幼师钢琴教学
浅谈幼师钢琴教学
摘要：音乐是听觉艺术，所以”听”在钢琴教、学、练过程中尤为重要。弹奏技术是工具，是手段，是为表现音乐服务的。有好的技术，就得心应手，便于表现音乐。但有了好的技术，也不一定能表现好的音乐。所有技法应该为”听”服务，用”听”来辨别技法的科学性、合理性，用”听”指导技法的进步，才能使掌握技术有的放矢，才能使枯燥的技术练习变得生动。在以”听好”为目的的训练中，去协调其它部位的主动性，在”好听”为最终目的的长时间学习中，主动探索手指、手腕、小臂、大臂乃至整个身体的技术操作。
关键词：幼师；钢琴教学；听
中图分类号：g613.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0108-01
1.明确目标更新观念
幼师钢琴教学改革的基本思想是以能力培养为基础，突出”师范性”，防止向”专业化”看齐。因此，改革后的教学模式要”偏重基础训练，加强键盘实践”，着重培养学生的实践能力。
偏重基础训练，是指在教学中强调让学生掌握钢琴演奏的基础知识，如正确的弹奏姿势、基本弹奉法、常用技巧训练等。教材的选用要根据学生的实际程度，贯穿上述教学内容，使学生奠定良好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学生能力、知识的不足，同时也避免教学中为追求”专业化”而脱离实际地让学生硬攻高深的乐曲、忽视基础训练的现象。
加强键盘实践，是指在教学中注重学生的键盘实际能力，即演奏能力和伴奏能力，后者尤其重要。因为运用键盘乐器伴奏是音乐教学中较为常用且有效的手段，伴奏能力是每个幼儿教师必备的。教学中可通过教材的适当选用，在钢琴课中加进伴奏指导，要求学生通过直接参与伴奏实践等方法进行有意识的训练。比如：当学生弹到拜厄时，已涉及到伴奏形式了，老师就可以给学生分析伴奏的形式及所适合的儿童歌曲，为学生掌握即兴伴奏奠定基础，
2.训练学生聆听与思考
音乐不仅仅是人类用音符、旋律、节奏创造出来的艺术形式，更是集理性、激情、秩序于一体的精神产品。丛林中鸟雀的婉转啼鸣、山间流水的浅吟低唱及江河大海的轰然澎湃，都会令人心醉神迷，而一部好的音乐作品，就更能直接打动人的心灵。可以说，音乐是通过”听”才可以掌握的一种艺术，而钢琴弹奏在”听”这一方面更是非常重要和必要的。笔者在教学中比较注重训练学生的听觉能力，并从以下两方面去加强、启发学生的音乐想象力。
2.1 听自己弹琴。通过”听”自己弹琴来逐渐强化、提高内心的听觉感受。
2.2 听录音。听录音是一种很好的学习方法。根据学生的实际承受能力和理解水平，笔者一般挑选一些浅显、优美、短小的作品录音给学生听，并且以中国作品为主，例如贺绿汀的《牧童短笛》《绣金匾》《共产儿童团歌--简易变奏曲》等等，让学生随着音乐在脑海中产生一些画面和想象，甚至产生共鸣，在潜移默化中提高欣赏水平。
此外，还要加强理解。在教学中要求学生对弹奏作品进行思考、分析，并展开讨论。幼师生比起少儿，在思考方面更有优势，如好好利用这一优势，便会受益匪浅。笔者建议学生采取”观想”的方法，把弹奏的曲目在脑中像实际演奏一样过一遍。然后，针对某一问题反复体会，找出”症结”。通过尝试，这种方法在实践中起到了作用，有些学生的”痛疾”就是这样医好的。
3.注意教学方法，在课堂中培养自信心
学生学琴中遇到的第一个问题就是如何解决好手指头的触键问题，触键的正确与否，是能否顺利弹琴的关键，这是许多教师经常谈到又非常头痛的问题。尽管大家都意识到了这个环节的重要性，但由于生源的质量和教学时间等因素的制约，有的教师在实际教学过程中由于要赶进度而只是往往一句话带过，或是敷衍了事。也有的学生在学习的过程中嫌练基础练习太简单乏味，不进行认真的训练，只对老师布置的乐曲感兴趣，忽略了触键、抬腕、抬指、力度等技术练习。由于基础打得不好，没过多久指头没力、独立性差、演奏没变化、表现力不强等问题就出来了。由于技术有限，阻碍了进一步的学习，久而久之就影响了学琴的信心。
针对幼师学生钢琴基础普遍较差的特点，在教学的最初阶段，笔者的方法是，对学生进行强化基础训练，要求学生集中精力解决好触键、手型的问题，找到触键的最佳感觉，所用的时间可以多一些，要求每位学生都能弄懂、学会，切不可敷衍了事。此外还要求学生多做五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等，锻炼手指的独立性和协调性。这些练习规定学生每天练，在课堂上不定时的进行抽查。由于这些练习难度小，技术要求低，只要稍加努力，绝大多数学生都能掌握的了。通过一段时间的强化、系统的训练，看到自己在付出努力的同时，掌握了规范的手型，正确的触键，并练出了一双灵巧的手，同学们往往都会很开心，也增进了学琴的信心。
音乐是一种语言，用声音表现的语言，它有自己的规律和文法。我们学习的是通过一定的技术手段表现出来的西方音乐艺术，但由于我们自己对西方的风俗习惯、音乐文化了解不多，”学习不够，说不出太多道理，因此就容易把注意力放在单纯的技术方面，而忘记技术是为表现音乐服务的，丢掉了目标就失去了方向。所以要想真正理解和表现一些钢琴文献，还需要我们进行很多学习，多听、多看、多分析、多体会音乐的内涵。同时不断地提高我们的技术水平。
幼师钢琴工作总结
幼师钢琴工作总结
作为一名幼师钢琴老师，我深知自己的责任重大，因为我不仅要教孩子们学会弹奏钢琴，更要在教学过程中培养他们的音乐素养和情感表达能力。在过去的一段时间里，我深刻体会到了幼师钢琴工作的重要性和挑战，同时也积累了一些经验和感悟。
首先，作为幼师钢琴老师，我要注重培养孩子们的音乐兴趣和爱好。在课堂上，我会通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发孩子们对音乐的热爱和兴趣。我会根据孩子们的年龄和个性特点，设计不同的教学活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习钢琴，激发他们对音乐的热情。
其次，我要注重培养孩子们的音乐素养和情感表达能力。在教学过程中，我会引导孩子们用心去感受音乐，理解音乐的内涵，培养他们的音乐鉴赏能力和情感表达能力。我会通过教学实践和互动交流，引导孩子们学会用音乐来表达自己的情感和情绪，让他们在音乐中找到情感的出口，提升他们的情感表达能力。
最后，我要注重培养孩子们的音乐自信心和团队合作精神。在教学中，我会鼓励孩子们敢于表现自己，勇于展示自己的音乐才华，培养他们的音乐自信心。同时，我也会组织一些音乐团体活动，让孩子们学会团队合作，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
总的来说，作为一名幼师钢琴老师，我深知自己的责任重大，我会不断努力提高自己的教学水平和教学能力，为孩子们营造一个良好的音乐学习环境，让他们在音乐的世界里茁壮成长，享受音乐带来的快乐和成就感。希望在未来的工作中，我能够继续发挥自己的专业优势，为孩子们的音乐教育事业贡献自己的力量。
中职幼师钢琴课分层教学法探析
圄 、／ 中职幼师钢琴课分层教学法探新 黄美云 摘要：钢琴课是中职幼师专业学生的主要课程之一 结探讨分层教学的原因、重要性、实施情况、实施结果、总结 关键词：中职；幼师；钢琴大小课；分层教学法 中职幼师钢琴分层教学，教师到底如何来组织教 学呢？如何让中职幼师专业学生提高分析、理解作品及 艺术处理等能力呢？笔者在中职幼师钢琴教学实践和 总结当中得出：分层次教学不仅仅是注重学生，尤其是 ９０后学生个性发展的需要，是迎合当前音乐市场发展 的需要，更是教师提高和改变教学方法的需要。好的钢 琴教师很重要，而好的教学方法同样重要。下面，笔者 将根据教学过程中的经验总结进行一番探讨。 一、实施分层教学的原因 首先，随着中职幼师钢琴专业生源质量的千差万 别和个体差异不断扩大，所以每～个学生在音乐，尤其 是在钢琴方面表现出不同的天赋和认真学习程度，教 师在教学中需要进行分层教学。 其次，现代教学手段的多样性决定了教学方式的 多样性探索。其中以多媒体技术和网络技术为核心的 现代教育技术的迅速发展，使中职教学模式的改革面 临极好的机遇。我们在“尽全力为学生提供尊重、友爱、 激发潜能的成长空间”的办学理念指导下，倡导“以人 为本”的教育思想，就要承认差异，张扬个性，提高素 质。这就势必要扬弃传统的教学模式，而进行有针对 性、科学性、可行性的分层教学模式。分层教学模式是 一种以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力 为宗旨，以探究式教学为主要手段，以学生自我评价为 方式的分层教学模式，是以“以人为本”激励学生潜能 成长空间的一种教学方法。 二、实施分层教学的必要性 首先，由于音乐天赋、家庭教育背景和个人成长环 境和经历的不同，在同一班级的学生中，虽然有着共同 的年龄和学习习惯、学习方法和教学方法，但是在学习 成绩、学习态度、兴趣和爱好、钢琴功底和潜能方面都 会存在很大的差异。很多学生存在这样的现象：指法、 放松等基本技术要求没有概念，错音较多，特别是左 手，音阶琶音茫然不知为何物，其他问题也很多。 其次，中职幼师专业的学生不仅要学习钢琴，而且 还学习舞蹈、美术、理论课等，而学生在这些方面所表 现出来的才能干差万别，有的喜欢钢琴，有的则不是很 热衷学习钢琴。这种非人为因素导致的兴趣的差异，使 得分层教学成为教师授课方式变化的必然因素。 因此，鉴于以上情况，笔者认为，作为一名在中职 钢琴教学中不断实践和总结经验的教师，应该根据不 同学生的个体差异做出相应的教学方针的变化，针对 不同学生、不同的问题、不同教学背景下采取不同的教 学方式，适应每个学生的不同需要，及时进行针对性教 育和分层教学方针。 三、实施分层教学法的具体措施 分层教学是按照教学规律和学生身心发展特点， 在尊重学生人格前提下，根据每～个个体差异，采取不 同教学手段与措施，使学生的思想素质、科学文化素质 和各种技能都得到提高的一种和谐教学过程。分层教 学思想应用于教学中，是近几年以来实施素质教育过 程中为提高教学质量而采取重要措施。要提高教学质 量，就必须面向全体学生，全面提高学生的素质，使她 们的知识水平、应用知识解决问题的能力都有不同程 度的提高和发展。分层教学思想要求教师将教学工作 各个环节进一步细化，紧紧围绕学生这个教学主体，针 对其不同的差异，按照教学不同阶段的要求，采取不同 教学措施，让学生能健康、持续和稳步发展。那么在钢 琴课教学中如何具体实施分层教学法昵？ 笔者以为，应针对学生的能力、兴趣、爱好、学习成 绩、综合考评及个人实际情况的综合分析。根据学生的 钢琴水平、钢琴天赋、成绩、学习态度、智力水平及能力 等各个方面因素，将学生分为以下三层，并编成三个层 ｒ——————］ １ ７ｌ 专 业 建
浅谈幼师数码钢琴教学
浅谈幼师数码钢琴教学 太原幼儿师范学校音乐科 王岩 摘 娶：数码钢翠是新一代的高科挂电子产品，它综合 传统机械钢琴与电子 琴的所有优势，具有多砷能、集体教学等个性化特点。数码钢琴集体课教学打破７ 的教学模式，是一种髓技巧、理论、实践由一体的奎新的教学体年 需要精心设计袁 施教学的具体步骤和运行操作诸环节 关键词：钢琴教学 数码钢举 集体教学 ｊＬ歌弹唱 数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式由国外传人 得到愈来愈多的重视。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏 形式和丰富的教学内容 可以迅速有效的训练提高学生键 盘综合应用能力 能够培养台格的幼儿园音乐教育人才 为落实素质教育 加快基础幼儿音乐教育人才培养 学校白２ ００ ６年开始对普幼班学生实施了数码钢琴集体 课教学。教学改革的实践证明 这 新的教学模式顺应当 前教育改革的趋势较好的体现了学校办学特色 为幼师 钢琴教学开辟了一条新的途径。 窖．方法 １ 增加教学内容范围 加强针对性 实用性 以往 普遍实行 对～ 钢琴个别课教学 教学内窖一般是由 基本技术练习 练习曲 乐曲三大部分构成存在着单纯 注重弹奏技术技巧训练 片面追求教学进度的倾向。普幼 班学生经过３年钢琴学习后 即使有的能弹奏练习曲和乐 曲的能力 却仍然不会为简单的儿歌编配伴奏 实用伴奏 能力普遍较弱 毕业后不能很好地胜任音乐课教学工作 为了解决这状况 学生注重在学习弹奏技术的同时 发 展儿歌伴奏等实用技术能力 这样在与个别课教学相同 授课时间内 不仅使学生具备同等基础弹奏技术水平 并 且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力 ２ 以现代教学方法理论为指导 适时设置情景的课 题型钢琴教学法 教师在课堂上讲解与示范 理论与弹奏 的结合 带动学生手脑并用 调动其对知识的探索精神和 创造精神 加强技能学习的进程。 充分发挥数码钢琴课教学的 群体动力 效应 培养 良好的个人学习习惯 增进教学效果 传统的 一对一 田霄珂之声ＹＥＬＬ。ｗ ＲＩＶＥＲ ＯＦ ＴＨＥ ＳＯＮＧ，２０１１ ＩＦ－３￣Ｉ 授课 学生常以模仿体验为主要学习方法 以教师为主 体 对教师依赖性较强 学习中易产生惰ｒ畦 数码钢琴集 体课的教学模式改变了传统的模式 以学生活动为主体 教师为主导。提供了齐奏分声部合奏伴奏等丰富灵活 的课堂演奏形式 同学问相互激励 分析领会 有效的锻 炼多声部听觉能力 节奏感、视奏能力、默契配合能力。 教师不再手把手地教 促使学生变依赖心理为积极思考主 动学习 在观察领会中受到启发 找出差距 改进自己 迅速提高。对学生实行分类指导 因材施教。 像通常的音乐班等班级授课形式一样 数码钢琴集体 课也应预先设定的课堂教学程序。课前必须经过细致周到 的备课 精心设计教学内容 教学重难点 教学步骤、教 学方法 教材分析 学情分析使用教材构想等环节 数 码钢琴集体课的新课可以分为三个阶段进行 第一阶段复习检查 检查后导人新课（巩固检查旧 课 Ｊ出新课） 第二阶段讲授新课。讲授新课包括以下各基本环节 作新课的理论讲解及技术示范．引导学生找出教学目标 重难点并进行练习 随时发现问题及时解决问题等 可分 为四步进行 １ 手指基本功恢复练习 ２ 学习新的教学曲目 ３ 随后采用不同手法范奏新的教学曲目。（比如三 年级教材中《海鸥》可以运用很多不同的伴奏来让学生 体会 ）可先用作品要求的速度 力度 音乐表现技法作 整曲范奏 给学生以完整的视听直觉印象
幼师生个体差异与钢琴教学策略的研究
我教我思 幼师生个体差异与钢琴教学策略的研究 钢琴教师是一个比较特别的教 育职业，本身应具备较好的教学业 务水平，以及正确指导学生学习的 能力。传统的钢琴教学是一对一的 面授教学，而幼儿师范的钢琴教学 是一位教师面对几十名学生。如何 处理好教与学的关系，利用有限的 课堂时间提高学生的学习水平，尤 其是帮助新生入门？近年来由于数 码钢琴的介入，较好地解决了这个 问题。幼师的生源来自各方，不同 的地区、城镇、乡村的生源存在着 较大的差异，而且她们基本上都没 有学过钢琴，教师可以利用数码钢 琴进行集体授课，与学生群体随时 面对，随时互动，能更好地了解、 掌握学生的学习状况，较易整合初 学群体的统一学习进度。 外向型的学生较活泼，性格外 露，同时具有较强的上进心，较肯 学习，但有时欠细心。这类学生一 般不太惧怕批评，敢于请教，当教 师指出其存在问题时，她们会努力 克服纠正。当她们取得成绩时，教 师应予以肯定和鼓励。当她们感到 在学习上不满足时，教师可适量增 加符合她们当前水平的钢琴作品， 以保证她们的学习兴趣。 内向型的学生一般不善与人沟 通，不外露，较为腼腆胆小，但有 较强的自尊心。她们在学习上遇到 困难时往往不敢找老师，在回琴交 作业时往往容易犯错或中断。故教 师在教学上应更耐心，以鼓励为 主，不要苛斥、责罚、挖苦她们， 不要伤其自尊心。在教学过程中应 师道・教研２０１０年第１Ｏ期 文／广州市幼儿师范学校谢建军 细心指导，并多予以示范讲解，多 做视、听、唱的训练，允许她们弹 错。同时指定一名或多名学习优良 的同学与其交流，提高她们的学习 兴趣，帮助树立信心，增强她们的 学习欲望，逐步减轻心理压力，克服 她们在演奏时的怯场与恐惧心理。 自恋型的学生较自我、自负、 自私，不愿与人交流，一般难以接 受他人的批评与意见，但愿意听到 别人的表扬和赞美，有一定的上进 心，遇到困难时容易产生极端心 理。所以，教师一定要具体、准确 且善意地指出她们存在的问题，做 出明确的示范和详细讲解，并选出 一些学习优良的同学与之比较及相 互观摩交流，使其 ￣，４ＪＥ。当其取得 进步时，教师要及时表扬与肯定， 引导她们走向学会学习方法、正确 掌握知识技能的途径，树立正确学 习的信心。 稳重型的学生心理素质稳定， 在学习上有恒心、有毅力，有较好 的领悟能力，能主动与老师和同学 交流，善于观察，善于学习，善于 合理分配学习与生活的时间，自我 的纠错能力较强。教师对她们可适 量布置课外的钢琴作品，并抽空加 以指导，使她们尽可能多吸取知识 技能。同时，应指派她们对学习较 差的同学进行帮助，发挥小老师的 辅导作用，使这些学习较差的同学 能跟得上大集体的学习进度。 随遇而安型的学生缺少主见， 会受到身旁事物的左右，易受影 响。这时，班风与学风就会很大程 度地影响她们。故教师要注意抓班 集体的学习风气，在有限的钢琴课 时内，应多提供聆听、欣赏、读 唱、交流观摩的机会，并及时点评 与总结她们的学习。 顽劣型的学生是极个别的，因 受到不良的影响，形成了各种恶 习，无心向学，对班风、学风造成 非常不良的影响。对这些学生，需 通过学生管理部门、班主任、任课 教师、家长、同学等各方面的配 合，尽量予以挽救。在学习上，老 师应尽量多费些心力，给予指导与 辅导，多作鼓励，使之能回到正常 的学习轨道上来，尽量使其不辍学。 入读幼ＪｂＩＪ￣范的学生均为初中 毕业生，年龄均在ｌ５—１６岁，处 于青春发育期。此时她们很容易接 受新事物，易受外界的影响，有着 较强的逆反心理，定力及自律能力 不足。在接触钢琴学习时，开始会 感到非常新奇，特别是听到他人弹 奏的乐曲时会非常兴奋，很想一夜 之间就学会。但经过一段时间的学 习后，这种新鲜感及兴奋状态就会 消退，而且还要同时学习十几门其 他的课程，在钢琴的练习上占用了 她们日常学习、生活的不少时间， 当学习遇到困难时就会缺少恒心与 毅力，产生懒惰乃至厌学的心理变 化。此时教师应该对她们进行及时 的疏导，晓之以理，让她们多欣赏、 多聆听，让美妙的音符熏陶她们的 心灵。当她们迈过这道坎后，基本 上就能回到正常的学习轨道上来。 孩子小的时候不知害羞，随着 １
以点带面 由点及面
钢琴课是幼师学习的重要课程之一，它是展示教师音乐素养和课堂教学的最重要的艺术手段。但是，两年的学习时间，对于操作性很强的钢琴教学来说，实在是时间太短。所以，钢琴在幼师教学中的实用性和速成性，决定了幼师钢琴教学和中高等音乐院校钢琴教学方式的不同。
陶行知先生所创立的“小先生制”，其核心就是教学活动中的“以点带面，由点及面”。在幼师钢琴教学中，这种教学手段更是以其灵活性和高效性的优点，成为教师教学过程中的得力助手。
一、以点带面
幼师的学生入学之初，绝大多数都没有接触过钢琴，更不用说对钢琴的弹奏技巧了解和掌握了。但是，在课堂上，钢琴集体课的教学形式，又不可能做到老师对每一个学生都手把手的教授。但是，每个学生的接受能力也不尽相同，有些学生对老师讲解的内容接受的又快又准。所以，经过了最初几节课的教学过程以后，总是有一些学的好的学生会脱颖而出，那么，老师就要在这个时候把学生的情况做到了如指掌，后面的教学就要开始实施“以点带面”的教学手段了。“点”和“面”的关系，是一种和谐的同学和同学之间的关系，是先进帮后进的关系。这样，学生们觉得“小先生”就在身边，可以随时指导和监督。
在我的钢琴教学中，我就把学生按接受程度分成几个小组，每个小组有一个钢琴程度较好的同学，由这个同学做小组长，负责组里几个同学课上的学习指导和课下练习。如此，既提高了教学效率，又能做到集体的进步。
二、由点及面
“小先生制”的核心和最终目的，就是要让受教育者掌握所学内容。在教学实践中，“以点带面”只是教学的初级准备，“由点及面”教好学会，才是教学的最终目的。这就要求老师在教学过程中有所取舍。在这里，舍，不是放弃，而是一种暂时性的教学手法，最终目的，还是为了让全体学生都能学的更好。
在教学中，确立了以组长为核心的教学小组，化整为零，做好了以点带面的教学分组，只是完成了钢琴教学的初步，教学的核心还是为了让学生学会学好，这就牵涉到一个组长上传下达，准确到位的问题。在上课时，教师可以先重点辅导好几个组长，然后让这几个学生学会学好，再由她们负责把所学内容教给自己的组员。在这个教学过程中，既做到老师对学生课上课下的有效管理，又让每个学生可以随时得到较好的辅导。最后，老师在课堂上再针对每组里的每个同学的问题逐一指导，从而达到每个同学共同进步的教学目的。
农村幼儿教师钢琴教学的问题与对策
近年来．党中央同务院高度重视学前教育 事业．大力支持农村学前教育发展．并把发展
农村学前教育作为社会主义新农村建设的重
要内容 但农村学前教育相对薄弱．尤其是农
村幼儿教师的艺术素质较低．利用钢琴进行教
育活动较少 随着我国农村经济的发展和社会
的进步．有条件的农村幼儿园可将钢琴作为必
备的教学设备．．
一、农村幼儿教师利用钢琴教学的主要问
题
１．对钢琴在幼儿教育活动中的作用认识不
足．利用钢琴开展教育活动的自主性不强 在
调查中我们发现．部分教师认为，钢琴教学在
城市幼儿园基本普及．而农村幼儿园办同条件
较差．即使没有钢琴教学，也无可厚非 利用钢
琴开展教育活动可在农村示范幼儿园中进行．
普通农村幼儿同可有可无 由此可见．教师利
用钢琴开展教育活动的认识不足．自主性也就
不强。…
２．教师钢琴弹奏的能力偏弱．无法适应教
育教学的需要 以黑龙江省为例．农村幼儿教 师的素质达标率不高．弹奏钢琴的水平也不 高，难以适应教育教学的需要，主要表现在：一
是公办幼儿教师的比例较低 目前全省专职农
村幼儿教师５４３８人．其中非公办教师３２０８
人．这些教师大多没有经过钢琴培训．钢琴技
能自然较差 二是教师资格不达标．钢琴技能
更难达标 目前．全省农村幼儿同具有幼儿教
师资格的只占３４．６％ ｆ２１ｊ是教师的专业化水
平不高 农村幼儿教师来源大体分两类．一类
是学前教育专业毕业生．这类教师既有扎实的
专业基础．又有较合理的知识结构．但由于待
遇偏低．队伍极不稳定 另一类为本地农户子
女．大多是高中毕业后接受＿ｒ短暂培训即上岗 从教．这类保教人员专业素质不高 多数没有
掌握弹奏钢琴的技能 四是农村幼儿同专业化
新教师的增量不足 由于大量的巾等幼儿师范
学校转型升格为专科或本科院校．本科和专科
幼师毕业生主要在城市工作．很少到农村幼儿
园．这就使农村幼儿园很难补充到新的专业化
教师。
二、农村幼儿教师利用钢琴提升教学质量
浅谈如何培养幼师学生学习钢琴的兴趣
教学管理２０１３年１１期（中）
浅谈如何培养幼师学生学习钢琴的兴趣
王炯 （南阳幼儿师范学校音乐组河南邓州４７４１５０）
摘要：在幼师钢琴教学中积极想办法启发学生的学习兴趣能够达到事半功倍的效果。本文结合钢琴教学经验，总结了在钢琴教学过程中采用选择合适曲谱、形
象化教学方法、重视课下练习、理解乐曲和为学生创造表演机会等五个方面提高学生钢琴兴趣的方法。
关键词：学习兴趣钢琴教学
记得有一位名人曾说过，兴趣是最好的 老师，想必大家都有这样的体会，当你对一
件事情很感兴趣的时候，做事效率会特别
高，并且也不会感到累；反之，一个人如果
不喜欢一件事情，让他做一分钟就会觉得非
常痛苦。学钢琴的人都知道，钢琴的学习是
一个长期而又复杂的过程。如果教师不注意
提高学生的学习兴趣，只是一味的给学生施
加压力。那么学生就会觉得学琴非常的枯
燥，学习效率会大大降低，甚至还会产生恐 惧的心理，造成惧学、厌学的局面，致使钢
琴教学无法顺利地开展。尤其是幼师学生，
底子薄，没有基础，而毕业后从事的工作需 要学生掌握一定的钢琴技术。就需要好好学
习。本人从事幼师钢琴教学已经数年，对学
生学习兴趣的培养有一定的认识，结合这些
经验，提几点浅薄的建议与大家一起分享一 下。
１．我觉得曲目的选择很重要。在保证一
些基本练习的基础上，要选一些既好听但又
不是很难的乐曲让学生完成，并且这些曲目
难度要控制在让学生既能弹好又要付出一
定的劳动才能做到。记得有一次我给学生讲
完断奏的基本练习之后，给学生布置了一个
《生日歌》的作业，要求学生按断奏的要求
把它弹好，结果学生在短时间内就能把曲子
弹得非常好。她们告诉我她们对这首乐曲的
曲调很熟悉并且都喜欢唱，觉得学琴给她们
带来了欢乐。有些学生甚至到了吃饭的时间
还在琴房练琴。边弹嘴里还边唱着乐谱。把
别的班的学生都吸引了过来，有些学生还到 我们班来当旁听生。看到同学们这么高涨的
学习热情，我又采用了同样的方法，在每讲
浅谈幼师钢琴教学
第４期（总３４期） ２００９年１２月 河北能源职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｂｅｉ Ｅｎｅｒｇｙ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｖｏｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｎｏ．４（ＳｕｍＮｏ．３４） Ｄｅｃ．２０ｏ９
浅谈幼师钢琴教学
陈 宇
（唐山市路北区成人教育中心学校，河北唐山０００６３０）
摘要：注重理论与实践相结合，以学以致用为目标，努力提高钢琴演奏水平，通过理论传授与实践
的学习过程，把握好每一个步骤的教学质量，达到总体培养目标。 关键词：因材施教；培养目标；提高演奏技能
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—３９７４（２００９）０４—００８９—０２
Ｏｎ Ｐｉａｎｏ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｂｙ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ
ＣＨＥＮ Ｙｕ （Ａｄｕｌｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｅｎｔｒａｌ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｌｕｂｅｉ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ ｏｆ Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｃｉｔｙ，Ｔａｎｇｓｈａｎ，Ｈｅｂｅｉ ０６３０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐａｙ ｓｐｅｃｉａｌ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ；Ｓｔｒｅｓｓ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ
ｓｔｕｄｙ ａｓ ｔｈｅ ｇｏａｌ；Ｓｔｒｉｖｅ ｔｏ ｕｐｇｒａｄｅ ｔｈｅ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ｐｉａｎｏ ｐｌａｙｉｎｇ；Ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ｑｕａｌｉ￣ｉｎ ｅｖｅｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｅｐ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｔｅｒｒｅｌａｔｅｄ ｔｈｅｏ￣ａｎｄ ｃｏｎｓｔａｎｔ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ８０目Ｌｓ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ｇｏａ１．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ａｃｃｏｒｄａｎｃｅ ｔｏ ｔｈｅｉｒ ａｐｔｉｔｕｄｅｓ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ；ｕｐｇｒａｄｅ ｐｉａｎｏ ｐｌａｙｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ
中职幼师钢琴多元化教学有效性探究
◎音乐教学
中职幼师钢琴多元化教学有效性探究
■鄢琴飞
摘要：钢琴是幼儿音乐教育的一个重要形式和工具．作为中职幼师专业的基础课，它的教授无疑是 至关重要的。笔者从中职幼师专业的特点入手。结合自身的教学实践，在钢琴教学中运用多元化教学，从 目标确立，教材整合，教法运用，模式变换 评价机制等方面。多角度，多方位地激发学生学习兴趣，掌 握钢琴弹奏的技巧．实现教学的有效性，培养出合格的幼儿教师。 关键词：幼师；钢琴；多元；兴趣；实效
中职幼师钢琴教学是集艺术性、实用性为一体的幼师
专业课程，在中职幼师课程中有着举足轻重的地位。中职幼 师钢琴教学是培养能胜任幼儿音乐教学，须具备初级钢琴弹
奏技巧、熟练弹奏幼儿歌曲和给儿歌编配伴奏，组织幼儿音
乐歌唱教学，音乐游戏，音乐律动等能力。
由于中职学生年龄在１ ６至１ ８岁之间，已经错过最佳学
琴期，多数学生未接触过钢琴，而且在兴趣、性格、能力等 方面也存在着很大个性差异，导致给钢琴教学带来很大的困
难。作为一线钢琴专业教师，通过多年的教学实践，在教学
中运用多元化钢琴教学方法，有效性地解决了教学中的难
题，受到意想不到的成效。
一、确立多元目标，激发学生兴趣
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果， 是一切教学活动的出发点和最终归宿。确立多元化教学目
标，既考虑到全体性，又照顾到层次性、差异性。教学中依
据学生的差异，在完成基本目标的前提下，对不同层次的学
生提出不同层次的目标，让每个学生根据自己的意愿和能力
获取差异性发展，个性化发展，切实避免能力强的学生“吃 不饱”，能力弱的学生“吃得累”的现象。教学中一般分成三
个层 ，第一层次是天赋较高的学生，要求用娴熟的弹奏技
巧表达音乐作品，具有较强表现力和感染力，用丰富的和声
进行即兴伴奏；第二层次是资质一般，但学习刻苦的学生，
要求作品基本内容表达正确，完整、流畅地弹奏整首乐曲， 运用常用的和声进行即兴伴奏；第三层次是基础较差，信心
幼师钢琴教学
浅谈幼师钢琴教学
摘要：音乐是听觉艺术，所以”听”在钢琴教、学、练过程中尤为重要。弹奏技术是工具，是手段，是为表现音乐服务的。有好的技术，就得心应手，便于表现音乐。但有了好的技术，也不一定能表现好的音乐。所有技法应该为”听”服务，用”听”来辨别技法的科学性、合理性，用”听”指导技法的进步，才能使掌握技术有的放矢，才能使枯燥的技术练习变得生动。在以”听好”为目的的训练中，去协调其它部位的主动性，在”好听”为最终目的的长时间学习中，主动探索手指、手腕、小臂、大臂乃至整个身体的技术操作。
关键词：幼师；钢琴教学；听
中图分类号：g613.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0108-01
1.明确目标更新观念
幼师钢琴教学改革的基本思想是以能力培养为基础，突出”师范性”，防止向”专业化”看齐。因此，改革后的教学模式要”偏重基础训练，加强键盘实践”，着重培养学生的实践能力。
偏重基础训练，是指在教学中强调让学生掌握钢琴演奏的基础知识，如正确的弹奏姿势、基本弹奉法、常用技巧训练等。教材的选用要根据学生的实际程度，贯穿上述教学内容，使学生奠定良好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学生能力、知识的不足，同时也避免教学中为追求”专业化”而脱离实际地让学生硬攻高深的乐曲、忽视基础训练的现象。
加强键盘实践，是指在教学中注重学生的键盘实际能力，即演奏能力和伴奏能力，后者尤其重要。因为运用键盘乐器伴奏是音乐教学中较为常用且有效的手段，伴奏能力是每个幼儿教师必备的。教学中可通过教材的适当选用，在钢琴课中加进伴奏指导，要求学生通过直接参与伴奏实践等方法进行有意识的训练。比如：当学生弹到拜厄时，已涉及到伴奏形式了，老师就可以给学生分析伴奏的形式及所适合的儿童歌曲，为学生掌握即兴伴奏奠定基础，
2.训练学生聆听与思考
音乐不仅仅是人类用音符、旋律、节奏创造出来的艺术形式，更是集理性、激情、秩序于一体的精神产品。丛林中鸟雀的婉转啼鸣、山间流水的浅吟低唱及江河大海的轰然澎湃，都会令人心醉神迷，而一部好的音乐作品，就更能直接打动人的心灵。可以说，音乐是通过”听”才可以掌握的一种艺术，而钢琴弹奏在”听”这一方面更是非常重要和必要的。笔者在教学中比较注重训练学生的听觉能力，并从以下两方面去加强、启发学生的音乐想象力。