数学人教版五年级下册假分数化成整数或带分数
最新人教版数学五年级下册假分数与带分数、整数的互化学案(含答案)
最新人教版数学五年级下册
4 假分数与带分数、整数的互化
项目 内 容
1.分别写出两个真分数和两个假分数。
2.(1)把33、84
化成整数。
33
=( )÷( )=( ) 84=( )÷( )=( )
(2)把73、65化成带分数。
73
=( )÷( )=( ) 65=( )÷( )=( )
3.通过预习,我知道了把假分数化成整数或带分数的方法:用分子除以分母。
当分子是分母的整数倍数时,能化成( );当分子不是分母的整数倍数时,能化成( ),商是带分数的
( ),余数是分数部分的( ),( )不变。
4.把下面的假分数化成带分数或整数。
173 117 239 5011 3612 7120
温馨 提示
知识准备:真分数和假分数的相关知识。
参 考 答 案
1.真分数:12,56。
假分数:75,92。
2.(1)3 3 1 8 4 2
(2)7 3 213 6 5 115 3.整数 带分数 整数部分 分子 分母 4.523 147 259 4611 3 31120。
五年级数学下册假分数化成整数或带分数说课稿
假分数化成整数或带分数说课稿各位老师：你们好！首先感谢你们浪费这宝贵的时间对我昨天所上的这堂课进行评价，给予我的帮助，希望你们在评价中多提出些建议，让我在这次活动中有所收获。
一、教材分析：数学教学《标准》明确规定新教材中分数加、减、乘、除运算中不含带分数，但考虑到培养学生关于分数的数感，而且容易比较假分数的大小，因此教学中还是有必要学习把假分数化整数或带分数的方法。
这节课的内容是在学生理解真、假分数的意义和整数除法与分数的关系的基础上进行教学的。
二、教学目标：1、让学生认识带分数，能正确读、写带分数。
2、让学生掌握把假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成带分数或整数。
3、培养学生动手操作，合作交流、认真归纳的能力。
三、重难点：把假分数化成整数或带分数。
四、教学设计：（一）导入提问：上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？学生回忆并回答。
（二）教学实施1 ．出示例3 中的插图。
(1) 提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？老师随着提问，出示下图。
学生观察图，先独立思考，然后指名回答.(2 )再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？(3)老师指出：像… 这样的分数，叫带分数。
观察这些带分数都是怎样组成的？你会读出这几个带分数吗？(4)请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。
(5 )老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1 大。
(6)指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。
2.出示例4 ，请学生看图说出假分数。
老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。
提问：( l ）它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2）怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。
学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出 ,一种是根据分数与除法的关系得到结果。
五年级下册人教版第四单元_第05课时_ 假分数化成整数或带分数(学习任务单)
第四单元第5课时假分数化成整数或带分数学习任务单人教版小学数学五下学校班级姓名课题假分数化成整数或带分数（第5课时）学习任务进一步对真分数，假分数的意义的理解，能正确区分真分数和假分数。
掌握假分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
学习重、难点【学习重点】理解、掌握带分数的意义及特征。
【学习难点】能正确地把假分数化成整数或带分数。
【课前任务单】1.把下面的分数分一分，然后说说各类分数的特征。
13、76、1112、55、713、3715、126、89、3311学生独立思考后口答分类，课件集中展示。
2.把下面每个图形看作单位“1”，在图中涂色表示下面的分数，然后看看有什么发现？我们的一个老朋友会帮助我们，大家还认识吗？331241763.自学教材54页的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用任务单独立思考完成知识链接、新知探究部分的学习，完成学以致用部分习题检测学习成果。
4.针对自主学习中找出的疑惑点，收集整理课上小组讨论交流，答疑解惑。
学习笔记：【课中任务单】任务一：把假分数换成整数或者带分数例3：（1）33、84这两个分数分子与分母的关系是什么？如何化简？方法一：根据分数的意义画图理解。
方法二：根据分数与除法的关系来计算。
（2）分子不是分母的倍数时，例如73、65，怎样化成带分数？方法一：根据分数意义画图理解。
方法二：根据分数与除法的关系来计算。
（3）小结：怎样把假分数化成整数或带分数的？【趁热打铁1】1. 把255、289化成整数或带分数。
把255化成整数时，想（ ）个15是（）；也可以想（ ）÷（）＝（）。
把289化成带分数时，想289是279（就是3）和（ ）合成的数，等于（ ）；也可以想（ ）÷（ ）＝（）……（），也就是（）。
通过化简我发现：用分数的分子除以分母，若能整除，商就是（ ）；若不能整除，商就是带分数的（ ）部分，余数就是带分数分数部分的（），除数就是带分数分数部分的（）。
假分数化带分数全解
分数的意义和性质约Fra bibliotek分把假分数化成整数或带分数
执教：云南曲靖麒麟区三宝五联小学 刘学永
绿色圃中小学教育网
新知铺垫 1. 把上题中的分数用直线上的点表示出来。
1 3
3 3
1 1 6 3
5 3
1 6
3 7 3 6
6 6
5 3
7 6
13 6
13 6
0
1 2 6 6 看一看，表示真分数的点和表示假分数的 点，分别在直线的哪一段上。
新知导入
2. 你还记得什么分数能写成带分数的形式吗？
假分数。
有时根据需要将假分数化为整数或带分数。今天我们就来研究如何 把假分数化为整数或带分数。 板书：把假分数化为整数或带分数。
新知探究 1、独立完成 2、队长带领成员讲一讲 2、展示
3 8 把 和 化成整数。 3 4
①根据分数与除法的关系。 3÷3＝1 8÷4＝2
②根据分数的意义。 1 1 3个 是 1； 8个 是 2 。 4 3
新知探究 1、独立完成 2、队长带领成员讲一讲 3、展示
8÷4＝2，
4 1 4 8个 里面有2个 ，每个 是1， 4 4 4 8 ＝8÷4 ＝2。 4 8 就等于2 4
是带分数分数部分的分子，分母不变。
新知训练
用分数表示下面除法算式的商，是假分数的化成带分数。 1. 17 18 1 ＝1 18÷17＝ 17÷18＝ 18 17 17 1 27 101 27÷28＝ 101÷25＝ ＝4 25 25 28 2. 解决问题。 这板药能吃多少天？（用带分数表示出来。） 10÷3= 1 10 ＝3 （天） 3 3
新知探究
总结把假分数化为整数或带分数的方法：
五年级下数学第19课-把假分数转化成整数或带分数
数字是个 神秘的领域， 它为我们学好数 学 奠定了基础， 它们的家庭也在 日益壮大着……
的
里填上适当的带分数。
练习十三
6. 用分数表示下面各图中的涂色部分 。
7
7
2
3
练习十三
9.在○里填上“>”“<”
或“=”。
<
>
<4
=
你认为带分数和假分数哪个更容易看出数的大小 ？
提高练习
1. 用带分数表示下图中的涂色部分 。
提高练习 把下面的假分数化成整数 。
= 14 ÷ 7 = 2 = 45 ÷9 = 5
数； 等于或大于
b
拓展练习
选用4、7、9这三个数组成一个真分数，一个假分数，一个最 小的带分数。
拓展练习 小王6天生产零件35个。小李7天生产零件54个。小张9天生 产零件68个哪个人的工作效率最高？
小李效率最高
数的发展史
数是个神秘的领域，人类最初对数并没有概念。但是，生 活方面的需要，让人类脑海中逐渐有了“数量”的影子。 你知道数是如何发展称为今天这个模样的吗？
=
= 假分数是怎样化成整数或带分数的 ？
直接用除法计算 ：
直接用除法计算 ：
= 7÷3 ＝
= 6÷5 ＝
假分数是怎样化成整数或带分数的 ？
做一做 =3
=2
练习十三 3.
3
1
3
2 个人分，平均每人分(
)杯
。
练习十三
这板药能吃多少天？（用带分数表示出来。 ）
练习十三
5. 在直线上面的
里填上适当的假分数，在直线下面
＝4÷4＝ 1 能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数 。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
教案：五年级数学假分数化成整数或带分数一、教学目标：1. 让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 假分数的概念：假分数是指分子大于或等于分母的分数。
2. 假分数化成整数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数作为新的分子，分母不变。
3. 假分数化成带分数的方法：将假分数的分子除以分母，商为整数部分，余数作为新的分子，分母不变，带分数的整数部分和分数部分用“+”连接。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数化成带分数的过程中，整数部分和分数部分的连接方式。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解假分数的概念。
2. 运用游戏教学法，让学生在游戏中体验假分数化成整数或带分数的过程。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含假分数化成整数和带分数的示例。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
3. 准备一些关于假分数的实际问题，用于课堂讨论和练习。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活实例，如“小明有3个苹果，他的朋友给他4个苹果，他们一共有几个苹果？”引导学生思考，引出假分数的概念。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解假分数化成整数和带分数的方法。
3. 课堂讲解：教师通过PPT展示假分数化成整数和带分数的步骤，进行讲解。
4. 练习巩固：学生进行练习，教师巡回指导。
5. 游戏教学：组织一个关于假分数的抢答游戏，增强学生的学习兴趣。
6. 小组讨论：学生分组讨论实际问题，运用假分数化成整数或带分数的方法解决问题。
八、课堂练习：1. 请将假分数$\frac{7}{3}$ 化成整数或带分数。
2. 请将假分数$\frac{9}{4}$ 化成整数或带分数。
3. 小明有5个苹果，他的朋友给他7个苹果，他们一共有几个苹果？九、课后作业：1. 请将假分数$\frac{8}{5}$ 化成整数或带分数。
五年级数学假分数化成整数或带分数教案
五年级数学假分数化成整数或带分数教案一、教学目标：1. 让学生理解假分数的概念，掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和转化能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。
二、教学内容：1. 假分数的定义：分子大于或等于分母的分数。
2. 假分数化成整数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数为分子，分母不变。
3. 假分数化成带分数的方法：用分子除以分母，商为整数部分，余数作分子，分母不变。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握假分数化成整数或带分数的方法。
2. 教学难点：理解假分数化成带分数的过程中，余数为何仍作分子。
四、教学方法：1. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解假分数的概念及转化方法。
2. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式复习分数的概念，引入假分数。
2. 讲解假分数的定义，让学生明白假分数的特点。
3. 讲解假分数化成整数的方法，引导学生通过实例操作，体会转化过程。
4. 讲解假分数化成带分数的方法，引导学生通过实例操作，体会转化过程。
5. 练习巩固：布置一些假分数化整数或带分数的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
7. 布置作业：布置一些假分数化整数或带分数的题目，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生完成的练习题目，评价学生的掌握程度。
3. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：假分数化成整数或带分数的方法在实际生活中有哪些应用？2. 引导学生进行数学探究：研究假分数化简的方法，发现其中的规律。
八、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了假分数化成整数和带分数的方法。
假分数化成整数或带分数 评课稿
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五年级数学《假分数和带分数的互化》 评 课 稿 教师：柏 秀 丽 学校：文山完小 日期：2015年4月21日 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
《假分数和带分数的互化》评课稿 今天听了腾燕老师的假分数和带分数的互化这节课,感触颇深，《假分数和带分数的互化》是人教版小学数学五年级（下册）第四单元中的内容。这部分内容是在学生掌握了真分数、假分数和带分数的意义后，进一步学习把假分数和带分数互化的知识，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。 听得出来本节课腾燕教师在课前做了认真准备，根据教学内容、教学重点、难点，精心设计了每一个教学环节，从课前的引课明标，到新课的自学探究，精讲点拨，直至达标练习和课堂小结，每个环节都很紧凑，环环相扣，这样的教学设计充分体现了我们岔河小学现行倡导的问题导学、自学探究的教学模式。另外，用直观、优美的课件进行辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，同时也让枯燥、乏味的数学课更加有趣生动。 在教学中，课的开始腾燕老师设计复习真分数、假分数以及带分数的知识，这一环节即复习了已经学过的知识，同时也较好的用问题导学式引入了新知，例如：对于带分数，你还记得带分数由哪几部分构成吗？我们上节课认识了它是假分数的另外一种表示形式,那它们之间怎么互相转化呢？这样的问题导学，让学生一下子就有了进一步学习的欲望。接着用课件出示新授课知识，让学生以小组合作的学习方式进行探究，这一点充分体现了学生是学习的主体这一理念，同时老师给了学生多角度的思考方位，找出不同的求解方法，让学生自己选择喜欢的方式进行解答。在整个探究学习过程中，老师都充分发挥……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
好了导学的作用，让学生一步步掌握了教学重点，突破了难点。并及时的肯定学生的成果给于表扬，让学生在自主探究学习的过程中充分体验成功，使之在数学课中不但学到了知识还培养了自信，学会了与人合作。在精讲点拨环节中，突出了重点，精炼阐述了新授知识。达标练习题设计全面，体型新颖，含概了本节课所学知识点。最后让学生谈自己在本节课中的收获，让学生自己认识自己的收获和不足的地方。作业的布置也比较合理，能较好巩固所学知识。板书的设计非常简单、明了，让人一看就明白本节课学了什么，假分数和带分数如何互化。 多么优秀的教学设计和课件在教学真正实施过程中也难免会出现不如意的地方，因为课中学生的所思所想是一个未知体。在腾燕老师的这节课中，我有几点不成熟的建议：1、假分数化成整数的3种方法让学生说了之后再归纳整理用课件出示，让学生再次整体感知。2、可以制定出讨论的方法和要求，并用课件出示，指导学生讨论，这样就不会出现学生在讨论中无事可做，无话可说。3、在讨论和做练习中，要把握时间，但不要过于催促学生快点，要给学生足够的时间思考、讨论、交流及汇报。4、在时间紧凑的情况下，学生汇报的结果、答题的情况，如果没有错误，教师不必重复。5、在学生的汇报中，教师要认真听，同时要指导学生也注意听其他同学或其它小组的结果，要进行对比和纠正错误。在讨论1中教师可以参与到学生的讨论中去，但是不要把学生的讨论结果说出来，让学生有展示、表现的机会，来体验成功，学会以人合作。6、在教学课堂中，对于学生……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
把假分数化成整数或带分数
把假分数化成整数或带分数使用人：五年级数学组教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级下册第70页例4及练习十三第5、8、9题。
教学目标：1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
教学难点:组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。
教学过程：一、创设情境1．课件出示：判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？2．观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？分子是分母倍数的分数——整数板书：假分数分子不是分母倍数的分数[设计意图]从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。
这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。
二、探究新知1）出示例4 ，请学生看图说出假分数。
（71页图）老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。
提问：(l)它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？(2)怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。
请小组代表发言：44=1 ， 48=2 请问：你是怎样得到这两个结果的？ 学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出44=1 ， 48=2,一种是根据分数与除法的关系得到结果。
老师强调指出：因为4 个是1，而8÷4=2，所以8个是2，也就是=8÷4=2 提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数了吗？小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。
五年级数学假分数和整数,假分数和带分数的互化教案和教学反思
五年级数学假分数和整数，假分数和带分数的互化教案和教学反思一、假分数和整数，假分数和带分数的互化教案教学内容：假分数和整数，假分数和带分数的互化教学目标：1、能够比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化。
2、综合运用所学知识解决实际问题。
3、使学生在练习中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
教学重点、难点：1.比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化。
2.综合运用所学知识。
教学用具：课件、直尺，彩色粉笔学具准备：直尺，彩色笔教学过程：一、复习铺垫。
1、用分数的意义说明下列分数，以及分母、分子和分数单位。
1/2, 1/3, 3/7, 5/8， 9/102、把下面的假分数化成整数或带分数。
8/5 11/6 9/4 4/3 5/2设计意图：回顾旧知识，学习新知识做铺垫。
二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把整数和带分数化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）出示例3．把1、2、3、4、5……化成分母是3的假分数．教师提出例3的要求，学生口答，说一说是怎么想的，教师板书出来。
学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？师：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以板书：1=3/3， 2=6/3 3=9/3 4=12/3 5=15/3（二）数形结合师：提出：兔博士要求：学会少年宫说一说你是怎么想的。
生：1里面有3个1/3.，2里面有6个1/3……生：4里面有3×4个1/3，就是12/3……师：谁能用直线上的点表示出1、2、3、4、5和他们化成的假分数。
总结：整数（0除外）可以化成分母是任意自然数（0除外）的假分数。
板书：设计意图：通过让学生画图表示分数，能让学生更直观明了的掌握分数互化的要点。
（三）深入探究师：让学生观察例题4的直线图，说一说这线上有几个自然数，每两个自然数之间的线段平均分成了几份，每份表示几分之几。