人教版一年级几和第几练习题
1．
小动物们排成一队去游玩，一共有（）只动物去游玩，从左边数起（）在第7个。
2．
（1）共有（）个小朋友。
（2）从小红数起，小阳排在第（），第3个是（）。
3．
（1）把右边的7只蝴蝶圈起来。
（2）从右边数起，把第7只蝴蝶涂上颜色。
4．
男同学有（）人，女同学有（）人；一共有（）人，从左数起，戴帽子的男同学排在第（）个。
5．
上图是8个人正向前走，穿深色衣服的人排在第6个，当他们向后走时，穿深色衣服的人排在（）个。
《比大小》习题
1.在□内填数，在○内“>”,“<”,“=”。
2.
苏教版一年级数学：“认识几和第几”教学设计及说明
苏教版一年级数学：“认识几和第几”教学设计及说明 1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2. 进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。 3. 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。 教学过程 一、创设情境 活动1：开车出游。 小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园） ［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］ 二、感知新知 活动2：排队买票。 1. 动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）
2. 引导看图，自由提有关几与第几的问题。 如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3. 说一说。 （1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一） （2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？ （3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4. （多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。 如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ ［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］
一年级下册数学试题- 第二单元北京版 (含答案)
第二单元 加法和减法（一） 【例1】下面是两个同学投飞镖的情况，谁的得分多？ 解析： 小军和小红各投了三次飞镖，要比较谁的得分多，先要 分别算出小军和小红三次投的飞镖环数的总和。小军 投的三次成绩分别是30环、15环和10环，所以小军的 总成绩是：30+15+10=55（环）。小红投的三次成绩分别是 25环、20环和5 环，所以小红的总成绩是25+20+5=50 的大小。 解答： 小军：30+15+10=55（环） 小红：25+20+5=50（环） 55>50 答：小军的得分多 【例2】跳绳比赛中，小红和参加比赛的每个人握一次手，一共握了39次。参加跳绳比赛的一共有多少人？ 解析： 如果小红与他人握了1次手，共有2人；如果小红与他人 握了2次手，共有3人；如果小红与他人握了3次手，共 有4人……显然人数总比握手的次数多1，所以小红与他人 握了39次手，共有40人。 也可以这样想：小红与每人握一次手，共握了39次手，也就是与39人各握了一次手，加上小红本人，是39+1=40（人）。 解答： 39+1=40（人） 答：参加跳绳比赛的一共有40人。 【例3】平平和芳芳都喜欢集邮，如果芳芳的邮票给平平3枚，他们的邮票就一样多了，原来芳芳的邮票比平平的多几枚？ 解析： 根据题意，芳芳给平平3枚邮票，两人的邮票数就 同样多了。如果将芳芳给平平的3枚邮票还给芳芳， 也就是芳芳原来的邮票比现在多3枚，平平原来的 邮票比现在少3枚。如下图：
显然，芳芳原来的邮票数量比平平原来的邮票数量多2个3枚。 解答： 3+3=6（枚） 答：原来芳芳的邮票比平平的多6枚. 【例4】看图列式计算。 解析： （1）要求盒中有多少支铅笔，要用总数减去盒外的6 为：13-6. （2）在计算结果时，我们可以想：6+（ ）=13，因为 6+7=13，所以13-6=7；也可以用“平十法”来计算，因为 6可以分成3和3，先算13-3=10，再用10-3=7；还可以用 “破十法”来计算，把13分成10和3，10-6=4，4+3=7. 解答： 13-6=7（支） 【例5】20年以后，老师比明明大多少岁？ 解析： （1） 老师今年22岁，明明今年8岁，今年老师比明明 大的岁数就是22-8=14（岁）。 （2） 老师长一岁，明明也长一岁，无论经过多少年，老师 都比明明大14岁，即年龄差永远不变。所以，20年 后老师仍然比明明大14岁。 解答： 22-8=14（岁） 答：老师比明明大18岁。 【例6】
人教版数学一年级上册：3几个和第几个练习题
几个与第几个 1、 （1）从左往右数，在第三个下面打“√” （2）从右往左数，圈出后面四个 （3）从右往左数，第五个是什么（） （4）从左往右数，把第八个涂上色。 2、 （1）一共有（）个图形 （2）从右往左数，把后面5个圈起来 （3）从左往后数第5个是（） （4）在右边第三个图形下面打“√”，在左边第4个图形下画△3、 （1）把左边的6朵花圈出来。 （2）从右边数起，在第六朵下面打“√”。 4、☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （1）把下图中右边的6个☆圈起来； （2）从右数起，把第5个☆图上颜色。 5、从左往右数●排在第4个，它的前面有几个○？画一画。 ●○○○○
6、竖的一列有（）个○？ 横的一行有（）个○？ 从左往右第3个○图色。 从上往下第2个○图色。 从右往左第4个○图色。 从下往上第6个○图色。 一共有（）个○。 7、 （1）排在第三个，排在第（）个？ （2）从左边数起是第（）个？从右边数起是第（）个？（3）从左往右数，排在第（）个，从右往左数，排在第（）个 （4）在中间，她左边有（）个？右边有（）个？ （5）一共有（）个？ 8、☆□●▲○□★△ (1)从左边数第7个是___ ；第11个是___ ；从右边数●是第___个；△是第___个． (2)从右边数起○后面还有___个． (3)□○△一共有_____个． (4)圆形比三角形多_____个．
9、 把左边的3只动物圈起来，把从右往左的第2只动物涂上颜色。10、 先把左边的10个球圈起来. 再给从右边数过来第3个球涂上颜色。 11、 (1)一共有 ( )种水果。 (2)从左数在第 ( )；从右数在第 ( )。（3）前面有（）个水果，后面有（）个水果 12、 （1）一共有（）个图形 （2）从右边数，把后面3个圈起来 （3）从左数第6个是（） （4）在右边第6个图形下面打“√”，在左边第8个图形下画△13、 小王小青 小朋友排成一排，从左数起小王排在第4个，从有数起小青排在第4个，（1）小王前面有（）个小朋友 （2）小青后面有（）个小朋友 （3）这一排一共有（）个小朋友？
人教版-数学-一年级上册-《认识几和第几》教后反思
小学-数学-上册-打印版 《认识几和第几》教后反思 《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。“几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个。“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。 1、教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。我不拘泥于教材的束缚，“我创设了过渡语：带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中穿插进行礼貌教育。学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。接着我又创设第二个情境---照“全家福”，自然引出“做一做”的第二题，由于课前学生对左右都有了初步的感知，对于这些问题解答还是比较出色的。在我的鼓励下，学生的学习热情再一次高涨。 2、为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节：从左边起点4个灯笼，从左边起点第4个灯笼，反复练习，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。 在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。 第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。 第三：当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。第四，做完练习后，其实我还可以有效地拓展开来，比如说：问学生，我们的教室在第几层啊，我们的教学楼一共有几楼？你们家住在第几层之类的话，这样也能让学生感受到数学在生活中是无处不在的这个道理。 小学-数学-上册-打印版
一年级数学《几和第几》专项训练
一年级数学《几和第几》专项训练 几个与第几个 1、 （1）从左往右数，在第三个下面打“√” （2）从右往左数，圈出后面四个 （3）从右往左数，第五个是什么（） （4）从左往右数，把第八个涂上色。 2、 （1）一共有（）个图形 （2）从右往左数，把后面5个圈起来 （3）从左往后数第5个是（） （4）在右边第三个图形下面打“√”，在左边第4个图形下画△ 3、 （1）把左边的6朵花圈出来。 （2）从右边数起，在第六朵下面打“√”。 4、☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （1）把下图中右边的6个☆圈起来； （2）从右数起，把第5个☆图上颜色。 5、从左往右数●排在第4个，它的前面有几个○？画一画。 ●○○○○ 6、 （1）排在第三个，排在第（）个。 （2）从左边数起是第（）个。从右边数起是第（）个。（3）从左往右数，排在第（）个，从右往左数，排在第（）个。
（4）她左边有（）个。右边有（）个。 （5）一共有（）个？ 7、☆□●▲○□★△ (1)从左边数第7个是___ ；第11个是___ ；从右边数●是第___个；△是第___个． (2)从右边数起○后面还有___个． (3) □○△一共有_____个． (4)圆形比三角形多_____个． 8、 先把左边的10个球圈起来. 再给从右边数过来第3个球涂上颜色。 9、 (1)一共有 ( )种水果。 (2)从左数在第 ( )；从右数在第 ( )。（3）前面有（）个水果，后面有（）个水果 10、 （1）一共有（）个图形 （2）从右边数，把后面3个圈起来 （3）从左数第6个是（） （4）在右边第6个图形下面打“√”，在左边第8个图形下画△11、 小王小青 小朋友排成一排，从左数起小王排在第4个，从右数起小青排在第4个， （1）小王左边面有（）个小朋友 （2）小青右边有（）个小朋友
小学一年级上册数学几和第几教学反思
小学一年级上册数学几和第几教学反思 小学一年级上册数学几和第几教学反思 “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手： 1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。 2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。 3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生观察、思考，自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题： “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
一年级数学上册 认识几和第几教案 苏教版
认识几和第几 教学目标： 1. 经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并能在实际中加以运用。 2. 发展合作交流的意识和语言表达的能力。 3. 结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。 教学重点： 理解“几”和“第几”的不同含义。 教学难点： 区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 教学准备： 教学挂图。 教学过程： 一、创设情境 小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？（想）那就开上咱们的小列车去吧。 二、感知新知 1. 出示排队买票图。 动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。（出示挂图，老爷爷排在最后） 2. 谈话。 （1）有几个人在排队？老爷爷排第几呢？（板书5个人、第5） （2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（我的位置让给您吧！老爷爷！）对尊敬老人的学生予以表扬。 （出示老爷爷从第五走到了第一） （3）老爷爷高兴的排到了第一,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(板书2个人，第2) （4）刚才数出来的5个人和第5，2个人和第2意思一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题） （5）现在，老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了），那还剩下几个呢？戴帽子的男孩排在第几，没 1
戴帽子的男孩又排第几呢？排队的时候我们一般都从前面数起。 三．进一步感悟新知 1．“想想做做”第1题。 小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色?(红色)小朋友就用手中画笔涂一涂吧，第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼？4个和第4个意思一样吗？（板书4个，第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”） 2．“想想做做”第2题。 （1）聪明的小朋友我们继续往前走吧！看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）快看，小猴子捞月亮，看到这你想说什么呢？（学生注意到戴帽子的猴子很特别）问：它是第几只猴子，你是怎么数的？（教师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 3．“想想做做”第3、4题，同桌互说。 4．“想想做做”第5题。 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？5号车前面是几号车？后面又是几号车？4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 四、总结评价。 今天这节课有意思吗？为什么？ 让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。大大调动了学生学习的积极性和兴趣。 2
小学一年级数学认识几和第几教案
小学一年级数学认识几和第几教案 ［教学内容］? 教科书第16页的例题，第16～17页想想做做的习题。? ［教材简析］? 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。? 想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。? ［教学目标］? 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。? 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。? ［教学过程］? 一、创设情境，感知新知? 1?出示排队买票图。? 2?谈话。? (1)图上有几个人，他们在干什么?? (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男
孩排在第几?? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。? (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后?交流)?〖HT〗? 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4? ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］二、进一步感悟新知? 1? 想想做做第3题。? 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!? (1)教师读题后学生口答。? (2)除了这几个问题外，还想到了什么?? 2? 想想做做第4题。? 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)? 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车?
《几和第几》数学教案
《几和第几》数学教案 【教学内容】 第几（第18页的教学内容）完成第22页的第7、9、10题 【教学目标】几和第几第三单元优秀教案设计 1、具体的情境图中让学生学会区分基数和序数的理解几个和第几的不同并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个它表示事物的次序而几个则表示事物的多少 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题、解决问题的能力发散学生的思维培养创新意识 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣在活动中培养学生用数学的意识 【教学重、难点】 理解序数含义会区分基数与序数明确数的方向决定数的次序 【教具准备】 实物投影仪 【教学过程】 一、创设情境： 1、师生交流 今天老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方想知道是里 2、出示实物投影的书中第18页的图画（动物园的售标处井然有序的排队买票）
3、教师问：小朋友你知道这地方有些人他们在干什么（进行遵守社会公德教育） 二、探求新知 （一）初步感知 1、教师提问： （1）请大家猜一猜谁最先上车你是知道的 （2）那小朋友排在第几个排在他前面的阿姨呢后面的两位叔叔呢 （3）你是知道阿姨排在第2个的 （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由 （5）教育学生在公共场合应该自学排队遵守公共秩序 2、感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票有谁能指一指排在第5个是谁 （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了/soft/后面的人次上前问：有几个人在排队这时谁排在第4个小朋友排第几个解放军叔叔呢 （二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台 （1）请大家数一数共几人再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几他还可以排第几 （2）分小组做排队游戏
一年级下册数学北京版第1单元检测卷(1)(含答案)
第一单元检测卷（1） (时间:60 分钟 分数: ) 一、看图写数、读数。(16 分) 写作:( ) 读作:( ) ) ( ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 写作:( ) 读作:( ) ( ) ( ) ( ( ) ( ) ) ( ) 二、填一填。(14 分) 1. 8 个十是( ),10 个十是( 2. 6 个十和 9 个一合起来是( 3. 27 里面有( )。 );90 里面有( )个一。 )个十。 )个十和(
4.与90相邻的两个数分别是()和()。 5.一个两位数,个位上的数字是5,十位上的数字比个位上的数字多3,这个数是()。 6.68前面的第4个数是();75后面的第5个数是()。 7.一个两位数,个位与十位上的数字相加的和是6,这样的两位数有( 8.从6、3、1三张卡片中任选两张组成两位数,其中最大的两位数是()。),最小 的两位数是()。 三、数数接力赛。(12分) 1. 2. 4. 3. 四、比一比我能行。(15分) 1.在里填上“>”“<”或“=”。(9分) 87 65 9980 56 2620+540+755-5 3030+769-960+9 50+4 10062-2604+50 2.在( 48<( 78>( )里填上合适的数。(6分) )39>( )89<( )63<( )100>( )<74 ) 五、计算乐园。(20分) 1.算一算。(12分) 40+50=99-9=8+40=45-5= 20+7=56-6=76-70=49-9= 9+50=87-80=88-8=80-60= 2.在括号里填上合适的数。(8分) 78=70+()69=( )+( )+9 )=94( 85-( )=70 )=5 ()-8=50()-( 六、按要求圈一圈,画一画。(6分) 1.在括号里圈出符合要求的数。(4分) (1)60比(5070100)少得多。(2)55比(504010)多得多。
(北京版)一年级数学下学期期末试卷
一年级数学期末模拟卷 一、口算 3+8= 10+4= 14-9= 13-8= 80-20+25= 5+7= 18-9= 10-10= 4+6= 15-2+60= 28+60= 86-5= 17-7= 60-10= 6+53-20= 88-7= 78-50= 96+3= 50+8= 34-30+30= 48-6= 10+45= 47+7= 68-50= 30+（）>60 54-40= 76-60= 25+10= 55-50= 40-( )<20 二、列竖式计算 34+25= 8+29= 42-6=63-32= 三、填空 1、看图填数 （）（）2、找规律接着填数或画图 （1） 60、55、50、______、______ （2） 23、26、29、______、______
（3）○○□○○□○○□ _____、_____ （4）△□△□□△□□□ _____、_____ 3、请你圈出18、23、45、6、4 4、17、82、100中的双数，再把 这些双数按从大到小的顺序排一排。 __________________________________________________ _____ 4、在50、98、7 5、10、54这些数中： ______比50多25 _____与_____的和是85 _____比_____小一些 _____比_____大得多 5、在○里填上＞、＜或＝ 39-4○36 69○61-8 8角9分○89角 43-5○42-5 34+8○54-6 100分○1元6、在得数是四十几的算式后面画“√” 72-3 □ 24+9 □ 38+4 □ 56-7 □ 86-40 □ 55-3□ 7、一张可以换成（）张。 一张可以换成（）张和（） 张。 8、小红买了一枝，比9元贵，比10元便宜，这枝
一年级数学几和第几教学反思
一年级数学几和第几教学反思 几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆.几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号.对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几和第几区别起来还有一定的困难.在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏,让学生认识前、后、左、右的方位.特别是左、右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了准备工作后,开始了几和第几的教学： 一、情景引入,感知第几 我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与第几有关的故事：古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说：唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家：你们说,这个人说的对吗?不对,不对.学生知其然,不知所以然.这时聪明的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个.我适时引出了今天的课题. 二、利用主题图,教学第几 教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同.
三、联系生活,学习数学 为了帮学生理解几和第几的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白第几的含义.如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几.这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力. 在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因： 一、在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识. 二、几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,虽然课前我让学生感知了方位,但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆.比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只圈了第四个. 三、当然这也和学生目前认字少,不懂题目意思以及所接触题目量少有关系.相信经过一段时间的巩固练习之后,这方面的情况会有好转. 四、讲完练习之后我进行了小结,但感觉小结的方式不对,我是让学生上台排队,用今天所学的知识说一说,总结的时候不应该提问：一共有5个同学就是我们今天学习的什么（几）,第5个同学就是我们今天学习的什么（第几）,问的太唐突了,虽然有个别同学知道,但是
一年级数学认识几和第几教案
课题：认识几和第几 教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教具准备：多媒体 教学程序： 一、情境导入 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。） 二、探究交流 1、多媒体演示 （1）这时有几个人在排队买票？ （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）排在第1的是谁？ （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 （5）看了图，你还可以说出什么？ 2、“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小丽买好票来找小明 （1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 3、“想想做做”第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
一年级上册《认识几和第几》教案苏教版
一年级上册《认识几和第几》教案苏教 版 ［教学内容］ 教科书第16页的例题，第16～17页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。 ［教学目标］ 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。 ［教学过程］ 一、创设情境，感知新知 1?出示排队买票图。
2?谈话。 图上有几个人，他们在干什么? 请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? 反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 看了图你还可以说出什么??〖HT〗 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知 1?“想想做做”第3题。 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢! 教师读题后学生口答。 除了这几个问题外，还想到了什么? 2?“想想做做”第4题。 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?
北京版一年级下册数学《期末检测试卷》(附答案)
北京版一年级下册数学《期末检测试卷》（附答案） 一、填一填（20分） １．一张100元可以换（）张50元，一张1元可以换（）张贰角和（）张壹角。 ２．49里面有（）个一和（）个十，10个十是（）。 ３．4个同样的可以拼成一个（），还可以拼成一个（）。 ４．87是（）位数，8在（）位上，表示（）个（），（）在个位上，表示（）个一。 ５．（）个能拼成一个，3个能用（）个。 6.拼两个正方形，最少需要（）个小棒。 7.37比（）少20，比20多37的数是（）。 8.99左边的9表示（）个（），比99多1的数是（）。 9.比大小。 十位个位十位个位 （）（） 10.找规律 （1）5, 10，15，（），（）（）。 （2）1， 2， 3，5， 8，（）（）（）。 二．算一算。（１２分） 0+20= 45+6= 20+45= 18+9= 9+25= 65-8= 41-6= 3+35= 64+20= 27+20= 82-4= 64-3= 23-8= 77+4= 9+57= 68-3= 40+14= 68+4= 54-5= 75-40= 64+8-9= 79-10+3= 6元+5元=（）元 4元4角=（）角 三、画一画（18分） ⒈□比○多5个 □□□□□□□□ ⒉找规律、画一画。 ⑴○●●○●● ⑵□△△△□△△△
⒊跳绳 小青跳的比小红多一些。 小红跳了70下。 小兰跳的比小红少一些。 ⑴小青可能跳了多少下？（在合适的下面画“△”) ⑵小兰可能跳了多少下？(在合适的下面画“○”) 四.解决问题(35分) ⒈我们一共要种56棵树，已经种了20棵树，还要种多少棵树？ ⒉折纸鹤 ⑴乐乐折了30只纸鹤，甜甜折了45只纸鹤，乐乐比甜甜少折了多少只纸鹤？ ⑵乐乐和甜甜一共折了多少只纸鹤？ ⒊ 4个小朋友一起做口算题，每人5道一共可以做多少道？ ⒋小红一共有16 个芒果，3个3个地分，可以分几次？
小学一年级数学认识几和第几教案
小学一年级数学认识几和第几教案 教科书第16页的例题，第16～17页想想做做的习题。? ［教材简析］? 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。? 想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。? ［教学目标］? 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。? 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。? ［教学过程］? 一、创设情境，感知新知? 1?出示排队买票图。?
2?谈话。? (1)图上有几个人，他们在干什么?? (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。? (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后?交流)?〖HT〗? 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4? ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知? 1? 想想做做第3题。? 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!?
(1)教师读题后学生口答。? (2)除了这几个问题外，还想到了什么?? 2? 想想做做第4题。? 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)? 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车? 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?? 3?小结。? 几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。 〖评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。］
中班数学 几个和第几
中班数学：几个和第几 活动目标： 1、初步理解序数的含义，能理解几个和第几所表示的意义 2、学习10以内物体所在的位置，并用序数词表示 3、启发幼儿思维的逻辑判断能力，培养幼儿在计算活动中探索的兴趣 活动准备： 1、兔妈妈头饰一个、教师课件 2、幼儿每人一套1-10的数字卡片 活动过程： 一、谈话引入，激发幼儿兴趣 师：小朋友们，你们知道我是谁吗？（兔妈妈）真厉害！兔妈妈今天想去参加森林里的一场音乐会，很好玩噢！你们想一起去吗？（想）那我们出发吧！ 二、情景学习，理解几个和第几所表示的意义 (一)出示课件，理解数字可以表示数量几 1、师：听！是谁的声音？是小鸡们来啦。小鸡一共有几只呀？可以用数字几来表示呀？ 请你们选择手中卡片，用数字卡片告诉我哦。（5） 2、（狗的声音）：“让我们和你们一块去，好吗？” 师：咦，这是谁呀？孩子们赶快帮兔妈妈数一数，有几只小狗？（6） 再想一想，可以用数字几来表示，想好的小朋友请举出数字卡片给兔妈妈看下哈。 师：一共有六只小狗，可以用数字6来表示。好，我们带上小狗，一起参加音乐会啰！ 3、（小鸭的声音）：朋友们等一等，我们也要参加音乐会。 师：谁在叫我们呢？（小鸭）数一数一共有几只小鸭，用数字几来表示？想好的孩子选出数字卡片告诉我。 师：恩。真棒！一共有7只小鸭，可以用数字7来表示” 师小结：数字宝宝的作用可真大，可以表示出事物的数量是几。 师：现在我们带上小鸡、小狗、还有小鸭终于可以出发了。 （二）理解数字可以表示排第几 师：哎呀！原来还有这么多动物们来参加音乐会啊！你们看门口排了好长好长一串呢！ 师：孩子们，你们能帮帮兔妈妈找一找小松鼠排在第几吗？（第二）可以用几来表示？想好的孩子就举起数字卡片告诉我。小鸡呢？排在第几？选出数字卡片告诉我。排在第6的是谁呀？（小猴子）第四又是谁呢？ 师小结：数字宝宝真能干，既可以表示数量是几，还可以表示事物排在第几。 师：哈哈！我们终于可以进会场啦，已经来了好多好多的动物，孩子们来我们和小动物们一起来唱吧、跳吧（出示课件，配音乐和孩子动起来） 三、送动物们回家，学习用序数词表示物体所在的位置 师：音乐会结束了，兔妈妈需要你们一起帮助她送动物回家，孩子们你们愿意帮助他们吗？（愿意） 1、出示动物房子的图片 师：这是小动物的家，这是这幢房子的大门，从这儿进去，就可以找到他们的房子了。 师：我们来听听他们都住哪个楼层哪个房间。 2、出示小狗、小鸭、小鸡的声音，请孩子们听听是在哪个房间，并指出。 师：孩子们真能干，小动物的爸爸、妈妈回来后一定会很高兴的。谢谢小朋友们！ 四、活动结束，幼儿安静离场。
一年级数学几和第几教案
几和第几 教学目标 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。 教学过程 一、创设情境： 1、师生交流 星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想） 2 王老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了。 [设计意图]教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？ 3、小朋友排第几？解放军叔叔呢？请小朋友们再看一张图片:小朋友们说说前三个小朋友是谁,前四个小朋友是谁,后二个小朋友是谁,后四个小朋友是谁,后三个小朋友是谁,前二个小朋友是谁!! 4、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 [设计意图]紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。 5、过渡：轻松一下，我们来玩“的游戏，试一试吧！ （1）老师点灯笼学生回答 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？ 指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看点了几个灯笼？ （2）老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。 左边第4个，左边4个 右边第2个，右边2个 问：这里的第2个和2个意思一样吗？ 这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书） “几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书） 三、方法应用 1、数楼房层数!并回答小女孩在第几层楼?
一年级数学：几和第几
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
几和第几 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 学习内容：教科书第18页。 教学目标： 1、知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。 2、培养学生有序地分析问题的能力。 3、渗透相对性的观点。 学习重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。 学习难点：整体与部分的关系。 教学准备：小圆片、小棒、幻灯机、纽扣 预设流程： 一、导入： 同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。
学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？ 二、新授： 1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法） 从而引入要把数分解。 2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法） 3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆 学生边摆边说，4可以分成几和几 4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？ 说说它们有什么共同点？ 6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化） 7、读一读：4的分解式，边读边做手势 （想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学
小学一年级数学《认识几和第几》教案
小学一年级数学《认识几和第几》教案 [教学内容] 义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题， 第1617页想想做做的习题。 [教材简析] 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。 想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的能力。 [教学目标] 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。 [教学过程] 一、创设情境，感知新知 1、出示排队买票图。 过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
出示课件。 2、谈话。 （1）这时有几个人在排队？ （2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？（3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？ （进行礼貌教育。） （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 [评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。] 二．进一步感悟新知 1．想想做做第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2．想想做做第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你