浅谈人文主义视野下的高职教育研究

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“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的研究

“立德树人”视阈下协同推进高职院校思政教育与人文教育的研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会情境下，高职院校思政教育与人文教育的重要性日益凸显。

随着社会发展的不断进步，人才培养模式也在不断优化和完善。

高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，其思政教育和人文教育的结合显得尤为迫切。

在新时代背景下，高职院校学生的教育需求不再仅仅停留在专业技能的培养，更需要具备较高的人文素养和道德觉悟。

如何协同推进高职院校的思政教育与人文教育，成为当前教育界亟待解决的重要问题。

随着社会经济的发展，高职院校的社会责任也越来越重大，需要为社会输送具有人文情怀和社会责任感的高素质人才。

对于高职院校而言，如何在思政教育和人文教育中实现有效的协同推进，已成为摆在教育者面前的一项迫切任务。

本研究将对此进行深入探讨，以期为高职院校的思政教育和人文教育提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究目的研究的目的是为了探讨在“立德树人”的视阈下，如何协同推进高职院校的思政教育与人文教育，以期能够更好地培养学生的思想道德素养和人文素养。

具体而言，研究旨在分析高职院校思政教育与人文教育之间的关系及互动机制，探讨协同推进的必要性和可行性，总结有效的途径和方法，以及面临的挑战和解决方案。

通过开展这项研究，可以为高职院校提升思政教育与人文教育的质量和效果，为培养德智体美劳全面发展的高素质人才提供理论和实践支持。

也有助于拓展教育教学的视野，推动高等教育教育教学改革，促进学校和社会的共同发展。

1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：一是为了深入探讨高职院校思政教育与人文教育的关系，促进这两者之间的有机结合和互动。

高职院校的思政教育和人文教育都是培养学生全面发展的重要环节，通过研究它们之间的关系，可以更好地提升教育质量，更好地实现学生的全面成长。

二是为了探讨协同推进高职院校思政教育与人文教育的必要性，探讨其对学生的影响以及对学校的发展的促进作用。

在当前社会，高职院校面临着许多挑战和机遇，如何让思政教育和人文教育更好地发挥作用，对于提高学校整体实力和提升学生成长水平至关重要。

高职学生人文精神构建研究

高职学生人文精神构建研究摘要:高职学生由于入学文化课基础弱，大部分高职院校重视技能操作培养，忽视人文精神熏陶，普遍存在学生动手能力强、人文素养弱的现象。

我国传统儒家思想博大精深，人文精神内涵深厚。

日常教学过程中增强对高职学生儒家思想教育，提升他们的人文内涵和素养是高职教育中人文精神培养的当务之急。

关键词:人文精神;儒家思想;高职教育随着我国制造业的发展，社会对有一技之长的高职学生的需求量越来越大。

为了适应社会的需求，许多高职院校加足马力扩大招生，因此高考分数较低、文化基础较弱的学生大多被高职院校录取。

后续高职教育中多数老师、家长和学生认为只要掌握好技术就不怕找不到工作，因此偏重专业技术的学习而忽视人文精神的培养，形成高职学生人文精神匮乏的普遍现象。

一、高职院校学生人文精神匮乏的主要表现(一)自卑心理比较严重高职学生属于大专层次，录取分数比较低，基本上200分左右即可被录取。

由于高考分数比较低，与本科同学相比有差距，导致大多数高职学生有自卑的心理。

根据目前我国高招程序，高职录取在本科院校录取结束后，有的地方甚至在中专录取后，这使得社会上很多人对高招政策有误解，认为高职学生比本科甚至中专学生低一等，这些误解和偏见进一步加深了高职学生的自卑心理。

(二)自理能力弱，自控能力差高职院校的学生大部分来自独生子女家庭，且家庭条件比较好。

据我校不完全统计，约85﹪的学生是独生子女，约44﹪的家庭在当地属于中等以上收入，贫困学生只有不到2﹪。

由于是独生子女、家庭条件比较优越，学生在家里备受溺爱，相当一部分学生自主能力弱，缺乏自我生活能力。

进入高校以后，得不到家长的照顾和呵护，一部分学生甚至基本生活不能自理，自控能力差，经常迟到、旷课，违反学校纪律，对于遵守学校规范管理意识薄弱。

(三)集体观念淡薄，组织纪律性差由于高职院校的很多学生家庭条件比较优越，在家备受家长的宠爱，有很大一部分学生从小就养成了任性、占有欲强、自私自利的坏习惯。

浅谈高职院校学生人文教育问题——以佛山职业技术学院为例

生源危机来袭，处于高考志愿填报最后批次的
收稿日期：２０１２—１２— ２７
作者简介：王慧（１９７７一），女，山西长治人，佛山职业技术学院讲师，硕士，研究方向为物流管理、职业教育。何卓明（１９７２一），男，广东大埔人，佛山科学技术学院讲师，硕士，研究方向为商务管理、高教管理。
才落户，使高考报名人数连年增加，但外地人才带来的人口红利已随着楼市限购和落户政策收紧几
乎消失殆尽。
读” ；就“ 你目前最常用的课外阅读书籍的方式 ” 一
题，选择“ 电子版” 和“ 纸质版 ”的学生各自占了近５０％；就“ 你最喜欢看下列哪类文艺作品” 一问，有
么样的考虑 ” 一问，有近５Ｏ％的学生选择了“ 只是
年高招调查报告》，高等学校招生统一考试报名人
数自２００８年后出现过山车式下滑，２０１２年全国高
考报名人数为９１５万，较四年前减少１３５万。广东
第３卷
第４期
南方职业教育学刊
ＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＵＴＨＥＲＮＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｖｏ１．３Ｎｏ．４
２０１３年７月
Ｊｕ１．２０１３
浅谈高职院校学生人文教育问题
— —
以佛山职业技术学院为例
王慧何卓明
（１．佛山职业技术学院，广东佛山

浅谈高职语文教学中的人文教育

唐娟
（南京高等职业技术学校基础部，江苏南京２１００１９）
［摘
要］高职语文教学本身就肩负着人文教育的重任。而在高职语文教材ｑ，ｇ－实是蕴含着丰富的人文教育资源的，
在人文教育的开展上无疑具有显著优势。为此，文章从高职语文教学中人文教育的作用出发，对高职语文教学中人文教学的具体实施策略进行重要性分析与探讨。
富的文化底蕴和人文内涵，语文课程的性质、目的和在丰富自身人文情感的同时，体验到生命的美好。
内容决定了高职语文教育的实施需要加强人文精神教育。而目前的高职教育中，重视学生专业技术、创
发展，而且对学生良好人文思想的形成也产生了不良科，学生其他学科中所有的练习和训练也都是以它为影响，在这种情况下，高职语文教学充分利用自身优支撑的。毫不夸张地讲，语文不仅是一门学科，更是
势，开展人文素质教育所有学科中的基础内容，并将人文
、
高职语文教学中人文教育的作用
精神渗透到了各个学科之中。高职教育中，语文学科
语文不仅是高职院校中的一门基础性文化课，还是不能仅仅作为一种工具而存在的，而是要将其作为是一门传播人文精神、培养学生良好人文素养的课传递人文主义的重要途径。因此，在高职语文教学的程 … 。从某种意义上来讲，语文教育本身就是对文化实施上，要站在人文主义的高度去理解它，在保证学

试论高职院校人文教育

试论高职院校人文教育
高职院校人文教育是指在高等学府中进行的对人文知识，历史，语言，文学，哲学等理论研究及其教学过程。

它可以让学生通过学习，探讨，研究并得出有价值的经验，以及真正理解传统文明的经典作品。

高职院校的人文教育不仅仅包括传统的文学，历史，语言和哲学教育，还要强调把这些知识融入现代社会和文化中，培养学生的思想批判精神，促进学生的文化素养，培养头脑活跃的思考能力和创新意识，为学生在未来的职业发展打下良好的基础。

高职院校人文教育要以引领人们走向真正文明未来为目标，它体现在具体的内容上就是培养学生在社会立足，形成具有文明精神的思维模式，把复杂的文明形态融入学生的思维和行为中，而使他们成为真正懂得文明的人。

例如，学生首先应该学会尊重世界多元文明，学会理解不同文化之间的区别，以及如何客观地认识世界当今复杂多变的社会现状；其次，还应注重以探究学习的方式，学会表达自己的见解，学会谨慎分析和审视历史及文化，提高对古典文化的认识，发展对文化素质的提升；以及培养学生参与国家形势变化，把握历史的发展趋势的思想能力和能力。

此外，高职院校人文教育还应该建立一种人文教育理念，即“增进文化交流，推动可持续发展”。

除了建立一种大学生应具备的文化责任意识之外，还应着力开展国际文化交流合作，更好地将国内优秀文化和传统文化传播出去，开拓国际文明的视野。

另外，高职院校的教育应该培养学生追求经济社会可持续发展的思想，关注社会现实，承担社会责任，为美好的未来而
努力奋斗，用文明的灯塔照亮前行的道路。

综上所述，高职院校的人文教育具有重要的意义，它不仅可以培养学生的文化素养，还可以提高学生的思想批判能力，开拓国际文明的视野，推动可持续发展，为学生未来的发展打下良好的基础。

高职院校人文素质教育探讨分析论文

高职院校人文素质教育探讨分析论文随着社会经济的迅猛发展,人文素质教育也随之在高职教育中显现出越来越重要的意义。

本文在对高职院校人文素质教育现状进行调查分析的基础上,从思想认识、职业特点、教师队伍、校园文化等几方面对高职院校人文素质教育进行探析。

【关键词】高职人文素质教育对策高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型专门人才。

高职院校毕业后的学生职业生活蕴涵了信仰、价值、态度和人性等丰富的人文教育内涵,是高素质劳动者社会生活的核心内容,高等职业院校必须重视和加强人文教育。

高职院校的教育目标是要培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。

1 必须高度认识加强人文素质教育的重要性人文素质教育是一切教育的本有之义,是一切教育的共同本质和基础,丢掉了这个根本,就失去了教育的骨血,就是残缺的、无灵魂的、失败的教育。

当今社会科学技术突飞猛进,知识、技能和技术的更新速度加快,对人的素质要求也不断提高。

职业教育的目标已经从单纯针对职业岗位,扩展到劳动者的整个职业生涯。

当代职业技术教育更加重视人文精神和人的综合素质。

我国职业教育由于受传统思维定势影响,在高职学院中不同程度存在着重专业、轻素质,重教育、轻德育的现象。

高职学生主要来自于普通高考后的第三批录取生和职高生、中专生及技校学生,他们的文化知识、思想素质、心理能力相对都比较弱。

一些学生辨别是非能力差,思想认识水平低,心理脆弱,公德意识低下,每每遇到困难或挫折,便不知所措,甚至走向极端。

因此,在高职院校中加强人文教育,使学生全面发展,具有健全人格是十分必要的。

高职教育的办学规律和办学特色就是要培养更多真正满足市场和社会需要的高素质高等技能应用型专门人才,在工作中能够“下得去、用得上、留得住、上手快、适应强”。

因此,高职教育要真正办出特色,核心在“育人”,其首要任务就是要让学生学会做人,这也正是进行人文教育的灵魂所在。

高等职业院校人文教育

背景介绍
某高职院校针对学生文化素质普遍偏低的问题，制定了一套文化素质培养方案，以提升学生的文化素质。
培养方案
该校通过开展文化素质讲座、组织文化体验活动、推行文化导师制度等多种方式，全面提高学生的文化素质。
实施效果
经过一段时间的实施，学生的文化素质得到了显著提高，校园文化氛围也更加浓厚，为学生的综合素质提升奠定了坚实的基础。
自文艺复兴以来，人文教育逐渐受到重视，成为欧洲大学教育的核心课程之一。
现代转型
中国的人文教育
随着科技和社会的发展，人文教育逐渐适应时代需求，注重跨学科融合和创新能力培养。
中国自古以来就重视人文教育，近年来随着素质教育的推进，人文教育在高等教育中的地位也逐渐得到提升。
02 人文教育的核心内容
对策建议
1 2
合理设置人文教育课程
高职院校应提高人文教育课程的比重，并设置多样化的课程，以满足学生不同领域的需求。
创新人文教育教学方法
教师应积极探索新的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，以增强学生的参与度和兴趣。
3
加强学生人文素质培养
学校应通过举办人文讲座、读书活动等方式，鼓励学生多读书、多思考，提高自身的人文素质。
增强社会责任感
通过人文教育，学生能够更好地理解社会现实和人类历史，从而增强社会责任感和使命感。
培养创新精神
人文教育鼓励学生独立思考、创新思维，有助于培养学生的创新能力和终身学习的意识。
人文教育的历史与发展
起源与早期发展
近代发展
Байду номын сангаас
人文教育起源于古希腊的哲学和文学教育，后来逐渐发展成为欧洲大学教育的重要组成部分。
实施过程

人文主义教育:我国职业教育之魂的丢失与重拾

人文主义教育:我国职业教育之魂的丢失与重拾【摘要】职业教育在我国的发展中，人文主义教育的地位逐渐丧失，导致了职业教育的总体质量下降。

本文从我国职业教育的发展历程入手，探讨了人文主义教育在我国职业教育中的地位，以及人文主义教育在职业教育中的丢失原因。

提出了重拾职业教育中人文主义教育的途径，探讨了如何弘扬人文主义教育精神。

结论部分分析了人文主义教育对职业教育的意义，以及重拾人文主义教育对我国职业教育的启示，指出重视人文主义教育对于提升我国职业教育质量的重要性。

通过本文的研究，可以深入了解人文主义教育在职业教育中的重要作用，为我国职业教育的改进提供借鉴和启示。

【关键词】职业教育、人文主义教育、发展历程、地位、丢失原因、重拾之道、弘扬精神、意义、启示。

1. 引言1.1 职业教育的重要性职业教育的重要性不言而喻，它直接关系到国家的经济发展和社会的稳定。

随着科技进步和经济全球化的发展，职业技能的需求日益增长，而职业教育则是培养人才、提升技能的重要途径。

在当前经济形势下，职业教育不仅能够为国家提供稳定的劳动力资源，还可以满足市场对各类技术人才的需求，推动产业升级和国民经济的发展。

职业教育还具有很强的社会意义。

通过职业教育，可以帮助那些没有接受良好教育机会的人获得一技之长，改善生活质量，实现社会流动。

职业教育也可以为社会培养更多专业人才，提高整个社会的文化素质和技术水平。

职业教育对于个人的成长、国家的发展以及社会的进步都起着至关重要的作用。

在当前社会形势下，提升职业教育的质量和水平，已经成为我国教育发展的当务之急。

1.2 人文主义教育在职业教育中的作用人文主义教育在职业教育中的作用是至关重要的。

职业教育不仅仅是传授技能和知识，更应该培养学生的人文素养和价值观。

人文主义教育强调人的全面发展，注重学生的个性和情感素质的培养，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在职业教育中，人文主义教育可以帮助学生树立正确的人生观和职业观，使他们具备良好的道德品质和社会责任感，使得他们在工作中更具有担当和创新精神。

论高职人文教育面向职业生活的问题

论高职人文教育面向职业生活的问题【摘要】高职人文教育在职业生活中扮演着重要的角色。

本文首先探讨了高职人文教育的重要性以及人文教育与职业生活的关系。

随后从高职人文教育对职业生活的影响、面向职业生活的方法、现状和挑战、教育质量提升以及教育部门应对措施等方面展开讨论。

结论部分强调了高职人文教育需要更好地结合职业生活需求、重视人文教育对职业生活的长远影响，并提倡共同努力打造更加完善的高职人文教育体系。

通过本文，希望能够引起社会各界对高职人文教育的关注，提升教育质量，为培养更具人文关怀和职业素养的高职人才共同努力。

【关键词】高职人文教育、职业生活、重要性、关系、影响、面向、现状、挑战、提升、质量、教育部门、需求、影响、结合、共同努力、完善体系。

1. 引言1.1 高职人文教育的重要性高职人文教育的重要性体现在许多方面。

人文教育可以培养学生的人文素养和综合素质，提高他们的人文修养和社会责任感。

通过人文教育，学生可以接触到不同领域的知识和思想，拓展自己的视野，增强自己的批判性思维能力和创新能力，有助于他们在职业生活中更好地应对各种挑战和问题。

高职人文教育有助于培养学生的综合素质和人际交往能力。

在职业生活中，除了专业知识技能外，一个人的综合素质和人际交往能力同样十分重要。

通过人文教育，学生可以学习如何与他人沟通合作，如何处理人际关系，如何拥有积极的职业态度和团队精神，这些都是在职业生活中非常关键的能力。

高职人文教育的重要性不可忽视。

它不仅可以提高学生在职业生活中的综合素质和人际交往能力，还可以丰富学生的内心世界，启发他们的创造力和思维深度，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

高职人文教育应该得到更加重视和推广。

1.2 人文教育与职业生活的关系人文教育与职业生活的关系是一个既重要又复杂的话题。

在当今社会，人们对高职人文教育提出了更高的期望，希望这种教育不仅仅是为了提高学生的文化素质，更要为他们的职业生涯做好铺垫。

人文教育不仅仅是传授一些文化知识和修养，更重要的是培养学生的综合素质，包括思维能力、沟通能力、创新能力等。

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浅谈人文主义视野下的高职教育研究
一、人文主义一词的由来
人文主义教育源远流长，可以追溯到公元前四、五世纪时期的古老
教育。当时的教育除了哲学、史学、戏剧等文明教育外，主要强调文
法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐等七门学科。这几门学
科后来成为中世纪大学学科的基础，被人称之为Liberal arts，意
指自由人的学科。我国翻译成文科或自由艺术, 泛指那些对提高人的
文化素养有价值的学科。文艺复兴时期, 意大利的学生用
studiahumanitatis 表示这些学科, 英文为the humanities，我国
译为人文学。我们将Humanism一词译成人文主义,有学者认为是受
《易经》中文明以止, 人文也这一说法的启示。由此可以看出，人文
主义是文化发展进程中不断演变的概念，它从一开始就与教育有着密
切的关系。
人文，就是人类文化中的优秀部分和先进成果。人文主义教育就是
重视人、尊重人、关心人、爱护人的教育。个人的人文涵养是个人健
康发展的体现，社会的人文素养是一个社会有效汲取历史经验教训、
积累文明成果的程度，是文明社会的内涵。在当前人才大战、人本主
义管理与教育思潮之下，重视人文教育与当前高职教育提升人才培养
质量的要求是一致的，也是当今世界高等教育改革与发展的必然趋势。
二、我国高职教育发展现状
1. 教育规模不断扩大，要求不断提升人才培养质量这几年，我国高
职连年扩招，使高等职业教育的招生规模占到高等教育的一半，中国
职业教育规模也已经居世界首位。职业教育规模的不断扩大，客观上
要求提升教育质量，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中
也就提高人才培养质量进行了专门部署。
2. 高职院校对职业技能教育的高度重视和学生对技术技能学习的
冷漠形成了鲜明的对比
为了提高办学质量，高职院校不断创新教学模式，如一体化教学，
双师型教育，校企合作，现代学徒制等，无不围绕着激发学生学习兴
趣、增强学生动手能力、提升学生职业技术能力展开。这些创新模式
虽然在一定程度上吸引了学生的学习兴趣，可依然有相当一部分学生
上课睡觉、走神，甚至于不到课。学生对上课的消极态度和学校的殷
殷希望形成了鲜明的对比。
3. 高职教育忽略教育与培训的区别, 弱化了人文素养教育
高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会
发展和劳动就业的重要途径。高等职业技术教育，应当有别于普通的
培训，目光要放长远，不能偏离教育的实质。网络时代，信息技术日
新月异，只有培养出会学习的全面发展人才，才能不断取得科技创新
和进步。从以上高职教育发展的现状中可以看出，高职教育在国民教
育中所占的比重越来越大，高职院校的学生也更需要关爱、启发、激
励和引导。而人文主义恰恰强调个体身心和谐、健康发展，旨在通过
人文学科的传授使人的发展达到更高的水平和状态, 以实现人性的
拓展, 激发人的潜能，追求人的全面发展。可见，高职院校引入并重
视人文主义教育理念是高教现状的内在要求。
三、高职教育应重视人文主义教育的其他原因
1. 从教育的根本出发，人文教育是高职教育的一个内在组成部分天
命谓之性，率性谓之道，修道谓之教。从这句话可以看出，道德素养
培植是教的本质要求。致中和，天地位焉，万物育焉，而中正、和谐
是育的内涵所在。教和育两个方面都要求职业技术教育必须以人文主
义教育为基础。__百仞之高，始于足下，只有夯实仁德根基，继而以
文化之，才能实现以技长之。
2. 高职院校学生的潜能在初、高中阶段的应试教育环境下，没有得
到有效开发和培养
步入高职院校的学生有着他们的优势和特点。他们中的大多数头脑
灵活、反应敏捷，智力水平并不低于社会上默认的优秀生。这些孩子
的思维亮点，曾被家长、学校认为是不务正业。作为青年一代，他们
有着自己对人生的思考。他们在用自己的眼睛在评判着这个世界。他
们有自己的认识和理解，有自己的情感和追求。他们不仅仅是考试的
机器和老师眼中的差等生。在高职教育阶段，我们不能简单将以分数
论高低变换为以技能论英雄。我们应该从关注孩子的健康成长和高品
质生活的角度来关爱学生。
3. 高职院校学生的理想、信念与对社会应有的正知正见有待引导
高职院校的学生或者由于成绩差，自信心长期受挫，有自卑的心理
倾向;或者由于家庭环境的影响，情感受到伤害，缺乏安全感、认同
感，性格孤僻;或者由于一些偶然事件而对自己失去信心，对社会有
偏见。步入高职院校，实在是出于无奈，主动要学习技术的很少。这
些经历和遭遇都会给原本青春靓丽的高职学生蒙上一些心理阴影，使
得这些孩子身心不能健康、协调发展。
在这种情境之下，高职院校只有引入人文理念，用人文精神经常鼓
励孩子，让他们正确认识自己，认识到自己的闪光点和优势所在，让
他们意识到国家和社会对他们如此关注，寄予厚望。只有让他们充满
自信，重新扬起理想的风帆，才能让他们爱一行、专一行，有信心、
有决心学好技术，健康成长。
四、高职院校加强人文主义教育的作用
1. 有效提升职业教育质量
日前，教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培
养质量的若干意见》。《意见》特别指出，要以增强学生就业创业能力
为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人
才培养质量。特别强调要坚持把德育放在首位，努力构建全员、全过
程、全方位育人格局。加强文化基础教育，注重学生文化素质、科学
素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，在相关课程中增加中华
优秀传统文化内容比重，要形成常态化、长效化的职业精神培育机制。
可见，国家层面的高层设置也意识到了人文主义教育在有效提升高职
院校人才培养质量中的作用。
2. 切实提高学生的审美意识和水平
人文主义教育中的美育欣赏课程，通过对优美事物，如优美的书法、
舞蹈、音乐、建筑、语言等的欣赏，让同学们去感受美，体会美，使
大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，可
以培养他们感受美、鉴赏美的能力，树立积极的审美情趣，抵制不良
文化的影响，促进大学生的全面发展。
3. 着力增强学生自我认同感、社会认同感
每个人都渴望支持。作为青春成长期的高职学生更希望得到认可和
关注。经常赞扬学生、善于发现学生的闪光点，这种由衷的鼓励和表
扬，学生从中会获得自信，并进而保持被赞扬的这句话、这个行为。
久而久之，学生会因此而养成越来越多的好习惯，学生的自我认同感
会增强，形成自身素质。所以，积极的认可和支持，积极参加各种活
动，都会增加同学们灿烂的笑容，增强他们的自信心、自我责任心，
学会从新的角度认识自我。天生我才必有用，高职院校的学生只有学
会从不同的角度认识自己和别人，发现自我价值和学会包容别人，才
能掌握更多的新技能，更好地服务于社会。
4. 帮助学生树立积极的人生观、价值观、情感观和世界观
人文主义教育以人为中心，在教学中主张要了解学生的性情，因材
施教;主张教师对学生严慈相济，反对羞辱和体罚学生;主张好的教学
方法以尊重学生的人格、个性和自尊心为前提，向往人的全面发展。
这种重视智慧潜能开发，发展健全体魄的教育，逐渐会影响孩子们的
行为习惯、语言习惯，改变他们的认知，帮助他们树立积极的人生观、
价值观、世界观。五、高职院校加强人文主义教育的途径
如前所述，人文主义教育是一种理念，可以渗透在教学的每一个环
节。人文主义要求教学人员用爱心去教书育人，而不仅仅把课堂当成
一种工作或任务。高职院校的人首先要树立一种人文主义教育的理念，
认识到人文教育是道德素质教育、科学文化素质教育与身心素质教育
的基础，让这种理念来指引高职教学的各项工作。
具体而言，人文主义教育的具体内容是中国传统文化，当然也可以
是国外优秀文化。这种人文知识教育，是人文主义教育的载体和切入
点。人文主义教育只有通过人文知识的熏陶，才能内化为学生自己的
价值观念，进而影响学生的思想和行为，形成一种稳定的人文精神。
高职院校的学生，本来就对学习不感兴趣。我们不能要求他们去读
《论语》《道德经》《弟子规》，列夫托尔斯泰的著作或名人传记，我
们只能用其中的摘录如自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本等这样
的语句去引导他们，让他们读其中的一两句、一两段，然后去品味、
去体验、去感悟。这些孩子的悟性和灵性会告诉他们其中的道理，进
而导引他们积极地生活态度，去追求自己的美好人生。树立人文主义
教育理念，对高职院校教师团队建设也提出了更高的要求。教师必须
先正己、爱生。只有以完全正能量的人格去影响学生，才能对学生施
以人文陶冶。教师的品德要堪为师表，教师的学识要堪为楷模，教师
的言行要堪为榜样。具有良好精神面貌、和谐融洽、文明上进的教师
团队才能营造学院积极的人文环境。
在人文主义教育理念的支撑下，有了良好的人文教师队伍和环境，
我们还可以从课堂内外的以下几个方面实施人文主义教育。
一是积极开展形式多样、丰富多彩的文艺、体育活动，彰显高职院
校学生的个性风采，增强学生自信，重塑自我认识。二是创建多种形