人教版九年级物理《电流的测量》说课稿
人教版九年级全一册15.4电流的测量说课稿
4. 设置问题情境，引导学生思考电流测量在解决实际问题中的应用，提高他们的学习动力。
5. 定期进行反馈和评价，让学生了解自己的进步，增强他们的学习成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：讲授法、实验法、探究法和合作学习法。讲授法能够系统地向学生传授电流测量相关的理论知识，为学生提供必要的背景知识；实验法通过实际操作，让学生直观地感受电流的测量过程，增强对电流概念的理解；探究法鼓励学生主动提出问题、寻找答案，培养学生的科学探究能力；合作学习法则通过小组活动，促进学生之间的交流与合作，共同完成任务。选择这些方法的理论依据是它们能够有效地结合学生的认知发展水平和教学内容的特点，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
4. 最后，通过实例分析电流单位之间的换算关系，让学生能够熟练地进行单位转换。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1. 设计一些填空题、选择题和判断题，让学生独立完成，以检验他们对电流概念、电流表使用方法的理解。
2. 安排小组实验，让学生亲自操作电流表，测量不同电路中的电流，并记录数据，分析结果。
2. 电流的单位：安培（A）、毫安（mA）、微安（μA）。
3. 电流表的分类：直流电流表、交流电流表。
4. 电流表的选用与使用方法：如何正确选用电流表、电流表的接线方式、量程选择等。
5. 电流表的读数方法：如何准确读取电流表的示数。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）理解电流的概念及其单位。
（2）掌握电流表的分类、选用及使用方法。
2022年人教版初中物理《电流的测量》说课稿
《电流的测量》说课稿1教学目标：（一）知识和技能：1．知道电流是有强弱的；2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安；3．知道电流表的使用方法；4．能正确读出在电流表的示数。
（二）过程与方法：1．通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱；2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。
（三）过程与方法：1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神；2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。
2重点难点：【教学重点】读出电流表的示数。
【教学难点】将电流表正确连入电路中。
3教学过程3.1 第一学时：一、情景引入；二、讲授新课；三、课后总结。
教学活动活动1【导入】一、情景引入［投影］：①黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度比照。
②汽车前灯的亮度和手电筒的亮度比照。
③100W灯泡的亮度和25W灯泡的亮度比照。
［演示］：接通自制教具“多功能初中电学演示实验板〞。
教师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。
同学们看到电流了吗？提醒同学们观察：两只灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？学生：灯的亮度不同。
灯泡越亮说明电路中的电流越强，灯泡越暗说明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。
其实，电流就如同自来水中的水流，水流有强弱，电流也有强弱，那么怎样表示电流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习电流的强弱。
活动2【讲授】二、讲授新课〔一〕电流的强弱1．请同学们阅读课本P45，“电流的强弱〞局部，了解怎样表示电流的强弱，并完成以下问题：［投影］思考〔1〕电流是表示的物理量，通常用字母表示电流这个物理量。
〔2〕电流的根本单位是，简称，符号是；常用的单位还有和。
换算关系：1mA=__________A，1A=_________A。
〔3〕手电筒电流大约为200m A=______A。
雷电电流可达2╳105A=__ _A=__ _mA。
人教版·九年级物理(上册)教学说课稿 第5章 第4节 电流的测量
第4节电流的测量说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《电流的测量》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《电流的测量》是在第第二节“电流和电路”的基础上来进行学习的，学生已经初步了解了电路中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。
因此，本节课知识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。
二、说教学目标1.知识与技能（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。
（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。
2.过程方法：（1）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；（2）尝试根据电路图连结实物图。
（3）通过交流和学习培养学生分析问题和解决问题的能力；3、情感、态度、价值观：（1）通过观察、实验，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中物理学道理，在学习电流表的正确使用的实践活动中培养合作精神、安全操作意识。
（2）通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦；三、说教学重难点1. 教学重点（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。
2.教学难点电流表的正确使用和将电流表正确接入串、并联电路中是本节课的难点。
四、学情分析由于本节课内容较多，需要学生掌握的知识点比较多，而相对学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来会觉得有点困难，知识点的掌握会有些遗漏。
五、说教法、学法1.说教法本节我采用以演示实验为主的教学方法，在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。
2.说学法通过一得一练的方法来加深学生对所学知识的理解、应用。
人教版九年级全册第十五章：15.4电流的测量说课稿
4.通过小组合作学习，鼓励学生相互讨论、交流，增强团队合作精神和学习动力。
5.定期进行学习反馈，及时表扬进步的学生，提高学生的自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.实验教学法：通过实际操作电流表测量电流，让学生直观感受电流的测量过程，增强实践能力。
（2）培养学生认真、严谨的科学态度。
（3）教育学生关注电流测量在生活中的应用，提高节能意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）电流表的使用方法和注意事项。
（2）电流的测量步骤和操作技巧。
（3）电流表的连接方法。
2.教学难点：
（1）电流表的内部结构和工作原理。
（2）电流表连接时，如何避免测量误差。
（3）如何根据测量结果分析电路的运行状态。
2.情境教学法：结合生活实际，创设情境，让学生在情境中学习电流测量，提高学习的现实意义。
3.互动讨论法：鼓励学生提问和参与讨论，通过生生互动和师生互动，促进知识的内化。
选择这些方法的理论依据是，实验教学法能够满足学生动手操作的需求，符合他们的认知特点；情境教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们将抽象知识具体化；互动讨论法能够促进学生的思维发展，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
教学内容主要包括以下知识点：
1.电流表的认识：了解电流表的结构、原理和使用方法。
2.电流的测量：掌握测量电流的基本步骤和操作技巧。
3.电流表的连接：学会正确连接电流表，避免测量误差。
4.测量注意事项：了解测量电流时需要注意的问题，以确保测量结果的准确性。
（二）教学目标
1.知识与技能：
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《电流的测量》说课稿
1教学目标：
（一）知识和技能：1．知道电流是有强弱的；2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微
安；3．知道电流表的使用方法；4．能正确读出在电流表的示数。
（二）过程与方法：1．通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱；2．通过连接电路的实验活
动，培养学生动手操作能力；3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。
（三）过程与方法：1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神；2．在学生对电流表读
数的过程中，培养学生严谨的科学态度。
2重点难点：【教学重点】读出电流表的示数。【教学难点】将电流表正确连入电路中。
3教学过程 3.1 第一学时：一、情景引入；二、讲授新课；三、课后总结。
教学活动 活动1【导入】一、情景引入
［投影］：
①黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。
②汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。
③100W灯泡的亮度和25W灯泡的亮度对比。
［演示］：
接通自制教具“多功能初中电学演示实验板”。
教师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同学们观察：两只
灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？
学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电
流有强弱。其实，电流就如同自来水中的水流，水流有强弱，电流也有强弱，那么怎样表示电流的强弱？
用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习电流的强弱。
活动2【讲授】
二、讲授新课
（一）电流的强弱
1．请同学们阅读课本P45，“电流的强弱”部分，了解怎样表示电流的强弱，并完成下列问题：
［投影］思考
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（1）电流是表示 的物理量，通常用字母 表示电流这个物理量。
（2）电流的基本单位是 ，简称 ，符号是 ；常用的单位还有 和 。换算关系：
1mA=__________A，1?A=_________A。
（3）手电筒电流大约为200m A=______A。雷电电流可达2╳105A=__ _?A=__ _mA。
教师：请学生解答以上3道题，教师讲评后由学生领悟学习。（渗透德育：注意防雷注意安全）。
教师：生活中常见的电流值还有哪些？学生间相互读、找数据，比较不同单位的电流值，体会日常电
路中的电流值，并让部分学生在课堂上交流。
例题1：下列家用电器正常工作时的电流合理的是（ ）
A．电风扇约2A B．电冰箱约1A C．电视机约2A D．台灯约1A
教师：大家通过阅读还有什么问题吗？
学生：电流为什么用安培作单位？
2．［投影］安培趣事
（抽一位学生读，其他学生听并思考：通过对安培的介绍，你有什么启示？）
安培，法国的科学家、物理学家。1775年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等方面都有很深的造
诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。
在法国大革命时期，他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神痛苦，并导致家境贫穷，使他
失学了．在彷徨中，他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作，它像火炬一样重新燃起了他对科学的热
情，从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那
种忘我的痴迷程度。
故事一：为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”
的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天，他在家中思考一个问题，百思不得
其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着，好像突然想起了什么便转回身向
家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“安培
先生不在家”的那张字条，自言自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头就走了。
故事二：安培正慢慢地向学校走去，边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候，他随手捡起一
块鹅卵石装进了口袋。过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后，他走进教室，习惯地掏怀表看
时间，掏出来的却是一块鹅卵石。原来，怀表已被当作鹅卵石扔进塞纳河里去了。
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故事三：傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题目，就向前面的一块“黑板”走去，从口袋里
掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”竟开始向前移动！全神贯注的安培，因为题目没有算
完，就不知不觉地追在“黑板”后面继续计算。最后，“黑板”越走越快，安培觉得追不上了。这时只见
路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原来那面会走动的“黑板”，竟是一辆黑色马车的车厢的背面。
正是这种悉心钻研科学的精神使安培在物理学方面有着重要发现，如安培定律、安培定则和分子屯流
等。安培将他的研究综合在《电动力学现象的数学理论》一书中，成为电磁学史上一部重要的经典论著。
为了纪念他在电磁学上的杰出贡献，物理学中用安培作为电流的单位。
学生：希望自己能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。
（二）电流表的使用
1．前面我们自学了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的电流值，那么我们用什么仪器以及怎样用这
种仪器测量出电路中的电流？测量电路中的电流的仪器，叫电流表。同学们看大屏幕。
2．同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们
的颜色下面的数字符号以及中间的一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们交流讨论（着重注意表上的“一
个字母”、“二个量程”、“三个接线柱”），一会儿各小组起来展示，其他小组补充。
学生：字母A表示电流表的单位是安培。
学生：数字0-0．6和0-3表示不同的两个量程。
学生：0-0．6A量程的分度值是0．02A，0-3A量程的分度值是0．1A。
学生：三个接线柱中红色柱上标有“+”，表示正接线柱，黑色柱上标有“-”，表示负接线柱。接线
柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值）。
学生：中间的小螺丝是用来调零的。
教师；同学们观察得很仔细，说得也很好。教师复述以上内容。
教师：要测量通过小灯泡的电流，应该怎样把电流表接入电路中？要注意什么？
3．请同学们阅读课本“怎样连接电流表”部分，讨论归纳电流表的使用方法，并完成下列问题：
［投影］思考
（1）电流表必须和被测的用电器 联。（否则会损坏电流表）
（2）电流从电流表的 接柱流入，从 接线柱流出。（否则会反转甚至损坏电流表）
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（3）任何情况下都 （选填“能”或“不能”）使电流表直接连到电源的两极上。（否则会造成
电源短路）
如果违反以上操作，会造成哪些影响？投影，同学们观察错误连接情况。
例题2：20XX年，垫江县包家学校将迎来XX周年华诞。母校将在X月X日隆重庆祝这一盛典。（同
学们知道吗？垫江县包家学校于2009年被评为“国家级创新示范学校”，当然这离不开同学们的努力和
学样老师以及领导班子的努力和付出，现在我们就以最热烈的掌声表示对他们深深的感谢。同学们要懂得
感恩。到时，不论你身处何处，母校都时时牵挂着您，盼望着能在校庆的那一天，看见您重返校园的身影，
也希望同学们平时能多回母校看一看）。假若有28只小灯泡串联后接在电路中，做校庆盛典的彩灯用，
使用中由于某一只小灯泡灯丝烧断而使全部小灯泡都熄灭。因为小彩灯都染着颜色，致使无法辨认是哪一
只小灯泡的灯丝断了，现给你一只电流表，问如何将已损坏的小灯泡找出来？
分析：由于小灯泡是串联的，因此有一处灯丝断了，整个电路中将没有电流，所以灯都不亮。可用电
流表逐个与灯泡两端并联，若发现其他的小灯泡都亮了，即被并联的灯泡是坏的，因为此时电流表相当于
一根导线把电路断开处连接起来了（渗透德育：懂得感恩，报答他人）。
4．分组实验。
例题3：在下图中，用电流表测量电路中通过灯L的电流，以下四个图中，正确的是（ ），并根据
电路图小组内连接测量电路中通过灯L的电流的实物图
教师：刚才我发现同学们在连接实物图的过程中存在一个问题：不知道电流表的量程是选择0-0．6A
还是0-3A？
教师：在不知道被测电路中的电流有多大的情况下，我们应采用试触法，教师演示。
例题4：学生以小组为单位，讨论：如何测量下列图中通过灯泡L1的电流？并根据电路图连接实物图。
教师：把连好的实物图拿来投影，正确吗？学生齐声回答，正确。
5．电流表怎样读数
教师：请同学们阅读课本P112 “怎样在电流表上读数”部分。
小组讨论：怎样在电流表上读数。教师巡回观察小组讨论情况。
小组展示：
（1）根据接线柱确定使用的量程；（2）根据使用的量程确定分度值；（3）接通电路后根据表针的
位置读出几个大格、几个小格，从而确定电流表的读数。
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［投影］
练习电流表的读数。
6．师生共同总结电流表的使用方法。
活动3【活动】三、课后总结
通过本节课的学习，你有什么收获与体会？请每一位同学对自己在本节课的学习情况进行评估，然后教师
归纳并投影本节内容）。