六年级语文上册教案设计3 P8-9《古诗词三首》
六年级语文上册“361教学法”教案设计教学内容：1、古诗词三首（第一课时）年级：六年级上主备教师：教学目标：1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。
学习目标：1. 在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式正确读写本课生字新词，整体感知古诗内容。
2. 在教师的指导下有节奏的朗读古诗，借助注释读懂古诗，想象诗句描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重点：在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式掌握本课生字新词，整体感知古诗。
教学难点：有节奏的朗读古诗，借助注释读懂古诗，想象诗句描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学准备：教师准备：制作PPT学生准备：预习古诗预习提纲：1. 给课后生字表中的每个生字注音，记住这些生字，再给每个生字找两个左右的形近字并组词，写在预习本上。
2. 对照课后生字表，用钢笔在文中圈出含生字的词语，借助拼音和工具书读得正确流利，再通读古诗至少3遍，思考古诗大意。
3.把形近字“暮”整理在预习本上。
4. 联系上下文和注释理解“建德江、煮”的意思导学过程：一、导入揭题1.（1）师：王维说过：诗中有画，画中有诗。
很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。
古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三首》《宿建德江》（2）①介绍作者。
②介绍建德江。
建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。
二、明确目标 1.学生自由读目标 2.指明学生解读目标三、预习反馈四、师生活动自读古诗，初步感知。
学习活动1.课件出示古诗《宿建德江》，指名读诗，读准生字，强调字音。
2.再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
3.想象画面，入境悟情。
【活动过程预设】1.自主学习：出示活动内容，明确学习要求,学生自主读文思考。
2.合作探究：组内交流分享，小组互助交流。
教师巡视指导。
3.展示分享（小组代表回答——高大挺秀，并谈自己的看法。
）六年级语文上册“361教学法”教案设计教学内容：1、古诗词三首（第二课时）年级：六年级上主备教师:教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。
学习目标：1. 在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式正确读写本课生字新词，整体感知古诗内容。
2. 在教师的指导下有节奏的朗读古诗，借助注释读懂古诗，想象诗句描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重点：在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式掌握本课生字新词，整体感知古诗。
教学难点：有节奏的朗读古诗，借助注释读懂古诗，想象诗句描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学准备：教师准备：制作PPT学生准备：预习古诗预习提纲：1. 给课后生字表中的每个生字注音，记住这些生字，再给每个生字找两个左右的形近字并组词，写在预习本上。
2. 对照课后生字表，用钢笔在文中圈出含生字的词语，借助拼音和工具书读得正确流利，再通读古诗至少3遍，思考古诗大意。
3.联系上下文和注释理解“望湖楼”导学过程一、导入揭题1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。
今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。
2.简单介绍作者与望湖楼。
苏轼北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，四川人。
与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响。
望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。
二、明确目标 1.学生自由读目标 2.指明学生解读目标三、预习反馈四、师生活动自读古诗，感知诗意。
学习活动1.课件出示古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，指名读诗，读准生字，强调字音。
2.再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏，了解诗句的意思。
3.由诗入手，想象画面，感悟景美，用四字词语概括诗的四副画面。
【活动过程预设】1.自主学习：出示活动内容，明确学习要求,学生自主读文思考。
2.合作探究：组内交流分享，小组互助交流。
教师巡视指导。
3.展示分享（小组代表回答——高大挺秀，并谈自己的看法。
）4．评价点拨（预设）：①谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
②理解诗句的意思并连起来说一说。
夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。
黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。
白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
③此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？（诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。
因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。
通过描写望湖楼下“黑云翻滚”“白雨跳珠”、“风吹云散”、“水天相接”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。
）五、当堂训练1．背诵古诗《宿建德江》2.用自己的话说一说古诗的意思。
六、总结提升总结两首古诗的写法：1.细致描写眼中景，写出景物特点。
2.借景抒情。
《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。
板书设计：六月二十七日望湖楼醉书黑云翻滚、白雨跳珠、风吹云散、水天相接课后要求：背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》并默写。
六年级语文上册“361教学法”教案设计教学内容：1、古诗词三首（第三课时）年级：六年级上主备教师: 教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
2.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。
学习目标：1. 在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式正确读写本课生字新词，整体感知古诗内容。
2. 在教师的指导下有节奏的朗读古诗，借助注释读懂古诗，想象诗句描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重点：在预习的基础上，通过朗读、交流、订正互助等方式掌握本课生字新词，整体感知古诗。
教学难点：有节奏的朗读古诗，借助注释读懂古诗，想象诗句描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学准备：教师准备：制作PPT学生准备：预习古诗预习提纲：1. 给课后生字表中的每个生字注音，记住这些生字，再给每个生字找两个左右的形近字并组词，写在预习本上。
2. 对照课后生字表，用钢笔在文中圈出含生字的词语，借助拼音和工具书读得正确流利，再通读古诗至少3遍，思考古诗大意。
3.联系上下文和注释理解“西江月、夜行黄沙道中、茅店、社林”的意思导学过程一、导入揭题1.《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中描写了很多景物的特点。
今天我们要学习的古诗中也有很多景物，一起来读古诗，找一找。
来学习第3课——《古诗词三首》《西江月.夜行黄沙道中》（2）①介绍作者。
②介绍诗的题目。
二、明确目标 1.学生自由读目标 2.指明学生解读目标三、预习反馈四、师生活动自读古诗，初步感知。
学习活动1.品读上阕，说一说诗中描写了哪些景物。
你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。
2.品读下阕，说一说诗中描写了哪些景物。
你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。
【活动过程预设】1.自主学习：出示活动内容，明确学习要求,学生自主读文思考。
2.合作探究：组内交流分享，小组互助交流。
教师巡视指导。
3.展示分享：（小组代表回答）4．评价点拨（预设）：①此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。
（A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年）②读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？（月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。
词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。
）③品读下阕（表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。
）五、当堂训练1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。
2.默写《西江月•夜行黄沙道中》。
六、总结提升比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。
2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道中的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。
板书设计西江月•夜行黄沙道中夏夜山村风光诗人对农村生活的向往课后要求：搜集一些描写月亮的诗句进行诵读。
六年级上册语文教案《古诗三首》部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、意象运用和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够欣赏古诗的美，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句解析和现代语言对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意象和情感表达。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行朗读体验。通过朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解古诗的背景及作者情感：使学生了解《登高》、《望岳》和《夜泊牛渚怀古》三首古诗的写作背景，理解诗人通过诗歌表达的情感。
-鉴赏古诗的意象和艺术特色：分析三首古诗中的意象、修辞手法和结构特点，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所表现的景象和气势。
-体会古诗的韵律和节奏：让学生通过朗读、背诵感受古诗的韵律美，提高对古诗节奏的把握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中自然景物与情感表达的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析古诗中的意象和情感，启发他们的思考。
此外，我还发现部分学生在理解古诗的深层含义方面存在困难。针对这一点，我计划在今后的教学中引入更多与古诗相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗人的创作意图。同时，通过比较阅读、分析不同诗人的作品，让学生从多角度去感受古诗的魅力。
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》，内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。
二、教学目标1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容和意境。
2. 学会分析古诗词的写作手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点重点：三首古诗词的基本内容和意境。
难点：分析古诗词的写作手法，理解诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示三首古诗词的图片，引导学生感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人及其背景，带领学生朗读三首古诗词，理解基本内容。
3. 课文讲解：（1）分析《宿建德江》的意境，讲解“野旷天低树，江清月近人”的写作手法。
（2）解读《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，体会诗人的情感。
（3）探讨《西江月·夜行黄沙道中》的写作背景，分析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意象。
4. 随堂练习：让学生选择一首古诗词进行仿写，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）宿建德江：野旷天低树，江清月近人（2）六月二十七日望湖楼醉书：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（3）西江月·夜行黄沙道中：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉七、作业设计1. 作业题目：请从三首古诗词中选择一首进行仿写，不少于4句。
2. 答案示例：（1）仿写《宿建德江》：江水悠悠绕芳甸，月明如昼照人闲。
两岸垂杨阴绿意，夜深风轻送蝉鸣。
（2）仿写《六月二十七日望湖楼醉书》：烟雨朦胧罩远山，狂风卷起千层浪。
惊涛拍岸船家梦，醉卧孤舟听雨眠。
（3）仿写《西江月·夜行黄沙道中》：沙漠苍茫月如钩，夜行风雪断归途。
马蹄踏碎星辰影，孤灯独照征人愁。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质教案
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质教案《古诗词三首》优质教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。
3.借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。
教学难点：借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗歌的画面，并体会诗人表达的情感。
教学过程：第一课时一、导入新课1.唐时明月宋时风。
同学们，在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中，流传下来很多诗词，尤其唐诗宋词居多，你知道有哪些吗？学生自由表达。
2.走近作者。
预设：（1）孟浩然：唐代诗人，他的诗意山水突出自然，充满对人生的依恋。
情调健康明朗，语言朴素清新。
文学成就：他与王维合称“王孟”。
代表作品：《春晓》《过故人庄》。
（2）苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
文学成就：诗词歌赋成就颇高，善书法绘画，是中国文学史上的罕见全才，“唐宋八大家”之一，豪放派代表。
主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。
（3）辛弃疾：南宋词人，字幼安，号稼轩。
文学成就：艺术风格多样，豪放为主。
代表作品：《清平乐》《破阵子》。
（4）对这几位诗人词人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧。
3.同学们，让我们跟随着诗人一起走进诗词，欣赏壮丽的景观吧。
二、学习生字出示生字：德、鹊、蝉。
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）同音字：暮。
（2）多音字：行。
（3）图片识字：鹊、蝉。
（4）通假字“见”。
三、整体感知1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
统编版语文六年级上册3古诗词三首(三个课时)(教案)
3、古诗词三首教学目标1.结合诗句掌握生字、新词。
2.有感情地朗读三首诗词，读出诗词的节奏和韵味。
3.帮助学生理解诗（词）的意思，想象诗（词）句所描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
4.体会诗词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟诗词的美，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美。
教学重难点1.反复阅读，理解诗（词）句的含义。
2.想象诗（词）句所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备多媒体课件教学时间3课时教学设计第一课时宿建德江课时目标1.在自学的基础上、学习生字、新词，理解《宿建德江》的内容。
2.背诵《宿建德江》。
3.体会作者充满忧愁的思想感情。
教学重难点1.诵读古诗，理解诗意。
2.理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学过程一、谈话导入1.谁会背诵孟浩然的诗？2.指名背诵。
3.这节课我们学习孟浩然写的《宿建德江》，板书课题。
二、自学古诗1.范读全诗。
2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3.自学理解诗句的意思。
4.出示自学要求：（1）根据课文注释，结合词语理解诗句。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学1.理解词语的意思。
移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：雾气笼罩下的江中陆地。
渚：水中间的小块陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：空旷的原野。
天低树：天好像比树还低。
2.出示课文插图，结合图意理解诗句的意思。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日暮时分新愁又涌上游子心头。
旷野无边无际，远天好像比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
四、安全警示教如果遭遇校园暴力事件一定要告诉家长，不管遭遇了怎样的恐吓，都要告诉家长，不要承受身体和心理上的创伤。
板书设计宿建德江所感：泊舟——新愁所见：望月——近人（漂泊中的乡愁）第二课时六月二十七日望湖楼醉书课时目标1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色的喜爱之意。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
要求：运用文学鉴赏方法，深入分析诗词的意境和主题，表达清晰、逻辑严谨。
2.答案：
教师在批改作业时，应关注学生的分析思路和表达能力，给出具有针对性的评价和建议。
六、课后反思及拓展延伸
1.反思：教师应关注学生的学习反馈，了解教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略。
三、教学过程的实践情景引入和例题讲解
1.实践情景引入：通过展示三首古诗词所描绘的景象图片，让学生身临其境地感受诗词的意境，激发学生的学习兴趣。
2.例题讲解：针对每首诗词，设计具有代表性的例题，引导学生通过分析、讨论，深入理解诗词的意境和主题。
四、板书设计
板书设计应简洁明了，突出教学重点。以下是对板书设计的补充：
2.用富有感染力的语言表达诗人的情感，使学生更容易产生共鸣。
二、时间分配
1.合理安排课堂时间，确保每个环节的讲解和实践都有充足的时间。
2.讲解重点、难点时，适当放慢语速，让学生有足够的时间消化吸收。
三、课堂提问
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
2.针对不同难度的提问，给予学生适当的思考时间，鼓励他们大胆发言。
（3）学习《宿建德江》：引导学生感受建德江夜景的美，理解诗人的隐逸山林志向。
3.随堂练习：让学生根据课堂所学，进行古诗词填空、翻译等练习。
4.小组讨论：分组讨论三首古诗词的意境和主题，分享各自的学习心得。
5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调古诗词的审美价值。
六、板书设计
1.《登高》：意象、忧国忧民
1.《登高》：意象（落日、长江、白发）-忧国忧民
2.《望岳》：描绘手法（对比、夸张）-泰山壮美-国家兴亡
统编版小学六年级上册语文教案《古诗词三首》人教部编
统编版小学六年级上册语文教案《古诗词三首》人教部编篇一教学目标：本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月· 夜行黄沙道中》。
这三首诗词都写了大自然的美丽景色。
诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
教学重难点：诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作课前准备：教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2. 诗词作者图片与文字资料课；江中小块陆地图片课；三首诗词意境图片课。
学生准备：熟读本课三首古诗。
课时安排：2 课时。
教学过程：第一课时一、诗人诗句连连看1.出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。
2. 板书课题：古诗词三首。
设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展1.借助拼音读好三首古诗词。
（ 1 ）读准字音：“ 蝉” 是翘舌音。
（ 2 ）指名读三首诗词。
2. 交流作者资料。
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。
他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
苏轼：唐宋八大家之一。
北宋文学家、书法家、画家。
诗的题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
辛弃疾：南宋豪放派词人。
词的艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
其词题材广阔又善化用典故入词。
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。
对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情（一）《宿建德江》1.释诗题。
新部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优秀教案
3 古诗词三首【教学目标】1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月•夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
【教学课时】3课时第一课时《宿建德江》教学过程：一、直入课题今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书：宿建德江。
齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
3.自由读古诗。
（教师强调读流利，读出诗里的节奏。
）三、理解诗意，质疑问难1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。
）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。
如果有不懂的地方，请打上小问号。
开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生尝试理解诗意。
（学生汇报。
）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。
）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。
）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。
诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质教学设计
3 古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。
【重点难点】重点：有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
难点：感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。
【教学准备】1.课文朗读录音带。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课：《宿建德江》。
1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3.释题：从诗题中，你知道了什么？4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、学习生字词。
1.教师范读全诗，学生注意听准字音。
2.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。
3.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）三、学习古诗，体会情感。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
重点理解：移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。
日幕：黄昏时分。
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。
同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。
部编版六年级语文上册3《古诗词三首》教研集体备课教案
六年级语文上册集体备课教案：3.古诗词三首【教学内容】部编版小学（语文）（六）年级上册第（一）单元第三课《古诗词三首》【课程标准描述】课程标准的相关要求（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
【学习内容分析】《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗。
“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词。
词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。
写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。
第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。
大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
【学习目标】1．在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。
2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。
3．通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。
【学习重点】通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
【学习难点】指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
【评价活动方案】评价任务一：画出文中感受深刻的语句，交流自己的理解和体会。
评价任务二：从整体上把握课文，通过品读文中情感与描绘的景物紧密交融的语句，了解并学习课文情景交融的写法。
部编人教版六年级语文上册《古诗三首》教案
3.《古诗三首》课题古诗词三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1．识记本课3个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学重点1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时教学目标1.认识3个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。
（板书课题：古诗词三首）创设情境，激发学生情感，导入新课。
使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。
新课教学（）分钟二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】孟浩然，唐代诗人。
汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。