第几和第几之间一年级数学练习

“第几和第几之间”的练习题

例1、

【练习题】：

1、

2、

3、小明排第5，小华排第18，小明和小华之间有几人？（先画○，并说明理由）

第4题：7和

13之间有（）个数。

（先写一写再解答。）

东东和玲玲之间有几人？先画一画，再解答。

我排第12

人教版数学一年级上册：3几个和第几个练习题

几个与第几个 1、（1）从左往右数，在第三个下面打“√” （2）从右往左数，圈出后面四个（3）从右往左数，第五个是什么（）（4）从左往右数，把第八个涂上色。 2、（1）一共有（）个图形（2）从右往左数，把后面5个圈起来（3）从左往后数第5个是（）（4）在右边第三个图形下面打“√”，在左边第4个图形下画△3、（1）把左边的6朵花圈出来。（2）从右边数起，在第六朵下面打“√”。 4、☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （1）把下图中右边的6个☆圈起来；（2）从右数起，把第5个☆图上颜色。 5、从左往右数●排在第4个，它的前面有几个○？画一画。 ●○○○○

6、竖的一列有（）个○？横的一行有（）个○？从左往右第3个○图色。从上往下第2个○图色。从右往左第4个○图色。从下往上第6个○图色。一共有（）个○。 7、（1）排在第三个，排在第（）个？（2）从左边数起是第（）个？从右边数起是第（）个？（3）从左往右数，排在第（）个，从右往左数，排在第（）个（4）在中间，她左边有（）个？右边有（）个？（5）一共有（）个？ 8、☆□●▲○□★△ (1)从左边数第7个是___ ；第11个是___ ；从右边数●是第___个；△是第___个． (2)从右边数起○后面还有___个． (3)□○△一共有_____个． (4)圆形比三角形多_____个．

9、把左边的3只动物圈起来，把从右往左的第2只动物涂上颜色。10、先把左边的10个球圈起来. 再给从右边数过来第3个球涂上颜色。 11、 (1)一共有 ( )种水果。 (2)从左数在第 ( )；从右数在第 ( )。（3）前面有（）个水果，后面有（）个水果 12、（1）一共有（）个图形（2）从右边数，把后面3个圈起来（3）从左数第6个是（）（4）在右边第6个图形下面打“√”，在左边第8个图形下画△13、小王小青小朋友排成一排，从左数起小王排在第4个，从有数起小青排在第4个，（1）小王前面有（）个小朋友（2）小青后面有（）个小朋友（3）这一排一共有（）个小朋友？

一年级数学《几和第几》专项训练

一年级数学《几和第几》专项训练几个与第几个 1、（1）从左往右数，在第三个下面打“√” （2）从右往左数，圈出后面四个（3）从右往左数，第五个是什么（）（4）从左往右数，把第八个涂上色。 2、（1）一共有（）个图形（2）从右往左数，把后面5个圈起来（3）从左往后数第5个是（）（4）在右边第三个图形下面打“√”，在左边第4个图形下画△ 3、（1）把左边的6朵花圈出来。（2）从右边数起，在第六朵下面打“√”。 4、☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （1）把下图中右边的6个☆圈起来；（2）从右数起，把第5个☆图上颜色。 5、从左往右数●排在第4个，它的前面有几个○？画一画。 ●○○○○ 6、（1）排在第三个，排在第（）个。（2）从左边数起是第（）个。从右边数起是第（）个。（3）从左往右数，排在第（）个，从右往左数，排在第（）个。

（4）她左边有（）个。右边有（）个。（5）一共有（）个？ 7、☆□●▲○□★△ (1)从左边数第7个是___ ；第11个是___ ；从右边数●是第___个；△是第___个． (2)从右边数起○后面还有___个． (3) □○△一共有_____个． (4)圆形比三角形多_____个． 8、先把左边的10个球圈起来. 再给从右边数过来第3个球涂上颜色。 9、 (1)一共有 ( )种水果。 (2)从左数在第 ( )；从右数在第 ( )。（3）前面有（）个水果，后面有（）个水果 10、（1）一共有（）个图形（2）从右边数，把后面3个圈起来（3）从左数第6个是（）（4）在右边第6个图形下面打“√”，在左边第8个图形下画△11、小王小青小朋友排成一排，从左数起小王排在第4个，从右数起小青排在第4个，（1）小王左边面有（）个小朋友（2）小青右边有（）个小朋友

小学一年级上册数学几和第几教学反思

小学一年级上册数学几和第几教学反思小学一年级上册数学几和第几教学反思 “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手： 1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。 2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。 3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生观察、思考，自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有

注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经

新版小学一年级下册数学练习题

第五单元认识人民币认识人民币（1）一、填一填. 1、人民币的单位有（）、（）、（）. 2、单位是元的人民币分别有1元、（）元、（）元、（）、20元、（）元、（）元. 3、单位是角的人民币分别有（）角、（）角、（）角. 4、最大面值的人民币是（），最小面值的人民币是（）. 5、1元 =（）角，1角 =（）分. 二、直接写出得数. 40+7= 13-7= 7+6= 58-50= 12-6= 16-8= 15-7= 14-9= 9+5= 8+4= 7+60= 65-5= 三、填“元”“角”“分”. 1、一块橡皮的价格是8（）. 2、一本《新华字典》的价格是9（）. 3、一个书包的价格是85（）. 4、一本“练习本”的价格是5（）. 5、一本“数学课本”的价格是4（）5（）. 四、解决问题. 1、食堂吃了8袋大米，还剩9袋.原来一共有多少袋？

认识人民币（2）一、填一填. 1、12比7多（）；5比8少（）. 2、5元一张的人民币，可以换（）张1元的. 3、50元一张的人民币，可以换（）张5元的. 二、直接写出得数. 11-3= 64-60= 8+9= 74-4= 47-7= 12-5= 13-8= 30+6= 8+30= 80+4= 14-9= 17-8= 三、在○里填“>”、“<”或“=”. 5角○5分 2角○20分 5元○70角 3元○30角 1元○100分 40角○3元四、填一填. 1元=（）角 40角=（）元 1元2角=（）角 24角=（）元（）角76角=（）元（）角 45.00元=（）元 4.50元=（）元（）角 4.05元=（）元（）分五、解决问题. 1、小林家养了15只兔和9只羊. （1）兔比羊多几只？（2）羊比兔少几只？ 2、小明家有14只鸡和5只鸭.公鸡有6只，母鸡有几只？

一年级数学上册认识几和第几教案苏教版

认识几和第几教学目标： 1. 经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并能在实际中加以运用。 2. 发展合作交流的意识和语言表达的能力。 3. 结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。教学重点：理解“几”和“第几”的不同含义。教学难点：区分几个和第几个，并在实际中加以运用。教学准备：教学挂图。教学过程：一、创设情境小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？（想）那就开上咱们的小列车去吧。二、感知新知 1. 出示排队买票图。动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。（出示挂图，老爷爷排在最后） 2. 谈话。（1）有几个人在排队？老爷爷排第几呢？（板书5个人、第5）（2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（我的位置让给您吧！老爷爷！）对尊敬老人的学生予以表扬。（出示老爷爷从第五走到了第一）（3）老爷爷高兴的排到了第一,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(板书2个人，第2) （4）刚才数出来的5个人和第5，2个人和第2意思一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题）（5）现在，老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了），那还剩下几个呢？戴帽子的男孩排在第几，没 1

戴帽子的男孩又排第几呢？排队的时候我们一般都从前面数起。三．进一步感悟新知 1．“想想做做”第1题。小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色?(红色)小朋友就用手中画笔涂一涂吧，第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼？4个和第4个意思一样吗？（板书4个，第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”） 2．“想想做做”第2题。（1）聪明的小朋友我们继续往前走吧！看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）快看，小猴子捞月亮，看到这你想说什么呢？（学生注意到戴帽子的猴子很特别）问：它是第几只猴子，你是怎么数的？（教师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 3．“想想做做”第3、4题，同桌互说。 4．“想想做做”第5题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？5号车前面是几号车？后面又是几号车？4号车前面是几号车？后面又是几号车？四、总结评价。今天这节课有意思吗？为什么？让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。大大调动了学生学习的积极性和兴趣。 2

《几和第几》数学教案

《几和第几》数学教案【教学内容】第几（第18页的教学内容）完成第22页的第7、9、10题【教学目标】几和第几第三单元优秀教案设计 1、具体的情境图中让学生学会区分基数和序数的理解几个和第几的不同并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个它表示事物的次序而几个则表示事物的多少 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题、解决问题的能力发散学生的思维培养创新意识 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣在活动中培养学生用数学的意识【教学重、难点】理解序数含义会区分基数与序数明确数的方向决定数的次序【教具准备】实物投影仪【教学过程】一、创设情境： 1、师生交流今天老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方想知道是里 2、出示实物投影的书中第18页的图画（动物园的售标处井然有序的排队买票）

3、教师问：小朋友你知道这地方有些人他们在干什么（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知 1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车你是知道的（2）那小朋友排在第几个排在他前面的阿姨呢后面的两位叔叔呢（3）你是知道阿姨排在第2个的（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由（5）教育学生在公共场合应该自学排队遵守公共秩序 2、感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票有谁能指一指排在第5个是谁（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了/soft/后面的人次上前问：有几个人在排队这时谁排在第4个小朋友排第几个解放军叔叔呢（二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台（1）请大家数一数共几人再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几他还可以排第几（2）分小组做排队游戏

一年级数学几和第几教学反思

一年级数学几和第几教学反思几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆.几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号.对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几和第几区别起来还有一定的困难.在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏,让学生认识前、后、左、右的方位.特别是左、右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了准备工作后,开始了几和第几的教学：一、情景引入,感知第几我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与第几有关的故事：古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说：唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家：你们说,这个人说的对吗?不对,不对.学生知其然,不知所以然.这时聪明的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个.我适时引出了今天的课题. 二、利用主题图,教学第几教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同.

三、联系生活,学习数学为了帮学生理解几和第几的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白第几的含义.如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几.这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力. 在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因：一、在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识. 二、几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,虽然课前我让学生感知了方位,但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆.比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只圈了第四个. 三、当然这也和学生目前认字少,不懂题目意思以及所接触题目量少有关系.相信经过一段时间的巩固练习之后,这方面的情况会有好转. 四、讲完练习之后我进行了小结,但感觉小结的方式不对,我是让学生上台排队,用今天所学的知识说一说,总结的时候不应该提问：一共有5个同学就是我们今天学习的什么（几）,第5个同学就是我们今天学习的什么（第几）,问的太唐突了,虽然有个别同学知道,但是

一年级数学上册(人教版)——几个和第几个练习题.doc

一年级数学上册( 人教版 ) ——几个和第几个练习题——几个和第几个练习题 1、（1）从左往右数 ,在第三个下面打“√” （2）从右往左数 ,圈出后面四个（3）从右往左数 ,第五个是什么（）（4）从左往右数 ,把第八个涂上色。 2、（1）一共有（）个图形（2）从右往左数 ,把后面 5 个圈起来（3）从左往右数第 5 个是（）（4）在右边第三个图形下面打“√”,在左边第 4 个图形下画△3、（1）把左边的 6 朵花圈出来。（2）从右边数起 , 在第六朵下面打“√”。

4、☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ （1）把下图中右边的 6 个☆圈起来；（2）从右数起 , 把第 5 个☆图上颜色。 5、从左往右数●排在第 4 个, 它的前面有几个○？画一画。 ●○○○○ 6、竖的一列有（）个○？横的一行有（）个○？从左往右第 3 个○图色。从上往下第 2 个○图色。从右往左第 4 个○图色。从下往上第 6 个○图色。一共有（）个○。 7、（1）排在第三个 , 排在第（）个？（2）从左边数起是第（）个？从右边数起是第（）个？（3）从左往右数 , 排在第（）个 , 从右往左数 , 排在第（）个（4）在中间 , 她左边有（）个？右边有（）个？（5）一共有（）个？

8、☆□●▲○□★△ (1)从左边数第7 个是 ___；第8个是___；从右边数●是第___ 个；△是第 ___个． (2)从右边数起○后面还有 ___个． (3)□○△一共有 _____个． (4)圆形比三角形多 _____个． 9、把左边的 3 只动物圈起来 ,把从右往左的第 2 只动物涂上颜色。 10、先把左边的 10 个球圈起来 . 再给从右边数过来第 3 个球涂上颜色。11、 (1) 一共有 ( )种水果。 (2) 从左数在第 ( ) ；从右数在第 ( )。（3）前面有（）个水果 , 后面有（）个水果12、

一年级数学认识几和第几教案

课题：认识几和第几教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教具准备：多媒体教学程序：一、情境导入小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）二、探究交流 1、多媒体演示（1）这时有几个人在排队买票？（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）排在第1的是谁？（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。（5）看了图，你还可以说出什么？ 2、“想想做做”第2题（左图）。过渡：小丽买好票来找小明（1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 3、“想想做做”第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

小学一年级数学上册位置与顺序练习题(一)

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 练习目的：1、准确分清楚左右、左边（右边）几个和第几个的区别。一、分左右（连线）。X|k |b| 1 . c|o |m 1、把放在的左边，把放在右边。 2、把放在从左数第五格。把放在从右数第一格。二、按要求找出位置。

1、把左边的3个圈起来；把右边的5个圈起来； 2、把排在中间的，在头顶上画上“△”。 3、在从左边数起的第5个下面画√；在从右边数起的第5个下面画○；三、四、１、一共有（）袋球。从右边起第4袋有（）个球。２、从左边数，第（）袋和第（）袋合起来是7个球。３、从右边数，第（）袋和第（）袋合起来是5个球。４、从左边数，第3袋有（）个球。五、

１、从右数，第２只小动物是（），第４只小动物是（）。２、从左数，排第（）。从右数，排第（）。３、从左数，把第5只小动物圈起来。４、请把右边的5只小动物圈起来。一、填一填。一共有个图形。从左边起，第7个是；第11个是；从右边数是第个；的右边是；圆形比正方形多个。 3、从左数，第2个涂上颜色。 4、把右边的2个五星涂上颜色。二、数一数，填一填。（1）一共有( )只动物。（2）从左数排第（）。排第（）。（3）从左数排第（），从右数第（）。（4）把右边的三只动物圈起来；从右数，把第三只动物圈起来。

（5）把排在中间的动物，在头顶上画上“△”。五、数一数。 1、正方体( 3 )个，长方体( 2 )个，圆柱( 3 )个，球( 1 )个。 2、从右边起，第( )和第( )个都是正方体。创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 一、我会看图填空。（1）图中一共有（）个图形。（2）从右往左数，是第（）个。（3）从左往右数，排第（）个。（4在（））面。（5）从左边数第2个是（），第6个是（）。（6）把右边2个图形涂上颜色，左边第6个图形图上颜

中班数学几个和第几

中班数学：几个和第几活动目标： 1、初步理解序数的含义，能理解几个和第几所表示的意义 2、学习10以内物体所在的位置，并用序数词表示 3、启发幼儿思维的逻辑判断能力，培养幼儿在计算活动中探索的兴趣活动准备： 1、兔妈妈头饰一个、教师课件 2、幼儿每人一套1-10的数字卡片活动过程：一、谈话引入，激发幼儿兴趣师：小朋友们，你们知道我是谁吗？（兔妈妈）真厉害！兔妈妈今天想去参加森林里的一场音乐会，很好玩噢！你们想一起去吗？（想）那我们出发吧！二、情景学习，理解几个和第几所表示的意义 (一)出示课件，理解数字可以表示数量几 1、师：听！是谁的声音？是小鸡们来啦。小鸡一共有几只呀？可以用数字几来表示呀？请你们选择手中卡片，用数字卡片告诉我哦。（5） 2、（狗的声音）：“让我们和你们一块去，好吗？” 师：咦，这是谁呀？孩子们赶快帮兔妈妈数一数，有几只小狗？（6）再想一想，可以用数字几来表示，想好的小朋友请举出数字卡片给兔妈妈看下哈。师：一共有六只小狗，可以用数字6来表示。好，我们带上小狗，一起参加音乐会啰！ 3、（小鸭的声音）：朋友们等一等，我们也要参加音乐会。师：谁在叫我们呢？（小鸭）数一数一共有几只小鸭，用数字几来表示？想好的孩子选出数字卡片告诉我。师：恩。真棒！一共有7只小鸭，可以用数字7来表示” 师小结：数字宝宝的作用可真大，可以表示出事物的数量是几。师：现在我们带上小鸡、小狗、还有小鸭终于可以出发了。（二）理解数字可以表示排第几师：哎呀！原来还有这么多动物们来参加音乐会啊！你们看门口排了好长好长一串呢！师：孩子们，你们能帮帮兔妈妈找一找小松鼠排在第几吗？（第二）可以用几来表示？想好的孩子就举起数字卡片告诉我。小鸡呢？排在第几？选出数字卡片告诉我。排在第6的是谁呀？（小猴子）第四又是谁呢？师小结：数字宝宝真能干，既可以表示数量是几，还可以表示事物排在第几。师：哈哈！我们终于可以进会场啦，已经来了好多好多的动物，孩子们来我们和小动物们一起来唱吧、跳吧（出示课件，配音乐和孩子动起来）三、送动物们回家，学习用序数词表示物体所在的位置师：音乐会结束了，兔妈妈需要你们一起帮助她送动物回家，孩子们你们愿意帮助他们吗？（愿意） 1、出示动物房子的图片师：这是小动物的家，这是这幢房子的大门，从这儿进去，就可以找到他们的房子了。师：我们来听听他们都住哪个楼层哪个房间。 2、出示小狗、小鸭、小鸡的声音，请孩子们听听是在哪个房间，并指出。师：孩子们真能干，小动物的爸爸、妈妈回来后一定会很高兴的。谢谢小朋友们！四、活动结束，幼儿安静离场。

一年级数学几和第几教案

几和第几教学目标 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重、难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。教学过程一、创设情境： 1、师生交流星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想） 2 王老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了。 [设计意图]教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。二、探求新知 1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？ 3、小朋友排第几？解放军叔叔呢？请小朋友们再看一张图片:小朋友们说说前三个小朋友是谁,前四个小朋友是谁,后二个小朋友是谁,后四个小朋友是谁,后三个小朋友是谁,前二个小朋友是谁!! 4、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 [设计意图]紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。 5、过渡：轻松一下，我们来玩“的游戏，试一试吧！（1）老师点灯笼学生回答问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。左边第4个，左边4个右边第2个，右边2个问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书） “几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）三、方法应用 1、数楼房层数!并回答小女孩在第几层楼?

一年级数学：几和第几

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构

几和第几教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。学习内容：教科书第18页。教学目标： 1、知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。 2、培养学生有序地分析问题的能力。 3、渗透相对性的观点。学习重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。学习难点：整体与部分的关系。教学准备：小圆片、小棒、幻灯机、纽扣预设流程：一、导入：同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。

学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？二、新授： 1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。 2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法） 3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆学生边摆边说，4可以分成几和几 4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？ 6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化） 7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学

一年级上册《认识几和第几》教案苏教版(1)

一年级上册《认识几和第几》教案苏教版［教学内容］教科书第16页的例题，第16～17页“想想做做”的习题。［教材简析］ “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。［教学目标］ 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。［教学过程］

一、创设情境，感知新知 1?出示排队买票图。 2?谈话。图上有几个人，他们在干什么? 请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? 反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。看了图你还可以说出什么??〖HT〗适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］二、进一步感悟新知 1?“想想做做”第3题。讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢! 教师读题后学生口答。除了这几个问题外，还想到了什么? 2?“想想做做”第4题。

小学一年级数学《认识几和第几》教案

小学一年级数学《认识几和第几》教案 [教学内容] 义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题，第1617页想想做做的习题。 [教材简析] 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的能力。 [教学目标] 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。 [教学过程] 一、创设情境，感知新知 1、出示排队买票图。过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

出示课件。 2、谈话。（1）这时有几个人在排队？（2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？（3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？（进行礼貌教育。）（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 [评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。] 二．进一步感悟新知 1．想想做做第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2．想想做做第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你

精选-小学一年级数学认识几和第几教案

小学一年级数学认识几和第几教案 1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。 3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。教学过程一、创设情境活动1：开车出游。小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］二、感知新知活动2：排队买票。 1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图） 2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3.说一说。

（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）（2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］三、内化认知活动3：点灯笼。 1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？多媒体出示想想做做第1题图。要求：第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼。 2.指名在电脑上进行涂色操作。

一年级数学：认识几和第几

一年级数学：认识几和第几苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第14～15 页的例题和想想做做。教学目标 1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。 3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。教学过程一、创设情境活动1：开车出游。小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］感知新知

活动2：排队买票。 1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5 人排队买票图） 2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3.说一说。（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）（2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？（3）刚才我们说的几人与第几人，如5 人和第5 人，2 人和第2 人意思一样吗？（板书课题） 4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？

［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］三、内化认知活动3：点灯笼。 1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？多媒体出示想想做做第1 题图。要求：第一行从左边起点4 个灯笼，第二行从左边起点第4 个灯笼。 2.指名在电脑上进行涂色操作。 3.议一议：4 个和第4 个意思一样吗？［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别4 个与第4 个时，如果学生能明白4 个指一共有四个灯笼，而第4 个指排在第四个的那个灯笼就可以了。］

小学数学一年级上册《几和第几》教案

新一年级上册《几和第几》教案教学目标 1.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重点理解序数含义。教学难点会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。教学方法观察法、讨论法和多媒体演示法。课前准备图片、课件、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排 1课时教学过程一、导入新课情境导入： 1.师生交流星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想） 2.出示排队买票图老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了。 [设计意图]教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。二、新课学习

1.初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？（2）又来了一位老爷爷，大家都让老爷爷排在最前面，那刚才的小朋友排在第几了？排在后面的阿姨呢？后面的小朋友呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第4的？（4）请你说一说：阿姨排第4和小朋友排第5的理由。 2.初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？ 3.小女孩排第几？老爷爷呢？请小朋友们再看一张图片:小朋友们说说前三个人是谁,前四个是谁,后二个是谁,后四个是谁,后三个是谁,前二个是谁？ 4.进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 [设计意图]紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。 5.过渡：轻松一下，我们来玩“点灯笼”的游戏，试一试吧！（1）老师点灯笼学生回答问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。左边第4个，左边4个右边第2个，右边2个问：这里的第2个和2个意思一样吗？

人教版一年级上册数学几个和第几个

几个和第几个一、教学目标：认知目标：1、知道几个和第几个的意义。 2、会书写序数。 3、能根据不同的情况来排序。能力目标：1、培养学生自主探索能力。 2、培养合作交流意识。 3、培养学生发散思维。二、教学过程 (一)、导入阶段 1、师：现在老师要带小朋友到冷饮店去买冰淇淋，你们愿意吗？ 2.问：一共有几个小朋友排队买冰淇淋？XX同学排在第几个？ 3.第一个小朋友买好冰淇淋走了，现在谁排在第一个？谁排在最后一个？请几名学生上台做“演员”，排队买冰淇淋。其余学生做观众，手中拿好数卡。（学生举起数字卡片表示） (二)、探究阶段探究(一)：几个与第几个 1、认识序数一共有几个小朋友在排队？xxx排在第几个？（板书1.）问：几个和第几个有什么区别？反馈、小结：几个表示事物的多少，第几个表示事物的次序，用以表示事物次序的数叫做序数。 2、书写序数观察：老师写的这些序数有什么特点？（在右下角有小圆点）小结：写序数时要注意什么？ 1. 3. 8. 3、巩固区分几个和第几个：（1）数一数这排有几位小朋友，指一指第三个小朋友。（2）数一数这里有几朵花，指一指第5朵花（3）数一数这里有几个苹果，指一指第4个苹果（4）数一数这里有几本书，指一指第6本书探究（二）：序数的运用根据图画编排次序（1） ( ) ( ) ( ) ( ) （2）

（）（）（）（）（）（）（3）（）（）（）（）（）通过练习，即训练了学生的逻辑思维，又能熟练运用序数。探究（三）序数是不变的吗？通过练习和讨论，让学生知道，方向改变了，序数也就变化了。 1、按要求指出图形从左往右数第4个从右往左数第4个 2、看图填空（1） ①一共有（）只动物。 ②从左边数起：第□个从右数起, 第□个三、课堂作业：

第几和第几之间 一年级数学 练习