《归园田居·其一》导学案
高一语文必修二第二单元诗三首《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》(其一)导学案教学目标：1、诵读诗歌并尝试背诵。
2、学习景物描写的手法。
３、体会诗人的田园情怀。
教学重、难点：掌握景物描写的手法，体会诗人的田园情怀。
教学课时：1课时一、课前预习文化常识回顾：1、陶渊明，又名，字，（朝代）诗人，浔阳柴桑人，我国第一位诗人。
自号，世称。
2、主要作品收录在，其中包括诗、文、词、赋。
如以前学过的《桃花源记》等。
疏通课文，并给画线的字注音：少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
暧暧／远人村，依依／墟里烟。
狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊笼里，复得／返自然。
二、听读课文这首诗在题材上属于请找出直接描写田园风光的诗句？诗人选取了哪些景物来表现田园风光的？这些景物所构成的画面有什么特点？描绘这些田园风光时，运用了那些技巧？景物描写的方法：方法归纳：诗人归隐后心情如何？从哪些地方可以看出来？归园田的直接原因是？归田园的根本原因是？三、题目解析“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？四、总结：这首诗表达了作者怎样的思想情感？五、课堂检测：1、解释诗中加点的字：荫：罗：2、《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：3、《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：。
《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》（其一）导学案一、导学目标1、学习目标⑴、解读田园风光构成的意境。
⑵、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
⑶、简单了解陶诗的艺术风格。
2、重点难点理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
3、学法吟诵分析法4、导学过程：（1）作者介绍陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。
少年时代有“大济苍生”的壮志。
但是东晋时局动荡，政治黑暗，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕,直到41岁完全弃官归隐。
他是东晋最杰出的诗人。
流传至今的有125首，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
开创了田园诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
（2）字音羁（jī）荫(yìn) 暧(ài)墟（xū）（3）请同学们欣赏诗歌朗读，注意字音和注意朗读的节奏和感情归园田居（其一）少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
暧暧／远人村，依依／墟里烟。
狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊笼里，复得／返自然。
（4）整体感知：《归园田居》突出表现了诗人_____ ___、_____ ____的感情。
（5）结合注释理解诗歌：（6）、讨论鉴赏：①从何而归？诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？②为何而归？思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”？③归向何处？找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。
④归去如何？3、拓展训练归园田居（其二）野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居》导学案一、学习目标（目标明确，行动才有效）1.感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
二、学习重点、难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、方法指导朗读、讨论、探究四、课时安排一课时五、知识链接1、了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2、温故知新初中学过的陶渊明的诗文有：《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》学习过程一、基础过关（做一做,记一记，你一定能过关）1.填空陶渊明，又名（），字（），自号（），谥号（）。
（）（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
归园田居导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－04《归园田居》（其一）导学案【学习目标】（1）通过学习，了解作者生平、本文写作背景和田园诗的相关文学常识。
（2）识记诗中字音、字义等基础知识。
运用课下注释翻译诗歌，理解诗歌内容。
（3）赏析诗中所表现的田园风光和乡居生活，鉴赏其中的写景手法。
【学习重难点】（1）鉴赏其中的写景手法。
（2）运用课下注释翻译诗歌，理解诗歌内容第一课时【预学案】一、知识链接1. 了解作者陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、文学家。
因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”，私谥“靖节”。
他出身于没落的仕宦家庭，家境贫寒。
青少年时，有“大济苍生”的抱负，曾做过几年小官。
中年时，出任彭泽县令，据说到任第81天碰到郡督邮来检查公务，县吏说：“应束带见之。
”陶渊明说：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。
”说完就挂冠而去，与官场决裂，直到贫病交迫去世。
其创作包括诗与文两部分，以诗歌成就最高。
他是第一个大量写作田园诗的诗人，被后世称为“田园诗人之祖”“古今隐逸诗人之宗”。
有《陶渊明集》。
陶诗今存125首，多为五言诗。
陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。
主要作品有诗歌《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》等，另外还有散文《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.写作背景东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。
公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。
3.常识积累田园诗派田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支,陶渊明是其重要代表人物。
他的田园诗大部分取材于田园生活,有的接近口语,有的近似歌谣,有的直抒胸臆,抒发热爱躬耕生活之情;语言平淡自然,朴实而又不缺乏色彩,给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。
高中语文《归园田居(其一)》导学案(学生版)
归园田居（其一）导学案【学习目标】根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习过程】一、知人论世1．了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2．温故知新：背诵初中学过的陶渊明的诗文归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、字音给下列加点的字注音。
羁．（jī）鸟守拙．（zhuō）荫．(yīn)后檐暧．(ài) 暧墟．（xū）里樊．（fán）笼三、填空（1）《归园田居》中表现诗人厌恶官场，回归自然的心情的诗句有，。
，。
，。
（2）榆柳荫后檐，。
（3）暧暧远人村，。
（4）________________，鸡鸣桑树颠。
最新《归园田居其(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案【学习目标】1、知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。
2、能力目标：能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。
能背诵默写《归园田居（其一）》。
3、情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。
【学习难点】能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌。
【学法指导】1、自主学习，初步感知。
2、反复吟咏，品读语言。
3、合作探究，鉴赏诗歌。
4、授之以渔，提高能力。
【教学工具】多媒体课件、诵读录音【教学课时】1课时【学习过程】一、预习：自主学习、初步感知1、知人论世：根据学海导航的“相关链接”和所给的资料，了解作者。
思考：陶渊明一生中，什么样的选择是他人生华丽的转身？是什么原因让他做出了这样的选择？学生回答：陶渊明其人其事2、落实字词：快速完成注音题。
羁．鸟（）守拙．（）荫．后檐（）狗吠（）暧．暧（）墟．里烟（）樊．笼（）3、请解释下列词语。
（1）适：（2）尘网：（3）故渊：（4）守拙（5）方宅：（6）荫：（7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：(10) 暧暧： (11)樊笼： (12)羁鸟：4、欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏，初步感知诗歌的情感，然后听读，个人范读课文。
二、合作探究、整体感知1、解题：陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。
标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。
2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间可以互相讨论，用原文回答：讨论交流后明确：（1）从何而归？明确：思考1：尘网、樊笼比喻什么？思考2：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？思考3：还有哪两个词语表达了对官场生活的厌恶？（2）为何归来？明确：思考1：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？思考2：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?（词语含义、特点、修辞、炼字、情感）（3）归向何处？明确：思考1：找出描写田园生活情景的句子？试着分析其意境。
《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》（其一）导学案学习预设目标：1、深入理解和掌握《归园田居》（其一）中的难点字、词、句。
2、通过设疑解难更准确更全面地把握《归园田居》（其一）所写内容与所抒发的情感进而提升学生的团队协作能力和思辨能力。
3、培养学生热爱田园，回归自然的质朴情怀。
学习重难点：学习重点：通过对诗歌的初步学习后，小组合作，设置疑问并查找资料进行探究鉴赏。
学习难点：就各组需研讨的问题通过组间讨论的方式解疑答难，合作探究，深入挖掘，咀嚼品味。
学习时数：一课时学习方法：自主、合作、探究学习过程：一、熟读文本，自主学习，寻找疑难。
在课前预习的基础之上，每位同学通过自主诵读全诗提出至少一个问题。
（所提问题可以是对字词或诗歌整体内容的理解，也可以是针对全诗甚至课外相关资料的探究性问题。
）二、精心组织，小组合作，研讨探究。
1、小组长负责收集组员问题，与组员一起分类整理所收集的问题，统筹协调，精心策划题目。
（注意所设置的问题应有层次、有梯度，分易、中、难三类，要求所设问题应具体并且具有针对性。
每组负责整理出1-2题。
）2、策划好各组问题以后，由小组长带领全组成员共同收集资料，寻找答案，归纳整理，形成统一认识，让每个组员都要做到心中有数。
3、请组员中书写工整的同学用便贴纸把自己小组的问题写下来，（一式两份）统一张贴到教室墙上或者小黑板上，自己小组保留备份。
（请在便贴纸上标注好组名和提出问题的那位同学的姓名。
）然后由组长邀请对应的PK组查看问题并由其组长作好记录。
（第一组PK最末组，第二组PK倒数第二组，以此类推！）学有余力的小组可以顺带查看其他非PK组的问题，也作好记录。
4、每个小组记录好需回答的问题后由小组长负责组织组员查找资料，精心策划组织并编写好相应的答案，达成统一认识。
（答案应尽量做到全面详尽，最好是观点鲜明且能突出个性，有亮点，有创新。
对于开放性的题目可以只列提纲。
）5、课前请每个小组派一名书写工整的代表把自己组的问题书写到黑板上，划定区域并标明组别和提问之人。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、了解作者陶渊明（365－427），又名＿＿，字＿＿，自称＿＿＿＿，谥号＿＿＿＿。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
儒家思想，使他早期具有济世之志，几次出仕，正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。
退隐后，儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱。
他的道家思想，继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，又给予他以消极的影响。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
二、东晋时代背景朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私官场：勾心斗角、尔虞我诈三、默读课文，正音释义羁鸟（）守拙（）荫后檐( )暧暧（）墟里（）狗吠（）少无适俗韵．：_________ 守拙．．归园田：_________榆柳荫．后檐：_________ 暧暧．．远人村：_________依依．．有余闲：_________．．墟里烟：_________ 虚室久在樊笼．．里：_________四、品析诗歌1、解题.俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。
那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题告诉我们哪些信息？最重要的是哪一个字呢？2、归向何处？.①找出本诗描写田园风光的诗句。
②诗人具体写了哪些田园景色？请尝试把你最喜欢的一幅图景描绘出来，并说说喜欢的原因。
③作者是按什么顺序描写的？运用了哪些写景手法？3、为何而归？找出相关语句。
五、小练习《归园田居（其一）》这个标题的题眼是（）字，开头八句，诗人概述了自己＿＿＿的原因；接下来八句是诗人对＿＿＿＿的描述；最后四句是对归返田园生活的＿＿＿＿。
优质课一等奖高中语文必修二《归园田居(其一)》导学案及练习
2、初中时学过的陶渊明作品有：《》 、《》以及：
《饮 酒》《归园田居》其 三
结庐在人境，而无车马喧。种豆南山下，草盛豆苗稀。
问君何能尔？心远地自偏
1、归向何处？——归向田园，欣赏画面美。
问题：归向田园的是哪几句诗？品味田园风光，诵读诗歌，想象画面，谈谈你最喜欢那幅图景，为什么？
答:
问题探究：诗人如何描写园田？诗人的感情如何？运用了什么表现手法呢？
答:
2、探究深层情感——从何而归？
问题：作者从何而归？尘网、樊笼比喻什么？
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答:
3、探究深层情感——作者为何而归?结合诗句并加以分析.
诗句及分析:
4、探究深层情感——归去如何？
问题：请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
答:
问题：陶诗的语言风格如何？
答三、合作探究：陶渊明的仕与隐。
有人说陶渊明弃官归隐是一种消极避世的选择，也有人说他的选择是坚守节操，是对自我本性的皈依，那么，你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？
答:我认为
四、课堂小检测：
1、本诗多处运用比喻修辞，作者用、比喻黑暗官场，表现了诗人对官场的极度。作者用、自比，表现自己误入官场，深受，向往回归的心志。
2、重点诗句填空。
（1），池鱼思故渊。
（2），依依墟里烟。狗吠深巷中，。
五、课后完善----布置作业
1、背诵并默写本诗。
2、结合中国传统文化和陶渊明思想，描画一幅你所喜爱的生活图景，谈谈你所喜欢的生活方式。
归园田居(其一)导学案
试比较：这首唐朝诗与陶渊明的《归园田居》（其一）在写景和思想感情上的异同。
3 补写出下列诗句中的空缺部分。
（1）
，忧伤以终老。
（2）
，
？忧从中来，不可断绝。
（3）
，
。周公吐哺，天下归心。
（4）
，依依墟里烟。
（5）狗吠深巷中，
。
文本拓展积累素材：
人生的爱好者：陶渊明（节选）
他是一个谦逊、简朴、自立的人，交友极为谨慎。判（刺）史王弘非常钦仰他，要和他做朋 友，可是觉得很难碰见他。他很自然地说：“我性不狎世，因疾守用，幸非洁志慕声。”王弘只好 跟一个朋友设计去会见他，这个朋友约他出门喝酒，当他走到半路，停在一个野亭的时候，朋友 便把酒拿出来。陶渊明欣然坐下来喝酒，王弘早已隐藏在附近的地方，便在这时候走出来和他相 见了。他非常高兴，欢宴穷日，连朋友的地方也忘记去了。王弘看见陶渊明无履，就叫左右为他 造履。当王弘的左右请度履的时候，陶渊明便伸出脚来使他们量一量。此后王弘要和他见面的时 候，常常在林泽间等候他。有一次，他的朋友们在煮酒，他们拿他头上的葛巾来漉酒，用完还给 他，他又把葛巾着在头上。
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《归园田居·其一》导学案(2)
《归园田居·其一》导学案
“十余”、“八九”，这两个约数，显示出主人的生活应该是十
分简朴的，表达出诗人对这种生活有一种满足感。
b.“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”
春天，榆树柳树浓荫覆地，夏天，桃花李花互相争艳，弄姿堂前，
素淡与绚丽交相成趣。尤其是“荫”和“罗”两个动词的使用，更让
人体会到它们几乎是含情有意的，是一幅色彩纷呈的图画。
c.“暧暧远人村，依依墟里烟。”
你看那暮霭中隐约可见的远处村庄，还有那轻柔漂浮在村落上空
的炊烟，是不是有着浓浓的乡村气息啊?画面一下由前四句近景拉到远
景，犹如电影镜头一样慢慢拉开，充满农家风味的草屋也融入到这深
远的背景之中，给人以平静安详的感觉。同时，“暧暧”、“依依”
都是叠音词，又使诗歌具有了一种音韵美。
d.“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”
拓展阅读：《归园田居·其一》赏析
这是一首叙事诗。作者在晋安帝义熙元年，主动辞去了彭泽县令，
决意退隐田园，从此不再出仕。次年写了《归园田居》组诗五首，描
写自己离开官场时的愉快心情，赞美躬耕生活和田园风光。本诗是
《归园田居》组诗中的第一首，叙述弃官归田的原因、归田之后的村
居生活、重返自然的愉快心情。
开头四句是诗人弃官归田之时对自己的志趣与仕宦生活的反思，
也是对自己弃官归田原因的交代。“① 少无世俗韵，性本爱丘山”，
是说世俗的阿谀奉承诗人一样也没有学会，反而喜欢宁静、淳朴的田
园生活，因为他觉得自己的本性是与大自然相通的。这里写的是诗人
向来的志趣，也表明他后来的出仕并非本愿。“适俗韵”，是指逢迎
世俗的本性与周旋应酬、钻营取巧的本领.
“丘山”则代表远离官场仕途的田园山林。“适俗韵”前缀加
“少无”，“丘山”前饰以“本爱”，表现出诗人清高孤傲、与世不
合的性格。“② 误落尘网中，一去三十年”，是对自己仕宦生活的追
悔。说自己进入污浊而又拘束的官场，是“误落”，表明自己是因一
时迷了心窍，才不经意间糊里糊涂入仕的，心中有几多懊悔与感慨。
说自己离开故园山林入仕竟然那么长时间，真是不可思议。这里面包
含了对故园山林的几多眷恋。“三十年”应是“十三年”，指作者出
仕为江州祭酒到辞官之后写此诗的这段时间。
诗的五、六句借“③ 羁鸟恋旧林”、“④池鱼思故渊 ”，比喻自
己思恋旧居，不喜在外做官。这是诗人弃官归田之因，表明他厌倦官
场旧生活、向往田园新生活。其中“羁鸟”、“池鱼”比喻不自由的
仕宦生活，“旧林”、“故渊”比喻田园。
诗的七、八句以“开荒”、“守拙”点题，写自己从此真正回归
园田，过上村居生活了。其中“守拙”回应“少无适俗韵”，“归园
田”回应“⑤性本爱丘山 久在樊笼里，复得返自然”，诗人置身“南
野际”，平静安祥地过上农家耕种生活，透露出对官场的厌弃与蔑视
态度，也是对当时黑暗现实的一种不妥协的抗争行动。
诗的九至十六句借对村居之景的描绘，抒写诗人归田之后的快慰
心情。“方宅”四句状写自家庭院的景物，这是近景，静态地描写田
地与草屋的数量、堂前檐后的桃李与榆柳的生长情况。“暧暧”四句
描写院外村落的景物，这是远景与中景，动态地描写笼罩在炊烟之中
的远处村落，以及深巷中的狗吠声与桑树颠的鸡鸣声。这样一幅安宁
静谧的田园风光图被诗人描绘得远近错落、动静相宜、有声有色。诗
人正是要借恬静优美、清新喜人、富有天然之美的村居环境抒写自己
摆脱“樊笼”、“尘网”之后如释重负的轻松与欢欣。这里语言质朴
真淳、清新隽永，音节铿锵，极富自然之情趣，引人悠然神往。
最后四句写居室之乐，以出樊笼、返自然呼应开头，收束全诗。
“户庭无尘杂，虚室有余闲”二句，由绘景转入叙事，由状物转入写
人，表现出诗人无官一身轻的悠闲自在。“⑥ 久在樊笼里，复得返自
然。”，写诗人一旦冲决罗网、回归自然的无限欣喜之情，道尽归田
之乐。“返自然”既指归耕田园，回到大自然的怀抱，又指回到原来
的自然本性，过上顺应本性、无所扭曲的生活。这是点题之笔，有力
地揭示了诗的主旨。
全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”
的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，
真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡
然陶醉。