浅 谈 养殖专业的开放式教学
少数民族学生淡水养殖学课程教学改革探讨
少数民族学生淡水养殖学课程教学改革探讨1. 引言1.1 研究背景淡水养殖是我国重要的水产养殖产业之一，对于农村经济和渔业发展具有重要意义。
少数民族地区的学生由于生活环境和文化背景的影响，往往在淡水养殖学课程学习中存在一些困难和问题。
他们面临着教材内容与实际生活脱节、教学方法不适应等挑战，导致学习兴趣不高，学习效果不佳的情况。
针对这一问题，有必要深入研究淡水养殖学课程教学改革，探索适合少数民族学生学习特点的教学模式和方法。
通过对淡水养殖学课程现状的分析和少数民族学生特点的深入了解，可以为制定针对性的教学改革方案提供依据。
本研究旨在探讨少数民族学生淡水养殖学课程教学改革的必要性、方向和策略建议，旨在提高少数民族学生的学习兴趣和学习效果，促进淡水养殖产业的发展，为少数民族地区经济社会发展做出贡献。
1.2 研究目的少数民族学生淡水养殖学课程教学改革的目的是为了更好地适应少数民族学生的学习特点和需求，提高他们的学习成绩和就业竞争力。
通过对淡水养殖学课程现状和少数民族学生特点的分析，可以更好地了解教学改革的必要性和方向。
本研究旨在探讨如何针对少数民族学生的实际情况制定有效的教学改革策略，从而促进他们在淡水养殖学领域的发展和进步。
通过深入研究少数民族学生在学习淡水养殖学课程中的困难和问题，以及教学改革的意义和前景，可以为今后的教育改革提供借鉴和参考，推动淡水养殖学课程教学改革向更深入、更全面的方向发展。
1.3 研究意义少数民族学生淡水养殖学课程教学改革的意义在于推动教育公平，促进少数民族学生的发展。
当前，少数民族学生在淡水养殖学课程中存在着学习兴趣不高、学习成绩不理想的问题，这直接影响了他们在该领域的发展和就业前景。
进行淡水养殖学课程教学改革，有利于激发少数民族学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，帮助他们更好地适应社会需求。
少数民族是我国多元文化的重要组成部分，他们对于我国农业和社会经济的发展具有重要作用。
加强对少数民族学生的淡水养殖学课程教学改革，不仅可以促进他们的个人发展，也可以增强我国农业人才队伍的多样性与综合实力，有利于推动我国淡水养殖业的可持续发展。
如何做好职业高中养殖专业课开放教学
如何做好职业高中养殖专业课开放教学
刘志华
【期刊名称】《河南教育(职成教版)》
【年(卷),期】2012(000)003
【总页数】2页(P33-34)
【作者】刘志华
【作者单位】驻马店市经济开发区职业教育中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅论职业高中养殖专业课的开放式教学 [J], 靳小香
2.浅谈职业高中专业课教学中的层次教学法 [J],
3.浅谈在养殖专业课中开展开放式教学 [J], 郭军锋
4.计算机教学中学生创新能力的培养--职业高中计算机专业课教学心得 [J], 王鑫
5.教学做一体化教学模式在职业高中农学专业课教学中的实践分析 [J], 野庆雪因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
现代水产养殖技术专业的创新教育模式探索
现代水产养殖技术专业的创新教育模式探索现代水产养殖技术是一个快速发展的行业，在人们日益增长的需求下，对水产品的需求不断增加。
为了满足市场的需求，培养一批优秀的水产养殖技术人才势在必行。
在这样的背景下，探索现代水产养殖技术专业的创新教育模式成为了当务之急。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面进行探讨。
一、课程设置1. 基础课程的设置在现代水产养殖技术专业的创新教育模式中，基础课程的设置非常重要。
首先要打好基础，为学生提供一门扎实的知识基础。
基础课程包括水产生物学、水产养殖技术等，这些课程为学生提供了充足的理论知识，为他们后续的学习奠定了坚实的基础。
2. 专业课程的拓展除了基础课程，现代水产养殖技术专业的创新教育模式还应该注重专业课程的拓展。
随着科技的不断发展，水产养殖技术也在不断创新和更新。
因此，专业课程的设置应该紧跟行业的发展趋势，引入最新的研究成果和技术。
这些专业课程可以包括水产养殖设备与技术、水产养殖管理等，以提高学生的专业水平和实践能力。
二、教学方法1. 多元化教学方法的运用在现代水产养殖技术专业的创新教育模式中，教学方法非常关键。
传统的教学方法已经不能满足学生的需求，我们应该引入多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以运用案例教学、情景模拟、角色扮演等教学手段，让学生在实际操作中提升实践能力。
2. 实践课程的加强除了多元化的教学方法，现代水产养殖技术专业的创新教育模式还应该注重实践课程的加强。
水产养殖技术是一个实践性很强的专业，培养学生的实践能力至关重要。
因此，要增加实践环节的时间，并配备先进的实验室设施和实践场地，让学生能够亲自动手进行养殖操作和实践探究。
三、实践环节1. 校外实践的重要性在现代水产养殖技术专业的创新教育模式中，校外实践是非常重要的一环。
通过与养殖企业、渔业部门等相关单位合作，安排学生进行实地考察和实习，使他们能够更好地了解行业现状和实际操作。
在实践中，学生可以学习到更多的实用知识和技能，提高他们的综合素质。
浅析水产养殖专业普通动物学课程教学改革与探索
浅析水产养殖专业普通动物学课程教学改革与探索水产养殖专业的普通动物学课程是水产养殖专业学生必修的一门基础课程。
随着水产养殖行业的发展，对于水产养殖专业的学生来说，对普通动物学的掌握和应用已经变得越来越重要。
对普通动物学课程的教学进行改革与探索是必不可少的。
在教学内容上进行改革与更新。
传统的普通动物学课程主要是在课堂上以教师为中心，以幻灯片和演讲的形式进行教学。
而随着科技的发展和教学方法的创新，可以采用互动式的教学方式，引入多媒体教学，利用实验和实践教学等，使学生更好地理解和掌握课程内容。
结合水产养殖行业的实际需求，加入相关的案例和实例，帮助学生将所学理论知识与实际应用相结合，培养学生的应用能力和实践能力。
注重培养学生的动手能力和创新思维。
水产养殖是一门实践性很强的学科，在教学中应该注重培养学生的动手能力。
通过实验室实践、田间实习等方式，让学生亲自动手进行动物标本制作和鉴定实验，从而提高学生的动手能力和操作技能。
鼓励学生进行课程设计和实验设计，培养学生的创新思维和问题解决能力。
加强理论与实践相结合的教学模式。
通过实习、实训等方式，引导学生将所学的理论知识应用到实践中，从而更好地掌握和理解知识。
可以组织学生参观水产养殖场，了解养殖生物的生长特点和饲养管理等，让学生亲身感受到实际情况。
在实验课中，可以引入水产养殖相关的实验项目，如水质测试、养殖动物繁殖等，帮助学生将所学的理论知识与实际操作相结合。
加强教师队伍建设。
教师作为教育教学的主体，他们的教学水平和教学理念直接关系到教学效果。
在水产养殖专业普通动物学课程的教学过程中，应加强对教师的培训和引导，提高其教学水平和教学能力。
教师可以积极参与行业实践和科研活动，了解水产养殖行业的最新动态和需求，将这些实践经验应用到教学中，使教学内容更加贴近实际。
水产养殖专业普通动物学课程的教学改革与探索是必要的。
通过改革教学内容，培养学生的动手能力和创新思维，加强理论与实践相结合的教学模式，以及加强教师队伍建设，才能更好地培养水产养殖专业学生的综合素质和实践能力。
养殖培训教学设计方案
一、教学目标1. 了解我国养殖业的发展现状和前景；2. 掌握养殖技术的基本原理和方法；3. 提高养殖人员的综合素质，培养其创新意识和实践能力；4. 增强养殖户的环保意识，推动养殖业可持续发展。
二、教学内容1. 养殖业发展概况2. 养殖技术基础1. 养殖场规划与建设2. 饲料营养与配制3. 疾病防治与疫苗接种4. 养殖环境控制5. 养殖产品加工与市场拓展3. 养殖业可持续发展4. 养殖政策法规与产业政策三、教学方法1. 讲授法：系统讲解养殖技术知识，使学员对养殖技术有一个全面的认识；2. 案例分析法：通过实际案例，让学员了解养殖过程中的常见问题和解决方法；3. 实践操作法：组织学员进行养殖技术实践操作，提高学员的动手能力；4. 小组讨论法：分组讨论，培养学员的团队协作能力和沟通能力；5. 角色扮演法：模拟养殖场景，让学员体验养殖过程中的各个环节。
四、教学安排1. 理论教学：每周2次，每次2小时，共16次，共计32学时；2. 实践操作：每周2次，每次4小时，共16次，共计64学时；3. 案例分析：每周1次，每次2小时，共8次，共计16学时；4. 小组讨论与角色扮演：根据课程进度适时进行。
五、教学评估1. 期末考试：考察学员对养殖技术知识的掌握程度；2. 实践操作考核：考察学员的动手能力和实际操作能力；3. 案例分析报告：考察学员的分析问题和解决问题的能力；4. 小组讨论与角色扮演：考察学员的团队协作能力和沟通能力。
六、教学资源1. 教材：选用权威的养殖技术教材；2. 实践基地：提供养殖实践操作场所；3. 教学课件：制作教学课件，方便学员复习；4. 师资力量：聘请具有丰富养殖经验的教师进行授课。
七、教学总结1. 定期召开教学研讨会，总结教学经验，改进教学方法；2. 针对学员反馈意见，调整教学内容和进度；3. 建立学员档案，跟踪学员学习情况，提高教学质量；4. 加强与养殖企业的合作，为学生提供实习和就业机会。
农村职业学校淡水养殖专业课创新教学的思考
［摘要］现代渔业迅猛发展，国家对渔业方面的人才需求增加，培养理念也更加现代化，不断地进行着契合实际需要的教育改革和创新。
现在国家更加注重培养应用型人才，为了实现这个目标不断从教学内容、方法、手段等方面进行课程的改革创新。
淡水养殖是动物医学和动物科学相关专业的一门重要专业课程，知识涉及面广，具有很强的实践性和实用性。
由于渔业养殖的发展，淡水养殖涉及的知识内容不断发展和更新，学校使用的教材和开展的相关教学活动更容易滞后，无法满足社会生产的实际需求。
因此，对淡水养殖专业课创新教学进行探索和思考具有重要意义。
农村职业学校相较于城市职业学校存在师资、教学设施和教育经费等方面的短板，在进行淡水养殖专业课教学时更要进行创新，发展教学，为社会提供符合实际应用需求的社会型人才。
［关键词］农村职业学校；淡水养殖；创新教学；思考［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0072-02农村职业学校淡水养殖专业课创新教学的思考刘天笑（河池市宜州区职业教育中心，广西河池546300）一、淡水养殖专业课创新教学的意义在动物医学和动物科学中都涉及了淡水养殖，淡水养殖是农村多数地方农业院校相关专业教学中会开展的一门专业课程。
学习该课程是希望学生在学习后可以掌握淡水养殖课程中各种有关于鱼类生物学的基础知识以及常规水产品的养殖技术的理论知识，并具有一定的实践知识，为今后的专业学习和知识拓展奠定坚实的基础。
由于农村职业学校的学校经费优先、教学水平优先，师资力量相较于城市院校更为薄弱，学生在学习内容多、设计广、专业性强的淡水养殖课程时大多停留在理论教学阶段，学生的知识应用能力较差，加上农村地区水产养殖地方特色不同，教学使用的教材大多是全国通用，缺少地方特色，使得学生在实际教学中学习兴趣低、缺乏学习自主性，教学效果也不好。
相关专业的学生在淡水养殖这门专业课程的学习中没有打下坚实的基础，将会增加后续的其他课程的学习难度，而且毕业后进入社会工作时，由于专业对口的工作岗位不同，所需掌握的知识也不同，如果没有很好地掌握并熟练运用淡水养殖设计的相关知识、技能，会阻碍今后的工作和求职。
浅析水产养殖专业普通动物学课程教学改革与探索
浅析水产养殖专业普通动物学课程教学改革与探索
水产养殖专业普通动物学课程是水产养殖专业学生必修的一门课程，主要涉及动物的
分类、解剖、生理、生态等方面的知识。
然而，传统的动物学课程教学通常以讲授为主，
缺乏实践操作环节，教学单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和培养实际动手能力。
因此，对于水产养殖专业的动物学课程，需要进行教学改革，加强实践教学环节，提高学生的实
际动手能力和技能水平。
首先，改变传统动物学课程的教学方式和内容。
传统的动物学课程注重知识点的讲解，而忽略了动物学的实际应用。
因此，应该引入实际操作教学和实验教学，注重学生的实际
操作能力和实验设计能力，使学生能够深入了解动物学的实际应用及其在水产养殖中的重
要性。
其次，建立动物学课堂与水产养殖生产现场的联系。
动物学课程中的知识点与水产养
殖生产有着密切的联系，因此应该将课堂教学与实践操作结合起来，让学生在生产现场进
行现场教学实践，深入了解水产养殖产业的实际运作模式，并将学到的课堂知识转化为实
践操作技能。
最后，利用现代技术手段，在动物学教学中增加生动有趣的演示和实验内容。
针对大
量的生物形态、生理和生态生物学实验教学内容，初步建设了综合教学实验平台，引入了
多种专业的实验教学设备和生物实验材料，同时还配备了先进的教学计算机平台，通过多
媒体辅助教学，让学生充分了解动物学知识的实际应用。
最新-水产养殖和养殖教学的探究 精品
水产养殖和养殖教学的探究水产实践教学的具体实施方案实验课和课程教学实习的实践方案实验课穿插在整个本科教学过程中，相关课程安排在某个学期，实验课便安排在此学期。
课程教学部分的实习主要集中在水生生物学上，依据专业的学生人数将学生分组，分别采集扬州城内的5个湖泊内具有研究意义的生物，并对所采集的生物进行显微镜观察、分类、制成标本、保存。
该课程的教师将指导各实习组的全部教学活动并进行综合研讨、规划和总结。
生产实习的实施方案将全部学生分成观赏鱼繁育、四大家鱼繁育、海水鱼虾类繁育三大组进行为期1个月的实习，有关课程的教师将分别指导各实习组进行分析、讨论、总结。
在生产实践中锻炼学生的责任心、细节观察能力以及综合分析解决问题的能力。
鱼类苗种的繁育是一项风险很大的生产活动，需要多年的经验积累，在此类实习中要让同学们由浅到深，由易到难，多观察思考，多交流总结，行动规范，严谨认真。
由于水产养殖环境复杂，水电交织，特别是中华绒螯蟹，罗氏沼虾等生物育苗期间需要使用盐水，所以在生产实习期间一定要注意学生的人身安全，可将学生分组，禁止单人作业和私自外出。
毕业实习的实施方案针对毕业生实习实施方案，具体可采取以下方法一是可根据学生的综合学习成绩和拟就业方向，采取自愿申请和组织批准的方式确定学生参加毕业实践教学的形式。
二是可组织多名学生集体去生产单位结合某项生产任务，在有关技术人员的指导下独立地进行系列养殖生产并撰写毕业实习报告。
三是临近毕业前，学院可根据学生自身的专业素质，寻求相关的公司作为试就业的实习单位，该实习项目为学生自愿选择项目，相关实习公司提供学生相应的报酬，让学生从工作岗位的角度了解所学专业。
水产实践教学的经验水产实践教学的基础———合作拥有高水平的实习单位是水产实践教学能够有力实施的前提和基础。
近几年，扬州大学水产养殖专业有80左右的毕业生直接投身于生产一线，由此可以看出，对于他们的实际能力的锻炼是尤为重要的。
鉴于此种情况，扬州大学对合作实习单位进行了有针对性的选择，确定将邗江国家四大家鱼苗种繁育中心、江苏省海洋水产研究所吕四增养殖中心及江苏省淡水水产研究所作为学生主要实习基地。
浅谈应用型本科院校水产养殖专业人才培养的教学改革
浅谈应用型本科院校水产养殖专业人才培养的教学改革前言随着水产业的不断发展，对于水产养殖专业人才的需求也越来越大。
应用型本科院校作为培养水产养殖专业人才的重要渠道之一，在教学改革中也需要不断适应行业需求，探索新的培养模式，以更好地满足行业需求。
本文将对应用型本科院校水产养殖专业人才的教学改革进行探讨。
教学改革的背景和现状分析随着水产业的不断发展，水产养殖专业人才的需求也在逐年增加。
但是，现有的水产养殖专业人才培养模式仍存在一些不足之处：教学内容和方法滞后、教学理念陈旧、教育质量难以保障、培养模式不适应社会需求等等。
因此，应用型本科院校需要对水产养殖专业人才的教育进行改革，以提高教育质量、增强培养效果、适应行业发展的需求。
教学改革的实践探索课程设置和教学内容的更新在应用型本科院校的水产养殖专业中，课程设置和教学内容更新是教学改革的重要方向之一。
目前，一些院校已经开始调整教学计划，增加新的课程和更新原有课程内容，以适应行业发展的需求。
例如，增设养殖技术实践课程、深入讲解高效水产养殖技术等，为学生提供更实用的知识和技能。
教学方法的创新教学方法是教学改革的重要环节之一。
应用型本科院校需要探索更加适合学生学习需求的教育方式，为学生提供更加灵活、实践、有效的教育过程。
比如，在教学过程中采用案例教学、讲座讨论、实践操作等方式，以增强学生综合能力和实践能力。
实践教学体系的构建和完善应用型本科院校水产养殖专业实践教学是培养学生技能的重要途径。
因此，构建和完善实践教学体系是教学改革的必然需求。
一些应用型本科院校已经开始实行“课程一体化、教学一体化、实践一体化”的教学模式，将实践教学贯穿于整个教育过程中，以提高学生的实践能力和创新能力。
教学改革的成效和评估教学改革的成效和评估是教育质量保障的重要途径。
应用型本科院校需要利用一系列的评估手段，对教学改革的成效进行评估，针对不同的教学环节，量化和高效地评估，从而提高教育质量，增强学生就业竞争力。
少数民族学生淡水养殖学课程教学改革探讨
少数民族学生淡水养殖学课程教学改革探讨近年来，随着社会的发展，我国的农业取得了长足的进步。
由于长期以来的资源过度开发和环境污染等问题，使得我国的水资源状况变得日益恶化。
为了保护水资源、实现可持续发展，我国政府提出了淡水养殖的政策，旨在促进农业的可持续发展。
当前我国的少数民族地区淡水养殖学课程教学仍存在一些问题，亟需进行改革。
少数民族学生在淡水养殖学课程上的学习兴趣不高。
由于少数民族学生多以农业为主要生计，对淡水养殖学课程存在基础兴趣，但由于缺乏与现实情境的联系，学生对课程内容缺乏实际认知，无法激发学习兴趣。
应该在课程内容上增加实践教学，引导学生亲自参与淡水养殖实践，这样可以使学生更好地理解相关知识，提高学习的积极性。
现有的淡水养殖学教材和教学方法不适应少数民族学生的学习特点。
少数民族学生多以口头传统作为主要学习方式，而传统淡水养殖学教材和教学方法大多以书面形式呈现，难以引起学生的兴趣和参与度。
需要针对少数民族学生的学习特点，开发和编写适合口头传统的教材，采用互动式和实践式的教学方法，使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
考虑到少数民族地区的特殊性，淡水养殖学课程教学应注重培养少数民族学生的实践能力和创新意识。
由于少数民族地区经济相对落后，淡水养殖被认为是一种重要的经济产业。
淡水养殖学课程应该注重实践教学，培养学生的实践能力，引导学生学会分析和解决实际问题。
还应该鼓励学生进行创新实践，开展淡水养殖相关项目的研究和创新，提高学生的创新意识和实践能力。
当前我国的少数民族地区淡水养殖学课程教学存在一些问题，需要进行改革。
应提高学生的学习兴趣，开发适合口头传统的教材和教学方法；注重培养学生的实践能力和创新意识，使课程与实际情境相结合。
相信在未来的改革中，我国的淡水养殖学课程教学将能够得到更好的发展。
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浅 谈 养殖专业的开放式教学
摘要：阿伏加德罗定律是中学化学中最重要的定律之一。本文运用高中数学知
识对阿伏加德罗定律进行推导，并设计化学实验对该定律进行证明，从而引导学
生对定律进行完整的理解。
关键词：阿伏加德罗定律；推导；证明
作者简介：韦永克，任教于广西北海市第七中学。
阿伏加德罗定律是中学化学中最重要的定律之一，但在教材中该定律并没有
详细的推导及实验证明，只直接给出了定律的结论，学生在学习的过程中常感到
抽像和乏味，这对于学生准确地理解该定律的实质，正确地运用阿伏加德罗定律
乃至于完整地掌握气体的摩尔体积这些重要知识都是很不利的。本文运用高中数
学知识对阿伏加德罗定律进行推导，并设计化学实验对该定律进行证明，从而引
导学生对定律进行完整地理解，鼓励学生利用自身知识解决实际问题的能力，培
养学生的探索精神，完整准确地理解科学知识。
一、定理的推导
我们知道，任何物体的体积大小与下列几个因素有关：①构成物体的微粒大
小；②构成物体微粒的数目；③构成物体微粒间的距离。
1.构成物体的微粒通常接近于球体，我们用D来表示它的半径，当组成物体
的微粒数目和构成物体微粒间的距离是个定值时，半径越大则球体的体积越大，
则物体的体积越大。所以，我们说物体的体积是微粒直径的增函数。
2.构成物体的微粒数目，我们用N来表示。很显然对同一物体来说，当组成
物体的微粒大小和微粒间距离不变时，它所含有的微粒数目越多，则物体的体积
越大。因此，物体的体积是微粒数目的增函数。
3.构成物体微粒间的距离，我们用L来表示，当构成物体的微粒大小和数目
是个定值时，微粒间的距离越大，则物体的体积越大，因此物体的体积是L的增
函数。
由此我们可以得出物体体积与这三者之间的函数模型：
V=f(D、N、L)
下面我们来讨论气体的体积和这三个影响因素的关系：
1.对于气体来说，组成气体的分子间的距离(L)要远远大于气体分子的半径(D),
也就是说分子间的距离(L)对于气体体积的影响要远远大于分子半径(D)的影响，或
者说相对于分子间的距离，分子半径的大小对气体体积的影响是可以忽略不计的。
2.组成气体分子间距离是由气体所处的温度(T)和所受压强(P)决定的。当压强
一定时温度越高，分子间的距离越大，也就是气体的体积越大。相反，温度越低
时气体体积越小；当温度一定时，压强越大分子间距离越小，体积越小，压强越
小时气体的体积越小。
综上所述，我们进一步得出任意气体体积数学模型：
V=G(N、T、P)
也就是说，气体的体积只是组成气体的分子数目，温度和压强有关，而与分
子的大小无关，或者说与气体分子是什么分子无关。这是由四个变化因素组成的
函数，只要确定了其中的三个因素，那么就可以确定第四个量。
我们不妨假设有两种气体，它们的体积分别为V1、V2，所处温度分别为T1、
T2，所受压强分别为P1、P2.它们的分子数为N1、N2，则有：
V1=G(N1、T1、P1)，V2=G(N2、T2、P2)
当V1=V2，T1=T2，P1=P2时，N1=N2
由此我们可以得出，对任何气体，在相同的温度和压强下，体积相同的任何
气体都具有相同的分子数，这就是阿伏加德罗定律。
二、阿伏加德罗定律的推论
由以上的推导我们建立了任意气体体积与分子数(N)，温度(T)及压强(P)的数学
关系，而大量的物理实验证明它们存在如下关系：V=nRT/P
式中：V——气体体积
R——常数
T——温度
P——压强
n——气体的物质的量，或者说说分子数的集合体
假设任意的两种A、B的气体体积，都可以用这个式子来描述它们：
VA=nARTA/PA ① VB=nBRTB/PB ②
1.当TA=TB，PA=PB时，VA/VB=nA/nB，即：在同温同压下，气体的体积比等
于它们的物质的量比。这一结论运用于气体参加或者气体生成的化学反应中，可
以直接用体积来代替物质的量，运用于生产实际则更为方便。
2.当TA=TB，VA=VB时，PA/PB=NA/NB，即：在同温同体积下，气体的压强比
等于物质的量的比。这一结论判断在同一容器中进行的化学反应的气体物料消耗
情况有很好的作用。
3.当TA=TB，PA=PB时，由nA=mA/MA，VA=mA/ρA，nB=mB/MB，VB=mB/ρB
及①②式可得：ρA/ρB=MA/MB，即：在同温同压下，气体的密度比等于摩尔质
量之比。这一结论，常用于比较在同温同压下气体的密度，在实验中常用作排空
气法收集方法的依据。
4.当TA=TB，PA=PB，VA=VB 时，由nA=mA/MA，nB=mB/MB及①②式可得：
mA/mB=MA/MB，即：同温同压同体积下，气体的质量比等于摩尔质量比。
三、阿伏加德罗定律的实验证明
(一)实验目的
1.通过实验理解并掌握阿伏加德罗定律。
2.通过初步了解气体定量实验的基本知识，拓宽知识面，增强解决问题的能
力。
3.通过实验了解气体收集方法和实验装置气密性的检查等一系列新的实验方
法，开拓学生的学习视野。
(二)阿伏加德罗定律
相同的温度(T)和压强(P)下，体积相同的任何气体都具有相同的分子数(N)。
(三)实验原理
由化学反应方程式NH3+HCl=NH4Cl可知：一个氨气分子和一个氯化氢分子可
以反应生成一个氯化铵分子，且当氨气分子和氯化氢分子数相等时，它们之间恰
好可以完全反应，生成的氯化铵在常温下是固体。由此，我们设想：取两个密闭
容器，其中一个容器是另一个容器体积的两倍。在相同的压强下分别充入氨气(2
体积)和氯化氢(1体积)气体，使之混合反应。如果它们之间能充分反应，剩余1
体积的氨气，则说明氨气的分子数是氯化氢分子数的两倍。故可以证明阿伏加德
罗定律是成立的。同时，由于反应后剩余气体的物质的量是反应前的1/3，故压
强也只为原来的1/3。如果我们向容器中通入煤油，只在大气压的作用下，那么
煤油应该充满两容器总体积的2/3。同时，反应后剩余气体是氨气，且剩余氨气
的体积应为原来的的1/2。
(三)实验装置
(四)实验步骤
1.按装置示意图组装好装置。
2.检查装置的气密性：关闭阀门②、③、④、⑤、⑥打开阀门①、⑦通
过阀门①充入煤油，待A、B容器充满煤油后，关闭阀门①。打开阀门⑤，如
容器A中液面保持不变则说明气密性良好，实验继续进行。
3.将干燥、纯净的HCl气体通过阀门①进入容器A当看到油A中煤油排尽后，
关闭阀门⑦、①。
4.将干燥、纯净的NH3通过阀门④进入到B容器中，当观察到B容器中的煤
油排尽，并通过导管流入烧杯后，关闭阀门④、⑤。
5.打开阀门⑦，将会看到在A容器中有白烟生成，煤油通过导管进入B中，
直至B容器完全充满煤油后，液面不再上升。
6.关闭阀门⑤，打开阀门②，用湿润的红色石蕊试纸靠近阀门②处，试纸
将变成蓝色，说明氨气已经充满A容器。
(五)实验解释
由于B容器的容积是A容器容积的2倍，由氯化氢与氨气反应的方程式可知，
假如B容器中氨气分子数目是氯化氢的2倍，那么最后应该剩余一体积的氨气，
通过实验，我们发现这样的假设是成立的，从而证明了阿伏加德罗定律是正确的。
(六)实验总结
1.通过本实验证明阿伏加德罗定律是正确的，再一次诠释了化学是以实验为
基础的学科这一特点。
2.本实验仪器简易、操作简单、过程简便，现象明显，结合了学生所学的原
有知识，如氨气与氯化氢反应的实验现象，氨气的检验等，又对这些知识进行有
效升华。如本实验装置气密性的检验；用排油法收集气体等，学生都学过它们的
原理，实验体现的就是学以致用。
3.引入了气体的定量实验，引导学生向更高层次知识思考，学会用数据来论
证化学。
四、结束语
阿伏加德定律的推导及证明有多种多样，本文只是其中之一，由于笔者才疏
学浅，不可避免出纰漏甚至错误，希望得到大家的纠正，希望有更多的方法和思
路转化为教学实际，从而不断地更新我们的教学理念，从根本上提高化学教学质
量，培养出更多富有时代气息的，有创新精神和开拓精神的人才，为社会作出应
有的贡献。
作者单位：广西北海市第七中学
邮政编码：536000
Deduction and Proof on Avogadro’s Law
WEI Yongke
Abstract: Avogadro’s law is one of the most important laws in middle school chemistry. This paper
makes a deduction on Avogadro’s law via senior high school mathematics knowledge and makes a
proof on Avogadro’s law by designing chemistry experiment, thus to lead students to understand
Avogadro’s law.
Key words: Avogadro’s law; deduction; proof