《买文具》的教学设计

教学目标

1、认识8个生字，会写4个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。

教学重点

学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点

学习生字词，正确、流利地朗读课文。

教学方法

观察法、讲解法、启发式教学法

学习方法

自主合作探究

教学准备

生字卡、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、激趣导入

猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。

二、课堂上创设购文具情境

在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西；售货员要准确、清楚地报价。注意使用一个一只一把一块一条等量词。

三、正确朗读课文

1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。

2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的.价格。

四、巩固生字，指导书写

1、读生字，注意读准字音。

2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

3、指导书写生字。

板书

北师大版四年级下册买文具教学设计

北师大版四年级下册买文具教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

北师大版四年级下册《买文具》教学设计界首市顾集小学谷来来教学内容：教材第33~34页。教学目标：知识与技能：1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。 2.结合小数乘法的意义，正确地计算简单的小数与整数的乘法。过程与方法：通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移的数学思维。情感态度与价值观：在解决实际问题中体验数学的价值，发现数学的意义。教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、复习引入：+= += = 指定一排学生逐一说出算式的答案。师：前面我们已经学习了小数的相关知识和加减法，那接下来我们就来看看这些知识能不能解决今天的问题。（板书：买文具）二、探究新知：（课件出示情境：文具店)。师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具预测：有铅笔，尺子......

师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢预测：一支铅笔元，买4支铅笔多少元一块橡皮元，买4块橡皮要多少元...... 【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。（一）探究小数乘法的意义。每块橡皮元，买4块橡皮需要多少元（出示课件师：我们可以怎样列算式呢（只列算式不计算）指名让学生说出算式。（×4；+++）（如果有学生说出来）预测：×4= （如果没学生说出来）预测：+++= 师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢预测：×4= 师提问：大家看这算式，是什么数4是什么数预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这×4表示的意思吗预测：×4表示的是4个相加的和。师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢预测：相同的加数；相同的数

北师大版二年级数学上册买文具教案

北师大版二年级数学上册《买文具》教案车田小学王天扶课题;买文具（认识小面额人民币）教学时数:1课时教学目标; 情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角， 1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。教学准备：多媒体课件、小面额人民币学具。教学方法：讲练结合法自主探究法教学过程：一、创设情境引入（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）二、探索新知： 1、认识人民币。（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！ ①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？ ②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。（3）看课本“认一认”图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？ 2、探讨元、角、分之间的关系：（1）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（2）练习： ①练一练的第1题换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。 ②练一练的第2题填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。

新北师大版小学数学四年级上册《买文具》教学设计

买文具》教学设计教材分析本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9+ 3X 5- 2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。学情分析四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。课时目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握

含有中括号的混合运算的运算顺序 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点难点 1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学过程一、谈话导入师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。二、探索新知 1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息O

四年级买文具公开课教案及反思

四年级买文具公开课教案及反思 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

买文具教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。 4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。教学准备： 1、练习本教学过程：一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助视频） 40×2=50×5=90×3=20×7= 30×3=70×4=80×6=9×10= 30×6=40×3=60×2=2×70= （）×30=60（）×60=180（）×50=200 （）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=18040×（）=12070×（）=140

师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2=648÷8=567÷5= 【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。）师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。师：你真是个细心的孩子。二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗（板书课题）生：想。师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息生：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。

北师大版四年级数学下《买文具》导学案

课题：买文具课型：新授班级：姓名：主备：******* 审核：****** 时间：家长：致家长：良好的学前预习，才能让你的孩子在课上学得更好，学得更多，请一定督促你的孩子认真地预习导学稿，让我们共同努力！学习目标： 1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的计算方法，并且能够进行正确的计算。 2．能够运用学到的知识解决简单的实际问题。 3．在学习探索的过程中，锻炼自己思维的灵活性。学习重难点： 1．除数是整十数的除法的计算方法 2．除数是整十数的除法的竖式的书写格式。学习过程：一、学前准备。 1．口算。(3分) 40×2 50×5 90×3 20×7 30×3 70×4 80×6 9×10 30×6 40×3 60×2 2×70 2．我能填得又快又准。(3分) （）×30=60 （）×60=180 （）×50=200 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140 3．计算下面的式题。(3分) 48 2606 636 5 思考：除数是一位数的除法是怎样计算的？你能说给大家吗？[2分] 二、探究新知。仔细观察图片，找一找上面的信息。问题 1：80元可以买多少个书包？ (3分) （）○（）= （个）思考或在小组内交流：①这样列式你是怎样想的？②你是怎样计算出来的？ [4分] 列竖式计算你会吗？试一试。[2分] [3分] 我们来总结一下：像80÷20这样的除数是位数的除法，试商时，要先用被除数的来试商，除到哪一位，商就写在小练习：列竖式计算 [4分] 90÷30 = 80÷40 = 8 0 20 竖式的商要写在哪一位上？为什么呢？想一想，和小组讨论一下原因。

小学数学三年级上册《买文具》学案——第一课时

小学数学三年级上册《买文具》学案第1课时学习目标知识与技能 1．能根据“买文具”的问题情境提出问题，会解决除加、除减两步运算的实际问题，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，发展解决问题的能力； 2．结合解决买文具问题的过程，能够探索并掌握“先除后加减”的运算顺序，能正确地进行计算。过程与方法 1．结合解决买文具问题的过程，能够探索并掌握“先算除法后算加减”的运算顺序； 2．感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，后算加减”解决两步运算问题的合理性。情感态度和价值观 1．正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的密切联系； 2．进一步体会合作学习的乐趣, 体验数学的应用价值。重点难点 1．会运用“先算乘除，后算加减”的运算顺序，能正确地进行计算。 2．感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，后算加减”的合理性。导学问题 1．我是计算小能手 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 3+5×8 7×9-16 2．自学书中第2页情境图，了解信息，提出问题：根据你看到的数学信息，如果你有20元钱，想想可以买些什么文具呢？ 3．买1本作文本和1本英文本，笑笑一共需要多少元？请你来帮她算一算。温馨提示：先独立分析解决，可以画图帮助分析，再把自己的想法与同伴交流。请你说说自己的想法，互相交流各自不同的想法。

4.再次探究，类比迁移，解决问题师:每本算术本现价比原价便宜多少元？请你用学过的思考方法想一想，算一算。温馨提示：先独立分析解决，再把自己的想法与同伴交流。师:请你说说自己的想法。学生交流各自解决问题的方法和结果。 5. 观察刚才解决的问题的几种方法，想想有什么共同的地方？ 6．想一想有加、减法又有乘、除法，先算什么，再算什么？结合例子说一说。 7．小游戏：猜猜看根据情境图信息购物并列出算式，同桌互相猜猜买的是什么或剩下多少钱？小试身手：计算下面各题 12＋4×5 31＋5×6 11＋40÷5 64÷8－5 8．想一想你还有哪些不懂的问题，记录下来。四、学习资料 1．例如11＋40÷5 、64÷8－5，算式中有除法和加、减法，像这样的算式叫做除加或除减算式。 2. 备选题目 46＋9×3 5×7＋12 20＋45÷9 42÷7－4

北师大版三年级数学上册《买文具》教学设计

北师大版三年级数学上册《买文具》教学设计教学内容：P5 ~ 7 教学目标： 1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习 1、口算（开火车） 40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？ 3、练习（二人板演，全班齐练） 4×8+6 40-6×4 二、探索新知出示P5 主题图，引导学生观察。 1、理解图中内容，让学生找信息。 2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？ 3、解决问题。（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： a . 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。 b . 18÷3+4 =6+4 =10（元）答：笑笑一共需要10元。（3）理解算理，掌握算法。全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。 4、尝试解决问题。（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。 5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减） 6、说一说下面哪种做法对。

北师大版数学第七册《买文具》导学案

买文具教学目标： 1.结合学生的生活实际，掌握除法是整十数，商也是整十数的竖式计算方法，能够进行正确计算。 2.熟练地进行除数是整十数的笔算除法的练习，提高计算的正确率。 3.培养学生运用所掌握的知识解答生活中的简单的数学问题的习惯和能力。教学重难点：理解商的末尾补“0”的算理。教具准备：小黑板教学过程：（一）学前准备 1.看谁算得又对又快。（1）口算 30×4 20×6 8×30 100×4 （2）用竖式计算下面各题。 60÷20 480÷80 723÷90 （二）探究新知 1.探索600÷20算法。（1）请学生读算式。（2）请学生试着做一做。 2.提问：说一说你是如何计算“600÷20”的？ 3.学生在全班汇报交流。生1：我是用口算的方法计算的，几个20是600，30个20是600，所以所以600÷20＝30。生2：我是这样想的：600里面有30个20，所以

600÷20＝30。生3：我是用竖式计算的600÷20＝30。 4.师追问：能具体谈谈列竖式的过程吗？ 5.学生介绍列竖式的过程。 6.提问：说一说为什么商末尾要写0？ 7.小组讨论：为什么要在商末尾补0？它起到了什么作用？如果商的末尾不补0，你认为可以吗？为什么？ 8.得出结论：商的末尾必须补0，它起到了占位的作用。 9.试一试。 800÷40 900÷30 500÷50 （1）独立完成，做完后检查。（2）请出错的学生说一说做错的原因。（三）课堂作业 1.第58页1题。 2.第58页2题。 3.第58页3题。（四）课堂小结 1.今天这节课我们学习了除数是整十数，商的末尾补0的除法的计算方法，明确了算理。 2.通过今天的学习你还有哪些收获？

北师大版二年级数学上册买文具教学设计

北师大版二年级数学上册买文具教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗（买过），买东西时需要用到什么呢（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗（人民币）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。（1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币把你认识的人民币指给大家看吧。（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角…… （3）你是通过什么来判断、来辨认的除了这些，你还认识哪些面额的人民币你是怎么知道的（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。（5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。 ②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。 2、简单分类，了解人民币的单位。【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗（请两名学生到黑板上用不同方法分类）（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。 3、探究元、角、分的关系【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再进行购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱。

四年级数学买文具教学设计

买文具》第一课时教学设计学习目标： 1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。 2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。 3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。学习难点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学过程：一、温故知新师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。出示口算练习： 25X 3= 16X 5= 45X 2+3= 36-4= 25- 5= 44- （80-76）= 二、自主探究师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买计算器和 1 支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说 3个说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！ 22X 3= 66（元） 24 —4= 6 （元） 66＋6= 72（元）师：每一个算式求的是什么？师：为了计算方便通常把它们合并成一个算式：22 X 3+ 24- 4。谁能根据上面的运算顺序说说这个算式先算什么，再什么？（板书：先算乘、除，后算加减）这就是运算顺序。

三、同桌互助师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？（课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。 35 + 65X40-5 12X （153-83）+ 8 （96 —6）X （15 + 9）谁来说说每题的运算顺序是怎样的。（板书：有括号的，先算括号里面的）四、小组合作师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示） 1 、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序） 2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。）师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作： 3、小组内讨论交流9- 3X 5— 2 = 1成立吗？你能添上括号使它成立吗？（让小组代表说说想法，老师演示）师：添上括号后，等号的左边应该怎样算？（板书：既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。）五、巩固提升师：看来同学们已经掌握了有括号的四则混合运算的计算方法，下面老师要考考大家。(课件出示) 4?比一比，算一算。

教学设计：买文具

买文具教学目标：１、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。２、能认读写简单的小数。 3、体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点难点：重点是认读写简单的小数，难点是明确小数的意义与特征。教具学具准备：教师准备：第２页的情境图；第２页试一试。学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。教学过程：一、汇报调查结果（一）汇报调查结果，初步认识小数师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角…… 师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？生：可乐2.50元，圆珠笔1.50元，书包28.50元…… 师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？生：中间多了个点。生：这些数字的中间多了一个小点。师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。（二）读小数师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）

生：二点五十。生：二点五零。生：一点零五。生：一点零五。生：二十八点五零。生：二十八点五十。 …… 师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？学生集体读。师：还有谁的调查表上的价格是用小数表示的？现在在小组内读一读这些调查表上的价格。（分小组读调查表上的价格）师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？生：我在超市的货架上见过。生：我在爸爸出差的车票上见过。生：我在数学书的书皮上见过。 …… 师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。学生小组合作读各种书的价格，教师巡视指导检查。（三）写小数师：大家读得不错了。那你会写吗？试试看。（指着用整数记录的调查表）请你把这些价格用小数的形式表示。2元3角、5角、3元。谁愿意把自己的学习结果拿到台前展示一下？生：2.30元，0.05元，3.00元。师：大家对她的答案有意见吗？生：我觉得他的5角写的不对，5角应该是0.5元，她写的0.05表示的是5分。

新北师大版二年级上册数学买文具教案

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。【教学目标】：情感态度目标; 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。【教学重难点】：重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法【教学过程】：一、创设情境，引出课题谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。（1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。（2）（3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。（5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。 ②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。

小学二年级《买文具》教学设计

《买文具》教学设计一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：小学数学 3、课题：买文具 4、课时：2课时 5、课前准备：（1）教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料 ②准备相关的硬币和纸币一套（2）学生课前准备：每生准备一个钱袋。每生一套真币。二、教学课题：买文具三、教材分析：《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。

又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。四、教学方法：上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。五、教学目标： 1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。六、教学过程：一、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。）买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太

买文具教学设计及教学反思

北师大版四年级数学上册《买文具》教学设计小学四年级上册第五单元《买文具》教学设计教学内容：北师大版教材P56—57的《买文具》教学目标： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算； 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题； 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫请你算一算（看卡片口算） 1、40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 15÷3= 2、括号里最大能填几？ 40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320 二、新知探究

1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？ 2、学习80÷20和140÷20 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？” 学生自由说出自己的算法。师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。” 学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。 ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。 ⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。

小数混合运算导学案1

小数四则混合运算（第一课时）班级：姓名：一、复习 1、不计算，说说下面算式的运算顺序 96÷8×2：先（）后（）50＋160÷40 ：先（）后（） 120－4×18：先（）后（）358+14×（14+208÷26）：先（）后（）再 2、我知道，整数四则混合运算的运算顺序是：( ) 3、尝试体验（列综合算式计算）（1）李明带着20元钱先在甲文具店买了3本笔记本，每本3.50元，又在乙文具店买了一支钢笔，每支6.30元。李明还剩下多少元？（2）李明带着20元钱在文具店买了3本笔记本和一支钢笔，笔记本每本3.50元，钢笔每支6.30元，李明还剩下多少元？二、探究学习【合作学习、感悟新知】 1、小组交流：在李明买文具的两种过程中，你是怎样算出“李明还剩多少元”的？ 2、我的想法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小组其他同学的想法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、小组代表汇报： 4、师生共同完善小数四则混合运算的运算顺序。三、【闯关我最棒】 1、运算顺序找得准。（只说出算式的运算顺序）可以先画横线再标步骤。 23.5＋13.5÷2.7 90.4 －（7.03＋2.47）×4.08 3.6÷1.2＋0.5×2 3.6 ÷〔（1.2＋0.8）×5〕 2、我会算（先说出下面算式的运算顺序，再计算）。

0.8 ×（5－3.88）×50 0.36÷〔（6.1－4.6）×0.8〕 3.24÷[(30.5－19.7) ×0.6 ] 3、活动齐参与。完成课本第76页课堂活动第一题 4、我是小法官。（1）16.5－1.2 ÷0.3 改：（2）2.6×4.7+5.3×8.1 改：=15.3÷0.3 =2.6×10×8.1 =51 （）=26×8.1 =210.6 （）（3）16.2÷〔（3.5＋4.6）×0.2〕改：（4）27×2.8－3.2×19 改： =16.2÷〔8.1×0.2〕=75.6－60.8 =2×0.2 =14.8 （） =0.4 （） 5、巩固练习 125×4.5÷3+210 3.91÷(42－39.7)+9.3 3.2+3.15÷(31－29.5) 18－(1.4+1.25×2.4) 8÷[(9－8.98) ×2.5] [0.68÷(1.2－1.03)] ×2.5 一堆煤，原计划每天烧5吨，能烧54天，改进炉灶后，每天节约0.5吨，这堆煤现在可以烧多少天？小数四则混合运算（第二课时）班级：小组：姓名：教师评价：

新北师大版小学数学四年级上册买文具教学设计

《买文具》教学设计教材分析本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。学情分析四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。课时目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握

含有中括号的混合运算的运算顺序。 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点难点 1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学过程一、谈话导入师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）二、探索新知 1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

北师大版四年级数学下册《买文具》优质教案【新版】

买文具教学目标： 1、通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数乘整数。教学重点：了解小数乘法的意义。教学难点：能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学方法：引导、发现法教学准备：小黑板教学过程：一、情景导入呈现目标 1、回顾整数乘法的意义：（求几个相同加数相加的和的简便运算。） 2、3×4的表示什么意思？ 0.2×4表示什么意思？组内交流，全班交流。 3、创设情境，提出问题。创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。二、探究新知 1、学生列出算式，并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。

4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。引导学生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。（参与指导解释疑难问题）三、点拨升华小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。独立思索小组交流总结方法教师点拨。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。五、当堂训练 1. 算一算。 0.4×5= 0.2×5= 0.6×5= 0.3×6= 0.2×7= 0.6×9= 2、完成学案第三题。先独立做，最后组内交流。六、拓展提高笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，如果雷声在空气中的传播速度是每秒0．34秒，那么笑笑离闪电有多远？先独立做，最后组内交流。七、作业布置：教材第34页“练一练”的第2、3题

买文具教学设计

买文具教材分析：本节课教材的编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择了一些典型的问题，让学生在解决这些题目的过程中掌握除法计算的基本方法。为了鼓励学生实行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。本节课的教学内容分为两个层次：一、两位数除以整十数商是一位数，理解算理，确定商的位置；二、三位数除整十数商也是一位数，归纳计算方法。学情分析：在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的位置对于学生来说有一定的难度。所以在教学过程中，教师应鼓励学生独立尝试，用多种方法引导学生列竖式计算，协助学生逐步理解算理，以及确定商的位置。教学目标： 1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能实行准确的计算。 2.能使用所学的方法解决简单的实际问题。重点：掌握除数是整十数除法的算理以及试商时如何确定商的位置。难点：能用不同的算法解决问题。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知：师：老师想考考同学们三年级学的知识有没有忘记，敢不敢挑战？ 1、口算下面各题： 40×2= 30×3= 20×7= 8÷2= 24÷8= 15÷3= 2、填空：（）×40=80 （）×30=60 （）×20=120 （）×10=90 3、括号里最大能填几？ 60×（）<306 30×（）<220 50×（）<85 40×（）<140 60×（）<200 80×（）<314 师：看来同学们对旧知掌握得不错，表现非常棒！那老师就带同学们去文具店逛逛吧！二、创设情境，提出问题：师：（出示主题图） 1.师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元能够买多少

北师大三年级下册数学导学案全册.docx

周次起至日期 1（ 2.17— 2.21）2（ 2.24— 2.28）3（ 3.3— 3.7）4（ 3.10— 3.14）5（ 3.17— 3.21）6（ 3.24— 3.28）7（ 4.7— 4.11）8（ 4.14— 4.18）9（ 4.21— 4.25）10（ 4.28— 5.2）11（ 5.5— 5.9）12（ 5.12— 5.16）13（ 5.19— 5.23）14（ 5.26— 5.30）15（ 6.2— 6.6）16（ 6.9— 6.13）数学学期教学进度计划教学内容买文具 1、货比三家 1、买书 1、寄书 1 森林旅游 1、轴对称图形 3、镜子中的数学 1 平移和旋转、 2 欣赏与设计 1、欣赏与设计 1、整理与复习 1、找规律 2、住新房 1、电影院 1、练习一2 整理与复习（一） 3、旅游中的数学1 什么是面积 2、量一量2 摆一摆 2、铺地面 2 练习二 2、分一分（一） 2、分一分（二） 2 比大小 2、吃西瓜2 、整理与复习（二） 2 比一比 2、猜一猜 2 体育中的数学 2、总复习 2 总复习 4 总复习 4 总复习 4 课时 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

第一单元元、角、分与小数教材分析：选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。教学内容：小数的意义、小数的比较及小数的加减法教学目标： 1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 2、经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。 3、在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。 4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。教学重点、难点：理解小数的意义，体会小数的特征能认、读、写简单的小数；学会比较简单小数的大小；学会小数的简单加减计算。教具准备：元、角、分及教学挂图等课时安排：7 课时数学学科导学案