10春启蒙篇第十课：语言描写(二)—个性法
个性化的人物语言描写PPT课件
秀才是读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯2021独/7/2穷4 人，饥寒交迫，当然要埋怨。
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2、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回 家，不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
应该是谁说比较合适？
小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，
等着挨罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不 承认，谁知道是你泼的水呢？（”不诚实的人）
小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’（”幽默的人）
“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，
“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请
罪。”
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小结：语言描写时，文字要简洁。 不能拖泥带水，更不能写一大堆的 废话，让“人物”说个没完。而应 该挑选那些最能体现人物思想品质、 性格特点的人物语言重点加以描写。
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B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。
C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
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5、设置情境：我乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否
该主动告诉老师。
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注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
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3 、有一天，我去外婆家做客。当 车开到车站时，上来一位约摸六、 七十岁的农村老奶奶。她驼着背， 拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半 篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。 一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着 老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶 激动的对旁边的乘客说：
语言描写——展示个性的名片
二、锦囊妙计
小小话语见精神——个性
• 语言描写，是为人物的思想性格服务，为 人物的道德品质服务。所以，语言贵在写 出个性。
人物猜猜猜
• 1、他狠狠地说： “为什么不能？我打他们不用
枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二 菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”
• 2、当小弗郎士来晚了，他并没有像平时一样生
描写宜短不宜长——简洁
• 不写多余的话，不文明的话。写真话，对 人物语言进行加工，选择重点表现人物性 格的话。
角色扮演，表演对话
• A：这菜怎么卖？ • B：三块！ • A：芹菜也这么贵？ • B：过节什么东西不贵？ • A：还不如割肉吃呢？ • B：肉是肉味，菜是菜味。 • A：便宜一点吧。 • B：不信你上别的摊问问，也是这个价！
气，而是很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我 们就要开始上课，不等你了。”
人物猜猜猜
• 3、老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何 一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境 的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一
死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了
挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是 已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七 次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？ 把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。 即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活， 并使生活有益而充实。”
灵活多变好处多——灵动
• 公式四：所说的话+人物动作+神态+所说的话。 例如： “怎么又错了？”老师扶了扶眼镜，一脸 严肃，“以后可要细心点儿。”
• 公式五：所说的话+人物动作+神态。 • 例如 “我终于做对了！”李浩看着作业本上鲜
语言描写 凸显人物个性(教案设计)
语言描写凸显人物个性（教案设计）第一章：了解语言描写1.1 定义：语言描写是指通过文字来表现人物的语言特点、表达方式和语言风格，从而凸显人物个性。
1.2 目的：让学员掌握语言描写的基本概念，认识到语言描写在文学创作中的重要性。
第二章：分析语言描写的方法2.1 直接引语：通过引号将人物的直接话语呈现出来，真实地表现人物的语言特点。
2.2 间接引语：通过作者的叙述来转述人物的话语，更加客观地展现人物的语言风格。
2.3 内心独白：描绘人物内心的想法和感受，展现人物内心的语言特点。
第三章：运用语言描写塑造人物个性3.1 选择合适的语言形式：根据人物的性格特点，选择合适的语言描写形式，以凸显人物个性。
3.2 注意语言的多样性和变化性：在描写人物语言时，要注意语言的多样性和变化性，避免单一和刻板。
3.3 结合其他描写手法：将语言描写与其他描写手法（如动作、外貌、心理等）相结合，全方位地塑造人物个性。
第四章：实例分析与演练4.1 分析名著中的语言描写案例：以名著为例，分析其中的语言描写，理解作者如何通过语言描写来塑造人物个性。
4.2 学员演练：学员尝试运用语言描写来塑造一个人物，可以是虚构的，也可以是现实生活中的。
第五章：作业与反馈5.1 作业布置：学员根据所学的语言描写方法，完成一篇关于人物个性的语言描写短文。
5.2 作业反馈：教师对学员的作业进行评价和指导，帮助学员提高语言描写的能力。
第六章：语言描写与情境的融合6.1 情境设置：在语言描写中，要紧密结合人物所处的环境和社会背景，使语言描写更具真实感和说服力。
6.2 练习：学员尝试在不同的情境下进行语言描写，注意语言与情境的融合，增强描写的生动性和感染力。
第七章：语言描写与人物关系的呈现7.1 人物关系：通过语言描写展现人物之间的关系，如亲情、友情、爱情等。
7.2 案例分析：分析名著中通过语言描写展现人物关系的手法，理解其对于推动情节和发展人物性格的作用。
语言描写 凸显人物个性(教案设计)
语言描写凸显人物个性（教案设计）第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解语言描写在文学创作中的重要性。
引导学生掌握语言描写的基本技巧。
1.2 教学内容：介绍语言描写的概念和作用。
分析一些经典文学作品中的语言描写案例。
1.3 教学方法：讲授法：讲解语言描写的概念和作用。
案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例。
1.4 教学评估：学生课堂参与度。
学生对语言描写的理解和掌握程度。
第二章：语言描写的基本技巧2.1 教学目标：让学生掌握语言描写的基本技巧。
培养学生运用语言描写技巧创作的能力。
2.2 教学内容：讲解语言描写的几种基本技巧，如对话、内心独白、语言特色等。
分析一些经典文学作品中的语言描写案例。
2.3 教学方法：讲授法：讲解语言描写的几种基本技巧。
案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例。
创作练习法：让学生进行语言描写的创作练习。
2.4 教学评估：学生对语言描写基本技巧的掌握程度。
学生创作练习的质量和创新性。
第三章：通过语言描写塑造人物性格3.1 教学目标：让学生理解通过语言描写塑造人物性格的方法。
培养学生运用语言描写技巧塑造人物性格的能力。
3.2 教学内容：讲解如何通过语言描写来塑造人物性格。
分析一些经典文学作品中的语言描写案例。
3.3 教学方法：讲授法：讲解如何通过语言描写来塑造人物性格。
案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例。
创作练习法：让学生进行通过语言描写塑造人物性格的创作练习。
3.4 教学评估：学生对通过语言描写塑造人物性格的理解和掌握程度。
学生创作练习的质量和创新性。
第四章：语言描写在故事情节中的作用4.1 教学目标：让学生理解语言描写在故事情节中的作用。
培养学生运用语言描写技巧推动故事情节发展的能力。
4.2 教学内容：讲解语言描写在故事情节中的作用。
分析一些经典文学作品中的语言描写案例。
4.3 教学方法：讲授法：讲解语言描写在故事情节中的作用。
案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例。
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练习二 孔乙己
咬文嚼字
孔乙己直起身又 看一看豆，自己摇 头说，“不多不多！ 多乎哉！不多也。” 于是这一群孩子都 在笑声里走散了。
练习三：
有一天，我去外婆家做客。 当车开到茶亭站时，上来一 位约摸六七十岁的农村老奶 奶。她驼着背，拄着拐杖， 颤巍巍的，手里提着半篮子 鸡蛋，好像要去农贸市场出 售。一位佩戴红领巾的
练笔：
设计一句保护草坪的标语
怎样通过语言描写来突出 人物的个性特征
第一、人物语言要有个性。
第二、要写出人物说话时 的神态、动 作等。
第三、语言要符合场合和说话的对象
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
作文指导课(语言描写) PPT
A、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格 就行。 B、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。 C、咱们到那儿见风使舵，看情况办，实在不行，就来个 顺水推舟。 D、我们办事不能太偏了，要针过去，线也过得去才行。 理由：
下它三年又何妨 不温不饱说啥呢？
语言描写的作用是：
•刻画人物形象 •揭示人物性格
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
运用恰当的语言描写能使文章
逼真、传神、生动、形象，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现人物性格，揭示文章中 心。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
小结：
语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。
（幽默，诚实的人）
D：“坚决不能去，那是自投罗网。”
（固执的人）
E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，插在背上，去负
荆请罪吧。哈哈哈哈”
（恶作剧的人）
牛刀小试
今天早上，有多位同学因迟到而被老师 责罚。假设你是其中两位同学，试运用语言 描写，写出他们的心情与感受。（5分钟）
同学甲：品行优良，对师长毕恭毕敬， 知错能改。
小明的语文课本不见了
初中作文指导：语言描写,展示人物个性特征ppt
语言描写，
展示人物个性特征
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及其说话时的神 态、动作、语气等的描写， 其主要作用是刻画人物性 格。
二、怎样用语言描 写来突出人物的个 性特征呢？
动作 神态
﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋
似的，过一会说，“我
走了；到那边来信！”
语言
总结技巧：
第三、语言要符合场合
和说话的对象
注意对象： 注意场合：
标语：经济搞上去，人口降下来 商场、农贸市场、火车站、殡仪馆， 放在哪不合适？
比较A“妈妈，请给我炒一盘马铃薯片好吗？” B“妈，我想吃土豆片”
练笔：
设计一句保护草坪的标语
练习二
孔乙己
咬文嚼字
孔乙己直起身又 看一看豆，自己摇 头说，“不多不多！ 多乎哉！不多也。” 于是这一群孩子都 在笑声里走散了。
练习三：
有一天，我去外婆家做客。 当车开到茶亭站时，上来一 位约摸六七十岁的农村老奶 奶。她驼着背，拄着拐杖， 颤巍巍的，手里提着半篮子 鸡蛋，好像要去农贸市场出 售。一位佩戴红领巾的
练习一：
大雪落地似鹅毛 皇家紫气降人间 下它三年又何妨 睁着眼睛说瞎话 穷人 财主 县官 秀才
总结技巧：
第一、人物语言要有个性。 （符合人物身份、年 龄、文 化教养、性格等 特征。）
练习二
孔乙己
自命清高
孔乙己便涨红了脸， 额上的青筋条条绽出， 争辩道，“窃书不能 算偷……窃书！…… 读书人的事，能算偷 么？”
怎样通过语言描写来突出 人物的个性特征
二、人物语言描写
教师小结 语言描写要符合人物的身份和个性。不
仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出 的话不同，即使同一个人在不同的场合随着 思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、 神态和内容也不会是相同的。同学们在描写 人物语言时一定要符合这些原则。成功的语 言描写必须是具体、生动、形象的，必须精 确而凝炼，必须个性化。只有这样才能使人 物语言克服一般化、雷同化的弊病。
语言有什么作用？
请你先来看看这段话： 这天，小明放学回家，在路上看到五保户 李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着， 小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺 过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶 着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎， 小孩你这是干啥啊……” 当李奶奶上气不接下气的追到自家门口时， 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑 地看着李奶奶……
导入
1、《裴多菲智辩庄园主》故事 匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，
正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说“我 是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼， 不然我就打他，你也要向我行礼。”裴多菲说 “我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人 很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说 “我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱 归你。”裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了，而 你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀。”
思考：故事里裴多菲利用什么作 为武器战胜了庄园主？
语言 复习一下写人的五种描写方 法：外貌、语言、动作、心理、 神态。这一节课我们来学习“语 言描写”。
什么是语言描写呢 指通过对人物对话、
独白及语气的描写，以 表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法。
语言描写有几种形式？ 一种是个人独白，也就是我们常说的自言 自语。如：“唉，这鬼天气，又闷又热，蚊子 也来捣乱，一夜没睡，真倒霉。”王老五不停 地边拍着蒲扇边咒骂着。 另一种是一个人对别人说话。如：老马对 小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试 是不行的。” 第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。
语言描写 凸显人物个性(教案设计)
语言描写凸显人物个性（教案设计）【教案设计说明】初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练，七年级上册已就人物的肖像描写、动作描写做过练习，为了使人物写作训练完整系统，同时又配合七年级下册知识要求（通过语言来体会人物形象的特点），所以借机进行人物语言描写训练，以达到阅读与写作有机配合的目的。
当然，以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。
“教师是主导，学生是主体”是现代教育的主体思想，教学的最终目标不仅是教学生去学会知识，而且要教学生会学知识，全面提高学生自主学习的能力。
因此，在本次习作教学过程中，学生的活动是课堂的主题，无论是归纳、点评，还是写作、修改，包括写作方法上的探究，一般情况下，都应由学生来完成，从而让学生在活动中完成学与练的目的。
在教学过程的设计上应本着由浅入深、由现象到本质、由基础而延展的原则来进行。
在材料选择方面，要注意多从与学生联系紧密的材料入手，如生活中的现象，课文中的一些典型片断等。
“感悟——实践——写作——交流是本课的基本的教学思路。
【学情分析】七年级是中学学习生活的过渡期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。
学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。
【教学目标】知识与能力目标：1、明确语言描写的要求。
2、掌握语言描写的方法，增加语言描写的能力。
情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、增加学生语言交际的能力。
德育目标：培养学生文明礼貌，语言得体的良好习惯。
【教学重点】人物语言描写要符合身份，性格，符合说话的情境。
【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。
初中作文语言描写,展示人物个性特征PPT (共16张PPT)
怎样通过语言描写来突出 人物的个性特征
第一、人物语言要有个性。 第二、要写出人物说话时 的神态、动 作等。 第三、语言要符合场合和说话的对象
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31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊