3 食物链和食物网 做一个生态瓶
做个生态瓶教案及反思
7《做个生态瓶》教学设计【教材分析】本课是前一课的继续，是进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。
在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。
本课的主要教学内容分为三部分：第一部分，认识生态系统。
教材出示了生态系统和生态平衡的概念并通过上节课的内容分析各种生物与环境之间的相互关系。
使学生在理解的基础上再进行认识。
在实际教学中，教师可以引导学生从多个方面分析生物与环境之间的关系。
第二部分，做个生态瓶。
一个生态瓶就是建造一个生态群落。
教材首先提出了建造生态瓶可以模拟水域或陆地两种生态系统。
教材用图文并茂的形式展示了生态瓶的制作过程，在此制作过程中，提示了各种非生物因素和生物因素放置的先后顺序，而具体放置什么样的植物和动物等问题，则可不尽相同。
需要考虑的问题：“不喂食，瓶子里的鱼可以活多久？放更多或更大的鱼到瓶子里，情况会怎样？”“不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？”意在提示学生要考虑生物与生物之间的食物关系及其他关系，使生物尽量像生活在“家”里一样。
在此基础上，教师应引导学生设计生态瓶建造方案。
第三部分，是什么破坏了生态平衡。
学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一部分学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析捕杀海赖导致生态系统失衡的原因，推测过度放牧、大量喷洒农药后生态平衡状态的变化，巩固生物系统的概念。
从生态瓶”到“捕杀海赖”，从模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【学习目标】1.能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察；2.知道生物在一定区域内相互影响、相互依存的关系；3.应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。
知识能力训练答案-五上
实验数据：3、4、6、9
结论：拉力越大，小车运动越快；拉力小，小车运动慢。
2.用橡皮筋做动力
起跑线
10
1
6
6.6
2
8
3
6
30
1
10
10.3
2
10
3
11
70
1
20
20
2
21
3
20
发现
圈数越多，行驶的距离越远。
接力棒
一、选择
1ABC2B
二、综合
弹弓、皮球、古筝等
3.像火箭那样驱动小车
起跑线
改变条件：运动方式
记录
1
1
1
2
1.1
3
1
1
1.8
1.8
2
1.8
3
1.9
结论：滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
接力棒
一判断
1√2╳3√4╳5√
连线
滑动摩擦有：2.6.7
滚动摩擦有：1.3.4.5
7.运动与设计
增大
理由
减小
理由
车把
链条上润滑油
减小摩擦，使车轮转得更快。
车轮
凹凸花纹增大摩擦，抓地力更大。
刹车皮
车轮在刹车皮上滑动，增加摩擦，便于刹车。
土壤的成分：石子、沙、黏土、空气、腐殖质、水分
接力棒
1.
细菌：分解
蚯蚓：使空气
蚂蚁：在土壤
蜗牛：靠腐烂
植物：腐殖质
2.
沙：把土块放入水中，搅匀，沉淀。
空气：把土块放入水中，看气泡。
腐殖质：烧，闻臭味。
5.雨水对土地的侵蚀
起跑线
问题：
教科版科学五年级上册全册知识点及单元测试附答案
教科版科学五年级上册全册知识点及单元测试附答案第一单元生物与环境一种子发芽实验（一）（二）1.生物与环境之间是相互（依存）、相互（作用）和相互（制约）的。
2.种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。
3.种子发芽实验采用的是（对比）实验的方法，要能够控制实验的条件，例如：要看水分对种子发芽的影响，不控制的条件为（光、温度、空气、养分），要控制的条件为（一组种子加适量的水，另一组种子保持干燥）；要看光对种子发芽的影响，不控制的条件为（温度、水、空气、养分），要控制的条件为（一组种子受到光照，另一组种子不受到光照，放在黑暗的地方）；要看温度对种子发芽的影响，不控制的条件为（光、水、空气、养分），要控制的条件为（一组种子放在常温下，另一组种子放在低温下）。
4.种子发芽阶段需要的养料由（子叶）提供，不需要施肥。
二观察绿豆芽的生长1.植物生长需要一定的环境，植物生长的环境包括：（水分）、（空气）、（适宜的温度）、（阳光）、（土壤）。
植物生长需要水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤。
2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。
3.香蕉树、松树、仙人掌三种植物生活在什么地方？它们的叶同它们生存的环境有什么关系？香蕉树生活在热带，长着宽叶，可以更多的蒸发水来适应炎热。
松树生活在高山上少水，叶子是针状叶，这样可以减少水分蒸发适应缺水，仙人掌生活在沙漠等干旱的地方，叶子是刺状叶，减少水分蒸发，适应干旱。
三蚯蚓的选择1.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
2.各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
不同的动物对环境有（不同）的需要。
3.动植物都会对它们需要的（生存环境）进行选择。
4.请你说出企鹅、青蛙这两种动物各是怎样适应环境的？企鹅生活在寒冷的南极，它们混身长满了厚厚的毛，身上有厚厚的脂肪，这样可以适应寒冷的气候。
青蛙，生活在水里和陆地上，到了秋天，它就会钻到泥土里冬眠，这样它就可以安全的过冬了，来年春天它就会回到地面上来。
小学科学应做实验194个,其中演示实验44个,分组实验150个
实验
3、观察绿豆芽的生长
观察绿豆芽的生长
放大镜、绿豆芽对水的需要的实验装置。
√
实验
4、蚯蚓的选择
蚯蚓的选择
长方形扁纸盒两个，蚯蚓、干土、湿土、黑布、塑料薄膜、玻璃片等。
√
实验
5、食物链和食物网
食物链和食物网
校园常见动植物样本或图片。
√
观察
6、做一个生态瓶
做一个生态瓶
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料（水、小鱼虾、水草、沙子、小石子等）。
√
实验
6、水和水蒸气
加热能加快水的蒸发
浅碟子、清水、记号笔，大的透明玻璃杯、小杯子、热水。
√
实验
7、水的三态变化
制作冰晶
玻璃杯1只，冰块1杯，食盐。
√
实验
四、磁 铁
2、磁铁有磁性
磁铁的性质
磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃等，几种不同材质的硬币。
√
实验
3、磁铁的两极
磁铁磁力大小和磁极的研究
金鱼，玻璃缸、滴管，少许使用色素调制的红水，少许鱼食。
√
观察
三、我 们 周 围 的 材 料
2、哪种材料硬
比较硬度
木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水、电路检测器、榔头。
√
实验
3、比较韧性
比较韧性
塑料、不锈钢、木头尺、“7字”尺、钩码、回形针。
√
实验
4、它们吸水吗
比较吸水性
√
实验
4、 比较水的多少
比较水的多少
3个塑料瓶（大小高低不同）、玻璃杯、量筒、纸带、胶水、记录纸若干。
√
教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 做一个生态瓶》教学设计_14
《做一个生态瓶》教学设计一、教材分析1、教材分析《做一个生态瓶》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第一单元的第六课。
它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，理解生物与生物之间是相互依存相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子,让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
本课教材内容分三部份：（一）理解真正的池塘里的生态环境。
让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存有那些生物和非生物。
（二）设计一个生态瓶建造方案。
让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。
（三）做一个生态瓶。
按照设计好了的生态瓶建造方案使用准备好的材料，做一个生态瓶。
2、教学目标目标是一切教学活动的出发点的归宿。
根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。
知识目标：通过观察池塘里的生物环境资料，理解自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
水平目标：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶实行管理和观察。
情感目标：（1）能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工实行管理和观察。
（2）树立爱护生态环境的意识。
3、教学重点和难点（1）教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
（2）教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物的关系。
4、教学准备（1）学生准备：大饮料瓶、泥沙、石头。
（2）教师准备：水中生态系统的影视资料、建造生态瓶需要的材料。
二、学生情况分析在本课学习以前，学生已经理解了生态系统以及生物系统中动植物间的相互依存关系，并能在比较熟悉的生态系统找出其中的食物链和食物网。
但针对现在的学生比较少接触大自然，对生态环境理解比较肤浅为了让学生体验感受自然界的生态系统是一个和谐的整体。
所以我在教学设计上更注重发挥学生的特长，让他们观察熟悉的自然环境，并在观察中想象，在想象中思索，把学生带到一种力所能及、引人入胜的探索性活动中去，让他们在探究中获得更多新的发现和新的惊喜。
五年级科学上册课堂作业..(可编辑修改word版)
第一课 种子的发芽实验（一）
一、填空题
1、植物的一生是从 (
)开始的。
2、农民伯伯选择在春天播种是因为（
）。
3、在做种子发芽的对比实验中，我们要保证至少（ ）个条件不变。
二、实验题。
种子发芽是否需要水？
我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？
我们的推测：
用到的材料：纸巾、绿豆 6 粒、不漏水的盒子 2 个、水、记号笔。
两个小组的相同条件：
两个小组不同的条件：
实验的方法：
（1）让一组种子
，保持
，叫
组；让另一小组种子得不到水，保
持干燥，叫
组。
（2）准备两个不漏水的盒子，在盒子内垫上纸巾并按三个洞，把种子放在洞上。
（3）往一个盒子的纸巾上
，一个
。
（4）给两个盒子用记号笔标明哪个是实验组，哪个是对照组。
实验现象：
实验结论：
（）
五年级科2学作业 2
第六课 做一个生态瓶
一、判断题
1、做生态瓶前，我们一定要先了解这些生物的生活需要。
（）
2、几十只昆虫生活在一起，互相依赖，互相影响，构成一个生态系统。
（）
3、非生物在生态系统里不起任何作用。
（）
二、看图连线。（制作生态瓶步骤）
、
、
第七课 改变生态瓶
一、判断题。
1、保持生态瓶里的生物数量不变，将生态瓶里的水倒掉一半，生物的生活不会受到影响。
）。
2、保护一种生物，也就是保护了
生物。
3、一片树林、一块草地、一个湖泊、一片海洋都可以看成是一个
。
4、自然界的环境条件受到破坏，生物的生存就会受到
。
小学科学应做实验194个,其中演示实验44个,分组实验150个
实验
5、导体与绝缘体
导体与绝缘体
金属、陶瓷、纸板等常见的物体，一个电路检测器
√
实验
6、做个小开关
做个小开关
电池、木块、图钉、曲别针、小灯泡、小灯座、电池盒、导线，红灯、绿灯和黄灯。
√
制作
7、不一样的电路连接
不同的电路连接
电路检测器、四个接线柱的盒子、电池(配电池盒）、小灯泡(带灯座)、导线。
√
实验
√
制作
7、改变生态瓶
改变生态瓶
生态瓶、水、小鱼虾、水草等。
√
实验
二、光
1、光和影
光和影
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。
√
实验
2、阳光下的影子
光的投射
简易的日影观测仪、指南针 、日晷的图片。
√
实验
3、光是怎样传播的
光的传播
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
√
食物中的营养
食物中的营养成分、营养的分类等相关资料。脂肪的辨别、淀粉的辨别实验器材。
√
实验
4、生的食物和熟的食物
生的食物和熟的食物
生、熟马铃薯、肉类，黄豆、黄瓜、苹果等果蔬类，酒精灯、支架、石棉网、水、烧杯、镊子。
√
实验
5、面包发霉了
霉菌的培养、霉菌生活条件
放大镜，载玻片，显微镜；发霉的面包，干面包四小块、滴管、水、塑料袋。
教科版小学科学3～6年级实验目录
（共194个，其中演示实验44个，分组实验150个）
年级
单元
课题
实验名称
需准备的实验器材、药品等
分组
演示
实验方法
三年级上册
五年级科学上册教案做一个生态瓶_教科版
第三周第2课时（学期第7课时）
课型
新授课
教具
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
个性
设计
教
学
内
容
与
过
程
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
做一个生态瓶
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。课题
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
真能做一个生态瓶吗？我认为本课的设计其实达不到，因为生态是食物网而非一条食物链，所以容易引发学生的错误理解。
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（要加几块小石子也就在这时候放）。
2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》教学反思 教科版
2019-2020年五年级科学上册《做一个生态瓶》教学反思 教科版
《做一个生态瓶》是教科版科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第6课。怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的《亲历过程，落实小学生科学探究能力的培养》科研课题，我是这样开展教学研究活动的。 一、结合单元主题，找准教学研究点。《生物与环境》单元是引导学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。学生在探索生物与环境关系的过程中，进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。通过第5课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。第6课《做一个生态瓶》是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。在这个过程中，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响到整个生物群落的生存。让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学研究点： 1、怎样让学生真正理解“生态系统”的概念？ 2、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案？ 3、怎样让学生亲自做一个生态瓶？ 二、创设逼真情境，理解“生态系统”。 让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。于是，我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。为了帮助学生讨论，我在屏幕“池塘”上方按顺序出现以下问题： 1、池塘里有哪些水生生物？ 2、水生植物需要哪些生存条件？ 3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ 4、动物为植物的生长做了哪些贡献？ 5、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？ 在第一个班教学时，学生思维不够活跃，能说出的水生生物名称很少。因为学生只关注了池塘水面的植物，对水中的动物说出的较少。为了生动形象，课后马上做出补救，在网上去收索了一些水生动物，先在水下“躲藏”一些鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等。在第二个班上课时，先让学生交流第一个问题后，再点击鼠标，让这些水生动物马上逐一浮出水面。激发了学生兴趣，诱发了联想，交流活动热烈而充分。水到渠成时再告诉学生：池塘里的这些植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系，这就是自然界中的生态系统。我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。 三、探究方案设计，突破教学重点。设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建造方案时，我在第一个班教学时，一开始就叫写方案，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好。晚上回到家里，反思了课堂上出现的问题，从学生实际出发，调整导学思路。在第二个班教学这个环节时，先讨论做一个生态瓶需要考虑哪些因素？比如准备用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？生态瓶模型图等。接着，让学生观看“做一个生态瓶 ”的视频，学生带着问题进行听觉、视觉的刺激，不仅增强了学生的学习兴趣，同时增强了学生的记忆力，加深了学生对设计方案的理解。当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计，就容易多了，然后再请几位学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。 四、分享同伴作品，建造自己的生态瓶。设计好了生态瓶的建造方案，就可以准备材料，按照设计方案做一个生态瓶了。但基于城市学生条件，在课堂完成生态瓶的制作是不够现实的，因为需要提前准备很多相关材料，还需要制作工具。我在这个环节安排学生从屏幕上分享其他学校学生做的生态瓶作品，模仿借鉴，学生看后知道了该怎样做一个生态瓶了，思考自己回家做一个什么样的生态瓶。孩子们回到家，在家长的支持下，做出了各种各样的生态瓶。 两个月过去了，鱼儿还在生态瓶里快乐地活着。 生态瓶制作好了，让学生观察他们的生态瓶，然后让他们讨论，生态瓶放置在何处？如何去观察、观察些什么？ 还要告诉学生，要每天注意观察生态瓶里发生的变化，把自己的发现记录在记录单上。 这就我结合我们的课题研究，怎样让学生“亲历过程，落实小学生科学探究能力培养”的一个案例。
小学五年级科学(上册)实验
演示实验4个，分组实验23个
年级
单元
课题
实验名称
需准备的实验器材、药品等
分组
演示
实验方法
五年级上册
一、生物与环境
2、种子发芽实验（二）种子来自芽实验植物种子、花盆、小铲、泥土、水、滴管、剪刀等。
√
实验
3、观察绿豆芽的生长
观察绿豆芽的生长
放大镜、绿豆芽对水的需要的实验装置。
滑动和滚动
实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子。
√
实验
8、设计制作小赛车
设计小赛车
制作小赛车的材料和工具、一辆做好的小车。
√
制作
√
制作
8、评价我们的太阳能热水器
评价我们的太阳能热水器
秒表、冷水、制作的太阳能热水器、温度计等。
√
观察
五年级上册
三、地球表面及其变化
3、岩石会改变模样吗
温度对岩石的作用
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。
√
实验
4、土壤中有什么
土壤的组成
湿、干土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
√
实验制作
5、光与热
光与热
凹镜、凸镜，小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
√
实验
6、怎样得到更多的光和热
颜色与光和热
白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计。
√
实验
7、做个太阳能热水器
做个太阳能热水器
纸盒、泡沫塑料、能装水的饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等。
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（2）你还准备选择教材提示以外的什么内容进行观察？
（3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？
作业布置
无
教后反思
本课是在学生初步了解生物与环境之间的关系和什么是“栖息地”之后，开始仿照动物的自然栖息地，建立供学生用实验方法观察动物与环境关系的鱼和蚯蚓的栖息地。观察、记录两种动物的行为特征，以及动物对环境变化的反应，学着像科学家那样收集证据、得出结论。并且要求运用所学的设计植物实验的知识，设计动物实验，研究动物。本课的教学内容分为2部分。
课题
食物链和食物网
做一个生态瓶
授课时间
9.16
课型
新授课
课时
1
教学目标
1.通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；
2.通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
教学重点
会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境哪些是非生物。
（3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
（4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
2.比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
（1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？
（3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。
教学方法
讲授法实验法
课前准备
建立气息地需要材料的记录表格。
授课主要内容及师生活动安排
一、引入：
师：“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？”
二、探究内容：
1.交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
（1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
3.为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。
（1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
（2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
4.了解科学家怎样观察动物。
（1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。
（2）介绍法布尔、珍妮•古德尔等科学家研究动物的事例。
二、探究内容：
1.建栖息地。
让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？
建好栖息地后，讨论以下问题：
（1）怎样给本组的栖息地做上标记？
（2）栖息地放在哪里？
（3）怎样进行每天不间断的记录？
（4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？
2.选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。讨论：
（3）师：“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？从中我们能学习到什么？”
授课流程图（含时间分配）、板书设计
一、引入：师：“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？这些地方的动物生活得怎么样？动物健康、鱼虾产量高说明什么？动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？”（我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。）