浅谈小学生作文能力的培养 姚攀
浅谈小学生写作能力的培养
浅谈小学生写作能力的培养1. 引言1.1 写作能力的重要性写作能力是一种重要的能力，不仅在学习中起着重要作用，而且在日常生活和工作中也扮演着不可或缺的角色。
随着社会的不断进步和发展，写作已经成为一种基本的技能要求。
无论是在学术研究、工作汇报、还是在日常交流中，写作能力都是一个人展示自己的重要途径。
一个人有很好的写作能力，就能更好地表达自己的想法和观点，更好地沟通交流。
写作能力也是人们评价一个人综合素质的一个重要标准。
一个人写作能力强大，说明他的语言表达能力、思维逻辑能力、创造力都比较强。
对小学生来说，写作能力的培养更是至关重要。
小学是人们中学习的重要时期，培养小学生的写作能力，不仅有助于他们在各科学习中更好地表达自己的看法和观点，还可以激发他们的思维和创造力，为今后的发展打下坚实的基础。
加强小学生写作能力的培养，不仅有利于他们的个人发展，也有利于教育教学水平的提高。
为此，我们必须认识到小学生写作能力的重要性，采取有效措施，全面推动小学生写作能力的提升。
1.2 小学生写作能力培养的必要性小学生写作能力的培养是十分必要和重要的。
随着社会的发展和教育观念的更新，写作能力已经成为衡量学生综合素质的重要标志之一。
小学生正处在认知和语言发展的关键时期，通过培养他们的写作能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和创造力的培养。
写作是一种综合能力，涉及到语言能力、思维能力、逻辑性和表达能力等多个方面。
在当今社会信息爆炸的时代，具备一定的写作能力可以帮助小学生更好地表达自己的想法，与他人进行有效的沟通交流。
写作也是一种对思维的训练和提升，可以帮助小学生锻炼逻辑思维能力，培养他们的批判性思维和创新思维。
培养小学生的写作能力不仅是为了提高他们在学术方面的表现，更是为了帮助他们在未来的社会生活中更好地适应和发展。
只有通过系统的培养和训练，才能让小学生在写作方面取得长足的进步，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈培养小学生作文能力
材料物理与化学：揭示微观奥秘，推动人类进步导言是一门融合科学，涉及了多个领域的知识，从小到大的颗粒运动到宏观物质的特性变化。
它为人类社会的进步做出了重大贡献，不仅改善了生活品质，也推动了科技发展。
本文将重点探讨的相关概念、应用以及未来的发展趋势。
第一部分：微观世界的奥秘的核心是对微观世界的研究。
在这个级别上，材料的基本组成单元——原子和分子成为了研究的对象。
物理学通过描述和解释原子结构以及其相互作用的规律，揭示了物质的基本性质。
化学则研究了分子结构，反应过程以及新物质的合成。
原子结构的研究首先得益于物理学家J.J.汤姆森和R.A.密立根的发现，他们通过实验证明原子是由带正电荷的原子核和围绕其旋转的电子构成。
这个理论被进一步发展和完善，最终形成了今天我们所熟知的原子模型。
随着技术的进步，科学家们还发现了更多微观粒子的存在，如中子和质子等。
这些发现不仅拓展了我们对物质构成的认知，也为我们理解材料性质的变化提供了更深入的理论基础。
第二部分：材料物理的应用的研究成果在很多领域都有广泛的应用。
顺应时代潮流，我们可以将其中几个研究方向进行简要介绍。
1. 显示技术在现代社会中，我们无处不见各种各样的显示技术。
LED、液晶、OLED等屏幕都依赖于材料物理的研究成果。
通过精确控制材料的物理特性，我们可以制造出高清晰度、高反应速度和节能的显示器件，为人们提供更好的视觉体验。
2. 能源领域随着能源危机的日益严重，寻找替代能源的研究变得尤为重要。
的研究为太阳能电池、燃料电池、光催化剂等领域的发展提供了新的机遇。
通过研究光电材料的性能和光催化反应的机理，我们尝试着开发更高效、更可持续的能源来源。
3. 生物医学的研究也为生物医学的发展做出了巨大贡献。
例如，人工晶体材料的制作让患者重见光明；生物陶瓷、生物医用金属等材料的研究为骨科手术和牙科修复提供了可行的解决方案。
这些应用不仅提高了治疗效果，也改善了患者的生活质量。
第三部分：未来的发展领域仍然有巨大的发展潜力。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。
培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。
本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。
1. 帮助提高语言表达能力。
作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。
2. 培养观察思考能力。
在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。
3. 培养逻辑思维能力。
写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。
4. 增强自信心。
通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。
二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。
帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。
4. 培养学生的创造力。
写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。
1. 自主写作。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。
2. 模仿写作。
鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。
3. 情境写作。
在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。
4. 多维视角写作。
鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。
1. 设置明确的写作要求。
老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。
2. 提供良好的写作环境。
教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。
3. 鼓励学生多写多练。
培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。
浅谈小学生写作能力的培养
浅谈小学生写作能力的培养小学阶段，学生的写作能力处于初步发展阶段，需要通过长期、系统、有计划的培养进行提高。
本文结合具体案例，针对小学生写作能力的培养进行浅谈。
学生的写作能力需要建立在良好的表达能力的基础之上。
因此，教师应该在平时教学中注重培养学生的表达能力。
比如，在语文课上，可以安排小组讨论、辩论等活动，让学生进行交流、表述自己的观点。
又如在语文课外，可以鼓励学生参加各种演讲比赛、朗诵比赛等活动，提高学生的口头表达能力。
二、激发学生的阅读兴趣阅读是培养学生写作能力的重要手段。
教师可以引导学生读一些优秀的文学作品，如童话、故事、小说等，让学生在欣赏作品的同时，了解其中的文学功底和写作技巧，并借鉴到自己的写作中。
同时，教师还可以带领学生走进图书馆，检索各类图书资料，让学生积累更多的知识和写作素材，丰富自己的阅读体验。
三、注重学生写作技巧的训练在学生写作过程中，需要有一定的写作技巧和方法，才能让文章更加精彩。
比如，文字的排列、用词的精准、结构的合理性等方面的技巧。
教师可以通过上课讲授、讲解实例等方式，让学生掌握一定的写作技巧，并在写作中加以运用和应用。
四、批阅和激励学生的作品教师应当及时地批阅学生的作文，指出其中的错误、不足，并给予学生一些合理的建议。
同时，要注重对学生优秀作品的表扬和激励，让学生感受到写作带来的成就感和快乐感，进一步激发学生的写作兴趣和热情。
总之，小学生写作能力的培养需要从多方面入手，注重学生自身的表达能力、阅读兴趣的激发、写作技巧的训练以及批阅和激励等方面。
只有通过长期、系统、有计划的培养，才能够逐步提高学生的写作能力，让学生在自己的写作中得到发挥和提高。
浅谈培养小学生作文能力
浅谈培养小学生作文能力作文能力是小学语文教育的重要内容之一。
培养小学生的作文能力，不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
下面就浅谈一下如何培养小学生的作文能力。
要注重培养小学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有掌握了良好的语言表达能力，才能写出优秀的作文。
教师可以通过课堂上的口头练习、写作训练等方式，帮助学生提高他们的语言表达能力。
还可以鼓励学生多读书，扩大他们的文化知识面，进一步丰富他们的语言积累。
要注重培养小学生的思维能力。
作文是思维的表达，只有具备了良好的思维能力，才能写出有思想、有观点的作文。
在课堂教学中，教师可以通过启发式教学的方式，引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的分析、综合和判断能力。
还可以进行一些思维训练的活动，如逻辑思维游戏、问题解决活动等，激发学生的思维潜能。
要注重培养小学生的创造力。
作文是一种创造性的活动，要想写出富有想象力和创造力的作文，就需要培养学生的创造能力。
在教学中，教师可以引导学生进行一些创造性的活动，如自由写作、写作竞赛等，激发学生的创造潜能。
还可以鼓励学生进行素材的收集，提供一些创造性的写作题目，引导学生进行有针对性的创作。
要注重激发小学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去进行写作训练。
教师可以通过讲解一些有趣的写作技巧，分享一些优秀的作文范文等方式，激发学生的写作兴趣。
还可以鼓励学生进行写作分享，给予他们及时的肯定和鼓励，增强他们的写作积极性。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养小学生的课堂作文能力对于他们未来的学习和生活有着重要的影响。
如何培养小学生课堂作文能力是每一位小学教师需思考和解决的问题。
本文将从阅读、语言、思维等方面探讨如何培养小学生的课堂作文能力。
一、培养阅读能力课堂作文是基于对生活和知识积累的表达，而一个读得好的学生具有扎实的语言基础，不同主题和文体的课堂作文能够得以顺利完成。
教师可以通过作文教学来启发小学生的阅读灵感和写作思路，让他们学会进行情感和心理上的体验，同时也要有对语音和字词的准确掌握能力。
首先，教师可以通过阅读促进学生阅读量、阅读速度和阅读理解能力的提高。
其次，可以通过精读优秀作品，让学生逐渐领悟文学表达常规，深入了解各种文体的特点和要求，同时引导学生在写作中充分实际运用。
二、培养语言表达能力学生会对故事情节、普通生活等情境产生自己的思考，并欲进行表达。
在表达思路时，语言是创作的核心。
学生在吸取和模仿大量绘本、阅读资料的基础上，不断掌握和多角度思考即将用到的语言基础及表达技巧。
教师可以通过编写日记、书信、小品文等作文让学生锻炼语言基础，比如学生可以在课堂上集体讨论、群体活动中借助小组和对话表达效果，并通过教师或同学的互相交流反馈，进一步完善语言表达能力。
可以说，小学生语言的充分表达是课堂作文能力的直接体现。
思维能力是课堂作文的灵魂，合理的思维方式能够在作文中更形成逻辑完备、图文并茂、语言地道等方面，更趋近于完美。
教师可以通过探讨学生感兴趣的话题、授予恰当引导，来激发学生发挥自己的思维创意，同时还能了解学生写作时的一些难点和需要提升的地方。
同时，可以定期收取学生作文，并予以详细的点拨和评价，让学生在评价的过程中悟出正确的思路，自我监督，从而更加自信地写出扎实的文章。
综上所述，小学生的课堂作文能力的培养需要从阅读、语言、思维等方面延伸，并直接参与到作文教学当中。
教师应该善于引导学生，灵活处理教学细节，让学生不断创新，多向书本、成长生活等途径调取优秀资源和力量，从而培养孩子的创作习惯，增强孩子的思维能力和阅读能力，促进他们更好地发挥自己的创造力和想象力。
浅谈培养小学生作文能力
浅谈培养小学生作文能力作文能力在小学教育中占据着非常重要的地位，培养小学生写作的能力对于他们的语言表达和思维发展都有着积极的影响。
本文将从以下几个方面浅谈如何培养小学生的作文能力。
培养小学生的作文能力需要从培养孩子良好的阅读习惯开始。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇量和语法知识。
通过阅读，学生还能接触到各种各样的文章和写作风格，培养自己的写作思维和感觉。
在培养小学生的作文能力时，应该注重培养他们的阅读兴趣，为他们提供足够的阅读材料，并引导他们学会分析文章结构和思考作者的写作目的。
培养小学生作文能力需要进行系统的写作训练。
学生通过大量地练习写作，才能不断提高自己的写作水平。
在写作训练中，老师应该给予学生充分的指导和帮助，根据学生的不同水平，适当提供一些写作技巧和方法的指导。
还要注重培养学生写作的独立性和创造性，鼓励他们发挥自己的想象力和思维能力，写出自己独特的作品。
培养小学生作文能力需要注重写作的实践应用。
学生写作的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了在实际生活中能够准确、清晰地表达自己的观点和想法。
老师应该引导学生把写作与实际情境相结合，让学生通过写作来表达他们对于生活的感受和理解，同时也提高他们的写作自信心和表达能力。
培养小学生作文能力需要关注学生的材料积累。
小学生在写作中需要有充分的素材支持，这就需要学生积累相关的知识和经验。
老师应该引导学生在日常生活中注意观察和体验，培养他们的思维广度和深度。
也要注重培养学生的记忆能力和信息处理能力，帮助他们更好地运用所学知识和材料进行写作。
培养小学生的作文能力是一个需要长期、系统和综合的过程。
在培养作文能力时，要注重培养学生的阅读习惯、进行系统的写作训练、注重实践应用和关注材料积累。
只有通过多方面的培养，学生的作文能力才能得到全面的提高。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养小学生的课堂作文能力是教育教学中非常重要的一环。
作文能力不仅是语言文字能力的体现，更是思维能力、表达能力和推理能力的综合体现。
如何培养小学生的课堂作文能力，让他们能够在日后的学习和生活中更好地运用写作技巧，是每个教师的任务。
首先，培养小学生的课堂作文能力，需要在阅读中进行。
只有通过广泛的阅读，小学生才能够了解语言表达的奥秘，领会词汇的意义和用法，塑造好的语言表达能力。
在老师的带领下，要引导小学生多读好书，教给他们如何学会阅读，如何理解文本中的意思，从中吸收写作的养分。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力。
写作不仅是文字表达，更是思维表达。
因此，教师可以引导学生进行一些大脑训练，如逻辑推理、思维扩展、启发性思维、创新性思维等，这些思维训练能够增强学生的思维敏锐度和独立思考能力，为其今后的写作打下坚实的思维基础。
第三，教师应该注重培养学生的表达能力。
小学生的语言表达能力比较有限，因此，教师要不断提高学生的表达能力。
可以通过教授些简单的写作技巧，如语言的选择、句型的变化、造句的技巧等，同时鼓励学生多进行口头表达，多进行组织语言的训练，让学生的表达能力得到全面提高。
最后，教师应该注重学生的实践能力。
学生在课堂上掌握到的知识和技能要及时地在实践中运用才能更好的消化和掌握。
因此，教师要让小学生多进行写作实践，如写作总结、写作日记、写作文章等。
进行写作实践的同时可以让学生彼此交流、检查对方的作文，从中吸取经验，相互提高。
总之，培养小学生的课堂作文能力需要注重多方面的培养。
花时间引导学生广泛阅读、提高思维能力、加强表达能力、实践写作技巧可以让学生在中小学阶段掌握好写作技巧，从而使他们在日后的工作、学习和生活中能够更好地运用写作技巧。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅是语文学习的重要组成部分，也是培养学生写作能力和表达能力的重要途径之一。
在小学阶段，作文能力的培养尤为重要，因为这是学生学习语文、表达思想的基础，对学生在以后的学习和生活中具有重要的影响。
本文将浅谈小学生课堂作文能力的培养，探讨如何通过教学方法和技巧，引导学生提高作文水平。
一、激发学生的写作兴趣小学生对于写作往往会感到厌烦和枯燥，因此如何激发他们的写作兴趣是作文教学的第一步。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如可以在日常生活中给予学生一些写作的启发题目，可以是一幅画、一个故事、一个问题等，让学生通过观察、思考后进行表达。
教师还可以通过讲解一些有趣的作文技巧、阅读一些有趣的作文作品等方式，来引导学生对写作产生兴趣。
二、注重写作技巧的培养小学生在写作过程中往往会出现语言表达不清晰、逻辑混乱等问题，因此培养写作技巧尤为重要。
在教学中，教师可以通过分析一些经典的作文范文，让学生了解一些常用的写作技巧，比如如何构思文章结构、如何引出开头、如何用生动的语言描绘情景等。
教师还可以通过针对性的练习和指导，帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力，从而提高写作水平。
三、引导学生进行多样化的写作实践除了在课堂上进行写作指导之外，教师还应该引导学生进行多样化的写作实践，让他们有更多的机会去运用所学的写作技巧。
比如可以组织学生进行写作比赛，让他们在竞争中不断提高写作水平；可以让学生进行小组合作写作，让他们在合作中学会相互借鉴、相互协作；可以引导学生进行日记写作，让他们用文字记录下日常生活中的所见所闻所感等。
通过这些多样化的写作实践，学生可以在实践中不断提高写作能力，增强自信心。
四、鼓励学生进行自主探究在写作教学中，教师不应该只是传授知识，更要引导学生进行自主探究和思考。
在教学过程中，教师可以提供一些思维导图、写作模板等工具，引导学生进行自主构思和组织文章。
浅谈小学生写作能力的培养
浅谈小学生写作能力的培养 第一篇：浅谈小学生写作能力的培养 浅谈小学生写作能力的培养 【摘要】写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式，然而，写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说，作文的 “门槛”更是难以迈进，如何根据小学生的心理发展规律，选择科学的教学方法，使小学生在作文的初步阶段逐渐产生兴趣和建立信心，达到培养学生运用语文的综合能力的目的，是个重要的课题，文中笔者从培养写作兴趣和练笔习惯、学会观察与积累、科学练笔、赏识为主四个方面对小学生协作能力的培养途径和方法进行探讨。因此教学中应该把阅读教学与写作教学紧密结合起来，把每一篇课文当作成功的例文，用以指导学生的写作，同时，开展丰富多彩的活动，培养学生的兴趣，让学生在活动体验中写出自己的真实感情，逐步提高小学生的写作水平。 【关键词】小学生，写作能力，培养 写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式，然而，写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说，作文的 “门槛”更是难以迈进，如何根据小学生的心理发展规律，选择科学的教学方法，使小学生在作文的初步阶段逐渐产生兴趣和建立信心，达到培养学生运用语文的综合能力的目的，是语文老师值得注意的问题。文中笔者从培养写作兴趣和练笔习惯、学会观察与积累、科学练笔、赏识为主等四个方面对小学生协作能力的培养途径和方法进行探讨希望对小学生写作能力的培养有所帮助。 一、培养写作兴趣和练笔习惯 （一）消除作文难的成见 在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文有些害怕，一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西写。其实，作文并不难，学生作文不同于作家创作，是一种日常的思想表达，心里怎么想，纸上就可以怎么写，把自己想说的话想讲的事情以及对事情的看法如实地写出来，就成了文章，为了使文章能写得清楚明白，写完了再进行一番调整和修改，努力使事情有头有尾，先后顺序清楚，把自己的看法说得明白，有条理。如果还要让文章生动些，可对语言文字进行一番加工润色，使用一些恰当的修辞手法，使语言生动形象活泼，如果能做到这些，就可以写出比较好的文章来。 也可能有人会说，写文章倒不算太难，但没有什么可写的。“巧妇难为无米之炊”，硬写也写不出来呀！其实，这也是可以解决的。一方面，并不是真的没什么可写，而是自己不善于挖掘，不善于发现那些有意义的材料。每个人的身边都能发现一些有意义的事情，但是由于不留心，因而忽略了。正如法国著名雕塑家罗丹谈人们对美的认识一样：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果我们用心多体会一下生活，就会发现处处是素材。比如写《我的同桌》这个题目时，有的同学认为：我跟同桌跟整天在一起，没看出他（她）身上有什么特殊的值得写的东西。这就是没注意观察，每个同学身上都有闪光的东西，都有他自己的性格特点，有许多值得写的地方，关键在于我们如何去认识、去发现。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等这一类的名篇佳作，也没有写什么惊人的事情，都是身边的琐事，却写得及其感人。如《一件小事》只是写人力车碰到了人之后“我”和车夫的不同态度，事情确实很小；《背影》更没有些什么特殊的事情，仅仅是些父亲去买桔子时爬栅栏的背影，平常得很，《白杨礼赞》中的白杨更是司空见惯，没有任何奇特之处。但就是这些内容，在鲁迅、朱自清、矛盾的笔下，却写得那么生动感人，那么的丰富多彩。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中写出新意，认真琢磨。另一方面，只要平时注意观察，注意积累，说起来话也就多了，素材自然多了。 （二）贴近生活 培养兴趣 世界上没有“无源之水，无本之木”，只要生活的根底厚了想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验缺乏的人，能写出充满活力的文章来，因而教师要引导学生做生活的有心人，善于观察思考生活，从生活的实践中取材，从中捕捉灵感，从而发展学生的创新思维，做到触类旁通，由此及彼，拓展视野，这样写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。 此外，教师在命题时要注意贴近学生生活，在作文教学的具体操作过程中，要跳出“命题禁锢式”的泥坑，因为陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。 俗话说：“兴趣事最好的老师。”要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师在命题时应该做到新颖，醒目，富有创造性，使命题具有开放性，包括以下几层意思：教师命题，要注意联系实际，面向生活；或者可放宽命题的范围，让学生自选角度；教师可以不限文体，让学生自主选择；平时要鼓励学生多写随笔，自主命题，等等。，具体方法有：演讲比赛，抽签作文赛，口头作文，故事会，手报比赛，报刊剪摘活动，争鸣辩论活动，新闻语竞猜活动，介绍新技术论活动，新思想及叙述新事物活动，结合课外阅读，电影和电视，等等。通过多种方式，激发学生的作文兴趣。 总之，作文教学应贴近生活贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要有意识地培养学生做到生活的有心人。帮助他们从司空见惯的事物中摘捉其中的“闪光”点，从平时的事物中发现其不平凡的意义，学生养成了观察的习惯，就会细心的观察身边事物的变化，事太的发展，通过多看，多想，多记获得习作材料，丰富习作内容。[1] （三）和习作交友，巩固兴趣 光有兴趣不练习不实践还是难于形成作文能力的，时间长了，兴趣也会减退，因此，在培养写作兴趣的同时，还要注意养成勤练笔的好习惯，多写勤写。写日记，写笔记，写随感，写心得，写总结„„手头上经常有一支笔一个小本或一些卡片，有一点想法或见到了有趣的事情便可以马上记下来，有时哪怕是一句话，甚至是几个词语，也要记下来，即使是看书，也可以用笔在书上随时评评点点，只要养成了习惯，不但拿起笔来不会紧张，写起作来也会文思泉涌，再也不会感到作文难写了。 （四）与名著交友，升华兴趣 学生具备一定的阅读能力后教师就可以向学生介绍古今中外的文学名著，如《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等等。具备阅读原著的能力的学生通过反复阅读，使学生不仅学会理解名著的人物形象、故事情节，而且可以增强他们的写作能力。让学生懂得写作可以记下某一时段的史实，通过史学鼓励人们坚强地面对不幸，乐观地生活，记下生活中那么多美丽的心灵，美丽的面孔，科普意义上的中外科普名著，可以满足孩子探索神奇世界的好奇心，这一过程，也是引导学生追求真、善、美的过程。[2] 二、学会观察与积累 观察与积累是构成写作能力的重要因素，也是写作的前提条件，教师在培养学生的作文能力时，必须教会他们观察和积累。 （一）学会观察 1、让学生在生活中学会观察，寻找习作的源泉 叶圣陶先生说过，生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”。让学生走出课堂，走进自然，走入社会去做生活的参与者，让他们去观察生活，体验生活，留心周围的事情，把自己的所见、所闻、所感记录下来。如节假日随家长去购物，到菜市场亲自买菜，做一些简单的饭菜，洗碗，收拾房间等等，让他们去体验生活。学校组织学生走进社区，参与公益活动。在参观、春游、手拉手活动中要让学生在不经意间积累写作资源。教师可在节假日或活动结束后利用一定时间让学生交流，把他们的感受谈出来或写下来，这样做，学生的精神生活质量就会得到提高，情感得到升华，品格受到陶冶，心灵得到净化，这就是写作的源泉。生活的源泉取之不尽，只要让学生在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察，体验生活，就会摄取到源泉不断的生活素材，他们写起作文来就会文思泉涌。[3] 2、广泛阅读，在阅读中积累 “读书破万卷，下笔如有神”。对于小学生来说，不可能“破万卷”，但要引导他们多读书，读好书，就可以学到很多优秀的词句。学会许多不同风格的体裁和巧妙的构思的写作，从中了解到许多有关天文地理，风土人情等方面的课外知识，使其兴趣盎然。另外，大量阅读还能启迪学生的思维，引发他们的创作思路。实践证明，学生阅读的文章越多，写作思路就越活跃，越宽广。读书的同时，要让学生进行写“摘录手记”的训练，让学生懂得“不动笔墨不读书的含义，要求他们摘要文章的好词好句好段，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，写作需要时，大量恰当的读句就会涌向笔尖，这样就不会无词可用，无话可说了。 3、追忆过去，用丰富的内容表达自己的感情 写作文不仅要让学生有话可说可写，还要生动形象，内容不空调。写出自己的真实感情，写作文前，要引导学生追忆过往生活，如翻阅日记，作业，奖状，照片等等。追忆往事，重温过去的趣事，要事，回忆过去自己游览过的美景。写作时，教师引导学生抓住重点情节说、演。如教学《童年趣事》一文时，引导学生抓住题眼“趣”字，回忆自己觉得最有趣的事，闭目一想，同学之间说一说，再抓住最有趣的情节演一演，有同学说：“我追蜻蜓时，滑到池塘里了，回忆起来感到很有趣。”然后教师再追问：“哪些具体情节或动作你感到最有趣？”让学生说一说，并演一演，这样能更好地引起学生的回忆，使其描写时更生动形象。[4] （二）注意材料的积累 写文章必须有充足的材料，材料来自平时的积累，秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库；一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，装书籍资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库，有了这三种，写作起来就比较容易”。这“三个仓库”就是积累材料的三条途径，“直接材料的仓库”就是要经常写观察笔记。“间接材料的仓库”就是要勤写读书笔记和卡片；“语言仓库”就是要把随时听到的看到的优美的句子生动的词语记下来，写作时就可以根据需要使用，有的学生预备了专门的词语手册来积累词汇，对丰富语言起到了很好的作用。 三、科学练习 练笔是写作教学中不容忽视的一个环节。叶圣陶、
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浅谈小学生作文能力的培养
姚攀
发表时间：
2018-12-03T11:53:12.650Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期 作者： 姚攀
[导读]
姚攀
湖北省十堰市人民小学 442000
中图分类号：
G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-068-01
作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。小学
作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭
语言能力，作文时经常是下笔无话可写，常常绞尽脑汁拼成一篇作文。学生对作文课提不起兴趣，习作能力难以提高，也制约了语文综合
素养的发展。那么，如何进行小学语文作文的教学？下面谈谈我对作文教学的几点看法：
一、注重因地制宜，提倡多形式的教学
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学
生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》
的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们
都写不好。后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时，我组织他
们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体
提供写作素材、指导他们练笔
……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求
由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：
1
、命题适度放开。
课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生
自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作
文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是
》、《我学会了 》……这样的半命
题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。
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、上交可先可后。
在平时的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。这样满足了他们的心理需要，使他
们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资
料及修改自己的习作，满意后才上交。如果作文质量太差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后，不仅照顾到了
学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。
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、训练疏密有致。
“
题海战术”或密集型的训练其效果往往是事倍功半。只有根据学生的年龄特征、智力发展规律，由易到难，由浅入深，循序渐进加以
训练，学生的写作能力才能有效地培养起来。对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，如每周安排写两篇习作，看两篇课外优秀习
作，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。而对于作文水平不是很高的学生，则坚持少而精的训练原则，最多每周安排
一篇习作，让他们能够
“精雕细刻”，课外也只安排看一篇优秀习作。训练时有疏有密，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。
三、注重交流合作，提倡多渠道的积累
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：
“
作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，
我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种
“观察日记”……一
段时间后，每个学生都有了自己的
“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
四、注重能力培养，提倡多样化的评改
作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努
力促进学生写作素养的提高。
在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语。如，“这次作文，你进步真大，真了不起。”“能写出这样好的作文，真让
老师吃惊
”等，以激发他们的写作热情。
对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地
指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。如，
“要是你的作文更有条理些，老师一定会更喜欢的。”“如果你的想象更大胆些，你的作
文一定会更棒的。
” 这些评语就可让学生明白自己的作文条理不够清晰，想象不够丰富，这样在以后的习作中，他们就会有意识地加以改进
了。
根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育；有时围绕作文中的共
同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；有时把一些佳作整理出来，
贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析；有时先张
贴或印发一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况作讲评，通过
“评——改——评”的循
环，让学生真正评有所得。