整合数学课程资源
高一数学课程资源整合
高一数学课程资源整合数学是一门基础性科学，对于学生的学习和发展起着重要的作用。
随着教育的发展和信息技术的普及，越来越多的数学课程资源被整合到网络平台上，为高一学生提供了更多学习的选择和机会。
本文将对高一数学课程资源的整合进行探讨，为学生提供更好的学习支持。
第一部分：网络资源现代教育已经离不开网络，数学课程资源的整合也离不开网络平台。
以下是一些常见的网络资源平台：1. 学习网站：诸如“百度学术”、“中国知网”等学术资源平台，提供了大量的学术期刊、论文和教材，供学生进行参考和借鉴。
2. 在线教育平台：如“学而思网校”、“好未来”等在线教育平台，提供了丰富的数学课程视频、考试辅导和作业讲解等资源，学生可以根据自己的需要进行选择和学习。
3. 开放课程平台：如“Coursera”、“edX”等国内外知名的开放课程平台，提供了优质的数学课程资源，学生可以免费或付费参与其中，获得系统性的学习体验。
第二部分：教材资源教材是数学教学中不可或缺的资源。
在教材资源整合中，可以考虑以下方面：1. 教材选择：在市场上，有各种版本的高一数学教材可以选择。
教师和学生可以根据自己的需要和教学目标，选择合适的教材。
同时，互联网上的一些教育平台也提供了电子版的教材，方便学生在线学习和查找。
2. 教材补充资源：有些教材会提供一些附加资源，如习题集、作业集等。
这些资源可以帮助学生巩固所学知识，提高数学水平。
同时，一些教育平台也会提供类似的辅导资源，供学生参考和学习。
第三部分：辅助资源除了教材外，还有一些辅助资源可以帮助高一学生更好地学习数学：1. 知识点总结：网络上有很多数学知识点的总结笔记和博客，学生可以通过搜索引擎找到自己需要的知识点总结。
这些总结通常包含了相关知识点的定义、公式、应用等内容，有助于学生理解和掌握知识。
2. 解题技巧分享：在学习数学的过程中，掌握一些解题技巧非常重要。
有些数学爱好者和教师会在网络上分享一些解题技巧和方法，供学生参考和学习。
小学数学如何整合课程资源
小学数学如何整合课程资源利用生活课程资源进行反馈训练数学是一门应用性、有用性很强的学科，与实际生活有着紧密的联系，因此在学习数学知识的基础上还要进行相应的反馈训练，对同学的知识进行巩固。
关于小同学来说应用题是很难理解的，涉及到的能力比较多，不仅必须要同学会分析、还要会数字运算、掌握一定的解题技巧。
因此适当的训练是很有必要的，可以提升同学的分析能力以及运算能力，有利于提升同学解决实际问题的能力，因此老师在〔制定〕学习题的时候要从题型以及深度方面都要有适度地把握。
例如，老师在进行长方形、正方形面积计算教学的过程中，老师在进行基本的公式讲授之后，可以让同学利用自己手中的尺子对自己的课桌进行测量，算一算课桌的面积，还可以带着同学测量一下学校实验室的面积，并让同学思索测量的方法。
在此基础上老师要进一步地指导，让其对自己家的房间的面积进行测量，制定问题：如何通过一块地板砖的面积来得到整个房间的面积?并让同学回家进行思索和操作，通过同学的实际运用巩固了同学面积计算的知识，〔拓展〕了教学内容，扩展了数学知识的外延，充分地实现了数学课堂生活化、数学知识生活化的目标。
通过生活课程资源的整合，让同学在生活化的课堂中学习到了数学知识，并在此基础上将知识运用到了生活中，让同学在实际生活中体验到了数学知识的有用性和应用性，促使同学在施行中体会到学习数学知识的实际意义，从而激发同学的学习兴趣，促使同学积极主动的学习以及运用，使其更好地生活与学习。
利用生活课程资源揭穿数学规律生活是一个大课堂，无所不有，数学知识在生活中有很好的体现，数学知识来源于生活。
在新课标的要求下，给老师教学提出了更高的要求，要求老师在进行数学教学的过程中，通过多种多样的教学手段给同学营造优良的学习氛围，尽可能地给同学创设自主学习的机会，从而使同学在自主探究的过程中激发自己的学习热情和兴趣。
通过探究对数学问题进行思索，培养同学思索能力以及心得能力、探究能力、革新思维能力、合作学习的能力等等，从而切实地提升同学的学习效率以及学习能力，提升是、其对数学的理解能力，对数学问题的思索能力和解决数学问题的能力，促进同学的全面发展，提升同学的数学素养。
高中数学课程基地建设方案
高中数学课程基地建设方案数学是一门基础学科，也是实用性极强的学科。
在高中阶段，学生的数学学习不仅关系到其个人的学业成就，还与其将来的职业发展密切相关。
因此，高中数学教育的质量和水平直接关系到我国未来的科技创新和经济发展。
二、目标建立高中数学课程基地，旨在提高高中数学教育质量和水平，促进学生数学知识和能力的提高，培养数学领域的人才，为我国的经济发展和科技创新提供有力的支持。
三、内容1.学科资源整合整合全国优秀高中数学课程资源，建立完整的数学课程体系，包括高一、高二、高三的必修课程和选修课程。
同时，也要整合国内外一流的数学教学资源，引进优秀的数学教材和教学模式，提升教学质量和效果。
2.师资队伍建设引进具有国际化视野和前沿思维的数学教育专家和教师，搭建教师交流和培训平台，提高教师的教学能力和水平。
同时，也要加强对师资队伍的管理和考核，保证教学质量和效果。
3.课程教学创新创新数学课程教学模式，增加数学课程的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，也要加强对学生的个性化教育，根据学生的兴趣和特长，开展相关的数学活动和竞赛。
4.学科研究和成果转化建立数学教育研究中心，开展数学教育研究和教学实验，探索数学教学的新模式和新方法。
同时，也要加强对科研成果的转化和应用，推动数学教育和数学科技的发展和应用。
四、实施步骤1.确定基地所在地和建设单位，制定建设方案和实施计划。
2.建立数学课程资源库，整合全国优秀的数学课程资源和教学模式。
3.引进优秀的数学教师和教育专家，开展教师培训和交流活动。
4.创新数学课程教学模式，开展有趣、实用的数学活动和竞赛。
5.建立数学教育研究中心，推动数学教育和数学科技的发展和应用。
五、预计效益1.提高高中数学教育的质量和水平，促进学生数学知识和能力的提高，培养数学领域的人才。
2.推动数学教育和数学科技的发展和应用，为我国经济发展和科技创新提供有力的支持。
3.搭建高中数学教师和教育专家交流和培训平台，提高教师的教学能力和水平。
数学教学资源的整合与应用教案
数学教学资源的整合与应用教案一、前言随着信息技术的飞速发展，数学教学资源也随之多种多样，如何整合和应用这些教学资源，成为当前数学教学中需要研究解决的重要问题。
本文将着重探讨如何通过整合和应用数学教学资源，提高数学教学质量，增强学生数学学习的兴趣。
二、数学教学资源的整合1.数字化教学资源数字化教学资源包括数字视频、数字图文、数字声音、数字动画等多种形式，非常丰富。
如数字视频可以通过电教课件、网络视频教学以及DVD、VCD等形式进行教学；数字图文可通过ppt、pdf等形式呈现；数字声音则可以使用录音机或mp3，数字动画则可以使用Flash 或GIF等方式进行制作。
2.网络教学资源网络教学资源包括在线习题、数字图书馆、在线视频课程、在线交互教学等，通过网络教学可以让学生随随地便捷的获取数学教学资源，非常方便。
3.计算机辅助教学软件计算机辅助教学软件不仅包括能够辅助教师讲解的科技类软件，而且还有一些能够提供互动性教学的软件，其在教学中既能够丰富教育教学内容，也能够激发学生学习兴趣。
三、教学资源应用的实践1.针对教学环节进行整合对于不同的教学内容和教学环节，我们可以选取相应的教育技术资源进行配合和整合。
例如，在进行课堂教学的时候可以使用数字化的教学资源，以便更好地向学生展示相关知识和概念；在进行课后练习的时候，可以利用网络教学资源，提供给学生优异的习题和测试库。
2.针对学生特点进行整合不同的学生有不同的接受教育信息和学习方式，为了更好地提高学生的学习效果，我们可以针对不同的学生特点进行教学资源整合。
例如，对于视觉型学习者，我们可以利用特定的图像资源进行教学；对于口语沟通困难的学生，我们可以使用互动教学资源，让学生通过自我思考和互动交流来提高自己的口语表达能力。
3.特定内容的教学资源整合在教学过程中，应选择特定内容的教育技术资源进行整合，如针对数学绘图，我们可以选择计算机绘图软件；针对代数运算，我们可以选择数学公式编辑器等。
数学教学资源的收集与整理
数学教学资源的收集与整理数学教学是培养学生逻辑思维和解决问题的能力的重要环节。
为了提升数学教学的效果，教师需要收集和整理各种教学资源。
本文将介绍数学教学资源的收集和整理方法，以及如何优化教学过程。
一、资源收集1. 图书馆资源：图书馆是教师最常用的资源之一。
教师可以借阅数学教材、教学参考书以及相关的研究文献。
通过研读这些书籍，教师可以获得新的教学思路和方法。
2. 学校网络资源：现代学校都配备了教育资源网站。
教师可以访问学校内部网站或公共学习平台获取数学课程的资源，如PPT、教案、试题等。
此外，还可以在各类教育网站上下载教学视频和电子书籍。
3. 学习社区：在网络上有众多的学习社区，如知乎、豆瓣小组等。
教师可以加入相关的数学教学群体，与其他教师进行交流与分享。
通过与其他教师的互动，可以扩大资源获取的渠道。
4. 教学研讨会与培训：定期参加数学教学研讨会和培训课程，可以接触到前沿的教学理论与实践经验。
同时，也是与其他教师交流和分享资源的机会。
二、资源整理1. 分类整理：教学资源可以按照不同的数学章节、主题或难度级别进行分类整理。
这样有助于教师在备课时更快地找到所需资源。
2. 整合制作：教师可以将收集到的教学资源进行整合制作，生成自己的教学资源库。
比如将教案和课件整合在一起，便于备课和教学过程中的展示。
3. 标注归档：在整理教学资源的过程中，教师可以给每个资源添加相应的标签，比如章节、类型、关键词等。
并将资源进行归档，建立清晰的文件目录结构。
这样可以方便快速地查找所需资源。
三、优化教学过程1. 多媒体辅助：教师可以利用收集到的教学资源，结合多媒体技术进行教学。
比如使用PPT、教学视频等来引导学生理解难点，提高学习兴趣。
2. 个性化教学：教师可以根据学生的学习特点和水平，选择适合的教学资源。
在解决学生问题的同时，也可以满足学生的个性化需求。
3. 扩大教学资源的来源：不仅仅局限于教师个人收集和整理，还可以鼓励学生和家长积极参与教学资源的收集和分享。
数学教学中课程资源的利用与整合
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学 生初 步直 观认识 到什 么是 周长 。
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面 和 数 学 书 的 封 面 等 ，拓 展 学 生 对 周 长 的 感 性 认 识 ，使 学 生 建 立 丰 富 的表 象 。 最 后 通 过 实 践 活 动— — 量
样 ，用 含 有 未 知 数 的 等 式 表 示 问 下 ，学 生 被 迫 跳 一 跳 ，进 而 数 量 关 系 就 有 形 式 之 嫌 。 如 何 找 到 解 决 问 题 的 另 一 种 方 案 ：
叶 的 周 长 ，使 学 生 进 一 步 体 验 到 周 长 与 实 际 生 活 的 密 切 联 系 。本 节 内 容 ，无 论 是 活 动 的设 计 还 是 学 习材 料 的 选 择 ，都 遵 循 了 学 生 的认 知 规
［ 赏析 ］方 程 是 刻 画现 实世 平 衡 的 状 态 呢 ？ 这 样 ， 用 未 知 界 等 量 关 系 的 一 个 有 效 的 数 学 数 表 示 药 丸 的质 量 就 有 了必 要 。 模 型 。 为 了 帮 助 学 生 理 解 方 程 课 堂 教 学 必 须 具 备 一 定 的
种 方 案 更 新 颖 ，挑 战 性 更 大 。
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但 是 ，充 分 利 用 教 材 并 不 等 于
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人教版六年级数学上册教材的教学资源整合
人教版六年级数学上册教材的教学资源整合注意事项：在进行教学资源整合之前，我们需要先明确教学资源是指哪些内容，以及整合的目的是什么。
在此假设教学资源指的是教材、习题册、课件、素材等与教学内容相关的材料。
整合的目的是为了提供一个综合全面的教学辅助，帮助学生更好地学习数学知识。
1. 教材概述人教版六年级数学上册是根据国家教育部新课程标准编写的教材。
该教材包括七个单元，涵盖了数的认识与运算、分数、小数、百分数、图形的认识与计算、简便运算等内容。
2. 教材资源整合（1）教材人教版六年级数学上册的教材是教学的核心资源，内容详实、结构清晰。
在教学中，可以将教材作为基础，根据教学计划逐一进行教授。
（2）习题册习题册是巩固和加深学生对教材内容掌握的重要资源。
可以选择部分习题作为课堂练习，提高学生的思维能力和解题技巧。
同时，推荐学生在课后进行相应的习题复习，以巩固知识点。
（3）课件数学课件是一种辅助教学工具，可以通过图像、动画等形式展示数学概念和实例，提高学生的直观认识能力。
可以结合教材内容制作相应的课件，并适当添加一些互动环节，激发学生的学习兴趣。
（4）素材除了教材和习题册之外，教师可以收集或制作一些与教学内容相关的素材，如实物、图片、视频等。
这些素材可以用于创设情境，加深学生的理解，提高教学的趣味性。
3. 教学资源整合的方法（1）结合课程内容进行整合根据教学计划和教材内容，将教材、习题册、课件、素材等资源进行整合。
在每个单元的教学中，选取合适的教材内容编写教案，并根据需要搭配相应的习题、课件和素材。
（2）根据学生特点进行整合教学资源整合也需要考虑学生的实际情况和学习特点。
根据学生的基础知识和能力水平，选择适当难度的教材和习题，以帮助学生逐步提高。
（3）灵活运用不同资源在教学过程中，可以根据需要灵活运用不同的教学资源。
例如，在讲解概念时使用课件和素材进行展示；在训练计算能力时使用习题册中的练习题。
4. 教学资源整合的效果通过教学资源的整合，可以提供丰富多样的学习材料，增加学生的学习兴趣和参与度。
初中数学学习资源整合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习资源整合第一篇范文：初中数学学习资源整合在当今信息化社会，教育资源丰富多样，如何整合这些资源，提高初中数学教学质量，是我们面临的重要课题。
本文从教材、网络资源、实践活动等方面，探讨初中数学学习资源的整合策略。
一、教材整合教材是数学教学的基础，对新课标教材进行深入研究，挖掘教材中的知识点、方法和思想，是整合教育资源的第一步。
1.知识点的整合：按照教材的编排顺序，梳理各个章节的知识点，形成知识体系。
注重知识的前后联系，引导学生理解数学知识的形成过程。
2.方法的整合：教材中蕴含着丰富的数学方法，如归纳法、演绎法、分类法等。
教师要在教学过程中，引导学生发现、总结和运用这些方法，提高解题能力。
3.思想的整合：数学思想是数学教育的灵魂，教材中融入了诸如函数思想、方程思想、数形结合思想等。
教师要通过教学活动，让学生感悟和领会这些思想，培养学生的数学素养。
二、网络资源整合网络上有大量的数学教学资源，如何筛选、整合这些资源，为教学服务，是亟待解决的问题。
1.教学视频：精选优质的教学视频，如公开课、讲座等，结合课堂教学，提高教学效果。
2.教学素材：下载相关的数学教学素材，如课件、习题等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.教育平台：利用教育平台，开展在线教学、辅导，实现资源共享，提高教学效率。
三、实践活动整合数学教学不仅仅是课堂上的知识传授，还需要开展丰富的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
1.数学竞赛：组织学生参加各类数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高解题能力。
2.数学实验：开展数学实验活动，让学生在实验中探索数学规律，培养创新能力。
3.数学沙龙：定期举办数学沙龙，让学生分享学习心得，互相促进，共同成长。
四、总结初中数学学习资源整合，需要我们从教材、网络资源、实践活动等多方面入手，充分发挥各种资源的优势，提高教学质量，培养学生的数学素养。
我们应当不断探索和实践，为初中数学教育贡献力量。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景在初中数学教学中，《相似三角形的性质》是学生继学习了三角形的基本概念、判定和性质之后，进一步研究三角形的重要内容。
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《整合数学课程资源，提高学生学习质量的研究》吉林省九台市营城第二初级中学成世红赵文学随着基础教育改革的不断深入开展，要求教师更新教育观念，建立全新的教学方法，从学生的兴趣出发，精选学生终身学习必备的，能体现当今社会、经济、科技发展的多样有趣、富有探索性的素材作为教学内容。
整合数学课程资源，让师生的生活经验进入教学过程，改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为学习的探究者，从而激发学生学习主动性和积极性，同时还可以开阔教师的教育视野，转变教学观念。
《整合数学课程资源，提高学生学习质量》的课题研究，使教师成为课程资源的开发者，建设者，利用者，并成长成知识型、研究型的教育工作者，提高了教师的教学水平和专业素养，为了给学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、研究的背景与目的及意义教育改革不断深入，教师们必须更新观念，强调在教学过程中教与学的交往、互动；促进学生学习方式的变革，让学生在教师的引导下主动主动地、富有个性地学习。
这些课改目标的实现很大程度上取决于如何有机地整合数学课程资源。
长期以来，中学数学课程资源的结构比较单一，教材是学校教学的主要课程资源，以致数学课程资源缺乏，教学内容枯燥、单一，教科书成为教学的“圣经”，教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者，学生只有向教师学习，知识才能获得，学生的独立性、独立品格丧失，教学变成了遏制学的力量，课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面很贫乏，自然也就不能形成有机的整体，就教材本身而言，学科本位、结构单一和落后于时代要求的缺陷也很突出，不利于引导学生利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，不利于教师创造性地开展教学活动。
研究目的：1、遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与基本技能，从学生的兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，为学生提供多样、有趣、富有探索性的素材展示教学内容。
2、打破教材作为唯一课程资源的局限，合理建构数学课程资源的结构与功能，在资源体的开发和建设方面，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化的需要。
3、有计划、有目的地促进信息技术与数学课程整合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
4、提高全校教师的理论水平、科研水平与现代技术应用水平。
5、利用多姿多彩的课程教学资源，为教育教学服务，同时利用互联网等参与资源库的开发与建设，贡献自己的教育成果并与广大同行交流、分享。
6、鼓励学生学会合理选择，有效利用数学课程资源，增加和丰富自己的学习生活经验。
新课程下，整合数学课程资源具有重要的意义，一方面可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为知识的建构者，从而激发学生学习的主动性和积极性，同时，还可以开阔教师的教学视野，转变教学观念。
现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给学校教学带来了全新的发展机遇，特别是网络技术的发展开始逐渐打破校内外课程资源的分界线，从而很大程度上使得课程资源，特别是素材性课程资源的资源交流与共享成为可能，校内课程资源与校外课程资源相互转化的可能性越来越大。
我校是一所城区中学，虽然师资力量不如其他学校雄厚，但课题教研搞得有声有色，许多青年教师课题研究积极性很高，学校硬件措施也非常到位，做到了为课题研究提供了物质上的准备。
基于上述认识，结合我校现状，我们决定记性“整合数学课程资源，提高学生学习质量”的研究二、课题研究的方法与过程研究内容：通过对教师、范本、学生、教学条件等课程资源的的开发，、利用，有机的整合，以提高学生学习的质量的研究中，践行新课程理念，提高教师对整合课程资源的认识和应用能力。
研究的方法：1、文献法通过上网查询、搜集、整理有关文献资料。
2、调查法等方式，了解学生感兴趣的能激发创新思维的教学情境和数学问题，收集生活中的教学素材、故事和案例等。
运用观察、访问、交谈3、自然实验法将收集到的数学资源应用到教学实践中，再对其实验效果进行比较分析，修改后再应用，从而进行有效地整合，提高学生学习质量。
研究过程及实施（一）、准备阶段1、成立课题领导小组、研究小组课题研究是否能成功，很大程度取决于领导的支持。
为了能搞好实验，学校成立了课题组，校长任课题负责人，负责指导和跟踪测试实验情况，以长春市骨干教师成世红等为主的课题研究小组，学校教学校长和教导主任都坚持听课、备课和指导实验研究工作。
在备品和经费等各个方面给予大力支持，使得实验得以顺利进行。
2、加强学习，明确课题内涵本课题成立之初，课题组成员对该课题理解不深。
学习课题相关理论是第一阶段的首要任务，使每位成员能深刻认识，了解该课题多种相关知识，指导课题组成员在新形势下，转变教学观念，探索新的教学模式。
4、培训教师，提高教师的实际操作能力本课题的研究是基于现代技术与网络技术的广泛运用，要想做到网络资源共享，为学生提供丰富的学习内容，教师必须掌握相关微机操作技术，因此，我课题组领导为教师提供了充分的学习和培训机会，使我校大部分教师计算机等级考试通过高级，为课题的深入研究提供了根本保障。
(二)、实施阶段1、按课题研究方案进行研究，征集一、二册案例并进行评审，已征集的案例有成世红老师的《生活中的轴对称》、史国胜老师的《认识三角形》、李宝君老师的《七巧板》等20余篇，评比的结果是成世红老师的《生活中的轴对称》等2篇获一等奖，李宝君老师的《七巧板》等5篇获二等奖，史国胜老师的《认识三角形》等5篇获三等奖。
2、对成果案例进行试用，验证和补充对于获奖的案例成世红老师的《生活中的轴对称》、史国胜老师的《认识三角形》、李宝君老师的《七巧板》，教师们在讲后给予了良好的建议，效果极佳。
3、建设资源库数学资源库的建设是一个比较大的工程，我们选择地进行了以下几个板块的资源库的建设。
①数学日记教师在一年多的课题研究中，还收录了不少学生的富有创意的数学日记，还选登其较为优秀的10篇，内容包括立体图形的展开图，可能还是确定等等。
为教师在教学中创设学生熟悉的问题情境提供了丰富的素材。
②教学反思，心得调查表明，有近八成的教师能自觉地对于课改教学中遇到的问题，愿意深入思考，在这样的情况下，用教师之间讨论交流来调动，教师的教研的兴趣就显得极其重要，如何使讨论不流于形式，这就首先要求教师从设计方案来开拓，摸索新课改下新的教学规律，其次，要求组织多年级组教师开展组内备课。
最后，要求教师在课后写下相关内容的教学反思，教学心得，方便教师之间展开业务切磋。
三年来课题组研究的教师收获很多，其中成世红老师、齐鑫老师的反思写得尤为出色。
③课件库包括我校教师自主制作的课件及学校购买的、下载的课件。
④题库数学老师在这个方面累积了丰富的知识，也积累了大量的典型习题，使我们能充分地利用这些资源，从而大幅度地提高学生学习成绩。
（三）、研究的成果总结经过三年的课程体系整合研究，我们取得了一定的成果，主要体现在1、由于多彩的课程资源不同程度的展现，使学生学习态度有改变，信息教学刺激学生感官，促进了学生主动全面的发展，学生学习的积极性、主动性，问题探究能力、合作学习能力有了很大发展，提高了学习效率。
在各个领域的评比中学生成绩名列前茅，学生自制教具如：成世红老师讲授的《概率的预测》学生自制转盘，自制游戏设备。
李杰老师讲授的《生活中的立体图形》学生自制多面体，李宝君老师讲授的《立体图形的视图》学生自制教具，用药盒设计，受到听课组专家、领导以及老师的一致赞扬。
2、课题组成员经常在一起探讨课题研究工作中出现的各种意想不到的困难与问题，都清楚研究目的，有极大研究动力清楚研究方向，经常利用集体备课、有时会利用课外时间交流、探讨教学资源的开发与利用，通过课题研究使大家集体行动心往一处想，劲往一处使，全体研究教师有较高的自觉性，主动承担自己领域的任务并完成的很好。
3、提高了教师的教学水平，增强了课堂驾驭能力，理论水平，研究能力和信息素养也有很大的提升。
我校教师李杰、成世红、李宝君、史国胜等人利用学校构建信息技术与学科整合模式参加的“信息技术与课程整合”优质课评比取得了较好的成绩。
此外，通过课题的研究，我校还有许多相关论文，教学设计、教学案例，教学课件获奖。
九台举办的信息整合成果展在我校举行，数学组成员一一展示，其中杨秀梅老师的课堂展示《两圆的位置关系》受到很高的评价，在九台引起很大的反响，推动了现代信息技术与学科教学整合的研究，促进了学校教学的现代化，体现了我校在现代信息教育技术建设中的前瞻意识，我校信息技术教育在九台市起到了一定的示范和推动作用。
3、课题研究成果研究论文《浅谈信息技术在数学教学中的优势》作者成世红《培养学生责任意识的研究》作者冯耀福教学设计《趣味四边形》的教学课件作者李杰《两圆的位置关系》的教学设计作者杨秀梅《等腰三角形的性质》教学设计作者成世红《平行四边形的性质》教学课件作者李宝君《勾股定理》教学课件作者齐鑫《生活中的立体图形》教学设计作者史国胜《一次函数的性质》教学设计作者吕凤岩《相似三角形的判定方法》教学设计作者姜玉珍四、研究反思三年多的课题研究，基本上完成了预定的研究任务，同时也给我们带来了新的思考。
在课题研究中，我们深感自身理论素养缺乏，虽然我们尽心尽力地去研究探讨，但在深度、宏观把握，系统高度方面还存在致命的缺陷，我们还要做更深入的学习。
因此今后要加强教师业务培训，尤其是信息技术方面。
同时需要进一步调动实验教师参与研究的主动性、积极性，认真且主动参与资源案例讨论收集与修改，以不断地充实和优化，不断提高教师的专业水平。
课程资源开发要有自己的特色，寻找一个可能进入课程的资源，要在稳定成型的基础上不断扩充完善其内容，便于教师查找与利用。
此外，如何对有效的数学资源进行有机整合是一个庞大的工程，我们依靠一个学校的力量毕竟有限，我们希望能以区为单位进一步进行试验，和其他的学校实行资源共享。
《整合数学课程资源，提高学生学习质量》课题研究，使教师成为课程资源的开发者、建设者，并成长为知识型、研究型的教育工作者，提高了教师的教学水平，专业素养，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
我们有充分的理由相信，这项研究的前景是广阔而灿烂的，只要勇于实践，积极探索，相互交流，合理运用，必会描绘出教学改革的一片灿烂天空。