人教版高中语文必修2第4课《诗经》两首之《氓》教案
湖南省高中语文 第4课 诗经两首《氓》第二课时教案 新人教版必修2
氓第二课时一、导入：《诗经》有如彼岸之花，幽香渺渺。
更如永恒的明月，见证我们的前尘往事。
昨天我们从字面上解决了《氓》的基本内容，发现这样的故事也总是在我们生活中，甚至是我们自己的家庭里上演，今天，我们用诗的清雅去寻找，用经的深邃去看待，它也许是前世的前世，我们心底曾经响过的声音。
二、让我们在朗读中回顾故事情节：全班朗诵这首诗以女子的口吻追忆了她与“氓”恋爱—结婚---婚变的全过程。
但是细心的我们会发现，诗中有一些诗句似乎与情节无关，是哪一些诗句呢？请学生讲解：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”三次写淇水的诗句。
桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚。
于嗟女兮，无与士耽! 士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也!桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
你觉得这些诗句有何妙处？这些诗句与女子的婚姻有什么联系？这些诗句实际上就是《诗经》中常用的艺术手法：比、兴兴：“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引起正题。
比：“以彼物喻此物”，即比喻。
两种手法常常连用。
比兴手法的妙处：内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。
“以“兴”起，总述自己得出的生活经验。
以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽；以“鸠”、“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。
“比”的运用，写出了女子内心的痛苦。
写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人。
桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。
不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。
②用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝)，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。
2018版高中语文人教版版必修二教学设计：第4课诗经两首
《诗经》两首一、教学目标：1.积累字词，了解有关《诗经》的文学常识。
2.学习诗中的融情于景、比兴及重章叠唱的手法并体味其产生的艺术效果。
二、教学重点与难点：1.分析《氓》诗中的女主人公形象。
2.探究《氓》诗中女主人公爱情悲剧的原因。
3.揣摩《采薇》诗中主人公的思想感情。
体会征人久戍思归到归时痛定思痛的情感经历。
三、书目推荐《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
作为最古老的中国文学源头，它是一部越读越觉美妙的经典。
为什么斑驳的岁月未使它绽放的意象生出铜绿，无涯的空间更未令它包含的丰富信息在传递中蒙受损失？请同学们去读读作家安意如的《思无邪》，她说“诗经如彼岸花，即使无法摘取，也一直存活于心”；或者去看看鲍鹏山的《第三只眼看〈诗经〉》，学会怎样用别样的阅读方法解读《诗经》。
同学们，让我们穿越《诗经》的河流，感受其芬芳，接受其哺养，也让美丽错落的诗行成为我们灵魂的一部分吧。
四、文本教学（一）导入请学生背诵毛泽东《沁园春·雪》。
思考：“稍逊风骚”何意？“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？明确：现实主义和浪漫主义文学的源头。
介绍《诗经》知识《诗经》是我国现实主义的源头，它的精神孕育了一代又一代文人骚客。
下面请一学习小组介绍《诗经》这部伟大的作品。
请大家完成《学案》中文学常识题。
播放朗读音频，要求学生完成《学案》字词注音任务。
学生自由诵读诗歌。
注意四言诗的节奏韵律。
（二二节拍）整体感知，结合注释疏通大意。
（小组讨论解疑）自读文本，思考：①《氓》侧重叙事，这首诗讲述了一个怎样的爱情故事？从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？（女主人公的情感发生了怎样的变化？）明确：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。
故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满意，但还是答应了他；接下来写了两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情；两人很顺利地结了婚；婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务；时光流逝，随着生活的好转，“氓”的脾气却变得粗暴起来，他的行为也荒唐起来，对女子始乱终弃并且没有回头的意思，女子只能自己伤心难过。
湖南省长沙市周南中学高中语文人教新课标教案 必修二 第四课 诗经两首-《氓》
《氓》学案第一课时《诗经》介绍与文言现象一、《诗经》文学常识《诗经》是我国（）诗歌总集，收入自西周初年至中叶五百多年的诗歌305篇，又称（）。
《诗经》按音乐性质的不同划分为（）三类。
《诗经》表现手法有( )三种。
合称为《诗经》“六义”。
《风》是（）个地区采集上来的民间歌谣。
共（）篇。
“国风”保存了不少劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。
这是《诗经》的精华，如《伐檀》、《硕鼠》。
《雅》是宫廷宴享或朝会时的乐歌，分为（）31篇（）74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
《颂》是宗庙祭祀的乐歌和史诗，共（）篇。
多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
诗歌的形式以（）为主，多数为（）用韵，在章法上具有（）的特点。
《诗经》是我国诗歌（）优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响。
二、给下面的加点的字注音嗤嗤（）涉淇（）愆期（）垝垣（）于嗟鸠兮（）汤汤（）罔极（）靡室（）夙兴夜寐（）咎言（）三、.指出下面通假字的本字，并指出其含义于嗟鸠兮通犹可说也通隰则有泮通匪我愆期通四、指出加点字的意义和用法⑴其其叶沃若（）士贰其行（）咥其笑矣( )⑵之氓之嗤嗤（）静言思之（）总角之宴（）⑶言载笑载言（）体无咎言（）言既遂矣（）⑷以以望复关（）以尔车来（）以我贿迁（）五、古今异义词：指出下面划线字的古代意思。
⑴送子涉淇，至于顿丘古义：⑵将子无怒，以为期古义：⑶自我徂尔，三岁食贫古义：⑷女也不爽，士贰其行古义：六、指出下面划线字的活用现象并写出活用后的意义。
夙兴夜寐士贰其行二三其德三岁食贫第二课时写作手法、文章内容主旨一、与故事情节看似无关的诗句有哪些？它们有何妙处？二、综观全文，你认为男、女主人公分别是什么样的人?《氓》中女主人公在叙述生活经历时，运用了大量的对比来表现人物性格，请简单分析。
角度对比的诗句对比的作用性格女主人公婚前婚后氓婚前婚后人生经验（爱情）女男三、探究女主人公为什么会被遗弃呢？结合文本分析四、如果时光逆转，你在淇水边遇到《氓》的女主人公，听完她的哭诉，你会对她说些什么？五、链接高考10．阅读下面的古诗，完成题目。
2016年秋学期人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗经两首之氓》教学设计
氓第一课时教学目标：1、了解《诗经》相关的基础知识2、反复诵读，疏通文意，理清思路教学过程：一、新课导入——学生介绍《诗经》文学常识，教师补充明确。
二、反复诵读“遇人不淑”、“始乱终弃”这两成语上就可以体现出古代女性爱情与婚姻上的风险与变数。
那么在大约三千年前，在诗经里面，就已经在上演这种痴心女子负心汉的婚姻故事，而《氓》就是其中最经典的一篇。
诵读原诗，先由学生读，然后指出节奏与字音上的问题。
要注意几点：本诗以四言为主，应由两个二字节拍构成，整齐而少变化；注意特有虚词和生僻字词。
三、把握思路1.抒情主人公是谁？一名女子2.她写了什么事？婚前起比兴承婚后转决绝合四、作业：背诵全诗第二课时教学目标：1、通过讨论，把握抒情主人公不同时期的不同形象，并探讨造成婚姻悲剧的原因。
2、体会赋、比、兴手法的运用及运用的好处。
一、新课导入二、合作思考1、比较婚前婚后，男女主人公的变化。
氓三年前：氓之蚩蚩，来即我谋三年后：言既遂矣，至于暴矣女主人公：三年前：送子涉淇，秋以为期，泣涕涟涟，载笑载言三年后：女也不爽，士贰其行，静言思之，躬自悼矣2、分析女主人公形象诗中女主人公是一个什么样的人呢？从哪些地方可以体现你的分析？（要分时期分析）少女：天真、烂漫、纯情对氓的求婚失败的反应：“将子无怒，秋以为期。
”隐含有私定终身的意味，与后文“信誓旦旦”照应。
对氓的思念：“不见复关，泣涕涟涟。
”对氓的兑现诺言：“既间复关，载笑载言。
”对婚姻的美好憧憬：“以尔车来，以我贿迁。
”为人妻：勤劳、贤惠“自我徂尔，三岁食贫”、“三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
”被休：哀怨、坚强“信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉”。
总体说是一个弃妇形象。
但与弃妇的徒劳哀叹自己命运不同，本文的女子却流露出了坚强的一面，显示出了较强的自主意识。
三、合作探究1、几近完美的女主人公婚姻最终为何会以失败而告终？学生讨论，老师补充。
（“女”字的小篆写法，已经介绍过，双手交叉在前，跪在地上的样子。
语文-高二-福建莆田一中人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗经两首之氓》
《氓》教案【教学目标】知识目标：1、了解《诗经》的基本常识。
2、理解《氓》的含义及掌握赋比兴手法的运用。
3、掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标：培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
德育目标：1、同情女主人公不幸的爱情遭遇。
2、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重点】引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法。
【教学难点】1、品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。
2、掌握背诵的方法。
【教学方法】1、讨论法。
【教学过程】一、导入新课。
同学们，在我国古代文学史中有许多著名的爱情诗句，你们知道的有哪些？（听学生表述后明确）看来爱情古往今来就是个不衰的话题，而有一句到现在还被人们广为传诵，那就是：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”此句来自于《诗经》。
今天我们就一起来学习《<诗经>两首》中的第一首《氓》。
（板书）氓古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；今义：流氓，音máng二、解题。
1、关于《诗经》的基本常识：我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇，《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分（板书），“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”，今天所学的《氓》就属于《卫风》中有代表性的一篇弃妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在“国风”中占有较大的数量，大多为民间歌谣，作者大多是民间歌手，但也有个别贵族，“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”，“骚”指文人，“文人骚客”；“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的；“颂”包括“周颂”31篇，“商颂”5篇，“鲁颂”4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词。
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）
高中语文《氓》教学设计高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
安徽省长丰县高中语文 4 诗经两首《氓》教案 新人教版
教学重、
难点
1.感受女主人的形象。
2.古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达效果。
教学
方法
诵读法：反复诵读，体会诗人情感。
讨论法
教学
过程
1、导入
我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
二、诗歌知识
１、诗歌起源：
诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种¡°采诗¡±制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷¡°献诗¡±制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官¡°太师¡±手中，经太师整理编纂成书。
一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。
氓：急躁任性（没有男子汉的胸怀，不大度）热情向往
明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。
“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。
4、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何）
叙事诗第一人称对比
用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。
2、讨论本诗思路情节是怎样的？
恋爱（第一二章）婚变（三至五章）决绝（六章）
六、学习“恋爱”部分
1、重点字词
2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？
氓：求--怒--卜--娶
我：送--劝--盼--嫁
高中语文人教版必修2第2单元4课《氓》教学设计
《氓》教学设计【教学目标】1、掌握诗歌的赋、比、兴手法，把握诗歌思想内容。
2、品析语言，感知主人公的艺术形象。
3、教育学生树立正确的爱情婚姻观。
【重点难点】1、感知主人公的艺术形象。
2、掌握诗歌中比兴手法。
教学过程一、导入：我国是个诗歌的国度，几千年来，诗人们留下了无数脍炙人口的诗歌作品。
掠过时光的尘沙，穿过蒹葭，我们便会感悟到人类童年的纯真，多情和感伤的声调会拨动我们的心灵的琴弦，让我们感受到多情和哀伤的雅致与疼痛。
今天，我们共同走进《诗经》中的《氓》，去感受一味痴情的女子心灵的呐喊。
二、文学常识介绍：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
成书于公元前６世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前１１世纪西周初年至公元前６世纪春秋中期的５００年间的古代社会生活，并收录诗歌３０５首，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。
“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。
”用现在的话说就是铺陈直叙。
“比”，即比喻，是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。
“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。
古人将风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。
1、阅读正音，背诵。
①结合课文注释，边读便勾画注音。
愆qiān期乘彼垝guǐ垣将qiāng子载zài笑载言于嗟xūjiē鸠兮士之耽兮，犹可说tuō也自我徂cú尔淇水汤shāng汤渐jiān车帷裳cháng 兄弟不知，咥xì其笑矣②集体阅读背诵。
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出示重点理解题的分析，并适当举例。
E.呈现过程，形成表象G.设难置疑，引起思辨
E.播放—提问—讲解F.播放—讨论—总结
老师适时讲解，学生理解总结归纳。
24分钟
自制
3
4
5
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
学习者特征分析
授课班级301班学生整体来说在理解能力和表达能力较好。这是学生升入高中以来的首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识另外，本文的题材是学生最感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利应该在自主完成环节上提高效率，以便教学任务按时完成。
教学媒体（资源）选择
编号
对应的
知识点
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
1
识记
幻灯片、学案
给出《诗经》的有关介绍。
出示学生活动，学生明白自己做什么。
必要答案的呈现。
B.创设情境，引发动机
F.播放—讨论—总结
引导学生，明确分析思路
15分钟
自制（个别图片下载）
2
2
理解
学生解答，教师引导并补充
学生思考回答
给出语句
学生分析
评价学生答案
学生思考组织语言
Ppt展示答案
完善答题
促进
迁移
如何看待爱情
学生思考回答
Ppt展示
拓展题
爱情佳话
学生调动积累
Ppt展示并补充
拓展延伸
个性化教学
尽量让学生锻炼理解和表达能力，培养学生的质疑能力。教师适时引导补充。调动学习语文的热情。
形成性检测
编号
对应的
知识点
学习目
标层次
检 测 题的 内容
1
1
识记
背诵《氓》
2
2
理解
1、下面有关《诗经》的表述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
B．《诗经》编成于战国时期，共305篇，又称为“诗三百”。
C．“诗经六义”是指赋、比、兴、风、雅、颂。
D．“国风”，有15国风，大都是民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲的歌辞；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭礼的民歌。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
《诗经》
《氓》
恋爱（1、2）
婚变（3、4、5）
决绝（6）
学习活动方式
□集体化学习□个别化学习□小组合作式学习□小组协作式学习
教学环境
□多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义
课堂教学结构设计
课型
□新授课□实验(实践)课□练习课□复习课□讲评课
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
复习《诗经》
学生介绍所知的内容
本节（课）教学目标
一、知识教育目标
1．初步了解《诗经》及其现实主义风格
2．初步了解赋、比、兴的艺术手法
3．用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《氓》
二、能力培养目标
1．通过翻译明确故事情节、人物形象及表现的情感
2．培养学生初步鉴赏古诗的能力
三、德育渗透目标
《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚、平等的爱情婚姻的向往，树立正确的婚恋价值观
C．商店经理信誓旦旦地说：“我们的商店无假货。”但一检查，几乎全是假货。
D．香皂买回来后，屡试不爽，气得我奔向商店，大呼：“退货！”
3、对下列各句中的加粗词语理解错误的一项是（ ）（4分）
A．匪来贸丝，来即我谋 匪：非，不是
B．女也不爽，士贰其行 爽：爽快，干脆
C．匪我愆期，子无良媒愆：拖延
D．以尔车来，以我贿迁 贿：嫁妆
2、下列句中划线的字形有误的一项是（ ）（4分）
A．来即我谋 其黄而陨言笑晏晏B．载笑载言咥其笑矣 士贰其行
C．尔卜尔筮 匪我愆期 士也罔极D．总角之宴 于嗟鸩兮 隰则有泮
4、下列各句中加点成语使用不恰当的一句（ ）（4分）
A．为了赶在学术会前完成论文，他夙兴夜寐，辛辛苦苦忙了一个月。
B．军民同仇敌忾，浴血奋战的情景，至今还历历在目。
课堂教学设计表
章节名称
人教版必修二第二单元第4课《“诗经”两首》其一《氓》
依据标准
课程标准人教版语文必修二第二单元
教育技术标准：SETC·S
本节（课）教学内容分析
《<诗经>两首》是高中必修二诗歌单元的第一课，《氓》也是学生进入高中首次接触的《诗经》篇目，这是有其道理的：《诗经》是我们诗歌发展的源头，也是我国现实主义诗歌发展的源头学习最早期的诗歌，有利于从源头上把握住诗歌总体发展的脉络，从而学习诗歌能够按照时代发展的顺序，这样为以后的诗歌的学习奠定一个基础，能帮助学生弄清诗歌发展的线索以及诗歌的变化形式而且课文中所选取的《卫风-氓》是国风中比较有代表性的作品，能够体现《诗经》中诗歌的显著特点，是《诗经》中比较典型的代表作，同时选自于《国风》，诗歌中也反映了广阔的时代背景。
需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。
形成性评价
本栏在每节课后必须及时填写。
教学反思、总结
需要时填写。不需要时，将该栏删除。
感谢、其他
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习目
标层次
具体描述语句
1.
识记
背诵《氓》
2.
理解
1.《诗经》的“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.氓和女子的人物形象。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点
1．反复诵读，疏通诗句
2．借助诗的形象，体悟情感及主旨
。
教学难点
1.分析并概括诗歌的人物形象。
2.分析本文的表现手法。
1.学生反复读文本，找出相关语句，并分析概括。
2.结合实例讲解概念，并分析。
课前对学生的要求
1.学生查找本课相关的材料，包括时代背景，《诗经》的相关内容。
2.课前做学案。
3.尽量提出质疑的问题及自己的见解。
6、对下列各句的解释，有误的一项（ ）（4分）
A．将子无怒，秋以为期——请你不要生气，把秋天订为婚期吧。
B．既见复关，载笑载言——终于又看到了你，我就有说有笑。
C．女之耽兮，不可说也——姑娘沉溺在爱情里，就无法劝说了。
D．三岁为妇，靡室劳矣——多年来做你的妻子，家里的劳苦活儿没有不干的。
3
4
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评价量表
重要知识填空
重点突出
引出新内容
学生观看ppt
出示课题《氓》
导入新课
学习
新知
介绍赋比兴并举例
学生讲《关雎》中的比兴
出示实例
设疑引导学生理解比兴手法
分析人物形象
学生阅读课本，找出体现人物形象的语句，分析概括
教师引导
让学生学会分析人物
巩固
练习
安排学生完成学案练习
学生自主完成
学案中设计
检测学生是否掌握
评价
坚强
赋比兴
对比
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
本节课主要采用学案和多媒体相结合的手段开展，配以相应的图表和实例设疑，以学生自主完成为主，教师根据学生课堂理解和掌握情况给以适当的讲解和总结。
学习内容呈现方式
□基于主题的□基于案例的□基于问题的□基于项目的
学习(教学)模式
□传递接受模式 □探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式