人性化的教育——关于艺术教育的思考

确 认一个 前提 ：每个学 生都有 能力 画出好 的 作 品来 ，从而使 学生 首先建立 起一种 自信 ， 而 不 是 像 以 往 那 样 认 定 学 生 不 会 画 ， 而 由老 师教他如何去 画。 欲给 学生一 滴水 ，老师先 要有 一桶水 ， 尤 其是在 当 今知 识更新 非常迅 速的年代 ，为 更 好 地 适 应 教 学 工 作 ， 教 师 要 全 面 掌 握 各 种 知 识 。 了 解 学 生 的 发 展 规 律 ， 掌 握 现 代 教 育 技 术 。帮 助 学 生拓 宽 学 科视 野 的 广 度 ，努 力为学生 创造信 息多元 ，富于 弹性 的教育 空 间，提供 开放包 容的教 育环境 ，才 能帮助他 们 成 长 为 可 持 续 发 展 及有 创 造 性 的个 体 。 四、培养 学 习兴趣 ，体 验成功 的喜 悦 ， 让学生充满 自信 培 根说 ： “ 奇是知识 的萌 芽 ”。也就 好 是说 ，兴趣 是学 习知识 的主 要动 力 。美 术学 习 也 是 如 此 ， 浓 厚 的 兴 趣 能 引 发 学 生 强 烈 的 创 造 愿 望 ： 反 之 ， 对 很 多 事 情 缺 乏 兴 趣 的 人 很 难 了 解 更 多 的 知 识 。 因此 ，教 学 内容 应 力 求构 思新颖 ，趣味 性强 ，能充分 调动和 激发 学生 学习积 极性和 主动性 ，培养和 保护 学生 学习 兴趣和信 心 ；运用科 学合理且 有趣 味的 教 学 方 法 ， 吸 引 学 生 ，让 他 们 积 极 主 动 地 学 习 ，激 发起 他们对 美好事物 的表现 欲望 和创
幸福和 快乐 ，信心 与勇气 都来 自成 功 。 要 让每 个学生都 有机会 获得学 习的成 功，体 验 到 成 功 的喜 悦 ，从 而 使他 们 愿 意 学 习 。 “ 验 ” 是 每 个 学 生 成 长 过 程 必 需 的 ， 学 生 体 只 有 在 参 与 过 程 中 ，亲 身 体 验 成 功 、 体 验 挫 折 、 体 验 合 作 、体 验 挑 战 ， 才 能健 康 发 展 。 正 如苏霍姆 林斯基 所说 ： “ 一个孩 子 ，如果 从 未 尝 过 学 习 、 劳 动 的欢 乐 ，从 未 体 验 克 服 困难 的经历— —这是他的不幸”。 作 为教师 坚信每 个学 生都能获 得成功 。 尤 其 对 那 些 学 习 暂 时 有 困 难 的 或 存 在 某 些 方 面发 展障碍 ， 以及 能力和 水平相对 较低 的学 生 ， 我 们 更 应 该 鼓 励 、 帮 助 、 信 任 他 们 。相 信 学 生 ，就 是 相信 未 来 。 相信 学 生 的本 性 是 良好 的 ，相 信 只 要 教 育 得 法 ， 他 们 将 来 一 定 比我 们 更 有 作 为 。保 持 快 乐 与 自信 ， 抛 开 包 袱 ， 只 有 在 这 种 情 形 下 ，人 的 身 体 机 能 才 会达 到最佳状 态 ，大脑 也会变 得灵活 机敏 ， 学习效 率 自然 上升 。在 美术 教学 中，老师应 首先启 发学生敢 于创新 、善于 成功 。其次 ， 应 当为 学生 的发展提供 一个更 加开放 的教育 环 境 。在这个环 境之 中，一切 为了学 生发展 的 需 要 ， 尽 量 给 他 们 留 出 自 由 支 配 、 自主 发 挥 的 时 间 和 空 间 ， 让 他 们 有 可 能 展 示 自 己独 特 的 才 华 ， 探 索 适 合 于 自 己发 展 的 方 向 和 方 式。 五 、通 过 关 心 和 爱 护 学 生 ， 与 学 生 建 立 起 良好 的 师生 关 系 这 是 沟 通师 生心 灵 的 一 条 重要 渠道 。 我 在教 学中体 会到 ，教 师不仅 仅是在 向学生 传 授 知 识 、 完 成 教 学 任 务 ，还 必 须 在 长 期 的 教学过 程中与 学生建立 起深厚 的师生 感情 ， 要 对学 生的思 想、学 习、身体 、生活 等各方 面 给 予 关 心 和 照 顾 。要 对 学 生 倾 注 巨 大 的 热 情 ， 想 学 生 所 想 ， 急 学 生 所 急 ， 解 学 生 所 难 ，关心学 生 的身 心健康 ，做学 生的知心 朋 友 ，使师 生之心息 息相通 ，从而 建立和培 养 互 相谅解 的 良好关 系 。教 师应真 诚地对 待每 个学生 ，这样 学生才 能真诚对 待你 。教师 只 有以诚相 待 ，才 能真正 建立起 良好 的师 生 关 系 ，才 能 更 好 地 做 好 教育 教 学 工 作 。 二十一世 纪是 知识经 济的时代 ，教育 人 本 化既是知 识经济 时代 的需要 ，又是 ２ ｌ世 纪 教育 的主 旋律 。今后 的艺术教 育将会 随着 时 代变化而 发展 ，因此 ，重新 审视如今 的艺 术 教育模式 ，结合 国情进 行一些 新层次 的教 育研 讨 ，作 为规划 未来教 育的依据 ，看来 是 十分必要的。
一
学意义 。关注课 堂 中不合拍 的学生 ，给予他 们更多的 “ ”、 “ 爱 信任 ”和 “ 微笑 ”。 艺术 同时需要 强调个性 ，学 生的性 格、 修 养 、文 化 水 平 、 基础 素 质 均 有 差别 ，天 赋 、悟性 、审美情趣 又有 高有低 ，艺术 追求 也不 一样 。在 统一 的理论 讲授之 外，更 多需 要个 别辅导 ，因材 施教 。也就是 需要教 师在 教学方法 上注 重于启 发和诱 导 ，避 免采用千 篇 一 律 的 “套 路 ” 式 教 学 模 式 ， 要 因 人 而 异 ，因势利导 ，在学 生把握 基本原 理和方法 的基础 上 ，充 分发挥 学生 的个人创 造潜 能， 让他们各显其 能地施展 出个人 的活性思路。 在 课 堂 教 学 活 动 中 ， 让 同 学 们 相 互 展 开辩论 ，使他们 积极主 动地 参与到 教学活动 中 来 ，这 对 于 知 识 的 消 化 和 吸 收 是 非 常 有 益 的 。 开 放 式 教 学 ，能 让 教 师 与 学 生 零 距 离 接 触 ，相互 沟通 ，增进教 学的顺 平 开展 ，为创 Ｊ ｌ 新 能 力 的 培 养 提 供 良好 环 境 。 艺术教 育有其特 殊 的规律性 ，不仅 有深 刻 的理 论 ，极 强 的技 能技 巧， 更因 艺术 是视 觉 艺 术 ，所 以艺 术 教 学 也 有 很 大 的 可 视 性 。 可 视 的 范 画 ， 可 视 的 示 范 等 ，都 可 以通 过 视 觉语 言准确 传达给 学生 ，比其它 方式更 加直 观 ，更易接受。 三 、从 教 师 自身 找 问题 学 生 学 不 懂 、 学 不 透 问 题 到 底 出 在 哪
里 ？ 是 否 是 我 们 的讲 授 不 够 透 彻 还 是 方 法 不 对 ？ 为 了 学 生 ， 教 师 要 撇 弃 高 高 在 上 的 架
势 ，从 自身寻 找 问题 。不妨 换位思 考一下 ， 如 果 自己 作 为 学 生 ， 你 会 希 望 在 课 堂 上 听 到 什么 、学到什 么 ，这 样我们 就会认 识到应 该 如何 设 计 好 我 们 的课 程 ，知道 如 何 去 讲授
了。
现在 的学生 接受新 事物 的能力快 ，头脑 中 的 信 息 充 实 繁 杂 ， 必 须 加 以 引 导 。 作 为 教
师 ， 重 要 的 是 引 导 启 发 学 生 ， 尊 重 学 生 的 天 性 ， 顺 其 自然 地 诱 发 学 生 的 艺 术 潜 能 。 首 先
、
段
我 国 近些 年 基 本 沿 袭 的 是对 陈述 性 知 识 的 教 学 ， 知 识 体 系 基 本 上 是 传 统 理 论 的 传 承 ，按 固 定 的 知 识 体 系 进 行 教 学 。 忽 视 了 对 学生创新 思维 的启发和创 新能力 的培养 ，不 能适应 时代发展 ，缺乏对 新知识 、新科 学、 新专业 的探索 ，导致知识 学 习与 思维发 展的 分离 。在 美术教 育过程 中也仍然 是师徒 模式 传 授 ，尚未突破 教师讲与 学生听 的单 向灌输 式的传统 教学模 式，教学 中仍然 强调记忆 、 ｌ 、 练 习 。 忽 视 了 学 生 ， 也 自然 失 去 了 教 晦摹
新
随 着 我 国 教 育 事 业 的 蓬 勃 发 展 ， 国 内 几 乎 所 有 院 校 都 在 创 办 艺 术 设 计 专 业 ，伴 随
着艺 术 设计 教 育 办 学洪 峰 及 招 生大 跃 进 运 动的到来 ，报考和 招生 的人数越 来越 多，看 上 去似乎很 “ ”，但实质上 并存着 很多危 火 机 ，不容乐观 。首先 ，从 目前 高校招 收生源 来 看 ， 由于 大 量 的 扩 招 学 生 ， 这 也 使 入 学 条 件 及 质 量 要 求 无 法 提 高 ，入 学 前 很 多 学 生 普 遍 对 艺 术 设 计 领 域 没 有 接 触 过 ，再 加 上 高 考 前美术 造型能 力基础 也极弱 ，从而导 致在入 学后 的学习过 程中造 型与审美 能力较 差。其 次 ，很 多 学 生 综 合 知 识 包 括 自己 所 学 的 从 小 学 到高中的文 化知识 几乎都是 通过 “ 鸭 ” 填 式 的教育方法 所获取 的，这直 接造成 他们视 野 不 宽 ， 创 造 能 力 也 受 到 很 大 制 约 ， 导 致 发 展 后 劲 不 足 的 情 况 ， 很 难 在 此 领 域 有 所 作 为 ，从 而给 当今 的艺术 设计教育 增加 了一定 的 难度 。 从 以上 状 况 说 明 了 ： 一 方 面 ， 一 些 生 源 因 扩 招 入 学 条 件 降低 ，其 素 质 与 能 力 较 差 ； 另一方面 ，大学前 的基础 教育未 能把科学 与 文 化 艺 术 的 视 野 很 好 地 融 会 ， 致 使 知 识 技 巧 的传 授 未 能与 创 造力 的培 养 相 结合 。 问题 根 源 显 然 已 经 很 明确 了 ，但 我 们 不 能 因 为 教 育环节存在弊 端就把 高等 艺术设计教 育 的基 本 培 养 目标 有 所 降 低 。 所 以 ， 我 个 人 认 为不 应 该 把 责 任 一 推 了之 ， 也 应 该 从 学 校 管 理 制 度 、 教 学 手 段 和 我 们 教 师 ｋ身 去 改 一 改 ， 为 ｌ 了提 高 学 生 的 成 绩 不妨 人 性 化 一 些 。 围 绕 学 生 制 定 出 一 套 宽 松 而 不 失 严 谨 的规 章 制 度 对 于 学 校 教育 的发 展 来 说 ， 没 有 一个 良好的制度环 境 ，在 推进学 校教育 可持续发 展 上，将会 步履艰难 。所 以，制 定一套 围绕 “ ”的规 章制度是 学校教 育可持续 发展 的 人 环 境 保 障 。 艺 术 教 育 要 制 定 出 适 合 自身 特 点 的人 才培养 目标，为 学生成 长、成材 提供 宽 松 的环 境 ，在 教 学 设 施 和 辅 导 设 施 上 就 要 充 分 考 虑 学 生 的 方 便 ， 通 过 制 度 ， 营 造 学 生 学 习和 谐 、 自主 的 氛 围 ， 千 方 百 计 地 为 学 生 创 造 良好的人性化的育人环境。 二 、突破传统 ，采用 适合学 生的教 学手