买文具教学设计0001

买文具》教学设计

东阳市吴宁四校方菲

教学内容：教科书第70 页、71页内容。教材分析：《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第

一课时。本节课主要是让学生认识5 元以下的小面额人民币，突出让学生

在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。教学重点是认识人民币及兑换

人民币；教学难点是使用人民币。学生对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，而且常用的是小面额人民币，但是学生对人民币之

间的换算关系还不是真正的理解，对于人民币的兑换还不能及时作出反应。

教学目标：

1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。

3、培养学生的自主探究能力、问题意识和解决实际问题的能力。

4、结合教学内容对学生进行文明礼貌、勤俭节约和爱护人民币的思想

教育。教学准备：常用的面额较小的人民币一套，带标价的文具若干，

“售货员”工作证教学过程：

（一）创设情境，整体感知人民币。

1、情境导入，揭示课题。

（出示一些带标价的实物文具）

师：小朋友们，这些文具中，有你需要的吗？你能试着用信封里的钱来购买吗？

（通过让小朋友来购买文具，发现问题，引入新课）引入课题：对。买文具最重要的是，你首先要学会使用钱。

（板书：买文具）

2、感知人民币

世界上的钱有很多，请看这些是我们国家的钱，它的名字叫什么呢？（人民币）（板书：人民币）

师：今天我们就一起来认识人民币。（设计意图：通过再现学生生活中

买文具的情境导入新课，并揭示人民币的功能，使学生感到数学就在身边，

对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热情，变“要我学数

学”为“我要学数学”。）

（二）探求新知，认识小面额人民币

1、小组合作认识

（1）看一看，摸一摸

请每个小组拿出信封里的人民币轮流看一看，摸一摸。

（2）说一说

请学生把自己最熟悉的人民币在小组里介绍。（教师巡视，引导学生从人民币的数字，面额，字样和各种图案介绍）

（3）指名介绍。

指名上台用实物投影介绍自己最熟悉的人民币。

（4）思想教育

提问：每张人民币都有一个什么标志？（国徽）

对，国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们都要爱护人民币。

（设计意图：将从事数学活动的机会提供给学生，让学生在自己观察，自己发现，自己描述，相互补充的过程中认识人民币，因此并不要求学生用严格，准确的语言描述人民币，而是让学生用自己的方法进行整体的感知，用自己喜欢的方式进行描述，培养学生独立获取知识的能力。同时渗透爱护人民币的教育。）

2、认识人民币的单位及其关系

（1）对人民币进行分类，认识单位

①

②

分一分: 小组讨论怎样给这些人民币分类，然后动手分一分。

说一说： 请学生上台说一说是怎样分的 ? （ 指名在实物投影仪上分一分， 引导学生想出不同分法 ） 当学生是根据元、角、分分类时，教师指出：这种分法是按照人民币单 位元、角、分来分类的，元、角、分就是人民币的单位。

当学生是根据形状将人民币分成长方形和圆形时， 纸币，圆形的是硬币。

（设计意图：留出充分的时间和空间让学生去思考、 币的不同分类，逐步理解人民币的单位， 尊重学生思维个性， 体现评价的多元化。） （ 3） 探索关系

同学们表现得真不错，如果老师想买 10 块橡皮擦来奖励大家，要用多少 钱呢？（ 1 元钱）

你们怎么知道的？（生答： 10块橡皮需要 10 角钱，就是 1元钱。） 那么一元等于几角钱呢？（现场演示并板书： 1元=10 角，齐读）

再想想 1 角等于多少分？（ 1角=10分，齐读） 师概括：在人民币的单位中，元是最大的单位，分是最小的单位。 （使用激励策略，使学生在自我肯定中更加投入到元角分换算这一难点的 （板书：元 角 分） 教师应引出长方形的讨论、操作、探讨人民

学习中来。）

3 、“换钱”游戏

刚才我们认识了各种小面额人民币，还知道了元、角、分之间的关系，现在，让我们一起来做个＂换钱＂游戏好吗？

（1）老师这儿有一张崭新的5 元，谁想和老师来换呢？

（充分展示各种换法，鼓励学生换法多样化。）

（2）小组比一比

请各小组给一元钱换零钱，比一比哪个小组想到的换法最多。（小组活动完毕，请不同换法的小朋友上台展示。）

（设计意图：通过模拟换钱游戏活动，将课堂变为学生主动探究的活动场所，让学生在游戏中探究人民币的换算问题。不管是给五元换零钱，还是在小组里给一元钱换零钱，答案都异彩纷呈，具有一定开放性，有助于学生开放性思维和创造性思维的发展。）

4、小练习

师：小朋友真能干，原来1元能换出多种多样的零钱，看来只要我们动脑筋，大胆尝试，同一个问题可以有不同的解决方法。笑笑说要考考我们，有信心吗？（投影仪出示课本练习2、3）（指名答）

（三）自主应用，学会买卖东西

师：小朋友真棒，我们已经认识了人民币，那你们会用人民币买东西吗？下面我们做个“买卖东西”的游戏。

1、提要求

老师有三个要求：

（1）

（2）

品；

（3）

（设计意图：数学源于现实并用于现实，运用所学的知识解决简单的实际问题是学习数学的归宿。在这个教学过程中，充分挖掘数学的“应用性”，设计模拟购买文具的游戏活动，使学生在活动中进一步加深对元角分的感性认识和熟悉它们之间的兑换，而且体会到了数学的价值，受到了良好的思想品德教育。引导学生把所学的知识应用于生活实践中去，还有利于培养学生的应用意识和实践能力。）

（四）评价体验，总结延伸。

1 、小结延伸：今天，小朋友特别能干，不仅仅认识了人民币，还学会了怎样买东西。那如果你有1 元，你会用来干什么呢？（指名说说，教育学生不要乱花钱。）

2、交流体验：

谁来说说，通过这节课的学习你有哪些收获和体会?

（设计意图：潜移默化地对学生进行思想教育，引导学生对所学的知识技能、情感、态度、价值观等进行全面的反思，使学生体验到成功的喜悦，增强学习数学的信心，激励学生学好数学。）

（教学反思：总体来说，这节课效果还不错。不过，虽然说学生对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，而且常用的是小面额人民币，但是学生对人民币的使用还不是很熟练，不能及时作出反应。这有待加

强。不过，象这每一个小组开一个商店，组长扮售货员（边说边发工作

牌）；其他小朋友扮顾客，可以在自己组或其他小组买一

买物品时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买物品时，其他小朋

友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱。

（学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动，教师巡视指导） 2、指名汇报活动情况

（引导学生汇报自己买了什么文具，付了多少钱，怎样付钱。）师：看到同学们那么高兴，老师也想当一回售货员。这是老师的精品店（出示精品店货架及商品），东西可便宜呢，谁愿意光顾啊？

每个小组只能买一件物品，先商量买什么，再派代表上来买。其他学生注意“顾客”付款是否正确，并帮助老师找钱。（教师注意建立售货员

种直接来源于生活实际的数学知识，只要学生认识了人民币，掌握了人民币之间的换算关系，相信通过今后实际经验的增加会有所改观。）