《变形记 》 教学设计
《变形记》教学设计
《变形记》教学设计一、教学目标1、引导学生理解小说的主题和作者的思想感情，培养学生对社会现实的关注和思考能力。
2、分析小说中人物形象的塑造，掌握人物描写的方法和技巧。
3、提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小说主人公格里高尔变形的原因和意义。
（2）分析小说中人物形象的特点和变化，探讨人性的复杂性。
2、教学难点（1）对小说荒诞情节背后的深层社会批判的理解。
（2）体会作者独特的叙事视角和表现手法。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、作者生平和文学流派，帮助学生理解小说的创作背景和文学价值。
2、讨论法组织学生分组讨论小说中的关键问题，如格里高尔变形的象征意义、家庭成员的态度转变等，促进学生的思维碰撞和合作学习。
3、分析法引导学生对小说中的人物形象、情节发展、语言特色等进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
4、阅读指导法指导学生进行有针对性的阅读，培养学生的阅读技巧和理解能力。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段有关变形的科幻电影片段或展示一些变形的艺术作品，引起学生的兴趣，进而引出《变形记》这部小说。
（2）提问学生对于“变形”这一概念的理解和想象，让学生自由发言，活跃课堂气氛。
2、作者及作品背景介绍（1）简要介绍卡夫卡的生平经历、文学成就以及他在文学史上的地位。
（2）讲解《变形记》的创作背景，包括当时的社会环境、文化思潮对卡夫卡创作的影响。
3、初读文本，整体感知（1）学生自主阅读小说，了解故事情节。
（2）让学生概括小说的主要内容，包括主人公格里高尔的变形经过、他与家人的关系变化等。
4、精读文本，深入分析（1）分析格里高尔的人物形象让学生找出文中描写格里高尔的语句，包括外貌、语言、动作、心理等方面。
引导学生分析这些描写所展现出的格里高尔的性格特点，如善良、勤劳、负责任等。
（2）探讨格里高尔变形的原因组织学生分组讨论格里高尔变形的可能原因，从社会、家庭、个人等多个角度进行思考。
《变形记》教学设计
《变形记》教学设计《变形记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解小说的主题和情节，掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法目标：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生思考人性、社会和人生的意义，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解小说的主题和情节，掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 教学难点：引导学生思考人性、社会和人生的意义，培养学生的人文关怀和社会责任感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景、作者、主题、情节、写作技巧和表现手法等内容。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的问题，引导学生深入思考，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
3. 阅读法：让学生阅读小说，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 分析法：分析小说中的人物、情节、语言等方面，培养学生的分析问题能力和文学鉴赏能力。
5. 写作法：让学生根据小说的主题和情节，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于变形的视频，让学生感受变形的奇妙和神秘。
提问学生对变形的理解和感受，引导学生思考变形的意义和价值。
2. 讲授新课介绍小说《变形记》的背景、作者、主题、情节、写作技巧和表现手法等内容。
让学生阅读小说，理解小说的主题和情节，掌握小说的写作技巧和表现手法。
组织学生讨论小说中的问题，引导学生深入思考，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
分析小说中的人物、情节、语言等方面，培养学生的分析问题能力和文学鉴赏能力。
3. 巩固练习让学生根据小说的主题和情节，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
组织学生进行小组讨论，分享自己的写作成果，互相评价和学习。
让学生根据小组讨论的结果，对自己的写作进行修改和完善，提高写作水平。
4. 课堂小结总结小说《变形记》的教学内容，强调小说的主题和情节，写作技巧和表现手法等方面的重要性。
2《变形记(节选)》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
2《变形记（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册合作探究拓展思维揭示变形——“《变形记》（节选）阅读"教学实践与思考〔教学内容〕部编版语文高一年级123页～134页。
〔教学目标〕1.梳理小说情节，概括格里高尔“变形”轨迹。
2.探究格里高尔“变形"的原因，分析艺术手法。
3.阅读“变形”主题作品，能多角度比较鉴赏。
〔教学重点〕1.鉴赏心理描写及细节描写，分析人物形象。
2.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。
〔教学难点〕探讨小说人物变形背后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵，理解寓真实于荒诞的文学笔法。
〔教学环节〕一．课前预习，梳理“变形"情节1.课前导入。
《变化记》是20世纪现代主义代表作之一，它为我们提供了一个广阔而深刻的阅读领域，帮助我们更好地认识不同文明背景之间的差异。
《变化记》旨在帮助我们更好地理解现代世界，并且培养我们对不同文明背景之间交流与合作的能力。
《变形记》被认为是卡夫卡的伟大之作，在这部著名的文学作品中，我们可以通过不同的视角来探究现代主义的思想。
这对于我们更好地理解和接受这门语言，以及它所承载的深刻意义。
“变形”情节梳理（1）格里高尔意识到自己变成“巨大的甲虫”，感到非常震惊和悲伤。
他的父亲愤怒地将他赶回家里。
（2）格里高尔的生活发生了巨大的变化，他不再像以前那样依赖甲虫的习性，而是开始追求人类的意识。
尽管他失业，但他仍然关注着如何偿还父亲的债务，并将妹妹送入音乐学院。
然而，这使得他成为了家庭的负担。
（3）为了维持生计，家人不得不拼命工作赚钱，但是格里高尔却无法承受这种压力。
他的妹妹终于决定抛弃他，格里高尔饥饿难耐，病情恶化，最终无奈地离开了人世。
（明确）格里高尔“去人化”四步：去人形；去人语；去人行；去人权。
〔设计意图：这一环节旨在降低听课的难度，让学生们梳理情节从而增强听课的针对性，提高上课学习的主动性。
〕二．合作共学，解密“变形"原因1.解密“变形”原因。
2《变形记》公开课一等奖创新教学设计
2《变形记》公开课一等奖创新教学设计《变形记》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用认识作者、了解小说背景，把握《变形记》的故事情节。
2.思维发展与提升分析小说情节，感受作品中人物形象与变形内涵。
3.审美鉴赏与创造学习课文运用心理描写刻画人物形象的方法，掌握细节描写的作用。
4.文化传承与理解体会主人公变形的象征意义，理解小说所揭示的西方现代资本主义社会中“人的异化二【教学重难点】重点：分析小说情节，感受作品中人物形象与变形内涵。
难点：学习课文运用心理描写刻画人物形象的方法，掌握细节描写的作用。
任务一：课前积累区一、作者介绍卡夫卡(1883—1924),奥地利小说家，西方现代主义文学先驱，20世纪最伟大的小说家之一。
卡夫卡出生于奥匈帝国统治下的布拉格的一个商人家庭，父亲“专制有如暴君”，对他异常严厉，使他充满了畏惧之情，也对他忧郁、孤独的性格形成造成了一定影响。
卡夫卡的作品都是他在做公司职员的业余时间完成的，写作是他工作之余排遣心灵苦闷的手段。
卡夫卡的作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，揭示出人类普遍的孤立和疏离，展示人在世界的迷宫中找不到出路，迷惘、隔绝、绝望的困境。
对于现代人的处境而言，卡夫卡是一个先知和预言家。
现代主义各文学流派，如“荒诞派戏剧”“意识流小说”等都深受卡夫卡作品的影响。
其主要作品有《在流放地》《地洞》《变形记》等。
卡夫卡与法国作家马塞尔•普鲁斯特、爱尔兰作家詹姆斯•乔伊斯并称为西方现代主义文学的先驱和大师。
二、写作背景卡夫卡生活于第一次世界大战前后动荡不安、物质主义盛行的年代。
黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心,一方面寻求出路，锐意改革；另一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。
19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。
家庭生活方面，卡夫卡在压抑的家庭氛围中长大，怯懦忧郁，孤僻内向。
《变形记》教案教案教学设计
《变形记》教案教案教学设计一、教学内容《变形记》教案的教学内容基于高中语文教材第二册第四章，详细内容为弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》。
本文主要讲述了一个普通职员格雷戈尔·桑姆萨因一夜之间突变成一只巨大的昆虫，从而引发了家庭成员的态度转变，揭示了人性的复杂与矛盾。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公格雷戈尔·桑姆萨一家人的性格特点及其变化。
2. 掌握小说的象征、讽刺手法，体会作者通过作品传达的深层意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对现实社会的观察与思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中象征、讽刺手法的运用及其意义的解读。
2. 教学重点：分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点，探讨作品所反映的现实问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对“变形”现象的好奇，进而引入本节课的主题。
2. 阅读与感知：让学生自主阅读小说，了解故事情节，感受主人公格雷戈尔一家人的性格特点。
3. 分析与探讨：a. 组织学生分组讨论，分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点。
b. 教师引导学生关注小说中的象征、讽刺手法，如格雷戈尔的变形、家人态度的变化等。
4. 例题讲解：分析小说中一段具有象征意义的描述，引导学生学会从细节中挖掘深层含义。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的其他象征、讽刺手法。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说主要人物及性格特点。
2. 黑板右侧：象征、讽刺手法及例句。
七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合现实生活，谈谈你对人性善恶的认识。
答案：要求学生从小说中找到相关描述，结合自己的观察与思考，形成不少于800字的作文。
2. 拓展延伸：阅读卡夫卡的其他作品，了解其创作风格，下节课分享阅读心得。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，关注学生在讨论、练习中的表现，针对学生的掌握程度，调整教学策略。
《变形记》教案设计(精选
《变形记》教案设计(精选一、教学内容《变形记》选自人教版高中语文必修二，主要包括小说的阅读与欣赏。
详细内容为：通过分析小说主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其家庭、社会环境的变化，探讨小说所反映的社会现实和个人命运。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物形象、主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生关注社会现实，培养独立思考和批判精神。
三、教学难点与重点难点：理解小说的象征意义和深层含义。
重点：分析小说的人物形象、情节结构以及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、小说原文、分析资料。
2. 学生准备：笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的兴趣，进而引入本课。
2. 初读课文：学生自主阅读小说，了解故事梗概，思考主人公格里高尔的变形过程及其意义。
3. 精读课文：a. 分析小说的人物形象，探讨主人公格里高尔的性格特点及其变形原因。
b. 分析小说的情节结构，理解作者如何通过变形事件揭示社会现实。
c. 探讨小说的主题思想，引导学生关注个人命运与社会环境的关系。
4. 例题讲解：分析小说中的一段重要描写，引导学生学会从细节中挖掘象征意义。
5. 随堂练习：选取一段小说原文，让学生分析其中的人物形象、情节结构及其象征意义。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的社会现实问题，分享各自的见解。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文内容，分析格里高尔变形的象征意义。
b. 从小说中选取一个社会现实问题，谈谈你的看法。
2. 答案：a. 格里高尔变形象征着他在家庭、社会中的异化，反映了资本主义社会中人性的扭曲。
b. 答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学方法的改进。
2. 学生反思：通过本节课的学习，自己在阅读理解、文学鉴赏等方面的收获。
部编六上第一单元《习作：变形记》教学设计含反思
部编六上第一单元《习作：变形记》教学设计含反思【教材分析】“变形记”是部编版小学语文六年级上册第一单元一篇想象作文，本单元的习作要求是以变形记为话题，引导学生想象自己是另一种东西，从它的视角来写自己可能的经历，生活。
习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上进行实践运用，创编故事。
【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富想象。
2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.会修改自己的习作。
【教学重点】1.联系生活经验，展开丰富想象。
2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。
【教学难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象同学们，你们一定看过《小猪变形记》吧？在《小猪变形记》中，小猪变成了斑马、大象、小鸟……如果你有这样一个机会，你想变成什么呢？变身之后又会发生什么呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。
让我们一起走进本单元的习作《变形记》，在想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！（板书：变形记）二、交流反馈，确定思路1.学生自读本次习作要求。
2.教师引导：同学们《花之歌》是花的自述，如果我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？3.教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。
预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。
三、习作指导1.教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？（1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？（2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：①“变形”后新身份的特点。
如，路灯不能移动。
②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。
《促织》《变形记》比较阅读公开课一等奖创新教学设计
《促织》《变形记》比较阅读公开课一等奖创新教学设计荒诞变形后的喜与悲——《促织》《变形记》比较阅读教学设计01.文本解读《促织》《变形记》是部编版高一语文必修下册第六单元的两篇课文，本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
《促织》是蒲松龄创作的一篇具有深刻社会意义的小说，它通过主人公成名一家的遭遇，反映了统治者荒淫无道、横征暴敛的社会现实。
小说情节曲折离奇、跌宕起伏，描写细腻生动、情态毕现。
《变形记》是卡夫卡创作的一篇小说，小说主人公格里高尔变为甲虫这一荒诞故事讽刺了世人唯利是图、对金钱顶礼膜拜、对真情人性不屑一顾的现实，反映了资本主义制度下真实的社会生活。
02.设计理念《普通高中语文课程标准》中指出，“跨文化专题研讨任务群"的目标“旨在引导学生思考丰富多样的人类文化，汲取人类思想精华，培养开放的文化心态，发展批判性思维，增强文化理解力。
”本任务群的处理应当建立在学生对中外作家作品研习的基础上，打开视野，深入挖掘中西文化层面的异同。
而对于青春期的高中生来说，严肃的文学理论著作和部分文化经典作品，他们阅读和理解起来存在一定的难度，而且部分学生兴趣也不高。
基于此，在处理跨文化专题交流这一任务群时，可以选择从教材中的课文出发进行比较阅读，调动学生兴趣，以文学类作品为起点，逐渐达到“选读一本文学理论名著，了解世界文学批评中某一流派的基本主张和文学解读方法"等目的。
文学作品的阅读若能借助“比较”进行巧妙开掘，会收到较好的阅读效果。
通过反复比较，才会是有联系的，而不是孤立的；才会是灵活的，而不是呆板的。
通过带领学生对《促织》《变形记》进行比较阅读，可以让学生在学习中品味小说的人物形象和命运结局，感悟不同国度、不同时期的作者对社会生活的批判意识，理解中国传统小说和西方现代派小说在情节处理上的差异，感受变形前后现实与荒诞的意蕴。
03. 课型新授课04.教学目标1.了解作家作品，积累掌握重点文言现象，领会中国古典小说与西方现代派小说的特点。
教学设计2：变形记(全国一等奖)
第11课《变形记(节选)》教学设计【教学目的】1．细致体会表现主义的艺术特征。
2．通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。
3．通过分析情节及描写方法去欣赏人物性格。
4．如何认识表现主义小说。
【教学重点】情节、人物、主题。
【教学难点】表现主义的艺术特征。
【教学课时】3课时【教学方法】导读法【教学过程】第三课时分析艺术特色一、本文有着怎样的艺术特色提示：荒诞、变形和写实的艺术手法二、有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”提示：“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态。
使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。
“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架—一人变成虫的逻辑结构本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态而不是对外部生活的真实模仿。
三、怎样理解作者对“变形”这一情节的构思意图和巧妙之处提示：作者不是让人们去接受人变成虫这一客观存在的事实，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层心理——情感，去寻求荒诞中的本质。
因此，人变成甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态及其由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，温情脉脉，矛盾、人性都显示不出来。
养家人格里高尔突然变成甲虫，失业了，还成了累赘。
这个情节把矛盾激化了，冲突起来，个性、人性都立即显示出来。
文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想像，虚构出荒诞的情节，推动人物之间的冲突，表现人物的个性。
母亲的无奈，父亲的狂怒，妹妹的厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面温情脉脉的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷揭示了资本主义社会“人人为自己，上帝为大家”和弱肉强食、唯利是图的社会本质。
四、这篇小说中的“荒诞”无处不在，试具体说明提示：格里高尔一夜间由人变成大甲虫，情节是荒诞的。
情节发展，他与家人的冲突，更是荒诞的。
《变形记》教学设计 变形记教学设计
《《变形记》教学设计变形记教学设计》摘要：老师给同学们读个故事，想听吗，没错，我全身都是绿色的，后腿特别长，“写得像”——自己（1）再默读内心活动的细节，像不像蚱蜢的内心活动《变形记》教学设计一、故事导入 1、老师给同学们读个故事，想听吗？ 2、“我家后面有一座山，那是我童年的乐园。
山上到处都有蚂蚁、蚱蜢、蜻蜓、蝴蝶······我常蹲在一个地方，看绿色的蚱蜢停在绿色的叶片上，它一动不动，我也一动不动。
有时，我忍不住伸出手想抓住它，可还没等我靠近，它一蹬腿，就跳到老远的叶丛中了。
有一次，我躺在一块大石头上晒太阳，不知不觉睡着了。
我梦见自己成了熟悉的蚱蜢。
孩子们，你们猜，我长什么样儿？你猜——” 交流 3、没错，我全身都是绿色的，后腿特别长。
我在草虫的村落里兴奋地蹦来蹦去，突然，有一只麻雀朝我飞来。
孩子们，麻雀想吃我呀，你们说我该怎么办？交流：逃跑怎么跑 4、对，我跳了，还故意跳到了一片显眼的叶子上，扭动着触须，我想告诉它：来呀，来呀，来抓我呀！那只麻雀扑扇着翅膀朝我冲过来。
眼看它的尖嘴就要啄到我了，我看准时机，双腿一瞪，就跳到了麻雀的背上。
麻雀恼羞成怒，一会儿飞得高高的，一会儿飞得斜斜的，他想甩掉我！我紧紧搂着它的脖子，决不让自己掉下来。
咦？那不就是邻居家的桃林吗？想到他们家的水蜜桃又大又甜，瞬间，我的口水就流了好几回。
唉！可惜邻居家的狗很凶，好几次我刚靠近桃林，那狗就“汪汪”地叫着冲我跑过来，摇着尾巴，瞪着我，不让我进桃林。
嗯，今天，我得说服麻雀一直去吃个够。
你们猜，我会怎么说服麻雀？你猜——交流：劝说，谈条件，握手言和，化敌为友 5、我们飞进桃林，落到一个又大又红的桃子上，迫不及待地吃起来，可惜我变成蚱蜢了，我的肚子太小，一个桃子还没吃完，就饱了。
我惬意地躺在桃叶上晒太阳，想歇一会儿再吃。
可是，这时候，“噗”，一颗松果砸到我的脸上。
我的梦就醒了。
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《变形记》教学设计
教学目标：
1.发挥想象，把变形后的经历写下来，把重点部分写详细。
2.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
3.养成修改习作的习惯，提高孩子的鉴赏水平。
教学重点：
发挥想象，让故事情节一波三折。
教学难点：
用比喻、拟人等手法把重点部分写详细，写生动。
教学时间：
1课时。
教学准备：
1.想一想自己要变什么，对其仔细观察。
2.搜集有关的好词佳句。
教学过程：
一、导入新课
1.朗读《花之歌》，说一说课文主要写了什么？读了课文，你有什么感受？
明确：《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。
2.如果你像孙悟空一样会变化，你想变成什么？板书课题：变形记
二、明确要求
1.自读12页习作要求，并进行交流。
2.明确：
（1）可以选择题目，也可以自拟题目。
（2）发挥想象，把你“变形”后的经历写下来吧。
（3）写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣。
（4）根据他们的意见修改自己的习作。
三、写作指导
1.你准备变成什么呢？为什么？学生自由交流。
2.明确：
变形一定要与想象中的事物联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才
会生动有趣。你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很
大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。（板书：变大 变小）
3.联系生活想变化。
（1）小组讨论：联系生活想一想，变形后，人物的哪些方面可能发生变化？
（2）出示例子：
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交
几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，
你会看到很多发生在路上的故事……
交流预设：
衣食住行都不同
喜怒哀乐有变化
拥有不一样的朋友
有不一样的见闻
4、探究方法写生动。
变形后的经历是重点部分，怎样写详细，写生动呢？
点拨：
（1）出示故事《狼大叔的红焖鸡》情节线。
明确：情节要一波三折。详写经过时，要设置一个又一个“波折”，或者一
个又一个“悬念”。只有这样，情节才会生动、有趣。
（2）出示片段一：
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘
地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇
小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回
洞穴里去。
出示片段二：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕
大无朋的独眼向我凝视。
明确：采用丰富的想象，通过比喻、拟人等手法，让表达更生动。
四、编写故事。
1.大胆想象，拟定故事提纲，同桌交流。
2.根据自己的提纲编写故事。
3.老师适时点拨。
五、习作评改
1.同桌互评：和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣。
2.根据同桌的建议修改自己的习作。
3.班内展评习作。
教学反思：
1. 指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有
内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。
2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导
要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。