《与朱元思书》《小石潭记》优质公开课汇报课说课稿教学思路
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿《《与朱元思书》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1.反复诵读，感受并能再现文中的美景。
2.体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程导入:孔子说：“仁者乐山，智者乐水。
”所以古代的读书人莫不喜欢游山玩水，今天就让我们随着古代散文家吴均的足迹共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!PPT1【课件呈现标题】板块一：自读正音对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，请同学们自读课文，圈出生字词，并板书。
请其他能解决的同学帮助标注出读音。
PPT2【课件呈现任务一】自读课文，圈出生字词，并板书。
【课堂交流明确】板块二：释词译句请同学们齐读课文，划出自己不会解释的字词或句子，同桌之间交流后，并板书，请其他能解决的同学帮助标注出解释或翻译。
PPT3【课件呈现任务二】齐读课文，划出疑难词句，并板书。
【课堂交流明确】板块三：绘景赏析面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾?现在就请同学们自己放声地把课文读一遍，要求读得通顺，读得流利。
PPT4【课件呈现任务三】具体描绘作者笔下的富春江风光。
要求：1.基于原文2.发挥想象3.生动形象PPT5【课件呈现示例】：在烟波无忧,碧水澄明中抬首,我看到富春江江面上没有一点烟雾，天空和群山是同样的颜色。
泛舟于富春江上，我独自一人乘船随着江流飘飘荡荡，船儿在风中时儿左时儿右，欣赏着两岸的高山。
真是别有一番趣味啊!在富阳与桐庐的一百多里水路上,竟然就让我邂逅了这样的奇景，这样的天，这样的山，这样的水，山清,水秀，真是天下独一无二啊。
任务分工：第一组水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石,直视无碍.急湍甚箭,猛浪若奔。
第二组夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
第三组泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝.第四组：横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
过程：1独立绘声绘色2小组交流推荐3班级展示评价(现场组织学生朗读、展示、评价。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿说教学目标、重点难点的设计初中语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
《与朱元思书》是初中语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文，课堂要求背诵课文。
《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。
同时，文中也表现出沉湎于山水的生活情趣。
从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。
根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为学习目标：1、能正确朗读、背诵、译讲课文。
2、品味山水意境，感受文章语言美、志趣美。
学习重点：1、背诵课文2、感受作品的志趣美、语言美。
学习难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”的含意。
二、说教学方法及教学手段的运用为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。
教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。
因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。
本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。
而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。
对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。
课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。
多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。
力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的`学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
北师大版八年级下语文《与朱元思书》说课稿课件说课稿教案与朱元思书说课稿
《北师大版八年级下语文《与朱元思书》说课稿课件说课稿教案:与朱元思书说课稿》摘要：教学程力体现学生主学习教师“授以渔”教学理念，主要掌握缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥，我适当引导学生从结构美、境美、志趣美、语言美等方面理课欣赏课美北师版八年级下册语《与朱元思》说课稿课件说课稿教案《与朱元思》说课稿与朱元思》是八年级语下册五单元课单元共选了九古代诗题材多样容丰富或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊无不渗透着作者对然、社会、人生深刻感情和深入思考表达了作者对美生活和理想人格追作单元选可见其单元及册地位《与朱元思》是作者写给友人封信它以鲜明生动笔触描述了富阳至桐庐余里秀丽山水景物从行船游江实见实感出发着重写了“奇山”和“异水”两方面抒发了作者寄情山水厌恶世俗官场清高思想骈散相清新隽永历历如绘是六朝山水品佳作新教材入选这让学生学习名名培养学生古能力品味优美境提高审美情趣激发学生对祖国河山热爱按照语新课程标准要“学习言要能够借助释和工具理课基容背诵定数量名”“诵古代诗词有识地积累、感悟和运用提高己欣赏品味和审美情趣”等要根据单元学习要和课练习安排我确定课教学目标、看释积累课下言词语重掌握以下词语含义和用法缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥、借助工具和课释初步感知反复诵达到熟成诵3、诵课谈谈结构美境美志趣美语言美养成热爱然热爱祖国语言和学情感养成健康审美情趣、探究对景物作生动逼真描绘特做口语复述练习教学重是积累言词语懂熟言教学难是把握课主旨谈谈流露出作者对功名利禄蔑视和避世隐退高洁志趣及追由情怀二、说学情我任教对象是乡镇学学生学生厌学缺少学习热情尤其是对语科而对难难理言更是提不起兴趣班级人数多且学生语素养参差不齐只有极少部分学生课堂上乐表达己体会部分学生则习惯课堂上保持沉默甚至思维“休眠”因不断激发学习兴趣获得成就感尤重要三、说教法教学我采用诵法、质疑法、辩论法、复述法及练习法教学程力体现学生主学习教师“授以渔”教学理念教学千法朗叶圣陶老先生根据言学习特殊性曾说“学习言必须熟若干勉强记住不算熟要能然成诵才行”也就是说学生对课感知是通完成尤其是言教学诵尤重要学起思思起疑疑则诱发探通探才能发现真理才能有所创新对词疏通采用质疑法让学生利用释借助工具主学习将学遇到难词、难句摘下质疑问难通生生、师生交流加以教师拨授以学法指导突破教学难上采用辩论法对结构美、境美、志趣美、语言美引导学生开展辩论训练学生发散性思维能力进行拓展训练采用练习法培养知识迁移能力四、说学法新课标提出“学生是学习和发展主体”对初学生说学法指导和习惯培养尤重要这是他们走向主体性学习根途径通教学应使学生能熟练朗课并能背诵能运用已有学习言基方法进行主学习课教学贯穿主、探究引导学生学教会学生学习是我们目只有这样才能真正提高学生学习语能力我设计学法有、多形式朗课培养语感激发学生学习言兴趣、借助工具和释己领悟基础上与学习伙伴合作疏通提高言能力3、利用合作讨论、探究方法采取师生动方式走进仲淹生活理作者豪情壮志和社会责任感五、说设计《与朱元思》教学安排两课课以疏通感知教材主二课以讨论理拓展训练主教学程分六步完成步温故知新激趣导入古人描写山川景色浩如烟海还记得我们学《三峡》吗？(展示三峡风景挂图播放《高山流水》曲)描写了三峡两岸高峻山势奔流江水以及三峡四景色变化充满了诗成古今传诵名今天我们再学习类似《与朱元思》因开头是成功半我设计导语既起到温故知新作用又激发了学习新课兴趣二步检预习识记生主要掌握缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥我指导学生结合课容从音、形、义三方面理、认记让学生声、动手写写这是顺、懂、熟言必然步骤尤其是我们乡镇学多数学生三步朗课疏通、朗课采用多种形式反复朗感知课容语气突出重音节奏鲜明速稍缓、疏通、先借助释和工具主学习B、对搞不懂问题通师生合作探究相质疑答、课堂交流翻译全教师拨、继续朗课以至成诵这步是完成学习重我始终贯穿主、合作、探究引导学生学主实现和谐生生、师生动四步理容欣赏课通以上学习学生疏通了对这课已有了概了接着引导学生对容做进步探究首先让学生背诵课然抛出问题学们喜欢这品吗？能说出你理由吗？让学生通合作探究说出己感悟我适当引导学生从结构美、境美、志趣美、语言美等方面理课欣赏课美我设计下面问题加以引导、试出全心句结构上突出特是什么？写景顺序和详略上有何特？（结构美）、山水到底“奇”哪里“异”哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声听到了什么？（境美）3、流露出作者怎样思想感情？从哪些句子可以看得出？（志趣美）、语言上有什么特？（语言美）这几问题设计涵盖了整课容而且又紧扣教学目标有利学生思维能力训练五步探究描写口语复述抛出问题学们假如我们是富春江漂流公司导游我们应该怎样向游客介绍“富阳至桐庐许里”山水风物呢？提示、抓住景物特突出“奇山异水”、按地移由近及远顺序写从流飘荡、俯视碧水、仰观青山3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明富生机、详写山略写水疏密有分轻重有5、展开想和想象这环节目提高学生语言表达能力化课表达方式和技巧培养学生思考能力想能力和想象能力学会复述是学会写作环节六步拓展延伸比较我首先让学生集体背诵《三峡》熟悉容然让学生从容和形式等方面谈谈两异鼓励学生放开谈随谈这环节学生能指出多少就指出多少不必强我略加拨目是了让学生对课有更深理温故知新提高学生鉴赏能力五、说板与朱元思结构水异境总（天下独绝)分美山奇志趣语言板反映是结构容和主旨力体现板设计简洁性、直观性原则旨更落实教学重、难我教学设计体现了认认真真地深深入入地想（讨论）扎扎实实地练教学规律力通教师引导学生、想（讨论）、练达到预期教学目标培养学生良学习习惯和正确学习方法课件,语,北师,与朱元思,说课稿。
《与朱元思书》省优质课一等奖
《与朱元思书》省优质课一等奖第一篇：《与朱元思书》省优质课一等奖《与朱元思书》教学设计学习目标１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。
2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美教学过程一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。
谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。
同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
下面就请大家一起欣赏。
要求看完后说出自己的感受。
（学生谈感受）富春江的景色真美啊。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
题目中“与”是“给”的意思。
“书”是“书信”。
朱元思其人其事皆不可考。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。
二、赏读１、仿例读：教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。
听完请同学们仿照示读放声自由朗读。
（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读：教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。
一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。
要注意停顿，节奏要随情随景而易。
每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。
这样，才能读其文，感其美，会其情。
（美读。
可配乐进行）（读后学生互评）。
（1）理清课文结构---结构美朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确── 总──分异水奇山（2）研读课文，体会意境──意境美第二段写“异水”。
与朱元思书说课稿
《与朱元思书》说课稿各位领导、老师、同学们：大家好！我是张向玲，今天说课的题目是《与朱元思书》。
一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级上册第三单元的一篇自读课文，应放手交给学生自主阅读，合作探究。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
二、说学情学前情：之前已经学过三篇写景文章，学生已经积累了一些阅读此类文章的经验和能力，可于此得到巩固、提高。
学中情：在学习过程中学生通过诵读感受文言文的优美，通过寻找美，进而感受本文的主题。
学后情：向作者学习，做个纯粹的欣赏者，享受山水美景带来的心灵净化。
城市中充满喧嚣与忙乱，紧张的学习之余，走进自然，移情悦目，获得心灵的短暂休憩，有利于更好的生活。
根据学生的实际情况，结合本组教学要求和本课特点，依据新课标中的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，我将本课的教学目标确定为：三、说教学目标1.有感情的朗读课文课文，积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
2.抓住精彩的写景段落，把握景物描写的特点。
3.体会作者寄情山水的高雅审美情趣、避世隐退的高洁志趣。
设计意图：六朝书信多景语，通过引导学生体会本文清新隽永的景物描写，使学生获得美的享受，培养审美能力，激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
四、说重点、难点教学重点：1、反复朗读，欣赏文中景。
2、细心品味，感悟文中情。
说难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
五、说教学策略1、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。
4、多媒体辅助教学设计意图：本文朗读法、勾画圈点法、讨论法。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿（开场）大家好！今天我给大家分享的说课内容是关于一篇诗歌《与朱元思书》的创作背景、诗歌内容以及教学设计。
（引入）《与朱元思书》是唐代著名诗人白居易的作品之一，写给当时他的好友朱元璋。
该诗以朋友之间相互思念、倾诉心声为主题，以自然景物来凸显诗人内心的情感和对友谊的珍视。
它以简洁的语言、抒情的体裁，给人留下了深刻的印象。
（诗歌内容）《与朱元思书》的诗歌内容是诗人对朋友的思念之情。
诗中通过描写春天来展现自然之美，创造了一个优美和谐的背景，表达了诗人心境的转变。
从开始的对春天寂寞的描绘，到最后的向友人倾诉相思之情，诗人以感慨万分的口吻表达了对友谊的渴望和深深的思念之情。
（教学设计）接下来，我将结合教学实际给大家介绍具体的教学设计。
一、导入（5分钟）：通过放映相关的春天的图片和音乐，激发学生对春天的情感和对友谊的思考，引入诗歌的主题。
二、诗歌解读（10分钟）：通过教师对诗歌的解读，向学生详细介绍诗歌的创作背景、主题和诗意。
鼓励学生积极思考，提问引导学生分析诗歌的情感表达和具体形象描写。
三、诗歌朗读（10分钟）：给学生分发《与朱元思书》的诗歌，让学生先进行自主朗读，然后组内互相朗读并讨论诗歌的表达方式和情感。
四、理解与解释（15分钟）：通过小组讨论的方式，让学生分析和解释诗歌中的隐含意义和情感表达，引导学生分析诗歌的语言艺术特点。
五、情感体验（10分钟）：通过小组展示的形式，让学生自由发挥，利用自己的词语和创造力，表达自己对友谊和对春天的情感。
六、思考与拓展（10分钟）：通过提问引导学生思考诗歌背后的意义和人际关系的重要性，并与现实生活中的友谊进行联系，鼓励学生用自己的观点来思考、拓展诗歌的意义。
（总结）通过本次说课，我希望能够引导学生在欣赏诗歌的过程中培养对文学的鉴赏能力和对友谊的理解与珍视。
通过诗歌的阅读与讨论，学生们可以在感悟美和学会表达的同时，培养出高尚的情感和积极向上的人生观。
《与朱元思书 》公开课教案及教学反思素材
一、教案主题：《与朱元思书》公开课教案及教学反思素材二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《与朱元思书》，使学生理解文章内容，掌握朱元思的写作技巧。
2. 过程与方法：引导学生运用朱元思的写作技巧，进行写作实践。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，对友情的珍视。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《与朱元思书》的内容，掌握朱元思的写作技巧。
2. 教学难点：如何引导学生运用朱元思的写作技巧进行写作实践。
四、教学过程：1. 导入：以一幅自然美景的图片引导学生进入学习状态，提问学生对这幅图片的感想。
2. 自主学习：让学生自主阅读《与朱元思书》，理解文章内容，体会朱元思的写作技巧。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享自己对朱元思写作技巧的理解，互相学习。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，总结朱元思的写作技巧。
5. 写作实践：布置写作任务，让学生运用朱元思的写作技巧进行写作。
6. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
五、教学反思素材：1. 教学内容：是否全面讲解了《与朱元思书》的内容，是否让学生充分理解朱元思的写作技巧。
2. 教学方法：是否有效地引导学生进行自主学习、合作学习和写作实践。
3. 教学效果：学生对《与朱元思书》的理解程度，以及运用朱元思写作技巧的能力。
4. 教学改进：针对教学中的不足，提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学评价：教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂活动中的参与程度、思考过程和合作交流情况，以及学生对朱元思写作技巧的理解和运用。
终结性评价则侧重于学生写作作品的质量，包括内容、结构、语言等方面。
通过这些评价，可以全面了解学生的学习情况，为教学反思提供依据。
七、教学准备：1. 准备《与朱元思书》的文本材料，并标注出朱元思的写作技巧。
2. 准备自然美景的图片或视频，用于导入课程。
3. 准备写作任务，要求学生运用朱元思的写作技巧进行创作。
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《与朱元思书》《小石潭记》优质公开课汇报课说课稿
教学思路
《与朱元思书》，《小石潭记》是人教版八年级语文下册第五（六）
单元中的第一篇文言文。下面是课文教学设计和设计理念。
一、教材分析：
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，
其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，对学生欣赏写景类
古诗文起着承前起后的作用，尤其对学习本册教材的第六单元中的几
篇描写山水类的美文更具有指导的作用，吴均的这篇经典骈文，不仅
让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。
都是描写山水类的佳作，其中《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记
“永州八记”中的第四篇，上承《与朱元思书》下转《岳阳楼记》等
文，新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续
培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高
审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和
阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，
我确定本课的教学目标为以下几点：
1、了解吴均（柳宗元）的作家作品常识，能正确有感情朗读、
诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的
能力。
2、 体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。
（学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法）
3、 体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。（理解作者贬
居生活中孤独悲凉的心境和把握文章的主旨）
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，
培养健康的审美情趣。
是一篇山水小品文（游记），又加之对第六单元学习具有很强的
指导作用，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，
抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意
境确立为教学重点。
由于语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还
有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主
旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课
标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、
探究的学习方式”的要求，结合八年级学生的心理特征以及学生以有
的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资
料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效
地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学
生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，
养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统
教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
1、情境导入：
伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组
充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设
计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴
均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。这竹林茂
密、小溪潺潺、潭水清澈、鱼儿游欢的景致哪里寻？让我们一同随着
柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。
2、熟读课文，整体感知文意
首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，
再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相
监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论
解决。这一设计实现师生平等对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文
章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些
特点？
（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特点？（2）写景条理清
楚，作者是按照什么顺序写的？
作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理
由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色
融合、详略得当、远近互补来写景的。进一步感受小石潭的幽静凄美
的意境。进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？
作者情感变化的过程是怎样的？（乐——忧）为什么会有这样的
情感波动呢？
引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的
信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏
析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美
（主旨），得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容
可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了
哪些知识？
重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，
然后再教师强调重点。
7、布置作业
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，
进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）
六、板书设计：
与朱元思书
吴均
奇山 高雅
美景 情怀
异水 自由