初中数学教学中小组合作的应用
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究一、小组合作学习的重要性1. 提高学习效率在数学课堂上，学生们往往会碰到一些难以理解的概念和问题，有时候单纯依靠老师的讲解可能会很难理解。
而小组合作学习的方式可以让每个学生充分表达自己的想法，借助同伴的思路和观点来解决问题，从而提高学习效率。
2. 增进合作交流小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作，通过合作学习，学生们会相互启发，激发出更多的思维火花，从而提高解题的灵活性和创造力。
3. 提高自信心在小组合作学习中，学生们在与同伴讨论和解答问题时，经常会得到同伴的肯定和赞扬，这样会大大提高学生的学习动力和自信心，对于解决其他难题也会更加有信心。
二、小组合作学习的具体实践方法1. 分组方式在数学课堂上，可以采用不同的分组方式来进行小组合作学习，比如可以以小组讨论、随机分组、自由组队等方式来进行。
2. 问题讨论在分好小组之后，可以给每个小组分发一些数学问题或者题目，让他们进行讨论和解答。
每个小组可以有不同的思路和解题方法，通过讨论可以互相借鉴和提高。
3. 总结分享小组合作学习之后，可以让每个小组派出一到两名代表来进行总结和分享。
这样不仅可以让学生们加深对知识点的理解，同时也能够提高表达能力和自信心。
4. 整合与总结老师可以对每个小组的解答和总结进行整合和总结，通过课堂上的比较研究，让学生对问题的解答产生更加深刻的认识和理解。
通过小组合作学习的方式，学生们不仅能够在数学课堂上学到更多的知识，同时也能够在合作与交流中锻炼自己的团队合作能力和表达能力。
小组合作学习在数学课堂上具有非常重要的意义。
在初中数学课堂上推行小组合作学习，不仅可以提高学生的学习效率，同时也能够增进学生之间的交流与合作，从而提高学生的学习兴趣和自信心。
这种探究式的学习方法既能够培养学生们的创造力和思维能力，同时也能够促进学生们的全面发展。
希望今后更多的数学课堂能够推行小组合作学习，为学生们提供更加丰富有趣的学习平台。
初中数学教学中如何开展小组合作学习_徐国纲
◆徐国纲
（ 湖北省私立武穴市百汇学校） 小组合作学习，是在新课改背景下广为推崇的一种教学方法，它也是解决教师资源缺乏、生源较多现象的一种好的解决办法。因 此，怎样合理使用小组合作学习，已经引起了教育界的关注，更是身在教学第一线的教师们急需考虑的问题。特别是对于初中数学教学 来说，因为任务重、知识点多、时间紧等原因，小组合作教学成为了“救命稻草”，在教学中得到了广泛的实践。总结实际教学中的经验， 提出几点如何在初中数学教学中开展合作学习的方法，以待指导，共同提高。
问题的，但是如果和别人去表达一下自己的困扰，可能别人的三言两语，就 会给自己很深的启发。这一点也是合作学习的意义所在，就是能够启迪自 己的思维，提高自己的创新能力。
例如，在教学测量周长这一节时，很多学生对此会有自己的想法，本身 测量一个圆的周长的方法就有很多种。这时可以采用小组合作的方法，让
一些，而在实际解决问题的时候，也能够通过讨论来让过程更加地完善。 鼓励小组成员对数学问题进行实践探究，如在教学《三角形的稳定性》
例如，在探究三角形的内角和的时候，如果每个学生都自己去尝试那 是每个小组派一个人来讲。再比如，在讲解《不等式》的时候，老师会以一
么多三角形的内角和，那么工作量是非常大的，而且没有什么实际意义。 些实例为引子，引出不等式的概念。这时，要让每个小组的成员都参与其
这样正好将这项任务交给每个小组的组长，然后通过分工合作，去探究各 中，积极思考其变化过程，这样才能够明白不等式的解决办法。在应用这
参考文献：
番思考和讨论一定会记忆更加深刻，在应用时也会得心应手。
［1］李飞虎． 初中数学分组学习的效果研究［J］． 课程教育研究，2014，
特别是在遇到一些具有创新性的题目的时候，采用小组教学法能够发
浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用
学科 讲 坛
这 样 的 片段 ： “ 喜 欢 刘 德 华 ， 是 因为 他 人 长得 帅 ， 唱得 好 ， 是 我 不 歌 而
因 为他 是 一 个 用 生命 在 歌 唱 的歌 者 ，在 取 得 如 此 成 就后 ， 他 还 不 断 努 力 、 断 坚持 ， 几年 如 一 Ｅ， 心歌 唱 … … ” 不 十 １用 … 《 像》 偶 “ 几 天 ， 爸 结婚 了 ， 去 参 加 他 的婚 礼 。新 娘 子 比妈 前 爸 我 妈年轻 ， 也比妈妈漂亮 ， 肚子里还怀 了我的小弟弟或小妹 妹 ， 我心里很难过 ， 不过为 了爸爸 ， 我还是叫 了她一 声‘ 阿姨 ’ 爸 。 爸 想让 我 到 他 的 新 家去 ， 他 们 一 起 生 活 ， 是 ， 回 绝 了 ， 和 但 我 因为 爸 爸有 阿姨 、 弟 弟或妹 妹 ， 妈 妈 ， 只有 我 ” 有 而 她 《 家事 》 ３ 励 学 生采 用 个性 化 的 表 达 ． 鼓 高尔基说过“ 文学是语言的艺 术” 阿－ ， 托尔斯泰把“ 义学 语言” 比喻 为一 种 “ 奇 的 电波 ” “ 神 、言为 心 声 ” 在 写 作 巾通 过 。 个 性 化 的语 言 ， 能够 创 造 出鲜 明 的艺 术个 性 。在 写 作教 学 巾 我 们 应鼓 励 学 生 用 富 有个 性 化 的语 言 来 表 情 达 意 ， 个 性 化 让 的语言成为作文 的亮点 ，但千万不要只注重词藻的华丽 、 Ｊ ， ｕ 式 的 多 变 ， 忘记 了朴 实 之 下 的 涵和 意 绵 。 而 针对这一点 笔者特别给学生展示 了获得“ 冰心作文奖” 等 奖 的一 篇 小 学 ｌ 级学 生 的文 章 《 妈 『来 了 》 文章 是 一年 妈 口 Ｉ ，
引导 合 作 。 升 学 生 的 合 作 能 力 提 小 组 合 作 学 习 的教 学 模 式 是 一 种 新型 的教 学 方 式 ，实 施 起 来 必 须 在 遵 循 学 生 的 自愿 原 则 的基 础 上 进 行 小 组 合 作 学 习 。 学 生 第 一 次 接触 到 这 样 新 型 的 教学 方 式 ， 而 需要 教 师对 学 生加 以合硼的引导 以帮助学生获得合作的能力 。力求使 得每 个学 生都 能够在小组 的合作学 习之巾找到 自 的位置 ． 并 且 使 得 学 生 能 够获 得 一 定 程 度 的 能力 的提 升 ，进 而 提 高 课堂 的教 学 效率 。 教 帅 引 导学 生 进 行 小 组 合 作 学 ＞ ． 以这 样 进 行 。例 如 ： Ｊ可 进行“ 多边 形 ” 一 部 分 的 内容 知识 的学 习 ， 帅 可 以 这 样 问 ： 这 教 有 哪 个 小 组 可 以用 两 块 三 角 板 拼 出一 个 多边 形 。然 后教 师 问 拼 出四边形 的小组 ：你们可以分享一下你们小组是如何做到 的吗 ？ 开 始拼 出的 是 什 么 图形 ？ 们 小 组 经 过 了 哪些 步 骤 拼 最 你 出了这个四边形 ？你们小组拼完这个 四边形后有没有别 的一 些发现呢？ 通 过这 样 发 问的 方 式 ，其实 数 帅 就 是 在 引 导 学 生 在 ／ ￣ ＩＨ ＇ 的合作学刊巾如何就某一个问题 开展／ － 合作学 ＞ 。而小组 ＩＨ ＇ ￣ Ｊ 往分享 自己成功步骤的过程巾 ，其他的小组能够从讲述小组 的分享 过程 巾发现 自己小组在合 作和实施 的过程 巾还存在 问 题 。这样小组 的合作学习能力以及学生在． ￣ 巾的合作技能 ， Ｆ ｌ ｌ ｘ 将逐步获得提升 。
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：
1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。
2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。
3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。
4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。
每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。
5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。
6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。
可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。
7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。
对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。
8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。
教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。
这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。
初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略
初中数学小组合作教学中组员分工、各自职能及实施策略摘要：小组合作教学是一种新的教学模式。
在数学教学中，通过组内成员之间的分工协作促进小组成员之间的交流与合作，提高学生的综合素质。
由于数学课程中知识与技能的构成复杂，因此在小组合作教学中应考虑不同能力层次的学生的共同学习，合理安排教学内容与学习方式，培养学生的合作意识与合作能力。
本文就初中数学小组合作教学进行了探讨。
关键词：初中数学小组合作分工实施一、小组合作教学的内涵小组合作教学是指学生从不同的角度来思考问题，在教师的指导下，采用多种方式来进行合作学习。
所谓小组合作，就是指学生之间在共同探讨问题和探索规律的过程中，逐渐建立起合作、共赢精神，这也是国际教育现代化趋势为学生发展带来的深刻影响。
由此可见，小组合作教学对学生个人的发展具有重要意义，教师必须要充分重视这些理论对课堂教学的指导作用与积极意义。
1.促进自主探究能力的提升在当前课堂教学中，教师通常都会让学生承担“教师的助手”的角色，当教师在教学过程中遇到难题时，学生往往是“孤军奋战”。
但小组合作教学活动无疑是学生提高自我认知能力，自主探究能力的最好途径之一。
在合作学习过程中，学生往往是主体，可以通过与他人合作来共同解决问题；也可以通过合作解决生活中遇到的问题，从而促进学生自主探究能力的提升。
1.提高合作意识目前，我国小学阶段学生的学习已经进入到一个全新的阶段，小学阶段是学生快速学习的时期。
因此，在小学阶段，学生不仅需要接受知识，还需要积极参与到日常生活。
同时，小学阶段也是学生发展情感能力、促进个性发展及提高智力水平的重要时期。
在小学阶段，孩子们已经具备了一定程度的自我意识和判断能力。
小学阶段的学生，思维是较为简单的，他们也会对各种事物有着浓厚的兴趣。
在小学阶段进行小组合作教学，可以让学生从不同的角度来观察、分析和思考问题，从而提高合作意识。
1.促进学习效率的提高随着时代的发展，互联网技术的应用，人们的学习方式也在不断发生着变化、不断更新和发展。
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性
浅析初中数学课堂开展小组合作学习的有效性小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让小组成员之间相互合作，共同完成学习任务。
初中数学课堂开展小组合作学习对于提高学生学习效果和培养学生合作意识具有很大的积极作用。
本文将从学生学习效果和合作能力培养两个方面分析小组合作学习在初中数学课堂中的有效性。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在传统的课堂教学中，学生主要是通过被动地听讲和课后的作业进行学习。
而在小组合作学习中，学生可以与组员们共同合作解决教师提出的问题，通过讨论和交流，激发出彼此之间的思维火花，从而更好地理解和掌握数学知识。
小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，让学生在合作中感到舒适和自信，从而增强了学生的学习动力和积极性。
小组合作学习可以培养学生的合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与组员们密切合作，相互支持和协作，共同解决问题。
这样一来，学生可以培养各种合作技能，如倾听他人的观点、表达自己的观点、分工合作、沟通交流等能力。
通过合作学习，学生可以培养出团队合作精神和相互尊重的意识，学会相互帮助和分享，以及集体荣誉感。
这些合作能力是学生未来社会交往和职业发展中必不可少的。
小组合作学习也存在一些潜在的问题。
由于小组中每个人的学习能力和学习态度不同，可能出现一个人占主导地位，其他人跟随的情况。
这样的话，可能造成个别学生依赖他人，进一步产生拖沓和懒惰现象。
小组合作学习需要有一个良好的组织和管理，如果缺乏有效的组织和管理，可能导致小组中交流不畅，任务安排混乱，影响学习效果。
教师需要在课堂上充分发挥引导者的作用，引导学生进行有效的合作学习，确保每个学生都能够积极参与和学习。
小组合作学习在初中数学课堂中具有很大的有效性。
它可以提高学生的学习效果，培养学生的合作能力。
但同时也需要认识到其中潜在的问题，教师需要有针对性地引导和管理小组合作学习。
只有在合理的组织和管理下，小组合作学习才能最大限度地发挥作用，提高数学教学的质量和效果。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计教学目标：1. 学会合理利用小组合作学习方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 激发学生对数学学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性；3. 巩固和拓展学生的数学知识，提高解决数学问题的能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）引导学生讨论以下问题：你是如何学好一门科目的？在学习时你喜欢和别人一起学习还是独立学习？为什么？二、介绍小组合作学习（10分钟）1. 教师简要介绍小组合作学习的概念和意义，并指出小组合作学习可以提高学生的学习效果和培养学生的合作能力；2. 向学生解释小组合作学习的基本规则，如尊重他人、互相帮助等。
三、小组分组（5分钟）1. 教师根据学生的特点和能力，将学生分成若干小组；2. 在分组时要保证每个小组的成员能力相对均衡，避免出现不能合作的情况。
四、小组合作学习（35分钟）1. 设计一个数学问题，要求学生小组分工合作，共同解决问题。
问题可以是一个实际问题，也可以是一个抽象的数学问题。
2. 学生在小组中互相讨论，共同思考问题的解决方法，并给出解决方案。
3. 学生可以互相帮助和交流，但不能互相抄袭，要保证每个人都有自己的思考和贡献。
4. 教师在小组学习过程中进行巡视和指导，帮助学生梳理思路和解决问题中的困难。
五、小组展示和总结（5分钟）1. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们的解决方案和思考过程。
2. 其他小组成员可以提问和评价，促进学生之间的交流和学习。
六、课堂作业（5分钟）1. 教师布置一道数学题，要求学生独立完成；2. 鼓励学生尝试利用小组合作学习的方式解决作业问题，提醒他们合理利用课后时间，在小组之间交流和讨论。
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计
基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计一、教学设计背景在初中阶段，数学是学生学习的重要科目，也是学生建立数学思维和逻辑推理能力的关键时期。
但是传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
而基于小组合作学习的教学模式可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从小组合作学习的角度设计一堂初中数学课堂教学。
二、教学目标1. 知识目标：使学生学会有理数的加减法运算。
2. 能力目标：培养学生合作学习的能力，提高团队协作能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂学习的意识和态度。
三、教学内容与方法1. 教学内容：有理数的加减法运算。
2. 教学方法：小组合作学习。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）：教师通过提问和引导，引起学生对有理数的兴趣，并激发学生对学习的欲望。
2. 学习任务介绍（10分钟）：教师介绍今天的学习任务，即学习有理数的加减法运算。
并提出学生分组，每个小组3-4人。
组内同学相互协作，共同完成学习任务。
3. 小组合作学习（30分钟）：学生按照教师的要求，分组进行有理数的加减法运算。
其中每个小组成员可以分工合作，分别负责不同环节，例如一位同学负责列式，一位同学负责计算过程，一位同学负责解答等。
教师在学习过程中给予适当的指导和帮助。
4. 展示和总结（10分钟）：每个小组派一位代表将小组的答案和解法进行展示，并进行讨论和总结。
教师进行点评，提出建议和指导。
5. 练习与巩固（20分钟）：在小组展示和总结之后，教师再给学生一些练习题进行巩固和操练，同时鼓励学生相互合作，互相帮助。
六、教学反思通过小组合作学习模式的教学过程设计，学生在进行有理数的加减法运算时，能够充分发挥各自的特长，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。
学生在小组合作学习中培养了团队协作的能力，提高了学生的分享与交流的意识。
在这一教学设计中，教师要引导学生学会小组合作，让每个同学都参与到课堂的教学活动中，培养学生的合作精神和团队意识。
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初中数学教学中小组合作的应用
数学是一门非常重要的学科，数学知识几乎可以说会伴随一个人的终身，所
以一定要做好数学教学，提高教学质量。数学是人类认识世界的一种总结，是逻
辑观念的集合，也是人类研究世界和生活的重要工具。在提高初中数学教学水平
和教学效率的重要途径中，小组合作是最与众不同的，同时也是最为有效的方法，
因此做好小组合作的教学是当下数学教学的必然趋势。本文就小组合作在初中数
学教学中的应用进行探析。
一、初中数学教学中小组合作教学模式的意义
（一）实现初中数学教学的多边互助小组合作教学最突出的地方就是无论在
什么情况下，小组内的每位学生都能获得参与的机会，可以自由地发表对于所探
讨的问题的观点。除此之外，学生还能听到其他学生的总结和感受，促进学生之
间的思想交流。这样的教学模式有利于学生与教师、学生与学生之间的思想交流，
促进彼此的合作沟通，改变以往单一的师生互动格局，形成一位学生互助的局面，
在学生自主思考的同时还能听取别人的意见，从而海纳百川，更好地理解数学知
识。
（二）兼顾学生的个体差异在初中数学教学的过程中，教师应该了解每位学
生之间存在的差异，并且根据每位学生的不同情况进行教学，而这在以往的数学
课堂上是很难实现的，教师毕竟没有那么大的精力，也不可能每位学生都能兼顾。
而小组合作的教学模式的应用，能够使每一位学生在学习中依据自己的学习情况
找准自己的角色定位，在小组内做好自己能力范围之内的事情，从而使学生在学
习中感受到参与感和学习带来的乐趣。
（三）充分发挥学生学习的主体地位在应用初中数学小组学习模式时，学生
在学习中是学习的主体，教师也不再是课堂的主人，而是转而走到了引导地位，
负责指导和管理，不直接介入学生的学习活动。在此期间，教师和学生是相互配
合的关系，共同去完成设计好的教学任务。这样的学习模式，使得学生的主体作
用得到了发挥，并且每位学生都成为了课堂的主人，在自己的意愿下参与到学习
活动中。由此可见，这样的教学活动会有更高的效率。
二、现阶段初中数学教学中小组合作教学的问题
（一）教师无法激发学生的学习兴趣小组合作学习的教学模式不同于传统的
教学模式，小组合作教学的开展和运用属于教育改革的一种措施，所以在教学中
有很多与过去不同的地方。教师在实际的教学中一定要认识到小组合作与传统教
学模式的区别，用新的理念和想法来实现小组合作教学模式。在传统的教学模式
中，教师是课堂的主体，负责讲授知识，而学生则在下面听讲，处于比较被动的
地位。而现在的小组合作的模式不同，它更强调学生的自主学习，强调学生在学
习中主动的学习知识，只有实现学生主观意愿上的学习，才有开展小组合作教学
的可能，所以教师的教学首先就要实现学生的主动学习。而实现这一点最为有效
的方式就是激发学生的学习兴趣，当学生对数学产生了兴趣，那么在教学中教师
不去督促学生，学生也会主动学习。然而实际的小组教学中这一点做得并不好。
很多情况下，教师并不怎么看好小组合作这样的教学模式，并认为在这种教学模
式下学生只会更加难以管理，从而导致学生的学习成绩整体下滑。不仅如此，教
师还认为这种教学模式只是一种普通的教学模式，不能有效提高教学效率，更谈
不上培养学生的学习兴趣。
（二）小组分组不够均衡，组内成员差异较大在开展小组合作模式的教学过
程中，学生学习的单位是小组，所以这一教学模式下的重点及核心在于小组，也
就是学生的学习小组。学习小组中的每个成员是班级及小组的最小“细胞”，而
学习小组则相当于课堂和班级的“器官”。试想一下，如果在一个班级的学习中，
小组成员自身存在问题，那么就会影响到小组学习的效率，部分学生有可能拖小
组的后腿。在这种情况下，这个小组的学习就会落后于其他小组，而这样就可能
导致为了使这一小组跟上班级整体的步伐而拖慢课堂节奏，甚至会影响到教学计
划。那么，如何避免这一现象，使每个小组基本保持同步呢？首先需要从小组的
“细胞”入手，那就是合理分配学生。实际的小组合作学习模式中的小组分配如
何呢？很多教师在小组分配时总是根据学生的成绩来分配，这就使得学习小组的
两极化越来越严重，好学生聚在一起，差学生聚在一起，显然这样不利于后进生
所在小组的进步，甚至有放弃不太好的学生的迹象。更有教师采取随机分配的方
法，而不去根据学生的个体差异进行分配，显然也是极不负责任的分组方法。
（三）教师把握不好自己在小组教学中的作用所谓的小组合作的教学模式虽
然是强调学生的主动学习与学习小组在学习中的作用，但是这并不代表教师可以
一劳永逸，对学生不管不顾。相反，正是由于小组合作的学习模式不同于传统的
课堂教学，教师不必再花费大量的时间进行授课，将教师在课堂中解放了出来，
使教师有更多时间精力来发挥自己的引导和管理职能，从而能够保证学生的小组
合作学习能够更加的高效。教师在教学中切不可一味地认为学生的小组合作学习
足够成熟，不用教师进行管理和引导学生就能学到数学课程中要求的内容。
三、如何合理有效地应用小组合作学习模式进行教学
（一）利用小组学习激发学生的学习兴趣几乎在面对所有学科所有知识的学
习中，要想提高学生的学习效率，进一步提高学生的学习素质，首先要处理的问
题就是如何培养学生的学习兴趣，而这一点在小组合作学习的教学模式中也是适
用的。兴趣的作用远比教师所想象的重要。研究表明，在数学学习中，有兴趣的
学生总是能够“先人一步”地学会数学知识，而且在数学应用中要比一般学生更
加得心应手，这类学生对于数学知识的记忆力也更加强大。由此可见，兴趣的培
养在小组合作学习的教学模式中也是重要的突破口，实现学生的学习兴趣的培养，
就意味着这一教学模式的开展正式迈出成功的第一步。如何培养学生的学习兴趣
呢？我认为可以有很多方法，能够适应几乎所有学生的兴趣培养。比如，教师可
以利用数学知识中的趣味性内容去吸引学生，也能够利用与数学相关的数字游戏
来激发学生的兴趣。具体来说，教师可以让学生在小组内按顺序地报自然数，其
中不能出现某个数的倍数，出错的人要接受简单的惩罚。这一游戏不仅能够使每
个学生参与进来，还能让学生积极思考，巩固学生的数学基础，一举两得。
四、结语
总而言之，数学知识的学习对于学生的未来发展有着重要意义，而小组合作
的学习模式不同于以往的传统教学，在数学教学中能起到更好的作用。因此，教
师要努力做好小组合作在数学教学中的应用，提高学生的数学综合素养，为学生
的未来发展奠定基础。