小学数学课程资源
小学数学课程资源的开发与利用研究
小学数学课程资源的开发与利用研究现今在新课程改革的指引下，学校、教师都把课程资源的开发与利用摆在了一个相当重要的位置上，意识到：教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，学生是不可缺少的课程资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育的作用。
”对于如何理解课程资源开发，如何在课堂教学中实践，如何创造性地利用，都在理论上作出了一定的剖析。
但是我也发现，很多研究在研究方法上过于注重文献研究法，在实证研究方面比较欠缺。
通过教学实践，与数学教师之间的探讨，以及文献查阅，我总结出了小学数学课程资源开发的基本意义，存在的问题，以及一些解决策略的个人观点。
一、基本意义：课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能和数学学习方式具有重要意义。
一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
可以说，课程资源的作用比以往任何时候都更加重要了。
二、小学数学课程资源开发与利用存在的问题：1.数学教师对“课程资源”内涵的理解存在缺陷。
要想有效地开发与利用课程资源，数学教师首先要对“什么是课程资源”有足够的理解。
我曾经做过一个调研，数学教师对其概念的了解程度，不尽如人意，不少数学教师对于课程资源的理解还停留在“教材是唯一的课程资源”这一层面。
2.数学教师对“教师是重要的课程资源”认识不足。
教师是极其重要的课程资源，因为教师决定课程资源的鉴别，开发，积累与利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师也是课程实施的基本条件资源。
然而，有极少部分的教师意识到了自身的生活经验和经历也是课程资源开发与利用的来源。
3.数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高。
数学教师对开发与利用数学课程资源的态度，是影响数学课程资源有效开发与利用的一个重要因素。
浅析小学数学课程资源的开发和运用
浅析小学数学课程资源的开发和运用作者：张宇来源：《东方教育》2016年第03期以前的课程观念认为，教材是唯一的课程资源。
“以纲为纲，以本为本”，教师教好“教材”，学生学好“教材”，就算完成了教学任务，而新课程实施几年来，通过不断学习新课改的精神和理念，以及在教学中的实践，我深切地感受到善于合理利用课程资源的重要性，它是实施新课程的必备条件。
进入21世纪末，世界各国纷纷掀起了基础教育的课程改革运动，小学数学的课程内容也发生了较大的变化。
随之的课程资源也需要教育工作者不断的开发和运用。
一、小学数学课程资源的开发1、从“读本”到“学本”传统的小学数学教材是一个知识的“读本”，学生的学习就是识记书本上的那些数学知识。
而今天的数学学习，更多地强调儿童的“再发现”和“再创造”。
教材不再是简单地罗列一些事实并将它们组织起来后直接呈现给儿童，而是尽可能地呈现一些社会生活的实际问题，让儿童能通过自己的数学“再创造”来发展基本的数学素养。
而小学数学的课程资源，也不再局限于简单的书本的表面知识，而是透过浅显的书本知识，让学生自己去发掘更多的更深一层的知识。
2、从掌握知识到人的发展掌握数学知识的目的，就在于不断地扩大每一个人的数学空间来发展其生活空间，提高生活质量，促进人的发展。
数学的学习能否促进人的发展，关键之一就是看数学课程内容中是否蕴涵着真正促进人发展的因素。
因此，小学数学的课程内容越来越注意开发那些现实的数学问题资源。
3、不断地更新编排体系为了更好得适应儿童学习的认识规律，便于他们循序渐进地构建自己的数学认知结构，小学数学课程资源的开发应不断更新。
例如，为了使学生能够及时地把学过的知识联系起来，除了结合正在学习的内容的安排习题之外，还应安排与以前学过的内容相关的练习题，并且随着新内容的学习有所提高。
4、增加凸显时代变革的资源实际上，小学数学课程资源的开发是与社会的发展相关的。
近一二十年，由于计算机技术的普及，用纸和笔做计算的方式受到了挑战。
国家中小学数学课程资源
国家中小学数学课程资源十四五规划开局之年，增效扩容成为教育行业新的发展方向。
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（俗称双减）也明确指出，各地要巩固义务教育基本均衡成果，积极开展义务教育优质均衡创建工作，促进新优质学校成长，扩大优质教育资源。
强化学校教育主阵地作用的背景下，如何以优质教育资源支撑教育质量提升，促进教育均衡发展？对此，中教云于2020年上线数字课程教材云平台，聚合优质资源，创新教学形式，针对不同地区的需求，构筑以正版数字教育资源为核心的教育服务通道，为学校与教师带来全新的信息化体验，助力实现教育公平。
偏远地区的优质资源，教育公平的真正支点中教云数字课程教材云平台早期进入了大量偏远地区，并非是缺乏服务发达地区的能力，而是为了率先满足偏远地区对优质资源的强烈渴求。
作为国内第一个拥有全版本数字教材的平台，中教云数字课程教材云平台先后进入云南、贵州等地区。
平台创始人兼CEO赵子莹博士在接受蓝鲸教育采访时表示，2020年平台在多地进行试点，试点地区包括贵州六盘水、四川、云南等。
我们在云南的三个区开设了试点，教师们很积极，尤其是版纳地区。
赵子莹介绍，目前平台上的内容来自三部分：一是出版社的数字教材，二是资源厂商的数字资源，三是UGC即用户自创内容。
平台之所以在上线之初就配备齐全了正版数字教材数字资源，要从产业共建共享的搭建理念谈起——平台与人教社、北师大出版社、外研社、101教育集团等携手共建，上线之初迅速接入大量优质资源。
无论信息化素养的起点如何，教师们都能在中教云数字课程教材云平台得心应手。
目前平台根据教师的需求，将资源内容分为了三个层级：第一层是最基础的点点用，适用于欠发达地区信息化能力一般的教师，一键式操作即可引用AI推荐的备课资源；第二层是改改用，教师可以根据自身需要，对推荐内容修改与重组；第三层是拔高用，我们希望引导一些名师积极参与，根据新型教学理念，充分调用平台资源和功能，设计探究式学习方案，产出原创内容并共享予偏远地区教师使用。
小学数学课堂教学资源
刍议小学数学课堂教学资源【摘要】课堂资源是指在一定必要而直接的条件下，构建高效课堂的各种资源要件，就数学课堂资源而言，则是指依据数学课程标准的具体要求，而在数学课堂上所开发的各种教材、生活、教师与学生等一切可以充分利用的数学资源。
本文立足于课堂资源的有效利用和开发的本体研究，首先概述了课堂资源的有效利用和开发意义，继而提出课堂资源的有效利用和开发对策，以期对相关研究有所借鉴意义。
【关键词】小学数学；课堂；教学资源面对当前我国素质教育改革的趋势，课堂资源在小学数学教学过程中的地位和作用占据了愈加重要的作用，在实施课堂教学的过程中，主动、有意识地开发和利用课堂资源，可以大力提升课堂资源利用价值的有效性。
一、课堂资源的有效利用和开发意义（一）激发学习兴趣在小学阶段，学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，其抽象思维的发展往往要依赖于外部世界具有刺激作用的生动形象实例，基于此，与现实生活密切相联的直观性、生动性、形象性激发了学生的学习兴趣。
有效利用和开发生动丰富的课堂资源是课程与教学内容的基本补充渠道，它可以以一个个与现实生活紧密相联、喜闻乐见的生动活泼的事例渗透到对知识点的学习过程中，以达到开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣的目的。
（二）提高课堂实效性教师主导与学生主体相结合作用的充分发挥是现代教育理论的着眼点。
它首先表现在课堂教学资源最大化的利用。
在小学数学教学实践过程中，教师通过课堂资源的巧妙利用，扩大了学生的知识容量，缩短教学任务完成的时间，促成了学生主导意向的明确，创造欲望和才干的激发，从而使学习成为学生自身的需要，以利于提高课堂的实效性。
（三）优化教学资源在一个有机组合的系统内部，各组成部分自然衔接、共同作用。
就教学实践而言，教师、学生、教材及教学资源等要件就构成了课堂教学系统，诸要件功能的有机组合、恰当使用、逐步优化，就能达到教学效益的最大化。
二、课堂资源的有效利用和开发对策丰富、生动、形象的的校内外的现实环境为学生提供了充足的数学学习资源。
小学数学课程资源的开发和利用
二 、遵循课程资源开发的原则 “ 看 一看 ” 。引 导学 生 观察 教 材插 图 中 推导” 、 “ 平移和旋转”等。 （ ２） 礼会 开 发 和 利 用 课 程 资 源 应 遵 循 一 定 小蚂 蚁爬 果 树 叶 的边线 一 周 留下 的 “ 踪 生 活 资源 。社 会 生活 资 源包 括 学生 家庭
操场 ” 可成 为“ 长 方形周 长面积计 算 ” 、 “ 米 者教学 “ 什 么是 周长 ” 内容 时 ，积极 地 和 千米 的认 识 ” 、 “ 速 度 时 间和 路程 团结 互助 、 亲 近 自然 、 热爱 家乡 等 品质 ， 整合 改造 文 本教 材 ，让教 学 容 变得 更 为 者 关 系” 等 内容 的学 习资源 。此 外 ，对 形成 积极 的情 感 态度 和价 值观 。 贴 近 学生 生 活 ，更 为生 动有 趣 。教 者立 于 一些 较抽 象 、复杂 的 问题 ，可运用 多 足文本 内容 ， 设 计 了四步 学 习流程 ：（ １ ） 媒 体课 件进 行 演 示 。如 “ 圆 的 面积公 式
“ 速度” （ ｖ ｅ ｌ ｏ ｃ ｉ ｔ ｙ ）、 “ 时 问” （ ｔ ｉ ｍ ｅ ），
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
树 立 开 发 与 利 用课 程 资 源 的
三、 不断增强课程资源开发的能力
意识
开 发课 程 资源 需要 教 师在 教学 实践 取 其 首 字 母 即为 “ ｓ ＝ ｖ ｔ ” ；教 学 “ 网 的
１ ． 开 发 和 利 用 数 学 课 程 资 源 有 助 中不 断 摸索 ，不 断 总结 经验 和 提高 自身 周 长 ”等 内容 ，可整 合信 息 技术 课 的 『 救 Ｊ 于 改 善 教 学 资 源 不 足 的 现 状 。 据 笔 者 课程资源的开发与利用能力。这其中主 七查找 、筛 选 、应用 等 知识 ，让学 生 了 调 查 发 现 ， 当前 的 数 学 课 堂教 学 中资 要包 括 对教 材 的研 究 能力 、对 资 源价 值 解 圆周率 等 相关 的数学 知 识 ；教 学 “ 圆 源 建 设 现 状 不 容 乐 观 ，具 体 表 现 为 ： 进行 评 估 与判 断 的能 力 、跨学 科 的知 识 的认 识 ”一 节 内容 时 ，教 者不 仅 引用 一 优 质 教 学 资 源 总 量 相 对 不 足 ，一 些 可 素养 和 协调 教 学 的能 力 、对社 会 生活 关 些 哲 理性 名 言 ，如 “ 没 有规 矩 ，不 成 方 供 开 发 的 资 源 选 择 性 余 地 较 小 ，形 式 注 能力 、教 学 反 思能 力 、捕捉 动 态生 成 圆 ”等 ，还 向学 生 拓展 讲解 数 学 史 Ｅ 关 也 相 对 单 一 ， 由 此 难 以满 足 教 师 实 施 资 源 的能 力 （ 包含 对 “ 师 生 错误 ”资 源 于 圆的文 化研 究等 。
人小：数学主题资源课程建设(数学游戏课程的开发)
经过——坚持
一、数学游戏课程的开发体系——教材和教学
开学课堂
【游戏人数】1人 【游戏规则】视觉分辨力游戏，从下面的数字行中把所有1771 圈出来（可自行设计数据）。
1717 7117 1771 7711 7117 1717 1771 7171 7117 1717 7711 1771 7171 1717 1771 1717 7117 7171 1717 1177 1717 7711 7117 1771 1717 7117 1717 7171 1717 7171 7171 7711 1717 1771 7117 7171 【游戏意义】提高学生数据分辨能力。
经过——坚持
一、数学游戏课程的开发体系——教材和教学
开学课堂 挑小棒游戏： 【游戏人数】2人以上 【游戏规则】把5—20根小棒（根据孩子情况逐步增加 根数）胡乱地堆放在一起，要求每根小棒至少与另外一根 相接触，然后参与游戏的人员依次把小棒一根根地拿起来。 要求在拿起小棒时越轻越好，尽可能不要使其他的小棒明 显动弹，动了由下一个人继续拿，最后以按要求拿得小棒 多的人为胜利（该游戏适合经常开展）。 【游戏意义】培养学生静心、专注的学习品质，激发竞争 意识。
经过——坚持
一、数学游戏课程的开发体系——教材和教学
第一册第三单元
图形信息减少游戏
认识图形
【游戏人数】2人及以上
【游戏规则】准备圆柱体、球体、长方体、正方体图片若干，胡乱 摆在桌上，让甲认真观察10秒钟后，闭上眼睛，由乙方任意抽取几 个立体图形图片，甲睁开眼睛说出减少的立体图形图片是什么。 （根据水平和年龄逐步增减图片的个数）
小学数学主题资源课程建设 ——数学游戏课程的开发
人民路小学校本部2013级数学备课组
谈小学数学课程资源开发与利用的意义
谈小学数学课程资源开发与利用的意义作者：肖建平来源：《文存阅刊》2018年第12期摘要：小学数学课程资源，除了其具有一般的课程资源之外，例如教材、教辅材料、各种硬件设施及教师、学生等等，要突出数学这门学科自身也就是区别于其他学科的特点。
将知识作为载体，提高学生的能力，数学中蕴藏的众多的数学文化、思想、方法等就是一个桥梁，这是数学所特有的。
关键词：小学数学；课程资源；开发利用一、小学数学课程资源的界定、特点和分类1.小学数学课程资源的界定数学可以使学生通过问题解决锻炼自己的数学思维。
所以，小学数学课程资源是指在实现小学数学课程目标的过程中，一切可供利用的资源，小学数学课程资源的开发与利用，要针对小学生的年龄特点，从小学数学教学的实际需要出发，结合各学校的实际教学环境，探寻有可能进入小学数学课程领域的、能够与数学教育教学活动联系起来的资源，充分挖掘这些资源的数学教育价值，以促成数学课程目标的实现。
2.小学数学课程资源的特点（1）内在性这包含两个方面：一是数学方法、思想是蕴藏于数学之中的；二是数学课程本身具有很强的逻辑性。
（2）可变性对待某些问题，既可以从代数角度思考，也可以从几何角度下手；既可以通过图形解决问题，也可以用逻辑推理解决问题等等，即一个问题有多个思考角度，有多个解决问题的方法。
从这个意义上说，一个问题可以转变成多项资源加以利用，这无形中又形成一些很宝贵的数学课程资源。
（3）广泛性3.小学数学课程资源的分类（1）外显素材性课程资源。
外显素材性课程资源，主要指以文字、符号、图形等静态形式在教材及媒体上呈现的数学教学知识，既包括数学教材、辅导材料等上面呈现的数学知识，又包括教师参考书、各类教学期刊上的教学知识。
（2）外显条件性课程资源。
“外显条件性课程资源，指课程实施的物力资源，主要涉及设施、媒介和环境。
图书馆、博物馆、大众传媒系统、网络资源等均属于外显条件性课程资源”。
（3）内隐素材性课程资源。
小学数学教学生成性资源的收集与运用
小学数学教学生成性资源的收集与运用小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而教学资源的收集和运用是提高教学效果的关键。
本文将介绍小学数学教学生成性资源的收集与运用。
一、生成性资源的定义生成性资源是指学生能够通过自主学习、探究和思考所获得，并在教学中能够主动参与、独立思考和创造性解决问题的资源。
这些资源可以是教学材料、教学软件、教学工具等，也可以是教师创造的教学环境和教学活动等。
1. 教育网站和在线课程平台：现在的教育资源丰富多样，许多网站和平台提供了大量的小学数学教学资源，包括教材、试题、课件、教学视频等。
2. 数学教育期刊和图书：订阅和阅读数学教育期刊，参考教育图书，可以及时获得最新的数学教学理论和实践探索，了解前沿的教学资源。
3. 教师交流和分享平台：互联网将教师们联系在了一起，通过各种教师交流和分享平台，可以与其他教师们交流经验、分享教学资源，并从中获取灵感和启发。
4. 实践研究项目和成果：一些研究项目和成果，尤其是一些小学数学教学改革和实践的项目和成果，提供了丰富的教学资源和教学方法。
1. 设计探究性学习任务：通过使用生成性资源，设计一些探究性的学习任务，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的解决问题和创造性思维能力。
2. 引导学生从问题中学习：利用生成性资源引发学生的困惑和问题，引导他们通过自主学习和思考解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习机会：利用生成性资源提供多样化的学习机会，例如通过多媒体课件、实验教学等方式，促进学生的多样化学习。
4. 运用生成性资源进行个性化教学：根据学生的不同特点和需求，利用生成性资源进行个性化教学，帮助他们充分发展自己的潜能。
5. 开展小组合作学习：利用生成性资源组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互讨论和交流，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
总结：小学数学教学生成性资源的收集与运用对培养学生的数学思维和解决问题能力至关重要。
提升小学五年级下册数学能力的优质学习资源推荐
提升小学五年级下册数学能力的优质学习资源推荐小学五年级下册是学生数学学习中的一个重要阶段，通过合适的学习资源可以帮助学生提高数学能力。
下面，本文将向家长和老师们推荐一些优质的学习资源，帮助他们提升小学五年级下册学生的数学能力。
一、教辅书籍教辅书籍是学生数学学习不可或缺的资源，多种类型的教辅书籍可以满足不同学生的需求。
下面是几本优质的教辅书籍推荐：1.《小学数学竞赛集训指南》该书是一本以小学五年级下册数学课程为基础的综合性竞赛辅导书籍，内容丰富全面。
通过解析各种数学题型和解题技巧的讲解，可以帮助学生在考试中取得优异的成绩。
2.《小学生数学思维培养课本》该书是一本系统性的数学思维培养教材，以拓展学生思维和培养创造性解决问题的能力为目标。
书中的例题和习题都具有较高的思维性和拓展性，能够帮助学生提高数学思维的灵活性。
3.《小学奥数精讲》该书是一本以小学奥数为背景的辅导资料，内容涵盖了小学五年级下册数学的各个方面。
书中的例题和习题难度适中，既能够帮助学生夯实基础知识，又能够培养学生解决复杂问题的能力。
二、在线学习平台随着技术的发展，许多在线学习平台应运而生，为学生提供了更多便捷的学习资源，下面是几个优质的在线学习平台推荐：1.学而思网校学而思网校是国内领先的在线教育平台之一，提供多种课程和学习资源。
针对小学五年级下册数学，学而思网校开设了相应的课程，通过在线视频教学和互动题目练习，帮助学生提高数学能力。
2.VIPKidVIPKid是一家专注于少儿英语教育的在线学习平台，但也提供了小学数学的在线辅导课程。
该平台上的老师都是经过专业培训的，能够全面指导学生学习数学知识和解题技巧。
3.好未来作业帮好未来作业帮是一个综合性的在线学习平台，提供了小学五年级下册数学的各类学习资源。
学生可以通过该平台上的在线视频、习题和作业等方式进行数学学习，辅导老师也会提供相应的解答和指导。
三、数学启发活动除了传统的教辅书籍和在线学习平台，数学启发活动也是提升小学五年级下册数学能力的一种有效方法。
创造性使用教材,开发小学数学课程资源
小 学数 学教 材是学 生学 习数 学知识 ， 提 高思 维能力的重要载体 。开发小学数 学 。课程资源 ， 开发教材资源是根本 。教师要 实
现 由“ 教 材 ” “ 教材 教 ” 教 到 用 的转 变 。 因此 ，
☆锻鸯 寇☆数学大世界
座位呢？ 通过创设这样 的生活情境 ， 出问题 ， ” 提 接着和学生一起探 究“ 确定位 置” 具体 方法， 学生根据 生活经验 ， 直接 能正确说 出 自己 的座位在 班级 第几组、 第几座 ， 然后 启发 学生思考 ： 我们在描述 自
己的 座 位 的位 置 时 ， 了几 个数 字？ 么我 们 能 不 能 用 更 简便 的 方 用 那
刺 猬 等 几 户人 家 。这 些 小动 物 和 睦相 处 ， 经
面的“ 八虎 山” 东南的“ ； 辽塔” 通过 这 ３～５ 。 分钟的 图片欣 赏， 学生 既加深 了对方向知识的理解，体会到 了方向知识在生活 中的具体
应 用 ， 了解 了 家 乡康 平 的 自然 景观 ， 史 文化 ， 进 了热 爱 家 乡 又 历 增
的 思 想 感情 。
常在 一起 劳动 、 嬉戏 ， 它们过 着无忧 无虑 、
自 由 自在 的 生 活 。 转 眼 ， 天 到 了 ， 上 的 秋 山 果 子 都 成 熟 了 ， 小 兔子 为 了答 谢 平 日里 大
家对 它 的 关心 和 帮 助 ， 决 定 在 家里 摆 一 次
三、 有效 运 用 、 充教 材 提 供 的 练 习题 资 源 补
容， 进一步开发课程资源。 比如在教学《 北师大版小学数学》 二年级
下册 第三单元第一课时《 辨认方向》 ， 学生借助 生活经验辨认 时 在 八个方向后 ，可以补 充这样的 内容 ：我们 可爱的 家乡康平县在 辽 “
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多媒体资源
多媒体：文字、图片、声音 、动画和影片 等 思考：多媒体资源什么情况下使用，如何用 ？ 课堂导入环节 新课讲授环节 巩固练习环节
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课堂导入环节
思考： 1.素材中，导入环节用多媒体的时间多少？
2.多媒体的内容、在导入中的作用？不用多媒体 效果怎样？
看素材 。。。。。。
7
课堂新授环节
小学数学课程资源
课资源
课程资源的内涵
课程资源的分类
多媒体资源
• 课堂导入环节 • 新课讲授环节 • 巩固练习环节
2
课程资源的内涵
资源：指一国或一定地区内拥有的物力、人力、财力等各种要素
的总称。 课程：传统上指一个或一组教学科目。
课程资源：课程（设计、实施、评价等）有关的一切（人力、物
力、智力等）资源总和。《数学课程标准》中数学课程资源是指 依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用
的各种教学资源工具和场所, 主要包括各种实践活动材料、录像带、
多媒体光盘、计算机软件网络、图书馆以及少年宫、博物馆等。
3
课程改革迫切需要资源开发及利用
要求： 2012年教育部颁布了《小学教师专业标准（试 行）》，其中小学教师的专业能力中明确提出：合理
思考：
1、多媒体是在什么情况下使用的？ 2、使用多媒体的目的是什么？ 3、去掉多媒体，会有什么影响？
8
巩固练习环节
思考：
1.多媒体上呈现的信息是什么？目的是什么 ？ 2.多媒体节约了什么时间？
9
利用教学资源，科学编写教学方案。 现状：教育部《国家基础教育课程改革实验工作 评估报告》指出：制约课程实施的主要问题之 一就是课程资源严重缺乏。 在问卷调查中，70.4%的教师感到在使用新教材 过程中碰到的最大困难是缺乏课程资源。
4
课程资源的分类
来源：校内（教师、学生）、校外资源 形式：文字、音像（多媒体）、网络、实 物（教学具）资源 性质：物质、意识资源