五年级上册数学第一周集体备课小数除法
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教学设计
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一章节是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
本章主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们在学习小数加减法的过程中已经积累了一定的数学学习经验。
但是，对于小数除法这种新的运算类型，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2.难点：理解小数除以整数的计算过程，以及商的小数点位置的确定。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活实例引入小数除法，让学生在实际操作中感受和理解计算方法，同时引导学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的小数除法教学课件，包括实例演示、练习题等。
2.练习题：准备一些除数是整数的小数除法的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入小数除法，如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.4元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并回答问题，引发学生对小数除法的兴趣。
2.呈现（15分钟）通过课件展示除数是整数的小数除法的计算方法，并用具体实例进行讲解，如：3.5÷2.4。
引导学生观察和分析计算过程，让学生理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点位置的确定。
2024年春季人教版五年级数学上册《小数除法》教学设计
1.预防学习困难：对于学习有困难的学生，教师应提前准备辅导计划，及时给予个别指导。
2.应对突发情况：教师应准备好应对突发情况的教学预案，如技术故障、学生突发疾病等。
3.维护课堂秩序：制定明确的课堂规则，确保教学活动有序进行，避免课堂纪律问题影响教学效果。
二十、教学总结与展望
1.教学总结：在课程结束时，教师应与学生一起回顾所学内容，总结小数除法的重点和难点，确保学生能够清晰地掌握知识点。
-学生反思学习过程中的难点和疑问，教师提供解答和指导。
5.课堂练习
-设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
-教师监控学生的练习过程，及时提供帮助和反馈。
6.课后作业
-布置适量的课后作业，要求学生独立完成，加深对知识点的理解和应用。
十四、教学效果评估
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与度和反应，评估教学互动的有效性。
三、教学重难点
1.教学重点：理解小数除法的概念，掌握小数除法的运算步骤。
2.教学难点：运用小数除法解决实际问题。
四、教学过程
1.新课导入
-教师通过一个生活实例（如：将10个苹果平均分给5个同学），引导学生思考如何计算每个人分到的苹果数量。
-学生尝试用整数除法解决，发现结果为小数，从而引入小数除法的概念。
2.跨学科学习：鼓励学生将数学知识与其他学科知识相结合，如科学、技术、工程和艺术等，进行跨学科项目学习。
3.校外实践：组织学生参与社区服务或实地考察活动，让学生在真实环境中应用小数除法解决问题。
十六、教学资源开发
1.制作教学课件：教师可以根据教材内容，制作精美的教学课件，以图文并茂的形式展示教学内容。
六、教学评价
-通过课堂表现、作业完成情况和单元测试，评价学生对小数除法的掌握程度，为下一步的教学提供依据。
五年级数学上册《小数除法》教案、教学设计
-引导学生通过整数除法计算3.5元可以购买4个商品，但还剩下0.2元，该如何处理？
-通过这个生活实例，引出小数除法的学习，激发学生兴趣。
2.教学目标：
-让学生感受小数除法在生活中的应用，理解学习小数除法的意义。
-引导学生探索小数除法在实际问题中的应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
-开展课外实践活动，让学生将小数除法知识运用到家庭、社区等场所，增强数学学习的实用性。
-激发学生对数学学习的兴趣，鼓励他们参加数学竞赛、研究性学习等活动，提高数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-采用情境导入法，通过生活中的实例引出小数除法的学习，激发学生兴趣。
-运用直观演示法，借助教具、多媒体等手段，生动形象地展示小数除法的运算过程。
-实践操作法，让学生在动手实践中掌握小数除法的运算方法，提高运算技能。
-分组讨论法，鼓励学生合作交流，共同探讨解决小数除法中的问题。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过一个生活实例，如购物找零，引出小数除法的学习。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生通过观察、思考、讨论、实践等环节，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生将能够：
1.通过观察实例，发现小数除法的运算规律，培养观察能力和归纳总结能力。
2.在教师的引导下，与同学进行交流讨论，提高表达能力和逻辑思维能力。
3.通过实践操作，掌握小数除法的运算方法，培养动手能力和实际操作能力。
-鼓励学生在作业中展现自己的创新思维和解决问题的能力。
-作业评价以激励为主，注重激发学生的学习兴趣和自信心。
北师大版数学五年级上册第一单元《小数除法》说课稿
北师大版数学五年级上册第一单元《小数除法》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握小数除以整数的计算方法，以及除数是小数的除法计算方法。
2. 过程与方法目标：学生在自主探究、合作交流的过程中，培养运算能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
二、教学内容本节课主要学习小数除以整数和除数是小数的除法计算方法。
在小数除以整数的过程中，学生需要掌握商的小数点与被除数的小数点对齐的规则，以及在除到被除数末尾仍有余数时添0继续除的方法。
在除数是小数的除法计算中，学生需要了解如何移动除数和被除数的小数点，使除法计算转化为整数除法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够掌握小数除以整数和除数是小数的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的规则，以及除数是小数的除法计算中小数点的移动规律。
四、教学过程1. 导入新课通过复习小数加减法，引导学生发现小数除法与整数除法的联系和区别。
进而提出本节课的学习主题——小数除以整数和除数是小数的除法计算方法。
2. 自主探究（1）小数除以整数学生自主尝试计算小数除以整数的例子，如2.4÷1.2，3.6÷3等。
教师引导学生发现商的小数点与被除数的小数点对齐的规律，并在计算过程中注意余数的处理。
（2）除数是小数的除法学生自主尝试计算除数是小数的除法例子，如4.8÷1.2，5.4÷0.6等。
教师引导学生了解如何移动除数和被除数的小数点，使除法计算转化为整数除法计算。
3. 合作交流学生分组讨论，总结小数除以整数和除数是小数的除法计算方法。
教师引导学生对比两种计算方法，发现它们的相同点和不同点。
4. 巩固练习学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师及时给予反馈，指导学生纠正错误。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，明确小数除以整数和除数是小数的除法计算方法。
五年级数学上册《一小数除法》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.小数除以整数的计算方法及其应用。
2.整数除以小数的计算方法及其应用。
3.商不变性质的理解和应用。
4.将小数除法与实际情境结合，解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
-通过生活实例，如购物找零、物品分配等，引出小数除法的问题，激发学生探究的兴趣。
5.课后阅读：推荐同学们阅读与小数除法相关的数学故事或趣味题目，激发学习兴趣，拓宽知识视野。
作业要求：
1.认真完成作业，书写规范，保持作业本的整洁。
2.解题过程中，注重步骤的完整性，体现数学思维的逻辑性。
3.遇到问题及时向同学或老师请教，养成主动学习的良好习惯。
4.家长要关注孩子的作业完成情况，适时给予鼓励和指导。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予提示和指导。同时，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的团队合作氛围。
（四）课堂练习，500字
为了检验学生对小数除法的掌握程度，我将设计富有针对性的课堂练习。
课堂练习分为基础题、提高题和拓展题三个层次。基础题主要针对小数除法的运算规则，让学生通过练习巩固所学知识；提高题则侧重于小数除法在解决实际问题中的应用，提高学生的应用能力；拓展题则旨在培养学生的数学思维，提高解题策略。
（二）过程与方法
1.通过情境导入，激发学生探究小数除法的兴趣，培养学生主动参与课堂的习惯。
2.采用自主探究、合作交流的学习方式，引导学生发现小数除法的源，如教具、多媒体等，帮助学生形象直观地理解小数除法运算。
4.设计丰富多样的练习题，巩固学生对小数除法的掌握，提高学生的应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
人教版小学五年级上册数学《小数除法》教案三篇
人教版小学五年级上册数学《小数除法》教课设计三篇篇一教课目的：1、经过生活中的情境，进一步领会小数除法在实质生活中的应用。
2、利用已有知识，自主研究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决平常生活中的简单问题。
教课要点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
教课难点：除得的结果有余数，补“0继”续除。
教课过程：一、复习导入课件出示情境主题图开学了，班级购买了打扫卫生器具，买 6 把笤帚共花了 18.6 元，买 4 个簸箕共花了 24 元。
你能提出哪些问题？如何计算？指引学生列出算式并独立计算： 18.6 ÷6 24 ÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对照中研究，沟通中生成师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如老师把它们稍作变动，你还会不会计算呢？教师把情境题中的18.6 改成 18.9，把 24 改成 26.1、初步试试，发现问题。
请你试试计算这两题，你发现了什么？2、独立思虑，试试解决。
师：有余数还可以不可以持续除下去？该怎么持续除？试算18.9 ÷63、议论沟通，异中求同。
（1）在小组内报告自己的计算方法。
（2）展现报告。
（可能出现第 4 页中几种不一样的方法）（3）对照这几种方法：有什么相同的地方？指引学生发现，不论是转变成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末端能够添“0”持续除，在详细的情境中能够解说为， 18 元里有 6 个 3 元， 9?里有 6 个 1 角，节余的 3 角能够换算成 30 分， 30 分里有 6 个 5 分，合在一同就是 3.15 元。
4、应用方法，概括总结。
竖式计算 26÷4（1）指引学生发现，整数除以整数有余数时，能够在被除数个位后点小数点，添“0继”续除，商的小数点必定要与被除数的小数点对齐。
（2）试试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
《小数除法》(教案)2023-2024学年五年级数学上册人教版
教案：《小数除法》课程：2023-2024学年五年级数学上册教材：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
教学重点：1. 小数除法的计算方法。
2. 小数除法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 小数除法的计算方法。
2. 理解小数除法的意义。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：整数除法的计算方法。
2. 提问：我们已经学习了整数除法，那么小数除法又该如何计算呢？二、探究小数除法的计算方法（15分钟）1. 出示例题：计算 3.6 ÷ 1.2。
2. 引导学生思考：我们可以将除数和被除数都扩大10倍，使除数变成整数，再进行计算。
3. 学生尝试计算：36 ÷ 12 = 3。
4. 归纳小数除法的计算方法：先将被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照整数除法进行计算，最后将商的小数点位置调整正确。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成教材第36页的练习题。
2. 教师讲解学生解答中的典型错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：小数除法的计算方法。
2. 提问：小数除法的意义是什么？第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学内容：小数除法的计算方法。
2. 提问：小数除法的意义是什么？二、探究小数除法的意义（15分钟）1. 出示例题：计算 4.8 ÷ 1.2。
2. 学生尝试计算：48 ÷ 12 = 4。
3. 引导学生思考：为什么可以将被除数和除数都扩大10倍呢？4. 归纳小数除法的意义：小数除法是将被除数等分成几份，求每份是多少的过程。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成教材第37页的练习题。
2. 教师讲解学生解答中的典型错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：小数除法的意义。
《小数除法》教案设计（通用10篇）
《小数除法》教案设计《小数除法》教案设计（通用10篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《小数除法》教案设计（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数除法》教案设计篇1一、教学内容：人教课标版五年级上册第四单元小数除二、教材分析：在学生已有知识经验和背景下开展学习活动，启发学生把已有的知识，应用到学习中来。
三、学生分析：本班学生活泼好动，所以在教学中多设计了一些现实生活中学生感兴趣的问题，让学生参与进来，以满足他们的表现欲。
四、教学目标：1、使学生正确掌握和运用小数除法的计算方法；2、利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。
五、教学重难点：1、熟练掌握用整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。
2、能够正确地计算。
六、教学课时：1课时七、教具准备：小黑板、人民币、幻灯片，各种型号的电池，投影仪。
八、教学流程：1、基本练习：口算：还没上课先让我们进行一组口算练习，从你开始，其他同学进行判断。
2、巩固练习：（1）回顾提问：我们已经学习了两节关于小数除法的知识了，可是同学们在计算的过程中还存在了一些问题，那这节课就让我们共同来上一节小数除法练习课。
（2）初练三种类型除法题，进一步揭示练习重点。
师：首先老师给大家带来三道竖式题，看谁算得又快又准，把它们竖式在练习本上。
23.5÷5= 77÷35= 4÷16=师：好，请大家坐好，看黑板，谁能结合我们前两节学过的小数除法的知识来说一说这三道题，有什么相同之处和不同之处？生：1名、2名。
师：你们真是善于观察、善于发现的学生。
师：那谁又能说一说在计算这三种题型时分别需要注意些什么？生：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
当被除数大于除数时，除到被除数的个位没除尽，要在商的个位后面点上小数点，当除到哪位没除尽时，要补“0”继续除。
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1 兆麟小学 年级 学科主备初案教学设计
主备人： 初案修改： 课题 小数乘整数 课型 新课 授课时间
教学目标 1.理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的一般计算方法。 2.通过观察比较,运用积的变化规律进行小数乘整数的计算。 3.初步养成勤于思考、善于思考的良好学习习惯。 教学重点 1.正确理解小数乘整数的算理。 2.会正确地进行小数乘整数的计算。
教学难点 确定小数乘整数的积的小数点的位置的方法。 教学准备 PPT课件、口算题卡若干张。
德育渗透点 落实核心素养
教 师 活 动 学 生 活 动 初 案 修 改
一、复习准备 1.去掉下面各数的小数点,这些数会怎样变化?(口算题卡出示) 7.8 0.104 12.85 2.口算。(口算题卡出示) 4.1+4.1+4.1= 8.2+8.2= 6.3元=( )角 5.4元=( )元( )角 二、创设情境,引入新知 播放PPT课件, 显示风筝专卖店的一角,动态、醒目地逐一闪动四种形状各异、价格不同的风筝。 随着PPT课件的播放,老师叙述导入:秋高气爽的双休日,是放风筝的好时候,几位小朋友正在买风筝,准备去放风筝呢…… 提出问题:如果你要买风筝,你准备买哪种形状的?买几个? 三、独立尝试,交流,发现方法 1.人人动手,尝试独立计算。 2.互相交流、分享不同的计算方法。 方法一:根据乘法与加法的关系,把这道算式转化成小数加法来计算, 结果是买3个这样的风筝一共要10.5元。 方法二:3.5元=3元5角 3×3=9(元) 完成口算卡片
自由回答 先独立尝试，再互相交流，最后集体解决。 2
5×3=15(角) 9元+15角=10元5角 把3.5元转化成3元5角,分别计算出元和角,再相加,得到买3个风筝一共要10.5元。 方法三:3.5元=35角 35×3=105(角) 105角=10.5元 把3.5元转化成35角,根据整数乘法的方法计算,再把角转化成元,同样得到买3个风筝一共要10.5元。 方法四: 先把3.5元转化成角,再用竖式计算,算完后又把角转化成元。 3.重点引导第四种计算方法。 引导学生经过分析、对比、讨论后,得出:第四种算法的关键是把3.5元转化成35角,这样就把小数转化成了整数,把我们未知的问题变成了已经学习过的整数乘法了。要注意的是最后要把积由角转化成元。 四、小组讨论,掌握算法 1.老师板书:0.72×5= 师:这道算式中的0.72不是钱数,该怎样计算呢? 2.学生独立思考,列出竖式。 3.学生分小组讨论算法,全班交流。 (1)把0.72转化成72,这时第一个因数要乘100,第二个因数不变。 (2)按照整数乘法的方法计算:72×5=360。 (3)根据积的变化规律,可知现在得到的积360是原来的100倍,要得到原来的积,就要把乘得的积除以100。 (4)根据小数的基本性质,把小数末尾的0去掉,得到0.72×5=3.6。 五、课堂小结 同学们,我们一起来回顾今天学习的内容。想一想:在计算小数乘整数时,要先做什么?再做什么?最后做什么? 小数乘整数的计算方法:先按整数乘法计算,再看因数中有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点,积的小数部分末尾的0要去掉。 六、巩固练习 小组讨论，解决算法。 3 教材第3页“做一做”。教材第4页练习
一第1~5题。 七、布置作业 《资源评价》相关习题
板 书设计 4
课题 小数乘小数 课型 新课 授课时间 教学目标 1.理解小数乘小数的计算方法,会准确地进行笔算。 2.归纳小数乘法的计算法则,提高计算能力。 3.在探究算法的过程中,培养推理和抽象、概括能力,感悟转化思想。 4.进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动的乐趣,增强学好数学的信心。 教学重点 理解并掌握小数乘小数的计算方法。 教学难点 积的小数位数不够时,确定积的小数点的位置的方法。 教学准备 PPT课件、口算题卡若干张。
德育渗透点 落实核心素养
教 师 活 动 学 生 活 动 初 案 修 改 一、复习准备 1.列竖式计算下面各题。 3.4×7= 6×0.48= 2.口算下面各题。(口算题卡出示) 0.5×7= 4×1.2= 4.2×2= 5×0.9= 7.1×3= 8×0.7= 6×0.13= 1.4×3= 二、创设情境,质疑导入 1.老师出示教材第5页例3的主题图与思考题。(PPT课件出示) 给一个长2.4 m、宽0.8 m的长方形宣传栏刷油漆,一共需要多少千克油漆? 思考题: (1)题中告诉我们的已知条件是什么? (2)要我们解决什么问题? (3)要求出一共需要多少千克油漆,先要求什么? (4)怎样求出长方形的面积? 2.学生看图后小组进行交流。 3.老师根据学生的回答进行板书:2.4×0.8。 三、独立尝试,探索交流 1.尝试计算,引导推理。(求长方形的面积) (1)估一估,确定积的大致范围。 学生独立思考,老师指名回答。 (2)议一议,思考计算方法。 学生分小组进行讨论。 (3)算一算,并尝试说出算理。 方法一:把米化成分米进行计算。 指名回答 学生看图后小组进行交流 独立尝试,探索交流 5
2.4 m=24 dm 0.8 m=8 dm 24×8=192(dm2) 192 dm2=1.92 m2 方法二:用竖式计算。 根据方法二,组织学生讨论:积是1.92还是19.2?说出你的理由。 共同小结:两个因数都乘10后,得到的积就相当于原来的积乘100,要求原来的积,就要把得到的积除以100,也就是从积的右边起数出两位,点上小数点。 2.巩固计算,归纳法则。 师:现在我们已经求出了宣传栏的面积,再求需要多少千克油漆又该怎样列式呢? (1)估一估,确定积的范围。 (2)学生独立计算,全班交流,并说出算理。 (3)质疑。 ①为什么有的题的积是两位小数,而有的题的积是三位小数呢? ②因数的小数位数与积的小数位数有什么关系? 组织学生讨论,明确积的小数位数是两个因数的小数位数的和。 3.讨论小数乘小数的计算方法。 (1)先按照整数乘法的方法算出积,再点小数点。 (2)点小数点时,看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 四、自主尝试,合作探究 1.老师直接板书教材第6页例4。 0.56×0.04= (1)学生独立计算,老师巡视。 (2)小组内交流。 (3)老师随机选取有代表性的学生的解答过程进行展示。 (4)组织学生讨论:积是0.224还是0.0224?说出你的理由。 理由:积的小数位数是两个因数的小数位数的和,题中两个因数各有两位小数,所以积应该有四位小数,结果是0.0224。 2.探究错误原因,明确解决方法。
学生独立计算,全班交流,并说出算理。
学生独立计算,老师巡视。 6
(1)请说出得出结果为0.224的原因。 (2)讨论:当积的小数位数不够时,应该怎么办? 乘得的积的小数位数不够时,先在前面添0补足,再点上小数点。 五、课堂小结 通过这节课的学习,你有什么收获?在计算小数乘法时应注意什么? 六、巩固练习 教材第6页“做一做”。第8页练习二第1,2,4,5,9题。 七、布置作业
板 书设计 7
课题 小数倍的应用和验算 课型 新课 授课时间 教学目标 1.理解倍数可以是整数,也可以是小数,会正确解答倍数是小数的实际问题。 2.掌握小数乘法的验算方法,会对小数乘法的计算进行验算。 3.经历解决倍数是小数的实际问题和验算小数乘法的过程,体验迁移的学习方法。 4.体验数学知识与实际生活之间的密切联系,激发学习数学的兴趣,体验知识之间的内在联系,感受数学的魅力。 教学重点 理解“小数倍”的意义,掌握小数乘法的验算方法。 教学难点 正确理解数量之间的倍数关系,正确、熟练地解决有关实际问题。 教学准备 PPT课件、口算题卡若干张。
德育渗透点 落实核心素养
教 师 活 动 学 生 活 动 初 案 修 改
一、复习准备 在○里填上“>”“<”或“=”。 0.27×0.73○0.27 1×0.65○0.65 0.8×1.1○0.8 0.7×1.3○0.7 5.56×0.5○5.56 1.02×3.2○3.2 二、编故事导入新课 (PPT课件出示教材第7页例5的情境图) 师:同学们,你能根据这幅图编一个童话故事吗?谁想试一试? 师:以前我们学习过有关“倍”的问题,不过那些倍数都是整数,看来倍数不仅可以是整数,还可以是小数呢!今天,我们就来学习怎样解决有关“小数倍”的实际问题。 三、引导探究,独立尝试 老师用PPT课件完整地出示例5的情境图。 1.学生读题,从图中找出已知条件和要求的问题。 2.学生小组讨论解题方法。 3.根据学生汇报,老师小结:求一个数的几倍是多少用乘法计算,并板书学生的列式:56×1.3=。 4.学生独立计算,老师指名学生板演。 师:这位同学算得对吗?为什么? 四、合作探究,发现方法 1.师:要想知道计算得是否正确,你有什么好方法? 2.学生分小组讨论。 3.老师归纳总结验算方法。 指名回答
学生看图后小组进行交流
合作探索交流 8
方法一:交换两个因数的位置,再算一遍。 方法二:用计算器验算。 方法三:用原式再算一遍。 方法四:用观察的方法验算,因为第二个因数大于1,所以积一定大于第一个因数。 五、课堂小结 想一想,这节课我们学习了什么? 六、巩固练习 教材第7页“做一做”。第8页练习二第6,7,8,10题。 七、布置作业 板 书设计 9
课题 积的近似数 课型 新课 授课时间 教学目标 1.理解积的近似数的意义,会用“四舍五入”法取积是小数的近似数。 2.会用取近似值的方法解决生活中简单的实际问题,培养灵活运用知识解决实际问题的能力。 3.经历求小数乘法的积的近似数的过程,体验迁移的学习方法。 4.在学习活动中,激发学习兴趣,体验知识源于实际生活的思想,培养学生应用数学知识的能力。 教学重点 掌握取积是小数的近似值的方法。 教学难点 根据题目要求和实际需要,用四舍五入法取积是小数的近似值。 教学准备 PPT课件、口算题卡若干张。
德育渗透点 落实核心素养
教 师 活 动 学 生 活 动 初 案 修 改 一、复习准备 1.口算。(出示口算题卡,学生用开火车的形式进行口算) 1.2×0.3= 0.5×0.7= 0.31×0.3= 1.2×0.4= 1.1×0.6= 0.9×0.8= 0.25×0.4= 1.4×0.5= 2.求出下面每个小数的近似数。(PPT课件出示) 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 1.357 0.736 9.052 二、谜语激趣,谈话导入 师:同学们喜欢猜谜语吗?“六月天,穿皮袄,不长痱子不长包,坐在门口啃骨头,不忘站岗和放哨”。打一种动物。谜底是什么?你猜出来了吗? 师:你们知道狗是怎样帮助人们抓到坏人的吗?是利用了它灵敏的嗅觉。那么狗的嗅觉到底有多灵敏呢?我们来看一组数据,请把数学书翻到第11页,看例6。 三、自主探索,观察比较,发现方法 1.收集信息,理解题意。 学生用自己的话讲述题意、图意,在小组内 学生用开火车的形式进行口算 自主探索,观察比较,发现方法