对幼师钢琴教学的思考
高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化
高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化在高校学前教育专业的钢琴教学中，我们不可避免地会遇到一些问题和挑战，因此需要进行反思和优化。
下面是我对高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化的一些见解。
我认为我们应该注重培养学生的音乐素养和音乐表达能力。
目前，许多学生注重技巧和速度，但忽视了音乐的情感表达和艺术感悟。
作为教师，我们应该注重培养学生的音乐感知能力，让他们理解音乐的内涵，并通过钢琴演奏将其表达出来。
为了达到此目的，我们可以引导学生阅读相关音乐文献，学习各种音乐理论和技巧，并鼓励他们参加音乐会和比赛，提高他们的音乐素养和表演能力。
我们应该注重培养学生的演奏技巧和乐感。
钢琴是一种技巧性强的乐器，因此学生需要掌握正确的演奏技巧，并能够准确地表达音乐。
在教学中，我们可以通过一些技巧训练，比如手型、手腕和手臂的运用等，来帮助学生掌握正确的演奏技巧。
我们也应该鼓励学生培养对音乐的感觉和理解，尽可能地模仿音乐家的演奏风格和动态感。
我们应该注重培养学生的创造力和表演能力。
在学前教育专业的钢琴教学中，我们不仅要培养学生的演奏技巧，还要培养他们的创造力和表演能力。
我们可以通过一些创意教学方法，比如教学游戏和创作课程等，来培养学生的创造力和表演能力。
我们还可以鼓励学生参加各种音乐活动和比赛，展示他们的才华和能力，提高他们的自信心和表演能力。
我们还需要不断改进教学方法和手段。
随着科技的发展，我们可以利用一些教学工具和软件，比如钢琴模拟软件和在线教学平台等，来提供更加灵活和便捷的教学方式。
我们还可以利用互联网资源，比如音乐教学视频和教学文献等，来提供更多的学习资源和信息。
通过不断改进教学方法和手段，我们可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化是一项长期的工作。
我们需要不断地反思和改进自己的教学方法和手段，以提高学生的音乐素养和演奏能力。
我们还应该注重培养学生的创造力和表演能力，让他们在钢琴教学中发展出自己的个性和风格。
幼师钢琴声乐总结报告
幼师钢琴声乐总结报告在幼师钢琴声乐课程的学习中，我有幸学习了声乐基础知识和钢琴弹奏技巧，获得了丰富的音乐素养和教学经验。
通过这些学习，我深刻体会到了幼师钢琴声乐课程的重要性和意义。
首先，在声乐方面，我学习了唱歌的基本技巧和方法，包括发声、呼吸、音域、发音等。
通过受训，我能更加准确地发掘并发展幼儿的嗓音潜力，培养其正确的唱歌技巧。
在教学中，我注重培养幼儿的听觉、音准和节奏感，通过唱歌，帮助幼儿认识并理解音乐的表达方式和情感传达，提高他们的音乐欣赏能力。
其次，在钢琴方面，我学习了弹奏的基本技巧和方法，包括手型、按键、节奏等。
通过受训，我能够根据幼儿的实际情况和能力，制定个性化的教学计划，培养他们的音乐语感和创造力。
在教学过程中，我注重培养幼儿的手眼协调能力和音乐记忆能力，通过钢琴演奏，引导幼儿感受音乐的美，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
此外，在综合应用方面，我学习了如何将声乐和钢琴技巧有机结合，进行综合教学。
通过受训，我掌握了音乐教学的基本原则和方法，能够根据幼儿的特点和需要，灵活运用声乐和钢琴技巧，开展多样化的音乐教学活动。
在实践中，我注重培养幼儿的合作意识和创造力，通过集体合唱和合奏等活动，让幼儿在乐曲创作、编曲等方面充分发挥自己的才能。
在幼师钢琴声乐课程的学习中，我深刻体会到音乐对幼儿全面发展的积极影响。
音乐培养了幼儿的情感、智力、审美和社交能力，培养了他们的艺术修养和人文素养。
在音乐教学实践中，我注重培养幼儿的音乐表达能力和创造力，通过课堂活动和比赛等形式，激发幼儿的艺术天赋，展示他们的音乐才华。
总之，幼师钢琴声乐课程的学习让我深受启发和鼓舞，我将以更高的热情和责任感，投身于音乐教育事业，为幼儿的音乐素养和艺术发展贡献自己的力量。
浅谈幼师专业钢琴教学
浅谈幼师专业钢琴教学幼师专业钢琴课是幼师专业学生的重要课程之一，钢琴的演奏讲究的是一种身心合一的境界。
对于很多从未接触过钢琴的学生来说，钢琴本身固然吸引人，但是学习钢琴和练习钢琴是一个艰苦的过程，教师要培养学生学习钢琴的浓厚兴趣，在克服困难中多一点勇气，多一点恒心。
教师在教学过程中既要充当“传道授业解惑”的教师角色，也要担当学生的陪伴者和支持者。
1 幼师专业钢琴教学的现状钢琴是贵重的物品，人们喜欢但又不是必需品。
幼师专业学生中的大多数人都没有接触过钢琴，因此，对基本的识谱一无所知。
音乐是从幼儿时期开始训练的，幼师专业的学生年龄较大，已经错过了学习的黄金阶段。
幼师专业的钢琴教学与音乐专业的钢琴教学应该有本质区别，幼师专业的学生学习钢琴是为了适应幼儿教育，而音乐专业的学生是专业的，是为了在音乐这一领域有更高的成就，因此两者的目的不同，两者的标准也应该不同。
但是，从学校幼师专业的钢琴教学来看，幼师专业钢琴教学的教师与音乐专业的钢琴教师资源一致，这在钢琴的学习上是有利于学生的，学生可以在技法和能力上有质的飞跃。
但是，教师的所教授的对象的能力发生了变化，教师习惯了学生有了牢固的音乐学习基础，在平时的教学中只要稍稍点拨就能完美完成。
但是现在是一群没有任何音乐基础的幼师专业学生，大多教师意识到了两者的差异，但在观念上没有调整过来，没有认清幼师专业学生的钢琴课也很重要，认为带一群幼儿学步的学生会增大教学难度，对幼师专业学生的教学就只是简单地进行曲目弹奏。
有些学校为了方便简单了事，幼师专业的钢琴教材与音乐专业钢琴教材相同，这样对需要打好基础的幼师专业学生很不利。
幼师专业钢琴学习应该重在对兴趣的培养，需要教师在教学是明确幼师专业钢琴课的特殊性，是为了未来服务于幼儿教学事业，因此更强调的是实用性。
幼师专业本身的独特性并不要求学生达到几级的钢琴水平，所以在课程设置上应该减少华而不实的理论知识，多一些基础知识和训练，多一些实际、功能性的课程。
高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化
高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化1. 引言1.1 背景介绍学前教育是培养幼儿综合发展的重要阶段，钢琴教学作为学前教育专业的重要一环，对幼儿音乐能力的培养和发展起着至关重要的作用。
在当前的学前教育专业钢琴教学中，存在着诸多问题和挑战。
部分教师教学水平不高，缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
教学内容和方法陈旧，无法满足幼儿音乐发展的需求，缺乏创新性和启发性。
师资队伍建设不完善，缺乏高水平的专业人才和培训体系，影响了教学效果和教学质量。
针对这些问题，我们有必要对学前教育专业钢琴教学进行深入反思，重新审视教学目标设定，寻找优化的教学方法，加强师资队伍建设，提升钢琴教学质量，为幼儿音乐能力的培养和发展提供更好的保障和支持。
【字数：208】1.2 研究意义学前教育专业钢琴教学是培养学前教育师资的重要环节，对于学前教育专业的学生来说，钢琴教学是他们的一门必修课程。
在当前的学前教育专业钢琴教学中，存在着一些问题，如教学目标设定不够清晰、教学方法单一、师资队伍不足等。
对学前教育专业钢琴教学进行反思与优化显得尤为重要。
本文旨在对当前学前教育专业钢琴教学存在的问题进行深入剖析，探讨钢琴教学目标设定的合理性，提出优化学前教育专业钢琴教学的方法，并就如何加强师资队伍建设、提升钢琴教学质量等方面进行探讨，旨在为学前教育专业钢琴教学质量的提升提供借鉴与参考。
通过对学前教育专业钢琴教学的反思与优化，不仅可以提高学前教育专业学生的音乐素养和专业素养，更可以为未来学前教育专业的发展提供有益的经验与启示。
希望本文的研究可以引起相关部门和教育工作者的重视，促进学前教育专业钢琴教学质量的不断提升，为我国学前教育事业的发展做出贡献。
2. 正文2.1 当前学前教育专业钢琴教学存在的问题1. 教学内容单一：目前许多学前教育专业的钢琴教学主要侧重于简单的乐曲演奏和基本的技巧训练，缺乏对音乐理论和音乐知识的深入教授，导致学生只是机械地弹奏乐曲，没有真正理解音乐背后的含义和情感。
我对新时期幼师专业钢琴教学的一点思考
我对新时期幼师专业钢琴教学的一点思考作者：郑梅蕾来源：《读写算·教研版》2014年第17期摘要：钢琴是幼师专业音乐学习中的一项必修课，既是学生日后开展教学工作的一项工具，也是开展教学活动的一项重要途径，钢琴水平的高低直接影响着他们日后的教学工作能否有效进行。
作为幼师专业的音乐教师，在教学的过程中就需要我们能够着重做好学生们的钢琴教学，以便能够培养他良好的钢琴技能，为他们日后的工作开展打好基础。
关键词：幼师；专业；钢琴中图分类号：G718.2 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-124-01一、加强主体地位，培养学习兴趣在传统的教学中，这些未来的“老师”仍被当做“学生”对待，教师“逼迫”他们练习各种基础手法、监督他们进行各项知识的学习，在这样的教学氛围下，他们的抵抗情绪相对较强，学习积极性与学习兴趣相对较低，教学效果也不如意。
所以在当前阶段下，就需要我们能够转变传统的教学理念与教学模式，加强学生的学习主体地位实现，培养学生良好的学习兴趣与学习积极性。
例如在教学的过程中，教师要转变传统“填鸭式”的教学模式，而是多采用“引导式”、“问题式”的模式来引导学生进行自主回答、自主探究，让课堂成为师生之间相互协调、相互促进的平台，让学生感受到自身的学习主体地位，更好的培养他们的学习兴趣。
另外教师还可以采取“目的激趣法”：让学生认识到他们是未来的幼儿教师，他们的知识水平与专业技能直接影响着下一代儿童的学习发展，甚至关系着祖国的未来发展。
从个人角度而言，他们自身的知识水平与专业技能也直接影响着他们自己的福利待遇、职称评定等等，良好的教学技能不仅能够找到好的工作单位，而且还能够有更好的发展空间……结合学生自身的需求来激发他们的学习积极性，培养他们良好的学习自主性。
二、重视个体差异，采取分层教学在教学中我们倡导“人人平等”，但是由于不同的家庭背景、不同的生活经历、不同的学习能力，幼师专业的学生钢琴水平也参差不齐，在教学的过程中面对同样的教学内容也会有不同的学习体验，所以在教学中就需要教师能够重视学生之间的个体差异，采取有效的措施进行教学，以便能够加深学生的学习感知，促进学生的全面发展与综合素质提升。
关于高职学前教育专业钢琴基础教学中的几点思考
关于高职学前教育专业钢琴基础教学中的几点思考我们需要关注学生的音乐感知和表现能力。
在钢琴基础教学中，学生们的音乐感知和表现能力是非常重要的。
教师应该引导学生从音乐中感知和表达情感，培养学生对音乐的理解和表现能力。
通过引导学生认识音乐的基本节奏、旋律和调性，帮助他们建立音乐感知和表现的能力，让他们能够用音乐语言表达内心的情感，丰富自己的精神世界。
我们需要重视音乐基础知识和技能的培养。
在高职学前教育专业中，学生通常是从零基础开始学习钢琴。
教师需要重视音乐基础知识和技能的培养，帮助学生打下坚实的基础。
教师应该注重教学方法的灵活运用，根据学生的不同特点和学习情况，采用针对性的教学策略，让学生更快更好地掌握钢琴基础知识和技能。
我们还需要关注音乐教育的整体性和综合性。
在高职学前教育专业中，钢琴基础教学不应该是孤立的知识点和技能训练，而是应该与其他学科和领域相互融合，形成整体的教育体系。
教师应该注重音乐教育与其他学科的交叉，通过多学科的融合，培养学生的综合素质和能力，让他们在音乐教育中得到全面的发展。
我们需要注重教学方法和手段的创新。
随着时代的发展和科技的进步，教学方法和手段也在不断更新和改进。
教师应该不断更新自己的教学理念和教学方法，引进新的教学手段和技术，提高教学效果和效率。
教师还应该关注学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法，为学生提供多样化的学习体验，激发他们的学习兴趣和潜能。
高职学前教育专业钢琴基础教学是一项非常重要的工作，需要我们教师不断进行思考和探索。
通过关注学生的音乐感知和表现能力、培养音乐基础知识和技能、注重音乐审美能力的培养、关注教育的整体性和综合性、注重教学方法和手段的创新等方面的努力，我们可以更好地提高钢琴基础教学的质量，为学前教育专业培养出更多优秀的音乐教育人才。
中职幼师专业钢琴教育的几点思考
文化教育・Ｃｕｌｔｕｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ246 大陆桥视野·２０１６年第１８期中职幼师专业钢琴教育的几点思考郭伟泽 ／ 河北省机电工程技师学院【摘 要】幼师作为幼儿教育的教授者，幼师的教学质量决定着幼儿教育的质量。
中职幼师专业的目标就是培养出高素质的专业幼儿教师。
钢琴在幼儿教育中是很重要的学科，自然也就成为了幼师专业中重要的教学项目。
本文讲述了中职幼师专业钢琴教育的现状，理应引起我们深思。
而如何改变现状，提高钢琴教学效果，本文也进行了详细讲述。
【关键词】中职幼师专业；钢琴；教学 幼儿的成长少不了音乐，音乐能帮助幼儿更加快乐的成长，因此音乐在幼儿教育中是必不可少的一部分，这就要求幼儿教师具有一定的音乐素养，才能对幼儿进行一个良好的音乐教育。
因此钢琴就成了中职幼师专业必修课程之一。
但由于各方面因素，目前中职幼师专业中钢琴的教学现状差强人意。
那么造成这种现状原因到底是什么，又如何提高中职幼师专业中钢琴教学的效果。
现在就进行一个具体的分析。
一、中职幼师专业钢琴教育的现状及原因１．学生文化底蕴和专业基础薄弱。
中职幼师不同于其他教育专业，其学生普遍年龄段在１６岁到１８岁之间，已经超过了学习钢琴的黄金年龄。
另外学生多是来自乡下和农村，对于幼师专业的选择纯属无奈，加上对钢琴的了解几乎为零，一部分学生对于学习钢琴根本没有兴趣。
另外学生的文化底蕴较差，对于基本的识谱、记谱、音乐节奏以及基本弹奏等各方面能力不能掌握，这给教师的教学过程中造成很大困扰。
学生也慢慢丧失学习兴趣和信心。
２．教学模式的欠缺。
教师日常的教学中，教学方法过于陈旧、呆板、缺乏一定的趣味性。
据调查，中职幼师专业一部分学生认为教材和教学内容都偏难，已经超出了他们的学习能力，他们觉得在学习上异常吃力。
学生有了种想法，难免会丧失继续学习的积极性。
中职幼师专业中进行钢琴教学的老师，大多是毕业于专业的音乐院校。
这也注定了老师在日常的教学中会带上所谓的“学院风”，但是这种专业院校的教学模式根本不适用于中职幼师教育［１］。
试论幼师钢琴教学改革的思考
数和评 价 ，由声乐老 师和钢 琴老 师共 同作 出。运用这 种考试 方法 ， 不仅解 决 了难 找声 乐伴 奏 的问题 ，同时也 给学 生提供 了伴奏 的实 践
、
机会 。同时 ，也从 多个方面 考察 了学生 在钢琴伴 奏方 面的能 力。通 过期 中、期末 的考试 ，还能 够督促 学生 更加牢 固的掌 握已经 学到 的 基础 知识 ，同时也 给学生提 供 了许 多实 践机会 。其二 ，把视 奏融入 到钢琴 演奏 的考试 内容 中。在原来 考试 的 内容 的基础 上 ，把 视觉考 试也融 入进 去 ，能 够有效地 检验 学生在 演奏和 视奏 中的能 力。不仅 能够对 学生 的演奏 技术进 行检查 ，同时还能检 验出学 生短 时间 中 ， 在钢琴 技术和 乐 曲风格 上的综 合能 力。 第二 ，老 师在 教学 过 程 中要 因材 施 教 。老 师在 进 行钢 琴 教 学 时 ，所 教授 的学生 对基础知 识有不 同 的掌握层 次 ，同时他们 也有 着 不 同的个性 。 因此 ，老 师在 钢琴 的教学 中 ，要 根据学 生个人 的具体 情况进 行教 学。其 一 ，老 师所采 用的教 学方法 ，要具 有灵活 性。钢 琴教 学 中使 用的教 学方 法很 多。比如 ：发现 法 、练 习法 、比较法 、 讲授 法 、演 示法 、视奏 法以及模仿 法等 。在钢 琴教学 的过程 中 ，要 根据 所 教 的学 生 灵活 的运 用 教 学方 法 。 比如 ： 《 雪绒 花 》这 首 曲 子 ，是学生 耳熟能 详的 。此时老 师可 以运用视 奏的教 学方 法 ，给 学 生讲 解这首 曲子 。这样可 以增强 学生学 习钢琴 的欲 望和好奇 心 ，从 而使 学生在 学 习中产生 兴趣 ，提 升学 习钢琴 的效率 。其二 ，对教 学 内容 进 行整 合 。 比如 ： 人 教 版所 出 的 《 钢琴 ・ 风 筝 》教材 中具有 一 定 的科学 性和权威 性 ，但是这 并不代表 着可 以照搬全 超 的运用这 本 教材 。在钢 琴教 学的过程 中 ，还要充分 的考虑 到学 生之 间存在 的个 性化 差异 。这就 要求老 师在进 行钢琴 教学之 前 ，认 真仔细 的研 究教 材 ，并对教 材进 行整合 。其三 ，对于 学生 的个 性差 异 ，要 给予足 够 的尊重 。老 师在进 行钢 琴教学 时 ，要善 于 发现 并挖 掘学生 自身所 具 有 的特征 。在教 学 中运 用差异 性的教 学方 法 ，按 照每个学 生所 具备 的特 征进 行教学 。从而 使学生 在学 习钢 琴 的过 程 中能够保 持放松 的 状 态 ，不会 存在什 么压 力。 同时 ，能够在 学 习中更好 的表现 自己。 第 三 ，在 教 学模 式上 做 出创 新 。 可 以在传 统 的一 对 一 的教 学 模 式 中 ，融合 集体和小 组教 学的形 式。 同时 ，带领 学 生去参加 一些 和钢琴相 关 的活 动 ，如 ：学术 讲座 、音乐会 等 ，增 加钢琴 教学 和实 践结合 的机会 。在重视 钢琴技 能培训 的 同时 ，也 赠强学 生的 实践能 力 ，从而使 钢琴 基础所 具有 的共性和实 践 中具 有的个 性结合 起来 。
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对 幼 师 钢 琴 教 学 的 思 考
文／ 赵雪婷
当前 ，钢琴课程 已经成为实现 幼儿教师培养 目标 的一 门必修 具备一定的音乐修养和素质 ，因此必须注意培养学生 的弹奏理 论 课 。职高幼师专业 的学生 ， 钢琴课开设时间为一年半 ， 后半年进行 知识。 现在接受幼儿师范教育的学生多数是初次认识 与接触钢琴 ，
计来。 二 、 堂 上 课
分， 要及时引导和点拨 。
２ 注差生 的个别辅导 。作为教师一定要做到“ ． 关 眼里 无差生 ，
在课 堂上 ， 读懂学生是提高教学质量 的保证 。
心中有差生 ” ， 对待差生首先要分析他们成为差生的原因。 我是通过
１ ． 要读懂学生的言语。在课堂教学中教师最熟悉 、 最常见的就 访谈 、 调查的方式 去了解成差原因的 ， 总括起来有 ：１受社会上 不 （）
是学生的语 言 ， 包括回答 问题 、 交流 、 争辩等。 学生的一 言一行直接 良现象 的影响。（ ） ２ 家庭教育 的失误 。（ ） 校教育上 的偏差和过 ３学 （） 其次是了解他ｌ 些地方需要查缺补漏 。 ＇ ｆ － Ｎ￣ 可以通 体现 了学生的思维和性格特征 ， 也反映了他们思想与情感的需求 。 失。 ４ 学生 自身。
了解的。
、
备课 前
在备课前 ， 与学生 交谈 了解学生的个性特点 、 通过 家庭情况 、 １ ． 关注学生作业中的错误 。在教 学中 ， 学生的错误是不 可避免 学 习兴趣 、 习困难 等 ， 学 扫除学生 学习 中的一些 障碍 ， 通过多次 的 的。对于作业中的错 误我进行 了归纳和分类 ，再将错 误呈现给学
２ 读懂学生的表情。表情所表达的行为信息是非常丰富的， 过小测试 、 ． 要 作业去了解 。 合这两个 方面我利用课余时间对他们进 结 无论是喜 悦 、 忧虑 、 惊讶 、 疑惑 、 待 、 足……教 师都 可以从学 生 行个别辅 导和思想教育 ， 期 满 使他们感受 到老师 的温暖 ， 体验成 功的快
论知识与技能训练两 者紧密结合 ， 并且从实际 出发 ， 在重视教法课 术训练核心是要 掌握和弦 、 织体 、 调式 、 调性 ， 因此和声课的学习掌 的同时加强实践课 ， 这样才能让幼师钢琴教学达到“ 速成 ” 的效果。
那 么，如何才能达到这样 的目的呢？我认为可 以从以下两方面人 手， 来提高幼师钢琴课的教学质量 。
观察 思 考
２ １－ １ ０关 注 学 生
文， 段麦玲
美 国著名数学教育 家波利亚 曾说 过 ：教 师讲 什么不重要， 可以通过眼神表达出来。 “ 学 教师 卜 课时 ， 尽可能地以敏锐、 亲切的目光有 生怎么想 比这重要 一千倍 。” 南此可 见， 作为一名数学老 师关注学 意识地关注每一个学牛 ， 最大限度地 与学生保持 同光交流 ， 对学 生
一
握很重要。
（ ） 二 基础训 练 由于幼师班的学生大多数刚刚接触钢琴 ， 训练课 时不 多 ， 学生 进行钢琴弹奏练习时 间不够 ，许 多学生开始练习时 ，手臂不能放 松、 手指独立性差 、 关节无力且手型不规范 。 因此 ， 需要着重培养学
、
正确看待钢琴集体教学
我们学校采用的是键盘集体课教学。这个教学模 式的优点是 较好地满 足了当前音乐教育规模不断扩大的需求 ，提高了教学效 牢和办学效益 ， 去了重复的授课 内容， 舍 节约了大量的时间及人力
实习， 他们 中的多数人 在人校前未受过正规 的训 练 ， 不会 弹钢琴 ， 不具备基本知识与弹奏基本能力 ，这给开展钢琴教学 带来 较大的
在这两年时间中，要将一个对钢琴并无多少认识 的学生培养为有 困难。如何在短时间 内提高学生 的理论知识来保 征钢 琴教 学的顺
一
定音乐知识和能力 为歌 曲伴奏的合格 幼师 ，是现 阶段钢琴教学 利进行 ， 我觉得可 以遵循这样 的教程 ： 一年 级加 强乐 理基础 、 唱 视 中需要研究的课 题。 练耳 、 音乐欣赏 的教学 ， 尤其是乐理知识 的讲 授 ； 二年级加 强和声 我觉得培养幼儿教师 ， 需要使用科学的方法组织教学 ， 做到理 基础的学习 ， 年级 的学生开始接触 即兴伴奏 ， 这个 即兴 伴奏初步技
做 丰富多彩的表情 中发现其 内心世界 的蛛丝马迹 ，从而发现一切有 乐 ， 学 习 的 主人 。
意义 的信息。“ 眼睛是心灵 的窗户”学生对知识 的领会、 ， 困惑等都
（ 作者单位
山西省洪洞县 曲亭中心校 曲亭小学）
年 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ － ・ ・ －・ ・争 － ・ ・｝ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ： ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ － ・ ・ ・ ・ ÷ 牵 夺 夺 夺 ÷ 夺 夺 夺 夺 夺 寺 ・ ・ 夺 ＋ ・ 夺 幸 夺 夺 — 夺 夺 夸 夺 ｛ ‘ 々 幸 ＋ ｛ 夺 寺 寺 孛 幸 々 夺 ÷ 々 ｛ 争 争 争
生、 读懂学生非常重要。它既是教师设计教学的前提 ， 也是教师提 传递信任和鼓励 。根据学生传递的信息 ， 教帅婴适时地涮整教学。
高课堂效率的重要保 障。 下面我结合 教学实践谈谈应怎样去读懂 和关注学生 ：
一
三、 课后
课 后， 我主要是从学生 的作业 和个别辅导上对学生进行关注和
交流我就成了学 生最 忠实 的朋友 ， 学生有什么话 就愿意和我说 、 与 生 ， 然后 共同分析错误 的原 因、 探究改正 的方法 ， 使学生在 “ 犯错 、
我共 同交流。还通过简单 的问卷调查了解学生 的认知基础和学习 识错 、 知错 、 改错 ” 的过程 中， 习知识 、 学 提高能力 、 锻炼 思维。对 于 经验 。 只有对学生有 了更深入的 了解 ， 才能 备出切合实 际的教学设 学生错 误中隐含的“ 亮点” 给予肯定 和欣赏 ， ， 对于一些 不合理 的成