创新型人才培养
创新型人才培养模式及案例分享
创新型人才培养模式及案例分享随着社会的发展和进步，人才成为了一个国家的重要资源。
而创新型人才更是在现代化社会中发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的教育模式并不能够完全满足现代社会对于创新型人才的需求。
因此，创新型人才培养模式应运而生。
创新型人才培养模式是一种和传统教育模式相比更加注重培养创新思维和创新能力的教育模式。
这种教育模式不仅强调知识传授，更加注重学生的独立思考和创造力的培养。
创新型人才培养模式主要包括以下几个方面：1. 以学生为主体的教学方法传统教育模式针对学生的需求和认知特点较少，更加注重教师的教学方式。
而创新型人才培养模式则注重以学生为主体的教学方式，在课程设置、教师选派和教学过程中都更加强调学生的自主选择和主动学习。
2. 重视实践能力培养创新型人才培养模式强调实践能力培养，注重学生的实践操作、项目研究和创新实践。
通过实践，学生能够更加深入地了解所学知识的实际应用，提高实际操作能力和创新思维能力。
3. 引导学生独立思考创新型人才培养模式注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生在学习中进行自主探究，发掘问题背后的根源，从而更好地解决问题，提高创新能力。
4. 多元化的评价体系传统教育模式注重考试成绩作为评价学生的唯一标准，而创新型人才培养模式则更加注重多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价。
在实际的应用中，创新型人才培养模式已经得到了很好的应用。
以下就是几个成功的创新型人才培养模式的案例分享：1. 华中科技大学的“双创班”华中科技大学的“双创班”是华中科技大学注重创新型人才培养的一个重要举措。
该班级强调学生的创新能力和实践能力的培养，通过更加灵活的课程设置和更加创新的实践项目，培养出了一批批优秀的创新型人才。
2. 成都信息工程大学的“企业家型教育”成都信息工程大学的“企业家型教育”强调学生的创新能力和实践能力的培养，注重学生的自主学习和实践操作，通过多元化的教学方式，培养出了一批批优秀的创新型人才。
如何培养创新型人才？
如何培养创新型人才？创新是现代社会的灵魂之一，也是民族发展的重要动力之一。
因此，如何培养创新型人才成为了当今世界各国共同面临的挑战。
本篇文章将从学校、家庭和社会三个方面探讨如何培养创新型人才。
一、学校学校是创新型人才培养的重要场所。
培养创新型人才，首先要从教育体制和方法上改革。
学校应该建立起宽松自由的创新环境，让学生不仅可以在教室里，还可以在实验室、图书馆、社区等场所自由选择和开展自己的研究和项目。
学校可以将课堂教学和实践相结合，培养学生的实践能力和动手实践能力。
在传授基本知识的同时，也要引导学生发扬创新思维，激发他们的创造潜力。
目前，许多学校已经在具体实践中开展了许多富有创造性的活动，比如学校创客空间，这是一种校内的众创空间，让学生通过实践参与学校的创新设计和创新实验，提高他们的创新能力。
二、家庭创新型人才的成长也和家庭教育密不可分。
父母应该培养孩子的创新意识，鼓励他们多读书、多思考问题。
家庭是创意的孵化器，孩子应该在家里学习创新并获得支持。
父母应该给予孩子正确的引导和鼓励，让孩子能够自己思考，独立做决策。
同时，父母也应该给孩子提供适当的资源，为他们提供良好的学习环境和创新资源。
三、社会社会是成年人成长和发展的重要环境，也是创新型人才成长的重要场所。
社会应该为年轻人提供良好的创新环境和支持。
政府应该创造有利于创新型人才成长的政策环境，鼓励和支持创新型人才的发展和创新思维的发展。
同时，社会上的企业和组织也应该举办更多的创新活动，吸引和培养年轻人参与创新活动，提高他们的创新能力。
总之，如何培养创新型人才是一个复杂问题。
学校、家庭和社会各自扮演着重要角色，相互配合、共同推进，才能培养更多具有创新能力、创造力的人才。
希望各界人士多重视青少年创新教育，为未来人才的创新发展搭建坚实的基础。
创新型人才培养模式构建与实施
创新型人才培养模式构建与实施随着经济社会的快速发展和科技进步的加速，创新已经成为推动国家发展的核心驱动力。
在这样的背景下，培养创新型人才成为各国重要的战略任务。
创新型人才不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备创新思维、团队合作和跨学科交叉能力等。
为了更好地培养创新型人才，构建和实施创新型人才培养模式变得至关重要。
一、构建创新型人才培养模式1. 强化基础学科教育：创新必须有牢固基础。
建设创新型人才培养模式的第一步是加强基础学科教育。
学生需要通过系统的学科知识培养，才能够在后续的创新实践中发挥作用。
学校应注重培养学生的理论基础，提供全面的学科知识和技能培训，为他们的创新之路打下坚实的基础。
2. 引入创新设计思维教育：创新设计思维是培养创新型人才的重要手段。
学校应该引入创新设计思维教育，教导学生从问题出发，运用创新设计思维方法解决问题。
通过创新设计思维的培养，学生能够培养出批判思维、创造力和解决问题的能力。
3. 提供多样化的创新实践机会：理论知识的学习只是培养创新型人才的第一步。
学校应该为学生提供多样化的创新实践机会，例如创新实践课程、创新实践项目和创业实践活动等。
通过实践锻炼，学生能够将所学知识运用到实际中，增强其创新能力和实践能力。
二、实施创新型人才培养模式1. 建立创新型人才培养机制：建立一套科学的创新型人才培养机制是实施创新型人才培养模式的关键。
学校应完善创新型人才培养体系，包括课程设置、教学方法、评估方式等。
同时，学校还可以建立与企业、科研机构的合作机制，通过实践项目和实习机会，将学生的学习与实际需求相结合。
2. 提供良好的创新环境和资源支持：创新型人才培养需要良好的学习环境和资源支持。
学校应该提供先进的实验室设备、创新空间和图书资料等，为学生的创新活动提供必要的支持和保障。
与此同时，学校还应建立创新基金和奖励制度，激励学生积极参与创新活动。
3. 强化师资队伍建设：创新型人才培养需要具备专业知识和实践经验的优秀师资队伍。
创新型人才培养方案
创新型人才培养方案随着科学技术的快速发展和社会进步，创新能力已成为人才培养的重要方向。
只有通过培养创新型人才，才能适应未来社会的需求，推动经济社会的可持续发展。
因此，制定一套创新型人才培养方案是至关重要的。
一、培养创新意识和思维能力创新意识是创新型人才的基础，必须从小培养。
学校在课程设置上应加强理论和实践相结合，推出创新教育课程，培养学生的创新思维。
同时，鼓励学生参加创新科技竞赛活动，提高解决问题的能力。
二、实践能力的培养三、跨学科的培养创新需要跨学科的知识支撑。
为此，学校应设立跨学科课程，提高学生在不同领域的知识储备和综合素养。
同时，学校还应加强学科间的合作，鼓励学生参与纵向和横向的跨学科研究项目，培养他们的跨界思维能力。
四、创新环境的打造学校应创造良好的创新环境，包括建立创新实验室、创业孵化基地等。
同时，学校应加强与企业、研究机构等的合作，为学生提供实践机会和创新资源。
创新能力的培养需要通过实际操作加以锻炼，只有让学生亲身体验到真正的创新过程，才能培养出真正的创新型人才。
五、创新导师的引入引入优秀的创新导师对学生的创新能力培养至关重要。
学校应设立创新导师制度，邀请专业领域内的创新导师指导学生。
创新导师可以通过举办讲座、分享经验等方式，为学生提供创新思路和实践指导，提高他们的创新水平。
六、创新教育的评估机制为了有效实施创新型人才培养方案，学校应建立科学的创新教育评估机制，对学生的创新能力进行评估。
评估内容应包括创新思维、实践能力、合作能力等方面。
评估结果可以作为学生成绩的一部分，对学生的成长起到积极的激励作用。
七、创新教育的国际交流与合作创新教育是一个国际性的课题，各国在这方面都有自己的经验和特色。
学校应积极开展创新教育的国际交流与合作，吸取国外先进的教育理念和实践经验，为创新型人才的培养提供更加广阔的平台。
总之，创新型人才培养方案应从培养创新意识和思维能力、实践能力的培养、跨学科的培养、创新环境的打造、创新导师的引入、创新教育的评估机制、创新教育的国际交流与合作等方面入手，多方面综合培养学生的创新能力，并加强学校和各方面的合作，共同推动创新型人才的培养工作。
创新型人才培养方案
创新型人才培养方案
在当今社会，创新能力成为越来越重要的竞争优势。
因此，培养创新型人才已成为教育界和企业界共同关注的焦点。
而创新型人才的培养方案，不仅仅是教育体系的责任，也需要企业、社会和家庭等多方面的支持和参与。
下面将提出一个全方位的创新型人才培养方案。
首先，传统的课堂教学和考试评价方式已经无法满足创新型人才的培养需求。
传统教学注重的是知识的灌输和记忆，而创新型人才更需要的是思维的激发和能力的培养。
因此，我们应该倡导问题导向的学习方式，引导学生主动提出问题、探索解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，创新型人才的培养需要提供丰富多样的学习资源和实践机会。
教育机构应该与企业、科研机构等合作，为学生提供实习、科研、创业等机会，让学生在实践中学习和成长。
此外，创新型人才的培养也需要注重跨学科的融合，培养学生的综合能力和创新能力。
另外，创新型人才的培养还需要注重个性化的指导和辅导。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教育机构应该根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的指导和辅导，激发他们的潜能和创造力。
同时，教师也应该成为学生的引导者和激励者，激发学生的学习热情和自信心。
总之，创新型人才的培养需要教育机构、企业、社会和家庭等多方面的共同努力和支持。
通过改革教育体系，提供丰富多样的学习资源和实践机会，注重个性化的指导和辅导，我们可以更好地培养出具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
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创新型人才培养的关键在哪里
创新型人才培养的关键在哪里在当今竞争激烈、变化迅速的时代，创新型人才成为了推动社会发展和进步的关键力量。
那么，创新型人才培养的关键究竟在哪里呢？首先，创新型人才培养的关键在于教育理念的转变。
传统的教育模式往往注重知识的传授和记忆，以考试成绩作为衡量学生优劣的主要标准。
然而，这种模式不利于培养学生的创新思维和实践能力。
我们需要树立以学生为中心的教育理念，尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们自主学习和探索。
在教育过程中，要注重培养学生的问题解决能力。
不再是简单地告诉学生答案，而是引导他们去发现问题、分析问题，并尝试用多种方法解决问题。
这样，学生在面对未知的挑战时，才能有足够的能力去应对，从而激发创新的火花。
创新型人才的培养离不开多元化的教育环境。
学校和家庭都应当为学生创造一个宽松、包容、鼓励创新的氛围。
在学校里，除了常规的课程设置，还应当增加实践课程、创新实验课程等，为学生提供更多动手操作和实践创新的机会。
例如，学校可以组织科技竞赛、创新项目展示等活动，激发学生的创新热情。
同时，学校也应该鼓励学生参与社团活动、团队合作项目，培养他们的沟通协作能力和团队精神，因为创新往往不是孤立的行为，而是在团队合作中不断碰撞和激发出来的。
家庭方面，家长要给予孩子足够的自由空间，鼓励他们尝试新事物，不要过分追求成绩而压抑孩子的好奇心和创造力。
当孩子有新的想法和尝试时，家长应给予支持和鼓励，而不是一味地否定和批评。
优质的师资队伍也是培养创新型人才的关键因素。
教师不仅要有扎实的专业知识，更要有创新意识和创新能力。
他们要能够引导学生突破传统思维的束缚，激发学生的创新潜能。
这就要求教师不断更新自己的教育观念和教学方法，积极参加培训和学习，提升自己的创新素养。
同时，学校要建立相应的激励机制，鼓励教师开展创新教学研究和实践。
课程设置的合理性对于创新型人才的培养也至关重要。
课程不仅要涵盖基础知识，还要紧跟时代发展的步伐，融入前沿的科技知识和创新成果。
创新型人才培养方案
创新型人才培养方案创新型人才的培养是现代社会的迫切需求，能够推动社会进步和经济发展。
下面是一个针对创新型人才培养的方案，以期为相关机构和组织提供参考和启示。
一、培养目标本计划旨在培养具备创新思维、创造力和实践能力的人才，使他们成为能够在各个领域中推动创新和发展的领导者。
二、培养内容1. 培养创新思维能力：鼓励学员独立思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
通过开展创新思维训练营、组织创新案例分析等方式，提高学员的创新意识和思维能力。
2. 培养创造力：为学员提供创造空间和机会，鼓励他们发挥自己的创造潜力。
通过开展创新比赛、组织创意工作坊等方式，激发学员的创造力并培养他们的创新能力。
3. 培养实践能力：提供实践机会，帮助学员将创新思考和创造力转化为实际行动。
通过组织实践项目、实习机会等方式，培养学员的实践能力和创新实践经验。
三、培养方法1. 课程设置方法：设计具有创新性和实践性的课程，如创新管理、设计思维、创业课程等。
通过引入实践案例、项目实践等方式，将理论与实践相结合，培养学员的创新思维和实践能力。
2. 导师指导方法：为学员配备经验丰富、富有创新精神的导师，提供个性化指导和支持。
导师可以根据学员的需求，提供专业知识和实践经验，帮助学员解决问题和提高能力。
3. 实践项目方法：组织学员参与实践项目，提供实践机会和平台。
通过与企业、组织合作，让学员参与实际项目，锻炼他们的实践能力和创新思维。
实践项目可以是小组项目或个人项目，鼓励学员与其他学员合作，提高团队合作能力。
四、培养评估方法1. 综合评估方法：通过考核学员的学术成绩、创新能力和实践经验等方面，全面评估学员的培养效果。
考核方式可以包括笔试、面试、项目展示等形式，综合考核学员的专业能力和综合素质。
2. 反馈评估方法：定期给学员提供反馈和指导，帮助他们了解自己的优势和不足，并提出改进建议。
通过定期跟踪学员的发展情况，及时评估培养效果，并进行相应的调整和改进。
人才培养规格如何培养创新型人才
人才培养规格如何培养创新型人才随着社会的发展和科技的进步，培养创新型人才成为了各个领域的迫切需求。
创新型人才不仅拥有扎实的专业知识，还具备探索精神、创新能力和团队合作能力。
本文将讨论人才培养规格如何培养创新型人才。
一、注重培养创新意识要培养创新型人才，首先要注重培养他们的创新意识。
创新意识是指个体对于新事物、新观念、新思维方式的敏感度和接受度。
通过开展创新教育和创新训练，可以激发学生的创新意识。
学校可以组织创新实验、科技竞赛等活动，引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、提供灵活多样的学习环境为了培养创新型人才，学校需要为学生提供灵活多样的学习环境。
除了传统的课堂教学外，学校可以开设跨学科的课程，鼓励学生参与实践项目和研究课题。
此外，学校还应鼓励学生主动寻求学习的机会，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
通过提供丰富的学习资源和学习机会，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
三、强调实践与实践能力培养创新型人才需要具备实践能力，只有通过实践才能将理论知识转化为实际应用的能力。
学校应该注重培养学生的实践能力，帮助他们将所学知识应用到实际问题中去解决。
可以通过开展实践课程、实习实训等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，也应该鼓励学生参与科研项目和实践项目，提升他们的创新能力和实践经验。
四、提供良好的创新平台和资源为了培养创新型人才，学校需要提供良好的创新平台和资源。
可以建立学生创新实验室、创新研究中心等创新平台，提供必要的设备、技术支持和导师指导。
此外，学校还应该积极与企业、科研机构等进行合作，为学生提供实践机会和项目资源，帮助他们将创新成果转化为实际产品和服务。
五、强化团队合作和交流能力培养创新型人才需要具备良好的团队合作和交流能力，这对于他们的创新能力和实践能力都是至关重要的。
学校可以通过小组合作、团队项目等方式，培养学生的团队合作和沟通协作能力。
同时，学校还应该鼓励学生参加学术交流会议、科技展览等活动，提供交流与合作的机会，促进学生的学术交流和思想碰撞。
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1 / 6 创新型人才培养 复旦学生对于创新型人才的认知状况以及对于复旦创新型人才培养的认可程度
摘要 创新型人才的培养起于1950美国心理学家吉尔福特提出创造力的概念之后，但迄今为止学届没有对创造力、创新型人才的统一概论。本小组采用问卷调查和个案访谈相结合的方式，以复旦大学的学生为研究对象，对复旦学生心目中创新型人才的特征以及复旦学生对于复旦大学创新型人才培养方案的认可程度进行了探索性的研究。结果表明：（1）在复旦学生眼中，马云、扎尔伯格、乔布斯等IT精英最符合创新型人才的形象；（2）创新型人才最应具备勇气、挑战力、不拘泥传统等特质；（3）复旦现有的教育政策中，学生对招生政策、授课方式、通识教育、课余活动等内容比较满意；而普遍对于GPA制度、课程考核方式感到不满意，认为其不大利于创新型人才的培养。（4）复旦学生对于自己成为创新型人才比较有信心。 关键词：创新型人才 教育 问卷调查 2 / 6
1引言 创新型人才的培养却是目前高校必须面对的话题，随着人类步入知识经济时代，科技竞争成为综合国力竞争 的焦点。理论和现实表明，知识经济是以知识和信息的生产、 分配、传播和使用为基础，以创造性人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济形态。在这种经济形态中，是知识而非资本或劳动力成为各种生产要素中的核心部分。因此，在知识经济时代，社会进步和国富民强比以往任何时代都更依赖于知识的创新。在发达国家，科技进步对经济增长的贡献率已超过其它生产要素的总和。知识经济是生产力发展的必然结果，对发展中国家来说，则是机遇和挑战并存。一个拥有持续创新能力和大量高素质创造型人才的国家，将具备巨大的发展潜力，而一个缺乏创新人才、科技活力和创新能力的国家，将失去知识经济带来的机遇，丧失国家的竞争力。 创新一词起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。1950年美国心理学家吉尔福特提出创造力的概念之后，世界范围内揭起了一场关于如何培养创新型人才的大讨论，即如何使家长、高校培养出来的学生更加具有创造力。但是迄今为止，对于创造力的培养或者说对于创新型人才的培养没有一个完善的方案，甚至没有一套公认的指标来界定怎么样的人算是创新型人才。国内学者的研究多从创新意识、创新精神、创新能力、创新成果等角度阐释创新人才，但不论是哪一种角度，都无法用客观的指标来给创新型人才下一个操作化定义。 复旦大学在近些年来也在大力进行教育改革，推行自主招生和通识教育，意在国家经济、国防、文化等各个方面培养创新型人才。那么复旦大学现行的招生制度是否有利于培养创新型人才呢？如上文所说，这很难用一个客观的指标来衡量。 复旦的学生是复旦目前教育制度的最终接受者，他们对这套教育制度的认可很大程度上能够体现它的成功。因此，我们小组决定从复旦学生自身的主观角度出发，探索复旦学生心目中对于创新型人才的认知状况以及对于复旦大学目前创新型人才培养方案的认可程度。 本小组采用问卷调查和个案研究相结合的方式，希望能对创新型人才培养成功与否的判定方式进行探索性的研究。
2方法 2.1抽样人群 本研究的研究对象为复旦大学的在校学生，包括本科生和研究生。采用非概率随机抽样，选择图书馆等人群密集处随机选择答卷人发放问卷，共发放问卷100份，经数据检验、删选 3 / 6
后得到有效问卷66份。抽样群体的相关人口学信息如下表： 调查对象性别 男 女 43 23 调查对象专业类型 文史 理工 经管 6 27 33 调查对象进入复旦的年份 2010 2009 2008 2007 2006 更早
20 9 22 7 7 1 调查对象进入复旦的方式 高考 自主招生 竞赛保送 艺术特长生 体育特长生 其它 46 5 3 1 1 10
问卷调查结束后，对其中约20名有充裕时间的调查对象进行15分钟的跟踪访谈，询问一些与问卷相关的信息。
2.2问卷内容 问卷分为开放题和封闭题两个部分。 开放部分有两个小题，第一题要求调查对象写出三位创新型人才的姓名，第二题要求调查对象尽可能多地写出创新型人才应该具备的特征。 封闭题部分采用类似于量表的形式，考察调查对象对于复旦大学教育制度中招生制度、通识教育、学分制度、授课方式、考核方式、课余活动等各个维度的主观认可程度，并且考察了调查对象对于自己能否在复旦成长为创新型人才的信心程度。招生制度的维度有两个指标，其余维度各有1个指标。 封闭题的示例：“您认为复旦现有的招生制度招来的学生是否具备成为创新型人才的潜力？（请用数字1~9作答，9为非常是，1为非常不是）”“您认为复旦现行的学分制度是否有利于培养创新型人才？（请用数字1~9作答，9为非常有利，1为非常不利）”“您对自己将来成为创新型人才是否有信心。（请用数字1~9作答，9为非常有信心，1为一点都没有）”
3结果 3.1调查结果显示，在有效问卷中创新型人才出现的最多的三个人物分别是阿里巴巴创始人马云、苹果公司创始人乔布斯、Facebook创始人扎克伯格。 4 / 6
3.2复旦大学学生普遍认为创新型人才需要具备挑战心、知识丰富、不畏惧权威、敢于突破传统等特点。 3.3我们人为划定封闭问题的统计值大于5为比较认同，小于5为比较不认同。所有七个维度的集中量数统计值如下表： 维度 平均值M 标准差SD 招生制度 5.9848 0.23701 通识教育 5.5000 0.25479 学分制度 4.8333 0.22910 授课方式 5.2121 0.24477 考核方式 4.7121 0.22827 课余活动 5.7273 0.22495 学生自信程度 5.9242 0.26117
3.4上述统计结果表明，复旦大学的学生对于复旦的招生制度、通识教育、授课方式、课余活动等方面比较满意，认认为其有利于创新型人才的培养。而复旦大学的学分制度和考核方式受到学生的认可程度较低，在学生看来可能不利于创新型人才的培养。 3.5复旦大学的学生对于自己能成为创新型人才具有一定的自信心。
4讨论 4.1在学生眼中，复旦大学目前的学分制度不尽人意，可能并不利于创新型人才的培养。复旦大学目前的学分制度的核心是美国的大学的GPA制度，即Grade Point Average，意思就是平均成绩点数（平均分数、平均绩点），美国的GPA满分是4分，即A=4，B=3，C=2， D=1。GPA的精确度往往达到小数点后1到2位，如：3.0、3.45。对于复旦学生来说，GPA是一个非常重要的数值，因为只有GPA大于2.0且学分修满才能毕业，并且GPA的高低将决定将来保送读研、出国深造的可能性。 在个案访谈中，我们了解到复旦学生对于复旦学分制度的担忧主要有以下两点： 第一，GPA制度是源自美国本土文化的产物，是现代化、工业化、合理化在教育方面的衍生品。美国现代化进程中，将产品都放在流水线上生产，用客观的指标使产品变得可控、可计量、可预测，比如汉堡包的生产就能精确到每块面包烤几秒钟、包装需要多久，按照规定的流程完成后就算一个合格的产品。而这样的思想也衍生到了教育的方面，给学生制定统一的培养方案和课程设置，在规定的时间内修满规定课程的学分就能够毕业，用GPA来衡量学生学习质量，一切都有了一个统一的衡量标准，学生成了另一种意义上的流水线产品。 这种模式是适合美国本土文化发展的产物，是工业化文明的代表。而复旦大学照搬这种 5 / 6
模式，并没有进行本土化的适应性变革。中国传统文化中讲究“因材施教”，认为每个人都有自己的特殊才能、特殊状况，不可以用统一的标准来衡量所有学生，这样的教育思想与中国本土教育观念不符。 第二，现有的学分制度用一个已经存在的学术标准来判定学生的学术水准，学生突破了这一学术水准之后就无法被评判，学生为了能够得到已有标准的认可，很多时候只是在努力达到现有的标准，若不是突破或者超越现有的标准，这很不符合创新的要求。 第三，GPA在学生心中所占的比重过大。由于学生的各种利益（比如申请交流、参加活动、直升研究生等等）都与GPA的高低直接挂钩，这使得GPA牵制了学生的大量精力。可以说，很多学生的学习只为了GPA而学，并不为真正的学习而学，这是把学生追求真理的内部动机转化为追求GPA增高的外部动机，学生只是在利用各种方式提高GPA而已，很不利于学生在学术方面的长久发展，因为学生并不会因为求得真理而快乐。 因此，以美国GPA为核心的学分制度虽然有高效、可控性强等特点，但是在直接套用到中国文化孕育的教育制度中时很容易产生各种问题，需要进行本土化的改进，或者在适当的时候提出一套中国自己的学生衡量标准。 4.2考核方式与复旦的学分制度是紧密结合在一起的，因为每一次考核的成果都会算入学生的GPA中。个案访谈中反映，目前的考核方式中的闭卷考试过于刻板，与高中应试教育的期末考试无异，学生为了获得更高的GPA，参加这样的考试只复习老师给的范围和重点的内容，甚至会出现一个学期不上课只在最后一天通宵背一下考试范围就参加考试的情况，这种为考试而背知识的行为与教学的初衷完全相背。 复旦学生同时表示，复旦有很多教师对于开卷考试和论文考核的给分很不公平，影响因素过多，甚至有同学表示有些老师只要多套套近乎，期末随便怎么交一篇论文就能轻松拿A，这样的情况也与创新型人才培养的初衷相背。 总的来说，复旦大学的老师对于学生学习情况考核并没有做到公平公正和因人而异相结合，还是会有很多不负责任的情况出现，对学生的心理造成一定的打击。 4.3复旦学生对于自己能成为创新型人才有一定的自信心，主要原因是他们对于学校的通识教育改革、招生制度的演变、教授的上课授课方式、学校开展的各项课余活动都比较满意，并且从学校官方的汇报中能够感受到复旦大学正在努力使自己的教育体系更加完善。因此，复旦学生比较相信自己能够在复旦的大环境中不断自我提升，成为自己心目中创新型人才中的一员。