略初中地理课堂是培养学生核心素养的重要场所之一，学生通过地理学习可以培养社会责任感、地球意识、环境意识、科学思维等核心素养。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面探讨初中地理课堂培养学生核心素养的策略。
课程设置方面，初中地理课程应注重培养学生的地球意识、环境意识和社会责任感。
地球意识是培养学生关注地球整体性和环境保护意识的重要素养。
地理教师可以组织学生观看地球的宇宙图片、介绍地球的自然地理现象和人文地理现象等，引导学生对地球的独特性和脆弱性有深刻认识。
环境意识是培养学生关心环境保护和可持续发展的重要素养。
地理教师可以在教学中介绍环境问题、区域环境保护的案例以及环保行动等，引导学生对环境问题的认识和关注。
社会责任感是培养学生关心社会问题、积极参与社会实践的重要素养。
地理教师可以组织学生参与地理实践活动，例如调查社区环境问题、参与社区绿化等，通过参与行动培养学生的社会责任感。
教学方法方面，初中地理课堂应注重培养学生的科学思维和创新能力。
科学思维是培养学生逻辑思维、系统思维和批判性思维的重要素养。
地理教师可以通过讨论、分析案例、实地调查等方式培养学生的科学思维。
在学习地理图像解读时，地理教师可以引导学生思考地理现象背后的原因和影响，从而培养学生的批判性思维。
创新能力是培养学生解决问题、发现问题和提出新观点的重要素养。
地理教师可以设计课堂活动，鼓励学生进行课外调查、设想未来城市等，培养学生的创新能力。
评价方式方面，初中地理课堂应注重对学生综合能力的评价。
除了传统的笔试和实验报告外，地理教师可以采用课堂讨论、小组合作、项目展示等方式对学生的综合能力进行评价。
这些评价方式不仅能够促进学生的合作能力和沟通能力，还能够评估学生的创新能力和社会责任感。
在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养的探讨
在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养的探讨地理是一门研究地球表层现象及其规律的学科，是人类认识和改造自然界的重要途径之一。
在初中阶段，地理课程是学生接触地理知识的起点，也是培养学生地理核心素养的关键时期。
地理核心素养是指学生应当具备的基本地理能力和素质，包括地理思维能力、地理信息素养、地理实证能力和地理问题解决能力等。
在初中地理课堂中，如何有效培养学生的地理核心素养成为了教师们面临的重要课题。
培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指学生在地理学习和实践中，运用地理观念和地理知识进行分析、判断、推理和问题解决的能力。
在地理课堂中，教师可以通过激发学生的地理兴趣，引导学生运用地理知识和地理思维方式进行学习和探究，培养学生的地理思维能力。
在学习地球自然环境时，教师可以引导学生观察、比较和分析不同地理环境对人类生活的影响，帮助学生理解地理环境与人类社会的相互关系。
培养学生的地理信息素养。
地理信息素养是指学生获取、分析和利用地理信息的能力。
在当今信息爆炸的时代，地理信息技术的应用已成为地理学习的重要内容之一，因此培养学生的地理信息素养显得尤为重要。
在地理课堂中，教师可以通过教学实践和案例分析，帮助学生了解和掌握地理信息的获取和分析方法，培养学生的地理信息素养。
在学习地球地表形态时，教师可以引导学生利用卫星遥感影像和地图资料，分析地表形态的特征和分布规律，加深学生对地理信息的理解和运用能力。
培养学生的地理实证能力。
地理实证能力是指学生在地理学习和实践中，进行地理实证观察、实地调查和实验研究的能力。
在初中地理课堂中，培养学生的地理实证能力是教师的一项重要任务。
教师可以组织学生进行实地考察和实验活动，让学生亲身参与地理现象和地理规律的实地观察和实验研究，培养学生的地理实证能力。
在学习地球气候时，教师可以带领学生到校园或周边地区进行气候观察和记录，让学生亲身体验气象测量和数据分析的过程，提高学生对气候变化规律的理解和把握能力。
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如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养
作者：张令文
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第18期
【摘要】培养学生的核心素养是新时期初中地理课堂的首要任务，要完成这一任务，首先需要对地理核心素养的内涵和构成有深入的了解，然后还需要找寻有效的培养地理核心素养的途径。
本文主要就这两点进行了论述，还望能有所进借鉴意义。
【关键词】初中地理;核心素养
【中图分类号】G633.5 ; ; ; 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0150-01
随着时代的发展，新课程改革的实施，以及素质教育理念的深入人心，传统的初中地理课堂已不能在适应新形势的发展，呼唤初中地理课堂改革的呼声也越来越高。
在2014年3月份，教育部门发表了一份重要的文件《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提到要根据学生发展的核心素养体系，深入明确小学、初中、高中各学科的教学任务。
“核心素养”的提出，为初中地理课堂改革指明了方向，笔者对初中地理核心素养进行了深入的研究，现将研究成果归纳如下：
一、地理核心素养的内涵与构成
地理核心素养，所谓核心指的肯定是本学科中最重要的、最关键的，只有通过本学科的学习才能习得的某些技能和东西。
通过对诸多教育专家、知名学者对初中地理核心素养的解读，以及笔者自己多年的教学经验，我认为初中地理核心素养主要包括四个方面的内容——空间视角、地图技能、人地观念和综合思维。
1.空间视角。
学习地理，我们需要对空间中的事物的位置关系进行确定和了解，还要对空间的分布格局进行审视，这是地理学中随处都可能会用到的一种能力。
地表上与地理有关的一切事物、效应和过程，都是在我们所谓的“地理空间”中进行的。
通俗地讲，借助空间视角，我们可以很好地回答“它在哪里”“它的样子是如何的”“为什么它会在那里”等问题。
对这些问题的回答，将深入的引导我们思考人与地球的关系，以及我们应该如何在地球上生存和生活。
2.地图技能。
好比学习数学就要懂得运算，而学习地理必须学会看图。
在初中地理的学习中涉及各种地图，而地图中包含着众多的地理知识，能够中地图中获取、甄别有用的信息是是初中地理学习中最基础的，也是最重要的一项技能。
3.人地觀念。
随着时代的发展，人地的矛盾日渐凸显，走可持续发展的道路成为一种共识，因而对人地关系的研究也逐渐成为地理学科研究的主线。
人地观念不同于具体的地理技能，它是一种意识层面的素养，是对人的生命发展质量的一种思索，是对资源使用、环境伦理等的认识。
4.综合思维。
地理学科是一门具有综合属性的学科，其中包括自然、人文、政治、习俗等多方面的内容，以及它们的关系的研究;还包括对气候、植被、交通、河流、山川、城市等要素和相互关系的研究。
总之，各地理要素之前是存在着广泛的联系。
因此，综合思维的培育理应成为地理教育核心的内容之一。
二、在初中地理课堂培养地理核心素养的主要途径
虽然，通过课下的作业、定期的举行的地理测试，以及参加和地理有关的兴趣小组，都对培养学生的地理核心素养具有积极的意义，但初中地理课堂仍然是培养学生核心素养的主阵地。
以下，笔者仅简要论述如何利用课堂教学阵地采取有效途径对学生进行地理核心素养的培养。
1.教师心中应有培养地理核心素养的意识。
意识先于行动而存在，要想培养地理核心素养，首先教师需要具有这方面的意识。
然而意识不是凭空出现的，这就需要作为教师的我们时刻关注最新的教育教学的动向，及时更新自己的教学观念，从而意识到地理核心素养的重要性，然后在课堂教学中在具体的教学内容中合理的嵌入核心素养的培养。
这是达成地理核心素养培养的准备条件。
要做到这些，需要我们注意以下几点：
第一，弄清、弄懂地理课程标准，吃透教材，能够对教材内容挖掘，以落实好核心素养的培养。
第二，要重核心素养培养的时机，轻考试内容的把握。
第三，要课上多运用地图，对地图的使用要精讲、细讲。
2.合理、有效的课堂提问。
合理、有效的课堂提问能够增进师生之间的交流，激发学生的思维活力，是培养地理核心素养的有效途径。
学生回答问题的过程，其实就是运用已经学习的地理知识和掌握的地理技能解决问题的过程，在这一过程中，学生充分开动脑筋，对问题进行细致的分析、综合的考量，找寻最佳答案。
这不仅是对学生的一种能力考验，其实也是对教师的一种考验。
教师的提问要有技巧、有水准，如此才能形成一个良心循环，最终促进学生核心素养的养成。
3.设计、选择有趣的活动。
在初中地理教材中包含有很多有趣的活动，在以往重分数、轻能力的环境下，这些有趣的活动完全成为了一种摆放，被视若无睹。
通过活动开展，学生的诸多能力都能够受到良好的训练，像是动手操作能力、观察能力、讨论能力、合作能力等。
通过这些活动的有效落实，学生的知识运用能力和地理综合思维将得到有效的培养，希望诸位能够对此引起重视，真正将这些有趣的活动组织起来、利用起来。
总而言之，地理核心素养的培养是未来很长一段时间内初中地理教学的方向，我们要采取有效途径，对学生施加积极的影响，促进他们的发展。
参考文献
[1]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程.教材.教法，2014（11）.
[2]肖赤忠.立足生活化，提高初中地理教学质量——以《多变的天气》教学设计为例[J].中学课程辅导（教师教育），2019年08期.
作者简介：张令文（1985.7-），男，山东省滕州市人，现就职于山东省枣庄市实验学校，中学二级教师，研究方向为学校信息化，信息技术与地理课程教学整合。