德育课程
德育课程的类型
德育课程是指以培养学生的道德品质为目的的课程。
通常来说，德育课程包括以下几种类型：
1.法律和道德教育：这种课程主要介绍基本法律知识，如宪法、民法、刑法等，同时
也包括基本道德规范，如忠诚、信仰、公义等。
2.公民教育：这种课程主要介绍国家政治制度和政治知识，如政府组织、选举制度、
政治权力分配等。
同时，还包括对公共财富、环境保护、和平与友好等问题的讨论。
3.心理健康教育：这种课程主要介绍心理健康的相关知识，如心理健康的重要性、心
理疾病的预防和治疗方法、情绪管理等。
4.生活教育：这种课程主要介绍生活中的基本知识和技能，如财务管理、职业规划、
社交技巧、健康饮食等。
5.人际交往教育：这种课程主要介绍人与人之间的交往方式，如沟通技巧、团队合作、
解决冲突的方法等。
6.文化教育：这种课程主要介绍历史、文化、美术、音乐等方面的知识，旨在培养学
生的文化素养和人文精神。
7.其他德育课程：还有许多其他的德育课程，如社会实践、志愿服务、社会安全教育
等。
小学德育校本课程实施方案
小学德育校本课程实施方案一、背景与目标为深入贯彻落实全国教育大会精神，推动学校德育工作创新发展，根据《新时代中小学德育工作指南》等文件要求，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
旨在通过校本课程建设，增强德育工作的针对性和实效性，培养具有良好道德品质、文明行为习惯的小学生。
二、课程设置1. 课程分类：德育校本课程分为必修课程和选修课程两大类。
（1）必修课程：面向全体学生，旨在培养学生基本的道德素养、行为习惯和社会责任感。
（2）选修课程：根据学生兴趣和特长，提供多样化、个性化的课程选择，促进学生全面发展。
2. 课程内容：（1）道德素养：培养学生遵守社会公德、家庭美德、个人品德等方面的意识和行为。
（2）行为习惯：培养学生良好的学习、生活、交往等方面的习惯。
（3）心理健康：关注学生心理健康，提高心理素质，促进身心和谐发展。
（4）社会实践：组织学生参加各类社会实践活动，增强社会责任感和实践能力。
三、实施策略1. 整合资源：充分挖掘和利用校内外德育资源，形成德育校本课程体系。
2. 课堂教学：将德育内容融入各学科教学，实现全科育人。
3. 主题活动：开展丰富多样的德育主题活动，激发学生兴趣，提高参与度。
4. 环境创设：营造有利于学生成长的校园文化环境，实现环境育人。
5. 家校共育：加强家校沟通与合作，共同推进德育工作。
四、保障措施1. 组织保障：成立德育校本课程实施领导小组，明确各部门职责，确保工作落实。
2. 制度保障：建立健全德育校本课程管理制度，确保课程质量和实施效果。
3. 师资保障：加强德育师资队伍建设，提高教师德育教学能力和研究水平。
4. 经费保障：合理规划德育经费投入，保障德育校本课程顺利实施。
5. 评价与反馈：建立完善的德育评价体系，定期对德育工作进行评价和反馈，推动德育工作持续改进。
五、预期成果5. 预期成果（1）学生层面：学生道德素养全面提升，行为习惯明显改善，心理健康状况得到有效关注，社会实践能力显著增强。
德育的课程名词解释
德育的课程名词解释德育，即道德教育，是培养学生良好品德、道德修养和学生全面发展的一种教育形式。
德育的目标是通过培养学生的品德、提升他们的道德素养，使他们成为具备道德修养和社会责任感的公民。
在日常生活和教育中，非常重要的一部分是德育的课程。
德育课程旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为准则，帮助他们建立起正确的世界观、人生观，在成长过程中成为有责任感、有品德的人。
德育的课程一般包括以下几个方面：1. 道德与法律意识：为了帮助学生理解和遵守社会规范和法律法规，德育课程应该教授道德与法律意识。
学生应该学会区分对错、遵守规则，以及尊重他人的权益。
这方面的课程可以通过故事、案例分析、讨论和角色扮演等方式进行教学。
2. 团队合作与社会责任感：德育课程应该强调团队合作能力和社会责任感的培养。
学生应该意识到个人的行为会影响到团队和社会的整体发展。
这方面的课程可以通过小组合作、社区服务、志愿活动等方式进行教学，培养学生合作与参与社会的意识。
3. 情感与情绪管理：情感与情绪管理是培养学生良好心理素质的重要方面。
德育课程应该教授学生如何正确地认识和管理自己的情感与情绪。
学生应该学会控制情绪，积极处理挫折与困难，学会倾听和理解他人的感受。
这方面的课程可以通过情绪管理训练、角色扮演和心理辅导等方式进行教学。
4. 人际关系与沟通技巧：德育课程应该注重培养学生良好的人际关系和沟通技巧。
学生应该学会尊重他人、与人合作、有效地沟通和处理冲突。
这方面的课程可以通过小组讨论、互动练习和模拟情境等方式进行教学。
德育课程的核心理念是“全面发展”，即培养学生的个性、学术、道德和社会等多方面的能力。
德育课程与其他学科密切相关，可以在语言文学、社会科学、体育艺术等各个学科中融入道德教育的内容，并通过实际案例和活动让学生真实地体验和实践。
德育课程在学校教育中的重要性不容忽视。
它是学生综合素质教育的基础，也是培养学生正确价值观和道德修养的重要途径。
德育课程名词解释
德育课程名词解释1. 引言德育课程是指在学校教育中，通过系统的教学活动，培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感的一门课程。
德育课程旨在培养学生良好的品德和道德修养，使他们具备正确的价值观念、道德判断力和行为规范，成为有社会责任感、具备健康心理和良好行为习惯的公民。
2. 德育课程的重要性德育课程在培养学生全面发展方面起着重要作用。
它不仅关注学生的智力发展，更注重培养学生的道德素养和社会责任感。
以下是德育课程的几个重要方面：2.1 培养正确的价值观念通过德育课程，学生能够接受正确的道德观念和价值观念，并能够将其应用到实际生活中。
这有助于他们形成正确的人生观、价值观，并对自己及他人的行为产生积极影响。
2.2 培养道德判断力德育课程通过教授道德原则和伦理规范，帮助学生培养良好的道德判断力。
学生能够在面对各种道德问题时，能够正确分辨是非、善恶，并做出正确的决策。
2.3 培养社会责任感德育课程能够引导学生关注社会问题，并培养他们的社会责任感。
学生将意识到自己是社会的一员，应该对社会负有责任，并积极参与到社会公益活动中。
2.4 培养良好行为习惯通过德育课程的教育，学生将形成良好的行为习惯和行为规范。
他们将懂得尊重他人、守纪律、友善待人等良好行为，从而建立积极健康的人际关系。
3. 德育课程内容德育课程内容丰富多样，包括以下几个方面：3.1 道德教育道德教育是德育课程的核心内容之一。
通过讲授和讨论道德原则、道德规范等，引导学生形成正确的道德观念，培养他们的道德情操和行为习惯。
3.2 爱国主义教育爱国主义教育是培养学生爱国情怀和民族自豪感的重要内容。
通过学习国家历史、了解国家文化等，激发学生对祖国的热爱，并培养他们为祖国繁荣发展做出贡献的意识和行动。
3.3 社会公德教育社会公德教育旨在培养学生遵守社会公共秩序、尊重他人权益、关心弱势群体等良好行为习惯。
通过讲解社会规则、参与公益活动等方式，引导学生树立正确的社会伦理观念。
初中德育课程内容
初中德育课程内容
初中德育课程旨在培养学生的品德素质、道德观念和社会责任感。
以下是初中德育课程的主要内容：
1. 价值观教育
通过宣传普遍的社会价值观念，教育学生正确的道德观念和价值取向，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
2. 行为规范培养
培养学生遵守社会道德规范和学校规章制度的意识，教育学生养成良好的行为惯和社交礼仪，倡导学生在日常行为中表现出诚实守信、友爱互助、尊敬师长等良好品德。
3. 团队合作与沟通
通过团队活动和合作研究的方式，培养学生的团队精神和合作意识，教育学生积极参与集体活动，并加强沟通技巧和交流能力。
4. 社会实践与公益活动
组织学生参与社会实践和公益活动，让学生亲身体验社会生活，促进学生关心社会、关爱他人，并培养学生的社会责任感和公民意识。
5. 健康教育与心理辅导
开展健康教育，关注学生的身心健康，帮助学生养成良好的生
活惯和健康意识。
同时，提供必要的心理辅导，关注学生的情绪和
心理状态，帮助他们解决问题和应对挑战。
初中德育课程的内容凝聚了学校和社会的共同期望，旨在培养
学生全面发展并成为有道德、有责任感的社会成员。
通过这些内容
的教育，我们相信学生将能够在未来的成长中树立正确的价值观和
积极的品德，为社会的发展做出贡献。
德育课程设计与实施
德育课程设计与实施1. 引言德育课程是我国教育体系的重要组成部分，其目的在于培养学生的道德素质、法制观念和社会责任感。
为了更好地实现这一目标，本文将从课程设计、教学方法和评估体系等方面，详细阐述德育课程的设计与实施。
2. 课程目标德育课程的目标可以分为三个层面：- 知识层面：使学生掌握基本的道德规范、法律知识和心理健康知识。
- 能力层面：培养学生的道德判断力、法制观念和自我调节能力。
- 情感层面：激发学生的道德情感，形成良好的道德行为惯。
3. 课程内容德育课程内容主要包括以下几个方面：- 道德教育：包括诚信、勤奋、团结、尊重等基本道德规范。
- 法制教育：包括宪法、刑法、民法、行政法等基本法律知识。
- 心理健康教育：包括自我认知、情绪调节、人际交往、生命教育等。
- 社会主义核心价值观教育：培养学生的国家观念、民族情怀和社会责任感。
4. 课程设计德育课程设计应遵循以下原则：- 针对性：针对不同年龄段、不同背景的学生，制定合适的德育教学内容。
- 实用性：注重德育知识的应用，培养学生解决实际问题的能力。
- 动态性：根据社会发展和学生需求，不断调整和完善德育课程。
- 一体化：将德育课程与其他学科课程相结合，实现全面教育。
5. 教学方法德育课程教学方法包括：- 讲授法：系统地传授德育知识，帮助学生建立正确的价值观。
- 案例分析法：通过生动具体的案例，培养学生的道德判断力和法制观念。
- 讨论法：引导学生就德育问题展开讨论，提高其思考和表达能力。
- 实践活动法：组织学生参与社会实践活动，将德育知识付诸实践。
6. 评估体系德育课程评估体系包括：- 过程评估：关注学生在德育课程研究过程中的表现，如出勤、课堂参与度等。
- 成果评估：通过考试、报告、论文等形式，检验学生德育知识掌握程度。
- 实践评估：评估学生在社会实践活动中的表现，检验德育知识的实际应用能力。
- 综合评估：结合学生、教师、家长等多方评价，全面了解学生德育素质。
小学德育校本课程实施方案
“小学德育校本课程实施方案”一、课程目标2.培养学生具有较强的法制观念，自觉遵守法律法规，维护社会秩序。
4.培养学生具有环保意识，关注生态环境，积极参与环保活动。
二、课程内容1.爱国主义教育：通过讲述我国历史、地理、文化等方面的知识，培养学生热爱祖国、为国家利益着想的品质。
3.家庭美德教育：教育学生尊敬父母，关爱家人，传承中华优秀传统文化。
4.法制教育：让学生了解法律法规，增强法制观念，自觉遵纪守法。
5.环保教育：教育学生关注生态环境，积极参与环保活动，养成节约资源的习惯。
6.心理健康教育：通过心理辅导、心理健康讲座等形式，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
三、课程实施1.教学方式：采用讲座、讨论、实践等多种教学方式，让学生在参与中学习，在实践中成长。
2.教学时间：每周安排一节德育课，每学期进行一次德育实践活动。
3.教学评价：注重过程性评价，关注学生的全面发展，不以分数论英雄。
4.教师培训：加强对德育教师的培训，提高其教育教学水平。
四、课程保障1.组织保障：学校成立德育课程领导小组，负责课程的组织、实施和评价。
2.制度保障：建立健全德育课程管理制度，确保课程顺利进行。
3.资源保障：充分利用校内外资源，为德育课程提供丰富的教学素材。
4.质量保障：加强教学质量监控，确保德育课程取得实效。
五、课程评价1.学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对德育课程的满意度。
2.教师评价：通过听课、评课、教学检查等方式，评价德育教师的教学水平。
3.课程评价：结合学生、教师、家长等方面的意见，对德育课程进行综合评价。
六、课程改进1.根据课程评价结果，及时调整课程内容，使之更加贴近学生需求。
2.加强德育课程与其他课程的整合，形成合力，提高教育效果。
3.积极探索德育课程改革，不断创新教育教学方法。
小学德育校本课程实施方案旨在培养学生的道德品质、法制观念、心理素质和环保意识，为他们的全面发展奠定基础。
我们将以此为契机，深入推进德育工作，为培养具有中国特色的社会主义建设者和接班人贡献力量。
德育课程有哪些内容
德育课程有哪些内容德育课程是学校教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生的品德修养、道德观念和社会责任感。
德育课程内容丰富多样，涵盖了许多方面，下面我们就一起来看看德育课程都包括哪些内容。
首先，德育课程包括道德品质的培养。
这是德育课程的核心内容之一。
学校通过课堂教育、校园文化建设、活动组织等方式，培养学生的诚实守信、友善乐群、勤奋好学、尊敬师长等良好的道德品质，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
其次，德育课程涉及法律法规和公民道德的教育。
学校通过法律法规课程、校园法制教育、社会实践等方式，教育学生遵纪守法、尊重他人、关爱环境等公民道德，使学生懂得自己的权利和义务，懂得如何行使权利、履行义务，懂得如何在社会中做一个守法良民。
另外，德育课程还包括心理健康教育。
学校通过心理健康课程、心理辅导、心理测试等方式，关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强心理韧性，培养积极向上的心态，提高抗压能力，预防和减少心理问题的发生。
此外，德育课程还涉及文明礼仪和公共道德的教育。
学校通过校园文明创建、礼仪教育、志愿活动等方式，教育学生尊重他人、关爱社会、文明交往，培养学生良好的人际交往能力和社会责任感，使学生懂得如何在公共场合行为得体，懂得如何维护社会公共秩序。
最后，德育课程还包括职业道德和社会责任的教育。
学校通过职业规划课程、社会实践、职业素养培养等方式，教育学生树立正确的职业道德观，懂得职业操守，懂得如何在工作中履行社会责任，使学生具备良好的职业道德素养和社会责任感。
综上所述，德育课程内容丰富多样，既包括了道德品质的培养，也包括了法律法规和公民道德的教育，还包括了心理健康教育、文明礼仪和公共道德的教育，以及职业道德和社会责任的教育。
这些内容全面涵盖了学生的品德修养、道德观念和社会责任感，对学生的成长成才起着重要的作用。
希望各位教育工作者能够重视德育课程，切实加强对学生的德育教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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④从影响的效果上看，影响不是立竿见影，但却是 “累积性”、“迟效性”、“稳定性或持久性”的。
隐性课程是学生在学校学习生活中完整经验的一 个有机的组成部分。我国学者将隐性课程界定为 “学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程”
隐性课程的分类
学校制度（班级和学校教育中领导体制、 规章制度、领导风格、管理模式、教学 组织形式等存在的非预期的德育影响）
校园文化
校园文化与德育
什么是校园文化？ 1、主体是学生 2、范围分为有形的和无形的 3、层次分为物质（空间层）、组织（制
度层）和精神（心理层）三层。
4、作用机制和特征具有广泛性和实践性、 非强制性和持久性
校园文化的功能是什么？
第一、以校风、学风、文化传统、价值观念、人际 关系等观念形态和优美、整洁、有序的生活环境 陶冶人
第二、以特有的精神环境和文化氛围，是生活于其 中的每个个体有意无意在思想观念、行为方式、 价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现 对人的精神、心灵、性格的塑造，
我的伙伴 中成长
地方
祖国妈妈， 走进大自然 金色的 让家园更
我爱您
秋天 美好
我的一天 健康生活每 我们真棒 快乐的少先
一天
队员
过新年
我们在长大
小学品德与生活一年级上
1 我上学了
我背上了新书包
我们的校园
新朋友 新伙伴
校园铃声
平安回家
2 祖国妈妈，我爱您
我们的国庆节
祖国妈妈在我心中
3 我的一天
第九课 实现我们的共同理想
我们的共同理想
艰苦奋斗开拓创新
第十课 选择希望人生
正确对待理想与现实
理智面对学习压力
未来道路我选择
拥抱美好未来
谨向为本书提供照片的单位和个人致谢
思想政治3（必修） 文化生活
第一单元 文化与生活
第一课 文化与社会 体味文化
文化与经济、政治
第二课 文化对人的影响 感受文
化影响
３ 健康文明的休闲生
活
２ 日益富强的祖
国
４ 学会拒绝
第二单元 不屈的中国人
３ 告别贫困奔小
康
１ 不能忘记的屈辱
２ 起来，不愿做奴隶
的人们
３ 为了中华民族的崛
起
４ 打开国门 走
向世界
第四单元 漫游世界
１ 到周边去看看
２ 环球旅行去
３ 文化采风
九年级全册
第一单元 承担责任服务社会
第一课 责任与角色同在
关于课程的主要结构（《课程学》廖哲勋）
“一定的育人目标、基本文化成果、学习活动方式组 成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识实 际、理解自己、提高自己的媒体”
（1）教育目标和对教育目标的反映； （2）教育内容和教育内容的计划和安排 （3）教育活动，尤其是学习活动的方式。
二、德育课程的问题与特点
1 我的祖国多辽
阔
2 江山多娇
3 祖国的宝岛台
湾
4 祖国江山的保
卫者
第四单元 我们都是中华儿 女
1 五十六个民族五十
六朵花
《品德与社会》五年级下册
第一单元 成长的快乐与烦 恼
1 生活中的快乐
2 拥有好心情
3 尝尝苦滋味
第三单元 独具魅力的 中华文化
1 伟大的先人
2 我国的国宝
3 我们的国粹
第二单元 追根寻源
化 源远流长的中华文化
博大精深的中华文化
第七课 我们的民族精
神 永恒的中华民族精神
弘扬中华民族精神
综合探究 肩负“强基
固本”的文化使命
第四单元 发展先进文化
第八课 走进文化生活 色彩斑斓
的文化生活
在文化生活中选择
第九课 建设中国特色社会主义文
化 坚持先进文化的前进方向
建设社会主义精神文明
第十课 文化建设的中心环节加强
❖ 道德教育可否作为一门专门学科去开设
观点一:肯定 “白板说” 观点二:否定 价值相对
观点三:折衷（理论上合理，实践上必要）
反对开设的理由
1、将道德教育作为专门课程开设容易导 致道德灌输，忽视道德情感、行为能力 等的培养。
2、将道德教育作为专门课程开设，就会 出现与一般课程概念相抵触的东西，如 道德教育课的成绩很难评定。
我们的意见是
道德教育应当作为一个专门的学科课程去开 设，但同时应当与各科教学结合起来进行。
道德课程教与学的方式必须符合道德教育的 特殊实际。
必须充分注意研究和处理间接道德教育和隐 性课程方面的问题。
二、各科教学与德育
各科教学对德育的直接作用主要表现在： 1、系统的文化知识的学习是提高学生理性
三、当代德育课程案例介绍
威尔逊的“符号”模式 麦克费尔的“体谅”模式 纽曼的“社会行动”模式 美国的品德教育课程模式
第二节 德育的学科课程
一、学科课程 二、各科教学与德育 三、中国德育学科课程的问题与对策
一、学科课程
学科课程是以学科为中心来编制的课程。 对道德教育来说，学科课程问题有两类： 一是专门的德育学科课程； 二是以学科课程方式存在的其他学科课 程中包含的道德内容及其道德教育影响。
3、活动是有计划的，在于促进学生的道德发展。
4、活动使学生主动、自愿参与的，是活动过程 的实际参与者。
活动课程对德育的意义
1、德性的本质是德行 2、活动的德育意义 （1）道德活动可以使道德知识“活化”。 （2）道德活动可以使道德学习的动机得以
增强 （3）道德活动可以增进道德的自我教育
二、活动课程实施
认知性德育课程中的隐性课程，包括专门德 育课程中隐含的和其他学科中隐含的两类
孕育于活动性德育课程中的隐性课程
学校教育体制中的隐性课程（班级和学校教 育中领导体制、规章制度、领导风格、管理 模式、教学组织形式）
学校教育、德育环境中气氛方面的隐性课程
二、隐性课程的改造
学校课程（专门学科、各科课程、隐含 的与显在目标不一致）
（一）活动课程应当贯彻主体性原则 （从正反两方面 ）
（二）活动课程应与其他课程相配合 （三）活动课程应当与社会生活相统一
（杜威认为，有效的学校环境应具备三个 特征，即简化、净化、整合）。
4 德育与隐性课程
一、隐性课程概念
菲利普.W.杰克逊 1968《课堂生活》 1、杰克逊认为，构成学校班级生活的有群体、
❖ 如果可以作为一门学科去开设，它的主 要内容和方式是什么
内容：四个方面，一般按照德目传授 方式：常用讨论、角色扮演
❖ 德育课程与其它学科的课程相比，其
特点何在
1、教育目标和对教育目标的反映方面 2、在对学习主体的尊重方面 3、在教育内容和教育内容的计划和安排方面 4、在教育活动，尤其是学习活动的方式方面
实施可持续发展战略
第五课 中华文化与民族精神
灿烂的中华文化
第三单元 融入社会肩负使命
第六课 参与政治生活
人民当家做主的法治国家
宪法是国家的根本大法
依法参与政治生活
第七课 关注经济发展
造福人民的经济制度
走向共同富裕的道路
学会合理消费
第八课 投身于精神文明建设
建设社会主义精神文明
灿烂的文明之花
第四单元 满怀希望迎接明天
能力的重要途径，可为道德教育提供必 要的工具性的前提。 2、各科教学本身包含着许多重要的价值或 道德教育的因素。
要求
首先，道德教育应当成为各科教学的教 学目标之一（教学的教育性原则）
其次，各科课程实施中又要避免片面的 “德化”倾向，而忘记本学科的本职任 务，最好的做法是在直接传授各科知识 体系的同时采取“不经意”的方式影响 学生。
3、将道德教育作为专门课程开设必须有 专门的教师，但真正合格的道德教育课 的教师很难找到。
赞成开设的理由
1、道德教育有自身特定的教育目的、教育 内容、教育程序，应当作为一门专门的学 科来对待。
2、道德教育的特殊性只能被看作是德育课 程设置应当给予关注的问题，而不应成为 理由。
3、如果不将道德教育作为专门学科开设， 道德教育可能成为一种“边缘性”学科。
思想道德建设
3、德育的活动课程
一、活动课程概念
活动课程又称经验课程、儿童中心课程、生活 课程等，是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿 童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的 课程。
特点：目的是帮助学生解决他们当前认为重要 的问题，并设法扩大和加深他们已有的兴趣和 生活经验；课程实施通过学生自己的探究活动
我对谁负责 谁对我负责
不言代价与回报
第二课 在承担责任中成长
承担关爱集体的责任
承担对社会的责任
做一个负责任的公民
第二单元 了解祖国爱我中华
第三课 认清基本国情
我们的社会主义祖国
党的基本路线
统一的多民族国家
第四课 了解基本国策与发展
战略
对外开放的基本国策
计划生育与保护环境的基本国
策
实施科教兴国的发展战略
德育课程是道德教育内容或教育影响的 形式方面，是学校道德教育内容与学习 经验的组织形式。
近代意义的德育课程设置应以1882年法 国以道德教育取代宗教教育课程为起点。
世界范围内对道德教育课程的集中和广 泛的探讨是在20世纪60-70年代，20世 纪80年代以来又形成一个空前活跃的阶 段。
德育课程建设面临的主要问题
和钟姐姐交朋友
我很整洁
我会好好地吃
我自己会整理
看我多精神
4 过新年
新年好
欢欢喜喜过春节
我家大团圆
《品德与社会》五年级上册
第一单元 让诚信伴随着我
1 请你相信我
2 诚信是金
3 社会呼唤诚信