《植树的牧羊人》市优质课获奖课件
合集下载
(名师整理)语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》省优质课获奖课件
第一课时
四十多年前的毛乌素沙漠
四十多年前的毛乌素沙漠
四十多年前的毛乌素沙漠
四十多年前的毛乌素沙漠
人们在毛乌素沙漠种植植
治理中的毛乌素沙漠
治理中的毛乌素沙漠
如今的毛乌素沙漠
如今的毛乌素沙漠
如今的毛乌素沙漠
如今的毛乌素沙漠
• 创作背景
本文是法国作家让·乔诺于1953 年应美国一本杂志专题——“你曾 经见过的最非凡、最难忘的人是谁 ？”的约稿而写的。编辑收到这篇 让人震撼的故事后，调查得知在普 罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没 有死过名叫布菲的人，稿子就被退 了回来。第二年在美国《Vogue》杂 志上发表，之后在十多个国家翻译 发表。虽然是个虚构的故事，但主
• 【感动中国颁奖辞】绿了荒山,白
颁奖词 一个人的一生最多有三个 三十二年，他用一个三十二 年的坚守铸就一片绿洲。他 是一位牧羊人，更是一位牧 心人。
琢磨zuó mo
• 酬劳chóu láo 硬朗yìng lǎng
慷慨 坍塌 张扬 微薄 水渠
• 高原的情况
初见牧 羊人
再见牧 羊人
最后一 次相见
一个人住在房子里；牧 毫无生趣；村 身羊 充 生体满 活同更自 一时矫信 丝种健、 不树；意苟；减志。沉少果默了断寡羊；言，落环已经都境有成恶一了劣些生废。机墟，；树
• 举例:杨善洲,退休后义务植树22年。 原任云南省保山地委书记的杨善洲,从事革 命工作近40年,两袖清风,清廉履职,忘我工 作,一心为民。1988年退休以后,他主动放 弃进省城安享晚年的机会,扎根大亮山,义 务植树造林,一干就是22个春秋,带领大家 植树造林建成5.6万亩。去世前,他将价值3 亿元的林场无偿捐赠给国家。《感动中国 》推选委员陈淮说:“一个人能够给历史, 给民族,给子孙留下些什么?杨善洲留下的 是一片绿荫和一种精神!”
《植树的牧羊人》最终稿优质课PPT课件
学习方法指导
提前指导学生学习下节课的方法和策 略，帮助学生更好地适应下节课的学 习。
THANKS
思想启示
从故事中提炼出对现实生活的启示，引导读者思考如何在日常生活中践行人与 自然和谐共生的理念。
03
艺术特色鉴赏
语言风格赏析
01
02
03
语言质朴自然
作品采用简洁、质朴的语 言，通过平实、自然的叙 述，展现牧羊人的形象和 故事情节。
细节描写生动
作者善于运用细节描写， 通过细腻的描绘，使人物 形象更加丰满，情节更加 生动。
04
课堂互动与讨论
问题设置与思考
总结词：引导学生思考
设置与课文内容相关的问题，引发学生思考和讨论，如：牧羊人植树的原因、植 树对环境的影响等。
学生分组讨论
总结词：培养学生合作精神
将学生分成小组，每组进行讨论，共同探讨问题答案，如：如何看待牧羊人的行为、植树的意义等。
课堂互动环节
总结词
增强课堂互动氛围
情感表达真挚
作品在叙述中融入了作者 对牧羊人的敬仰和感激之 情，情感真挚，感比牧羊人前后 的变化，突出了植树造林 的重要性和积极意义。
寓言式写作
作品采用寓言式写作手法， 通过讲述牧羊人的故事， 传达出深刻的人生哲理和 生态环保意识。
叙事节奏紧凑
作品在叙述中节奏紧凑， 情节跌宕起伏，使读者在 阅读过程中产生强烈的情 感共鸣。
03
介绍教学难点与重点，帮助学生了解课程 的挑战与关键点。
04
简要说明教学方法和教学环节，让学生对 课程安排有大致了解。
02
文本分析
故事情节梳理
故事情节
讲述了一个牧羊人在荒漠中植树 的故事，通过描绘牧羊人的植树 过程和成果，展现了人类对环境 的积极影响和改变。
提前指导学生学习下节课的方法和策 略，帮助学生更好地适应下节课的学 习。
THANKS
思想启示
从故事中提炼出对现实生活的启示，引导读者思考如何在日常生活中践行人与 自然和谐共生的理念。
03
艺术特色鉴赏
语言风格赏析
01
02
03
语言质朴自然
作品采用简洁、质朴的语 言，通过平实、自然的叙 述，展现牧羊人的形象和 故事情节。
细节描写生动
作者善于运用细节描写， 通过细腻的描绘，使人物 形象更加丰满，情节更加 生动。
04
课堂互动与讨论
问题设置与思考
总结词：引导学生思考
设置与课文内容相关的问题，引发学生思考和讨论，如：牧羊人植树的原因、植 树对环境的影响等。
学生分组讨论
总结词：培养学生合作精神
将学生分成小组，每组进行讨论，共同探讨问题答案，如：如何看待牧羊人的行为、植树的意义等。
课堂互动环节
总结词
增强课堂互动氛围
情感表达真挚
作品在叙述中融入了作者 对牧羊人的敬仰和感激之 情，情感真挚，感比牧羊人前后 的变化，突出了植树造林 的重要性和积极意义。
寓言式写作
作品采用寓言式写作手法， 通过讲述牧羊人的故事， 传达出深刻的人生哲理和 生态环保意识。
叙事节奏紧凑
作品在叙述中节奏紧凑， 情节跌宕起伏，使读者在 阅读过程中产生强烈的情 感共鸣。
03
介绍教学难点与重点，帮助学生了解课程 的挑战与关键点。
04
简要说明教学方法和教学环节，让学生对 课程安排有大致了解。
02
文本分析
故事情节梳理
故事情节
讲述了一个牧羊人在荒漠中植树 的故事，通过描绘牧羊人的植树 过程和成果，展现了人类对环境 的积极影响和改变。
第13课《植树的牧羊人》课件(共24张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
13--17
二访牧羊人
1919
改养蜜蜂 一直在种树
绿树成荫 重见溪水
三访牧羊人
19--20 1945
种树
微风飘香 树林唱歌 泉水冒出 村庄富饶 人口增加
探究思考
在你眼中，牧羊人是个怎样的人 请结合文章内容加以分析。
二、品析语言
1.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着， 一颗一颗仔细地挑选起来。
结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发 了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅 力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的 中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。
阅读“感动中国”十大人物之一好书记杨善洲的 故事。请仿照他的颁奖词为植树牧羊人写一则颁 奖词。
杨善洲颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福 百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉， 自上任时起；奉献，直到最后一天。六十年里的一 切作为，就是为了不辜负人民的期望。 植树的牧羊人颁奖词：略。
总总结结升升华华
通过这节课，你学到了什么？
植树的牧羊人
• 让·乔诺(1895—1970),法 国著名作家、电影编剧。 多部作品获奖，部分作 品被搬上银幕，被认为 是法国20世纪最著名的 作家之一。他的作品风 格多样，多半以他的家 乡和周边地区——阿尔 卑斯山和普罗旺斯地区 为背景。
检查预习
废墟 干涸 坍塌 戳 酬劳 乍看 刨根问底 不毛之地
整体感知
1、概括课文内容 2、本文是按什么顺序叙事的？
请按这一顺序划分文章的段落 结构并概括段落大意。
小组合作
速读课文，从三访牧羊人段落、 时间、牧羊人活动、环境变化 几个方面，完成下表。
活动 段落 时间 一访牧羊人 2--12 1913
植树的牧羊人优质课获奖课件
三次见牧羊人（典型的故事情节）
牧羊人的情况
初遇牧羊人 再见牧羊人
高原的情况
55岁，平和安静 荒地秃山，干旱无比 身体还硬朗， 种树养蜂 看到溪水，树木长高
最后一次相见 87岁，信念坚定 充满生气，变得富饶
学法指导
学生阅读时，要求用着重号标出 表现牧羊人品格的文字，用（ ）标 出环境描写的文字，用横线标出文章 的线索，批注自己的阅读理解。 生动的人物形象 人物活动的环境
•
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期 法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将余生 倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己 的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可 以安居乐业的田园。 • 这部作品在1987年被著名的加拿大动画大 师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六 十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。 • 在重视环保的今天，《植树的牧羊人》所 描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给 人以启示。
5．“创造有如一种连锁效应”，文中所
讲的连锁效应具体指的是什么？ 人物活动的环境 种树成林之后，自然环境发生了相应 的变化：原本干涸已久的河床，现在居然 流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、 野花等一一复现，猎人们回到高地，开始 猎野兔或野猪。
分析牧羊人人物形象（生动的人物形象）
（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适 当做批注。 （2）结合示例，以“牧羊人是一个……的人” 的形式，说说你对牧羊人的认识。
植树的牧羊人
让.乔诺
让.乔诺（1895～1970），法国著名作 家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过 步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主 义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被 搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的 作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。 让•乔诺的多半作品都是以他的家乡和周 边地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让• 乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中 心，还有一条街名叫让•乔诺街。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优质课件(共79张PPT)
知识备查
作者简介
让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影 编剧。第一次世界大战时,他曾当过步兵。 1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊 人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的 轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
知识备查
小说基本常识
1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和 环境的描写反映社会生活。 2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短） 3.小说三要素：人物、情节、环境 4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等 5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
精读细研
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在 毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着 穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
夸张、比喻。生动形象地写出了狂风之猛，突出了环境的恶劣， 让人有身临其境之感。
精读细研
说一说：作者这么细致描写阿尔卑斯山地的环境，有什么 作用？
知识备查
背景资料
本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
其次要仔细阅读插叙的有关内容，分析出其作用； 最后用简洁、准确的语言，结合具体的语句来分析插叙的作用。
《植树的牧羊人》公开课优质课件
二、初读感知 （6分）
xì zuó mo dòng jiǎn chuō kāng kǎi zhàng péng
缝隙
fèi xū
琢磨
沉栋
拣
戳
慷 慨
帐 篷
yìng lǎng shuǐ qú
tātā
hū xiào
gǔn tàng
wēi bó chóu láo
废墟
liú tǎng
坍塌
呼啸
滚烫
微薄
酬劳
硬 朗
14 植树的牧羊人 (第二课时)
一、剖析人物形象 （12分）（难点） 文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的 事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容 看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？ “1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整 三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造 林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了 35年。从1910年到1945年。
找出表现人物品格或性格的内容，他是一个什么样的人？ 1假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年 观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还 必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种 树的男人”，他正好符合以上所说的条件。（无私、慷慨 2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志 果断的人。 （自信，果断。） 3 他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过， 看不出任何补丁。（积极生活，爱整洁。） 他说，反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的 任务。表现了牧羊人 目标远大而高尚 。 或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的 山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。 表现了牧羊人的 无私 、俭朴 。
(名师整理)语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》省优质课获奖课件30页PPT
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
(名师整理)语文七年级上册第13课《植 树的牧羊人》省优质课获奖课件
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
Hale Waihona Puke 56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
(名师整理)语文七年级上册第13课《植 树的牧羊人》省优质课获奖课件
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
Hale Waihona Puke 56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
第13课《植树的牧羊人》课件(31张PPT) 部编版语文七年级上册
层次内容
牧羊人的活动 环境的变化
一访牧羊人 （1913年） 二访牧羊人 （时隔6年）
一个人种树，牧 羊，挑橡子，种 橡树。
荒野无际，泉眼干 涸，房屋倒坍
改养蜜蜂，一直 橡树、山毛榉树、
在种树
白桦树成林，看到
了溪水。
三访牧羊人 （1945年６月）
87岁，住在凭一
己之力建成的乡 间，生活幸福。
荒地成为沃土，建 起干净的农舍、泉 水源源不断，人们 幸福的生活
【任务】 从文中勾画出两句环境描写的句子，
进行品味。
小结：
初遇牧羊人
植树的 牧羊人
再逢牧羊人
最后一次相见
废弃的一个（
）的人，从文
中（
） 可以看出”的形式说说
你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语 句进行分析。
示例：
他是一个一丝不苟的人，从文中“房 间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了 油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁 的针脚也很细，几乎看不出来”等细节可 以看出。
(绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语)
【明确】 本文通过叙写“我”三次造访植树的牧羊人，
看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工 作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环 境带来了勃勃生机的故事。赞美了牧羊人慷慨无 私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
【追问】谈谈你从这个故事得到的启示？
······
【小结】
牧羊人是一个沉默寡言、自信平和、乐于助人、 一丝不苟、安静忠厚、坚守信念、慷慨无私、不图 回报、持之以恒、积极乐观、造福人类，值得敬佩 的难得的好人。
【追问】
植树的牧羊人感动了世界各地的很多人， 被人亲切地称为“普罗旺斯爷爷”。牧羊人最 让你感动的是什么？
第13课《植树的牧羊人》课件(共31张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册
分析人物形象的方法
1.关注文中的描写。
正面描写（外貌、动作、语言和心理）
侧面描写（通过对周围人物或环境的描绘来间 接地表现所要描写的人物）
2.关注文中议论、抒情的句子，尤其是对人物的 评价。
读赞美 思主旨
“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下 了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好 人。”（第1段）
默读文章，标段落序号，思考： 1.文章按什么顺序写的？ 2..文章讲述了什么故事？
概括故事 一个孤独的牧羊人，在30多年的时间里，不 畏孤独寂寞，坚持种树，最终把荒原变成绿洲， 一万多户人家在这里安居乐业的故事。
事件
人物
结果
比较
圈点勾画，完成下列表格
维度 见面 次数
初遇牧羊 人
再见牧羊 人
最后一次 相见
读赞美 思主旨
• 文章重点赞美了牧羊人慷慨无私、有 毅力的品质，赞美了人所能具有的改造自 然、创造美好的伟大力量。
你觉得这个故事真实存在吗？
写作背景
1953年，法国作家让·乔诺应美国《读者杂志》“你曾经见
过的最非凡、最难忘的人是谁”的专题约稿写作，写成了《种植 希望与幸福的人》，编辑被这个故事所打动，因此派人调查，结 果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院里，没有文章中的艾力 泽·布菲这样的牧羊人，于是退回了稿子。
留了4只母羊，开始
但已出现生机，
养蜜蜂，性格没有
树木成片，干
变化，作依然者种把树牧， 羊人比涸作的河“床上有了
依然沉天默不”语，。有什么寓溪木意水开，始？各复种现草。
87岁，年事已高， 住在凭借自己的 力量建成的乡村
景象完全改变， 荒漠变绿洲 空气都不一样 了，整个乡间 人们安居乐业，