【教学反思】人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》教学反思
冷色与暖色教学反思3篇
冷色与暖色教学反思冷色与暖色教学反思3篇作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的冷色与暖色教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
冷色与暖色教学反思1四年级的《冷色和暖色》主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。
本节课是一节色彩基础课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。
学生对色彩有初步了解色彩，因此本节课的难点较快突破。
在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。
有关色彩的冷暖不是绝对的，我们要置于一个大的环境中来进行对比和分析。
为了更好的调动学生的.兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。
通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。
在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。
我给了学生风景图案画，请孩子们分别用冷色调和暖色调来完成作业练习，画出秋天和春天的景色差别。
学生绘画积极性被大大的提高了。
这样也大大地调动了学生的思维，教学效果起到事半功倍的作用。
冷色与暖色教学反思2《生活中的暖色》是让学生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的现象。
教学中通过对比观察《红色的房间》和《尼斯的英格兰散步大道》，组织学生积极讨论，体会冷暖色给人的不同感受。
在创作时启发学生采用多种方法、多种表现形式去创作表现，如油水分离、点彩、油画棒、水彩笔、彩色铅笔、水粉等，在表现暖色的画时提醒学生注重冷暖色的搭配使用，有少数学生出现冷色使用过多和干脆不用冷色的情况，教师注重给予适度的指导。
冷色与暖色教学反思范文
冷色与暖色教学反思冷色与暖色教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的冷色与暖色教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
冷色与暖色教学反思篇1我精心制作PPT，精美的图片给每一位学生一种美的享受，课前还做好充分的准备工作。
通过本课学习，让学生感受和认识色彩的冷暖，辨别冷、暖色调并感受其美感，提高学生学画色彩画的兴趣。
为了让学生更深入了解、学习冷色与暖色，在导入部分，我先让学生复习三年级学过的知识三原色、三间色，很多学生对此还记忆犹新，大家纷纷举手积极回答我的提问。
在此基础上，再来学习冷色和暖色的知识与概念，这是一次温故而知新的学习过程。
冷暖色原本比较抽象，如果单凭教师空洞的讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，我通过出示图片和冷暖色图案的对比，使学生明白了冷暖色是有相对性的，了解了不同的颜色给人不同的冷暖感觉，还通过让学生根据不同的颜色来联想不同的事物，正确辨别出冷色还是暖色。
当我在引导学生认识了冷色和暖色以后，可以让学生到实际生活中去找一找冷色和暖色，这样不仅可以巩固知识，还更进一步加深学生的印象，比起单纯的讲解更直观、更形象。
在教学中，充分的讲解，学生深刻的体会是很重要的。
让学生欣赏图片，并让学生自己分析思考，获得更好的技能方法，这样做的关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。
要上好一节美术课，真的很不容易。
美术课绝不仅仅是只要做好课前充分的'准备工作，它还要有广泛的知识做铺垫，更需要老师有深厚的文化底蕴。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会不断的学习和提升自己。
冷色与暖色教学反思篇2四年级的《冷色和暖色》主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。
本节课是一节色彩基础课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。
【观课评课】人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》观课报告
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色彩的冷与暖观课报告
本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷、暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。
为了更好的调动学生的兴趣，王老师准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等，让学生欣赏感受，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。
这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。
通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，学生在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确，但表现内容还不够丰富。
王老师关注美术与生活实际的结合：色彩的冷暖知识不仅在绘画中可以运用，其实也广泛的在生活中应用，春节时人们要在自家大门上，贴上以红色为主的门神，在房间内、院子里、大街上挂出红艳艳的灯笼，这就是我们中国人用色彩中最暖的红色来表示喜庆的气氛；还有一些设计师，把房间内设计成以冷暖不同色调为主的效果。
老师希望同学们可以用冷暖色来表示自己不同的感受，同时给这个世界增添美丽的色彩。
人教版四年级上册美术全册教学反思
人教版四年级上册美术全册教学反思第一课《色彩的冷与暖》《色彩的冷与暖》的学习要求是让学生体验色彩给人人不同的感受，画冷或暖的感觉。
学生比较容易理解并掌握色彩给人的冷暖联想。
红、橙、黄使人联想到火焰和太阳等热烈、温暖的物象，而蓝、紫色又会使人联想到天空、海水，冰雪这些宁静、寒冷的场面，还能联系实际生活举出过年、过节场景的布置是暖色调，冰箱、空调的广告运用了冷色调。
学生作业，大部分用2幅一样的物象来表现，如：衣服、裤子、水果或是风景，分别涂上冷暖不同的色调，也有一幅风景画中分块冷暖表现，就象凡高的《夜间露天咖啡座》（课本中的范画）那样。
这是四年级第一幅作品，由于学生本身美术绘画能力表现差异，所以画面的优良等级明显，但从本课重点掌握而言，90%的学生已经掌握。
四年级三班，共87名学生，优秀28人，良好44人，合格7人，不合格8人。
第二课《线条的动与静》本课不是让学生具象的表现某个事物，而是一种抽象的感悟，对小学中学段的学生来说，难易程度相隔一线之间。
本课重点知识学生很容易理解，直线表示静，曲线是流动，在作品表现时，学生却依旧画房屋、蓝天、白云等具象的事物，在我点拨之后，很多同学才知道凭自己感受用线条表现动和静的感觉。
画面看似简单，却给观赏者遐想联翩。
参与学习人熟87人，优秀43人，良好32人，合格4人，不合格8人，从数据也可以说明此课的难易程度在一线之间，要么优良，要么就不合格。
第三课《美术的节奏》本课的学习要求是让学生观察、体验美术作品中的节奏感，用绘画或剪纸的方法表现二方连续或四方连续纹样，大部分学生能理解并掌握接受即一种规律排列，这与他们一、二年级数学学科所学的找规律有相似之处，因而对四年级的孩子来说本课比较容易理解和掌握。
课前我并没有刻意要求学生带什么学具，但是仍然有少数学生自觉得准备了彩纸和剪刀，采用剪纸的方式快又好的完成二方连续纹样。
其他的学生则用绘画的形式表现，还有少量的四方连续纹样作品。
人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》评课议课
人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》评课议课《色彩的冷与暖》的评课议课吕涛老师评课：听了朱老师的《色彩的冷与暖》一课，我想说以下几点：首先给我最大的感受是课堂气氛比较活跃，学生并不觉得这节课抽象难懂。
其次朱老师能结合生活实际，引导学生欣赏、回顾、自主发现生活中的冷和暖的经历，拓展表现范围，体现“艺术源于生活”的理念。
每个人色彩的感觉是不同的，让他们能够理解别人的作品，发挥自己的感受力，避免千篇一律，寻求个性发展。
引导学生发生认知的冲突，这样才会调动全体学生的参与意识与积极性，使他们充分动脑，对下面的知识非常期待。
学生作业完成的比较好！这就是我对《色彩的冷和暖》这节课的一些感想和看法。
通过听课使我认识到美术带给学生的时快乐，更重要的是能发展学生的审美能力，感知力，想象力和表现力。
孙倩老师评课：朱老师整堂课的设计是遵循“教为主导，学为主体，以欣赏感受为主线”的教育思想。
注重学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性，逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果。
利用两幅图的对比来说明问题，最为直观，对于结果也是不言而喻。
学生在最短的时间理解。
联想各种冷、暖的主题，这也是对学生创造构想的启发。
田红艳老师评课：以上两位老师说了很多这节课的优点，我也很认同。
但是谁也上不出完美的课堂。
我也有一些自己个人的看法:1.在讲解新课时时间有些长，学生对色块的分析上有些拖拉，我认为可总体概括，这样可以提高效率。
2.在指导评议的环节，没有适时的引导学生开展“自评”，教学中应吧学生自评与互评有机结合进行，实现评价的指导和激励作用。
希望我的这几点看法能够帮到朱老师。
美术人教版四年级上册教案及反思
美术人教版四年级上册教案及反思美术人教版四年级上册教案及反思1《色彩的冷与暖》课时：1课时课堂类型：造型表现设计应用教学目的：1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把翻开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖比照中的美感，培养色彩美感意识，进步学画色彩画的兴趣。
2、引导学生从盲目用色到懂得_运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。
教学重难点：1、从感性到理性去认识_，并会运用色彩冷暖比照的知识。
2、理解产生冷暖比照的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。
教具学具：水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮教学过程：一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。
二、新授：(一)导入老师提问：(1)你喜欢穿什么颜色的衣服?老师小结：看来大家都很有个性，都有自己比拟喜欢的颜色。
(2)那你为什么喜欢穿这种颜色?分别让生谈谈自己的感觉。
师根据学生答复情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。
(3)通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性?---色彩有冷与暖。
(二)导入课题：“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。
这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好?”板书课题：色彩的冷与暖三、讲授新课：(一)结合作品，讲述色彩的冷暖比照是怎样产生的。
“色彩有有彩色和无彩色之分。
除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。
这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。
我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经历中联想的结果。
”1、看冷暖不同色彩的作品(1)冷色彩画面《雪地》，问：这幅画面给你什么感觉?---给人以冷的感觉。
(2)暖色彩的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉?---给人以温暖的感觉。
(3)同时欣赏这两幅画面启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?师根据答复情况小结：那是因为它们有不同的色彩(色彩总倾向)。
通过观察比拟，我们体会到不同色彩的画面给人的冷暖感觉是不一样的。
小学美术_色彩的冷与暖教学设计学情分析教材分析课后反思
《色彩的冷与暖》教学设计教学领域：造型表现设计应用教学目标1、知识目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调；2、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。
3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。
促进学生的个性发展。
教学重点：认识冷暖色。
教学难点：初步运用冷暖色。
教学课时：1课时教学过程：一、组织教学，检查学具二、导入新课：（一）、谈话，引起学生兴趣。
“在讲课之前，先回答老师几个问题。
请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最积极、回答的最好。
”教师提问：（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？学生争先恐后地回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。
教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
（二）、这节课就让我们走进色彩的世界认识色彩的冷与暖色彩的冷与暖是色彩的一种属性。
1.那什么是冷色？什么是暖色呢？下面请大家看老师这里（出示不同的彩色蜡光纸），提问：当你看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的）呢？2．学生自由回答后，老师小结：当你看到蓝色时，你会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷，它就是冷色；当你看到红色时，你会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。
（板书）（通过小结，在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色，感觉暖的热的色就是暖色这种概念。
）3．揭示课题：让我们一起来认识一下“色彩的冷与暖”。
三、发展阶段1．继续引导学生观察冷暖色相环，让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？还是暖和的、热辣辣的？2．小结：以蓝色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉，于是称之谓寒色或冷色。
红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。
3．下面我们通过色轮来认识一下冷色与暖色出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为色。
四年级上册美术教学设计-1色彩的冷与暖｜人教新课标(秋)
四年级上册美术教学设计－1 色彩的冷与暖｜人教新课标（秋）教学目标1. 让学生了解和掌握色彩的冷与暖的概念，以及它们在艺术创作中的应用。
2. 培养学生对色彩的感知能力和审美能力，使他们能够运用色彩的冷与暖进行创作。
3. 培养学生的观察能力和实践能力，使他们能够观察和描绘生活中的冷与暖色彩。
教学内容1. 色彩的冷与暖的概念：介绍色彩的冷与暖，以及它们在艺术创作中的应用。
2. 色彩的冷与暖的感知：让学生通过观察和体验，感知色彩的冷与暖。
3. 色彩的冷与暖的创作：指导学生运用色彩的冷与暖进行创作。
教学重点与难点1. 教学重点：色彩的冷与暖的概念，以及它们在艺术创作中的应用。
2. 教学难点：学生对色彩的冷与暖的感知和运用。
教具与学具准备1. 教具：色彩图例、画纸、画笔、颜料等。
2. 学具：画纸、画笔、颜料等。
教学过程1. 引入：通过展示色彩图例，引导学生观察和感知色彩的冷与暖。
2. 讲解：讲解色彩的冷与暖的概念，以及它们在艺术创作中的应用。
3. 实践：指导学生运用色彩的冷与暖进行创作。
4. 评价：评价学生的作品，给予反馈和建议。
板书设计1. 板书色彩的冷与暖2. 板书内容：色彩的冷与暖的概念、感知和创作方法。
作业设计1. 观察和描绘生活中的冷与暖色彩。
2. 运用色彩的冷与暖进行创作。
课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的作品和反馈，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：反思教学方法的实施效果，考虑是否需要调整。
3. 学生的学习情况：观察学生的学习情况，了解他们的困难和需求，以便更好地指导他们。
教学过程1. 引入情境创设：利用多媒体展示秋天的景色，包括树叶的变化、天空的清澈、丰收的果实等，让学生在视觉上感受到秋天的色彩。
问题引导：提问学生“你们在秋天的景色中看到了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？”引导学生思考色彩的冷与暖。
学生分享：鼓励学生分享自己的观察和感受，初步形成对色彩冷与暖的认识。
2. 讲解概念讲解：详细介绍色彩的三原色、间色和复色，以及色彩的冷暖概念。
人教版四年级美术上册《第1课 色彩的冷与暖》教学设计
人教版四年级美术上册《第1课色彩的冷与暖》教学设计一、教学目标1.了解冷色与暖色的概念。
2.能够正确区分常见的冷色和暖色。
3.能够通过色彩的冷暖表达情感和氛围。
4.通过造型与色彩结合，创作表现丰富的作品。
二、教学准备1.教师准备：课件、画笔、水彩颜料、水杯、调色盘、画纸。
2.学生准备：铅笔、橡皮擦、水彩笔或水彩颜料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示两张图画，一张是蓝色调的冬天山峰，一张是红色调的夏天海边。
观看一段时间后，提问学生：“两张画给你什么感觉？”引导学生思考色彩与氛围之间的联系。
2. 讲解（15分钟）在发现学生已经有了一定的认识时，老师开始讲解冷色和暖色的概念。
一边讲解，一边将颜色涂抹在调色盘中或者画纸上，让学生更加直观地感受冷色和暖色。
在讲解的时候，可结合现实生活中的例子，例如夏天的红日暖黄和冬天的白雪冷蓝等等。
3. 实践（35分钟）接下来，老师将学生分为小组，每组5人左右，让同学们选定一个主题，例如“海滩”、“校园”等，要求每个小组使用自己掌握的颜色表达主题所具有的冷暖情感。
在实践中，老师可以给予适当的指导，例如对于暖色的使用，要谨慎使用，可以以点缀形式出现在整个图画中，以达到温暖的效果；对于冷色的使用，要放在比较显著的部位，以达到抑制的效果。
4. 展示（15分钟）小组创作完毕后，老师组织大家进行作品展示和评比。
在评比的同时，鼓励同学们发表自己对于这次尝试的感想和体会。
四、教学反思这课程设计在引入和实践上都采用了具体的案例，加深了同学们对于色彩冷暖的感受和理解，而在实践阶段，因为有了互相的交流和指导，同学们的作品风格和表现都有了些许进步，这些都体现出本次课程设计是比较成功的。
唯一的缺憾就是时间稍有紧促，在以后的教学中需要留意，保证教学安排合理。
四年级上册美术教案-1色彩的冷与暖 ｜人教新课标
色彩的冷与暖【教材分析】（一）教学内容：本课选自人教版小学美术第七册第一单元第1课时，在美术四大领域中属于“造型表现”领域。
色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。
本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。
并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面【学情分析】本次授课的对象是小学四年级的学生，这一阶段的学生已经接触过了较多的美术工具和材料，例如油画棒、彩铅等，已经能够知道颜色的基本应用，会用简单的色块来表现自己所知道的东西。
并且这一阶段的学生对美术的学习热情高，主动性强。
但是还不能很好的感知色彩的改变所带来的心理效应。
【学情目标】1、知识和技能：认识色彩的冷暖知识并体验色彩所产生的心理效应从而学会运用冷暖知识。
用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。
2、过程和方法：学生通过对不同色彩的感受、欣赏，提高色彩的感知能力，通过拼贴、绘画的方法，把不同的色彩正确应用到作品中。
3、情感态度和价值观：通过本课教学学生能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。
能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。
提升审美感知能力。
【教学重难点】教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。
从感性到理性去认识色彩，引导学生认识并学习运用色彩的冷暖知识。
教学难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
【教学准备】教师准备：多媒体教学设备、课件、色轮学生准备：油画棒、水彩笔、水粉颜料、画纸及常规作画工具等【教学过程】一、组织教学，师生问好二、导入新课（一）创设情境，激趣导入师：同学们，在上课之前呢老师想问大家两个问题，同学们要自习思考哦！结合音乐音效，让生闭上双眼想象“当我们走在海边时，你会有什么样的感受？”“再当我们走进有火堆的山洞时，你又有什么样的感受？”学生思考师：“了，那老师请几位同学来说一说，当你们在想象这些画面的时候是什么感受呢？”学生回答，说出不同答案师：准备好的色轮，“嗯，同学们都说的很好，看来啊都有认真思考了，那么同学们再来看一看（拿出准备好的色卡）当你们看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的）会联想到什么？”学生积极回答问题（二）揭示课题《色彩的冷与暖》师：“同学们说了好多好多，那么同学们有没有发现呢，色彩不同会让我们想到不同的东西，这是为什么呢？”学生思考，但是答出来师：“好，让老师来告诉你们吧，看到蓝色时，会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷；当看到红色时，会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的。
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《色彩的冷雨暖》教学反思
今天是新学期第一节美术课，四年级七班的美术课。上人教版
的《色彩的冷与暖》。我按照学校新的教学理念以及美术课标组织
教学：首先，给学生们出示两幅冷暖不同感受风景图片，观察用色
有什么不一样，体会有什么不同的感觉?接着让学生谈一谈“色彩给
人的联想”①红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、
温暖的景色、物体）②蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海
水、冰雾等；宁静、寒冷的场面）。然后让学生1观察色相环，区
分冷暖色2色卡对比，了解冷和暖不是绝对的，是要置于一个大环
境中来对比分析的。接下来让学生寻找生活中的冷暖色，生活中有
哪些物品能给人冷暖的感受呢？最后教师示范。然后我请他们自主
表现；最后是作业展评。我讲课用了一刻钟，当我满怀信心的在全
班巡视，看看今天的教学效果，却发现没有几幅习作让我满意：从
他们的作品上看色彩的冷暖对比是领悟了，也会运用冷暖色涂画，
失败的原因是他们不会用用冷暖色表现事物。主要原因是大多数学
生以前没有接触过水粉画，不懂用水粉怎么表现事物，原因二是我
定的作业目标有问题，我给他们定的作业目标是：运用冷暖色表现
一幅作品，内容不限。因为他们以前没画过水粉画，技术水平较
差，所以多数学生画的不太好。如果我给他们规定一个简单的图形
让他们去表现也许会好很多。
根据这些反思后我重新制定作业要求，给四年级五班上的时
候，我先出示一幅简单的水粉风景画，我给学生示范讲解方法，然
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后再让他们画这节课学生的作品大多数都不错，有几幅还非常棒。
因为五班的学生绘画水平要高一些，所以我让他们临摹风景画。而
四年级二班学生绘画水平要差一些，所以我就给他们一个更简单的
场景，让他们运用冷暖色平涂。这样下来作品效果也很好。
不同的班级学生的绘画水平不同，需要设定合适的作业要求以及
调整教学方法。不一样教法学法效果截然不同，课后我进行了反
思，虽然美术本的出现是偶然，但是教育理念的转变才是第二节课
成功的必然：首先，我在四年级1班讲课时间少了，孩子自主探究
时间多了，这一多一少的转换恰恰是生本教育和师本教育的不同体
现，我从第一节重视“教”转变到第二节重视“学”，巧妙的利用
课堂上的偶然因素，采取欣赏名画灯片，看自然风光视频，品评身
边孩子的习作，给了孩子更多的自主学习的时间和感受色彩的空
间。