课堂教学评价量化表
义务教育学校生态课堂教学评价量化表
一级指标
二级指标
评分细目及说明
权重
得分
学 生
（45分）
自主先学
1.按照要求完成预习任务的人数较多。（2分）
2.自主先学效果较好。学生能初步掌握基础知识，发现、提出问题。（3分）
5
合作探究
1.组内分工明确，合作有序，配合默契，帮扶有效，参与率高。（5分）
2.基础性问题在组内合作学习中基本解决，疑难问题在生生互助或教师有效指导下共同解决。（10分）
10
组织调控
1.讲授清楚，点拨到位。讲解紧扣重、难点，简明扼要；点拨释疑精准到位，具有启发性。（5分）
2.任务驱动，分层引导。注重学生学科思维引导，根据目标任务，分层导学，分层检测。（5分）
3.课堂和谐，活动有效。课堂氛围民主，确保学生思考和活动时间充足，评价、拓展适切有效。（5分）
4.巧抓“亮点”，激活思维。能灵活处理突发性问题和生成性问题。（5分）
2.突出学生主体。教学环节体现学生的主体性，突出学习活动。（5分）
3.注重作业层次。课前预习、课中检测、课后作业具有层次性、针对性。（5分）
10
教学流程
1.自主学习、合作探究、展示点拨、检测反馈、总结拓展等环节清晰，衔接自然流畅。（4分）
2.课堂结构符合学科课型特点，策略适切，教法得当。（4分）
3.信息技术与教学融合适度，板书规范简洁。（2分）
20
效 果
（10分）
目标达成
1.学科核心素养得到发展与提升。（5分）
2.目标达成度较高。完成教学任务，各层次学生均有收获。（5分）
10
3.以目标任务为驱动、问题探究为主线、活动探究为载体，分析、解决问题，生成有探究价值的新问题。（10分）
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC
初中数学课堂教学观察评价量化表DOC中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
54322、符合教材要求，切合学生实际。
5432教学内容（0.15）1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
54322、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。
有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
54323、适当补充相关情境材料以支持学生的学习，注意本学科和其它领域的适当联系。
5432教学过程（0.3）1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出,符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
109862、创设良好课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。
体现教师是学生学习活动的引导者与合作者角色。
开展有效学习活动，向学生提供充分从事数学活动机会，让师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流等作为重要的学习方式。
109863、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10986教学方法（0.2）1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
43212、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
43213、采用不同的方式呈现教学内容。
43214、体现对学生的能力培养，情感的激发。
43215、教学手段运用得当。
4321教学效果（0.15）1、学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
54322、全面达到教学目标，完成教学任务。
54323、学生思维活跃，表现出积极的情感态度。
5432教师素质（0.1）1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
43212、能正确熟练地使用教具和引导学具操作。
32113、善于组织教学，有教学机智、调控能力强。
3211总得分中学数学课堂教学评价量化表授课教师：课题：评课人：项目权重评价要点评分等级ABCD教学目标（0.1）1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
七年下册语文第一单元教学评价量化表
七年下册语文第一单元教学评价量化表七年下册语文第一单元教学评价量化表序号评价指标评分评价说明1 教学目标设定 4.5 教学目标明确，具有可操作性，能够引导学生明确学习目标。
2 教学内容设计 4.2 教学内容紧密结合教材要求，权威性强，具备深度和广度。
3 教学方法选择 4.3 教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。
4 师生互动程度 4.4 师生之间互动频繁，学生积极参与讨论，课堂气氛积极活跃。
5 学生学习效果 4.6 学生学习成果显著，能够运用所学知识解决实际问题。
6 作业布置与批改 4.1 作业布置合理，具备一定难度和挑战性，批改及时准确。
7 教学反思与改进 4.4 教师能够认真观察教学情况，及时进行反思和改进，不断提高教学质量。
教学评价总分 30.5 教学评价总分=各项评分之和，评价总分越高，教学质量越好。
总体评价优秀教学表现优秀，能够全面促进学生的语文综合素养提高。
根据以上的评价指标，对七年级下册语文第一单元的教学进行评价，可以得出总体评价为“优秀”。
下面对各项评价指标进行详细说明。
首先，在教学目标设定方面，教师能够明确教学目标，并将其分解为具体的教学要求。
这样的教学目标能够帮助学生明确学习方向，提高学习的效果。
其次，在教学内容设计方面，教师能够根据教材要求进行仔细的筛选和设计，确保教学内容既符合教学大纲的要求，又能激发学生的学习兴趣。
教学内容权威性强，能够覆盖语文知识的深度和广度。
再次，在教学方法选择方面，教师采用了多种方法，如讲授、讨论、合作学习等，使得学生的思维能力得到有效培养。
这样的教学方法能够提高学生的主动参与度，提升教学效果。
此外，在师生互动程度方面，教师与学生之间的互动频繁，学生能够积极参与课堂讨论，教学气氛活跃。
这种良好的师生互动能够激发学生的学习热情，促进知识的传递和交流。
另外，在学生学习效果方面，学生学习成果显著，能够熟练应用所学知识解决实际问题。
学生的语文综合素养得到有效提高，表现出较高的学习成果。
教学评价量化表是如何生成的
教学评价量化表是如何生成的教学评价量化表，这东西听起来有点复杂，实际上它的产生过程并不那么神秘。
其实就像咱们平时做事一样，想清楚了要做什么，接下来就是一步一步的落实。
大家都知道，教学评价其实就是在评价老师的教学质量，或者说评价老师的“表现”。
而“量化”这个词，通俗一点说，就是把这种评价弄得更“数值化”一些，搞得更有标准，不像以前那样随意。
量化表的生成过程，也就是把这些看不见、摸不着的东西，用数据和标准“抓”出来，然后让大家都能明白，甚至能拿去和别人比一比，看看哪个老师在“战斗”中更优秀一些。
教学评价的量化表得有个标准，这个标准可不是随便制定的。
通常情况下，标准的确定需要结合教学目标和学科特点。
咱们说，教学目标是什么？它不就是咱们想通过一堂课让学生学到的东西吗？老师讲得怎么样，学生吸收得怎么样，这都得有个标准来衡量。
比如说，语文课的教学评价，可能就会看学生的理解能力、表达能力、创新思维这些方面；而数学课呢，就更多的是看学生的解题能力和逻辑思维。
说白了，标准得根据不同学科“量体裁衣”，才能更贴合实际。
如果标准定得太宽泛，那根本就无法做到精准评价；如果定得太细致，那评价就会变得让人头大。
所以啊，这个标准的把握可得好好琢磨，千万别走了偏路。
这个量化表里肯定少不了各种指标和细分项目。
就拿一个普通的教学评价量化表来说吧，可能包括了课堂组织能力、教学内容的掌握情况、课堂互动的质量、教学方法的运用、学生的反馈等等。
这些项目都是按一定的比例分配权重的。
有的可能比重大，有的可能比重小。
怎么分配这“权重”，也得看具体的学校、学科、甚至是年级的要求。
有些学校特别注重课堂的互动，觉得学生参与得多，课堂才活跃；有些学校则特别看重教学内容的精准度，觉得老师讲得透彻，学生才能学得扎实。
所以说，量化表里每个项目的设计，实际上就是根据实际教学的重点来安排的。
把这些“重要项目”拿出来，做个详细评估，再给出分数，整体上就能呈现出一个大概的评分结果。
语文课堂教学评价量化表
麻秧小学语文有效课堂教学评价量化表
教师姓名
授课班级
授课内容
授课时间
评价项目
评价要素
评分
教学理念
（10%）
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
教学特色
（10%）
对文本理解有独到见解，文本处理有创意；能突破教学模式，教学过程在科学合理基础上有创新；具有艺术化的教学设计、教学手段、教学语言等
定性
评价
总分
评分人：
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展.。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
教学
过程
（50%）
教学目标明确
（具体，年段特点突出，贯穿教学全过程。
3、难易适度，学生经过努力能够达到目标。
教学内容精当
（10%）
1、准确把握教材，落实语言训练点。
2、抓住重点，突破难点；删繁就简，取舍恰当；实现学科知识有机整合。
3、沟通课内外学习，引导学生在生活中学语文、用语文，灵活地创造性地使用教材。
教学环节简约
（10%）
1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。
2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解积累运用文本语言
3、问题设计整合，有价值；朗读有目的，有层次,有质量。
教学方法灵活
（10%）
1、根据课文特点采用恰当的教学方法和教学模式。
2、体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。尊重学生独特体验。
作文课堂教学评价量化表
学
生
有
效
学
习
6.参与状态：全员参与学，部分学生还参与教；尽可能多地给学生自主学习的时间和机会。
15
7.交往状态：一是师与生、生与生互动,信息联系和信息反馈多向、丰富;二是每个人都善于倾听、学习欣赏别人的优点,又乐于听到别人的意见和对别人提出批评和建议,合作氛围良好
10
8.思维状态：普遍具有问题意识，敢于提出问题，发表不同见解，问题与见解有挑战性和独创性。
12
9.情绪状态：具有较强的参与欲、求知欲和表现欲，有适度的紧张感和愉悦感。
8
⒑生成状态：每个学生都各尽所能，感到到知识习得的踏实和满足，体验到生命成长的快乐和意义，对后继学习更有信心，自主学习意识和能力增强。
5
说明
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作文课堂教学评价量化表(试用)
执教教师
年 级
学 科
课 题
年 月 日 午 第 节
评价
原则
评价
项目
评价维度
权
重
得
分
以
学
生
发
展
为
本
：
传
授
知
识
、启Biblioteka 迪智慧、
完
善
人
格
教
师
促
学
1、教学追求：以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求的满足为目标，使“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三者得到整全发展。培养学生动口、动手、动脑的良好习惯。
10
2、教学组织：包括教材的创造性使用、语言的组织和教学双边活动的组织能力（教学方式多样、合理、有效）。
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC小学语文课堂教学方法
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC小学
语文课堂教学方法
小学语文课堂教学评价量表学校：科目：班级：教者：教学内容：教研专题：项目分项评分得分教师主导（60分）教学内容正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。
（5分）活化教材，根据学生实际灵活使用教材。
（10分）教学策略运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。
（10分）尊重学生的人格，重于激励学生。
（5分）注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学生发展。
（10分）采用多种教学方法，调动学生学习的积极性。
（5分）注意培养学生的语感。
（5分）关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。
（10分）学生主体（40分）认真观察、倾听认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。
（4分）善于思考能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。
（5分）对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。
（5分）主动实践主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。
（5分）运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。
（3分）交往合作乐于与老师、同学交往。
（3分）尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。
（3分）善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。
（4分）语言、思维发展能发挥丰富的想象。
（3分）能够流利、有感情地朗读课文。
（5分）总评得分等级优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）听课时间：201年月日课堂,语文,教学。
学校课堂教学评价量化表
8
6
5
基本素养（5分）
教师具有雄厚的知识储备；具有较强的课堂驾驭能力，有个人风格；语言生动，具有启发性；教态亲切自然、情绪饱满；普通话标准，板书工整
5
4
3
2
综合
110分
师生关系和谐
（5分）
90%以上的学生喜欢老师及其课堂教学（通过课堂气氛反映）
5
4
3
2
课堂特点鲜明
（5分）
具有“五实”的特点，即扎实、丰实、充实、平实、真实
10
8
6
5
学生参与率
（10分）
90%以上为优，89-80%为良，79-70%为中，69%以下为差
10
8
6
5
参与的程度和深度
（10分）
表现形式为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新实践
10
8
6
5
学生的达标率
（10分）
“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上。等次按每5%递减
学校课堂教学评价量化表
学校：教师：课题：
项目
指标
评价内容
评价等次
优
良
中
差
学生Leabharlann 50分活动量（10分）
7-9年级学生活动时间在30分钟以上为优，29-25分钟为良，24-20分钟为中，20分钟以下为差；1-6年级学生活动时间递减5分钟
10
8
6
5
学习方式多样化（10分）
以自主学习为主，同时采用互助学习、讨论和探究的学习方式
讲课时间在15分钟以内为优，16-20分钟为良21-25分钟为中，25分钟以上为差
小学课堂教学评价量化表模板
班级
执教人
评课人
总分
课题
日期
内 容
权重
标 准 要 求
参考分
实得分
教什么
20分
1.教学目标：是否明确而恰当？
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.详略得当：是否做到了易懂的少讲、易混的细讲并辨析？
5.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
3
3
7
7
学如何ห้องสมุดไป่ตู้
25分
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
5.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
6
4
4
4
7
特 色
10分
1、语言规范，应变力强，顺学而道，导学过程有靓点。
2、合理使用教具，电教媒体、板书恰当，注重实效。
4
6
6.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
3
3
3
4
3
4
怎么教
25分
1.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
2.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
3.变式训练：能否分层设计变式训练题？
教师课堂教学评价量化表
问题设置
设计合理□
解决办法
学生自主讨论解决□教师指点解决□
学生情况
无迟到学生□无睡觉学生□课堂纪律有序□
有师生互动□有学生间互动□有学生展示□
学生积极热情□小组之间有互动□学生有走动□
老师点拨时能保持安静□
课堂组织
基本情况
圈定范围□说明重点□说明难点□时间设置□
自主学习□小组学习□使用多媒体□实验展示□
小组竞争□深入到学生中去□
教师
讲课时间
0-5分钟□5-10分钟□10-15分钟□15-20分钟□
20-25分钟□25-30分钟□30分钟以上□
板书量
无□少量□一黑板□有用到后黑板□有学生用黑板□
提出问题数
教师课堂观察评价表
教师姓名：
学科：
时间：
班级：
课型：预习课□新授课□练习课□复习课□讲评课□实验课□其他□
备课：教案□课件□板书学习目标□口头表述学习目标□
课堂教学
行为规范
按时上课□准时下课□学习过程紧凑□
着装得体□教态自然大方□不坐着上课□
无接听电话□无课堂吸烟□无酒后上课□
师生关系和谐□无讽刺挖苦□无体罚或变相体罚□
被听课教师签字：听课教师签字：教研室：
听课总评
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情感状态
1.参与活动的主动程度、好奇心与求知欲
3
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功、建立信心
3
4.良好的学习惯
2
教师学习行为
教学目标
1.三维教学目标具体清晰
4
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生学习状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
教学内容
1.体现学科教育价值
4
2.体现与学生生活世界的沟通
3
3.体现课堂结构灵活性
3
教学过程
1开放设计有度有弹性
3
2.充分利用课堂即时资源
3
3.合理运用评价机制
2
4.全面照顾学生个体差异
2
教师
基本功
1.教态：自然亲切、大方得体
3
20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.语言：规范风趣、启迪思维
4
3.板书：简洁端正、条理清晰
3
4.实验演示：熟练、准确
3
5.电教手段：运用恰当
3
6.驾驭教学能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
课堂教学评价量化表
姓名学科学校班级时间课题
评价内容
评价指标
权重
得分
A
B
C
学生学习状态
参与状态
1.参与的深度
2
2.参与的广度
2
3.参与的实际与效率
2
交往状态
1.多边的信息传递
2
50
2.和谐的人际交往
2
思维状态
1.基础知识、基本技能落实
10
2.提出问题、敢于发表见解
5
3.思维的求异性、独创性、批判性
5
4.动手实践、自主探索、合作交流能力
4
综合
评价
等第
合计