物理教学与素质教育
刍议中职物理教学与素质教育
教学中的学习策略训练产生的影响（ 程晓堂 ２０ ０ ３ ｏ间接影 开展实践教学工作 ，使学生真正体会到在英语 阅读学习中
响指 教师 的教学 经验 ，教 学方法 和教 学 步骤对 学 习者学 习
运用阅读策略所带来的实际效果 ， 英语阅读理解能力也必 Байду номын сангаас
策略形成所产生的潜移默化的影响（ 程晓堂 ２０ ） 在具体 将有很大的 ０３。 提高。 ＿ ｌ 的英 语 阅读 教学 策 略 中 ， 大学 生词 汇量 ， 用词 缀猜 测 参考文献 应扩 利
习》等 多种报 刊杂 志提 供 了大 量难 度适 中的 阅读材 料 。另
外 ，一些介绍学习策略和阅读技巧 的中英文图书也可以从
方 法上 对学生 加 以指导 。 只有这样 ， 学生才 能逐 步形 成有效 的阅读 策略 ， 为真正 的 自主学 习者 。 成
４ 结语
形成有效的学习策略， 教师必须进行专 门的学习策略训练。
这将 是 物理课 教师 面临 的一 个重要 的 问题 。中职 学校 物理
解。
１ 在 物理教 学 中培养 学 生严谨 的科 学态 度
课程的设置 ， 不是为了培养物理专业工作者 ， 而是为了后续 学习专业知识打基础。 因此， 物理课的教学应与其他专业课 同实现提高学生的总体素质的 目 。物理学是一门应用性 标 文明生活， 更没有今天的现代化生活 ， 它的发展为人类创造
监控 并调 整英语 阅读学 习 中的情绪 等 。认 知 策略 的培养 一 般 在具体 的词 汇 、 听说 、 阅读或 写作 教学 之 中。元认 知策 略 和情 感 策略 的培养 可结合 认 知策 略的培 养进 行 。 ３ 发 挥教 师 的指 导 作 用 要 使 学生 在 英 语 学 习过 程 中 ． ３
高中物理实验教学与素质教育
验。 物理学是一门 以实验为的基础 的学科。 物理实验作 为学生在进校 后的第一门科学实验课程，不仅应让学 生受到严格 的、 系统的实验技能训练 ， 掌握科学实验的 基本知 识、 方法和技巧 ， 更主要的是要培养学生严 谨的
物理实验课使得他们 解决实 际问题 的能力 得到提 高 、 探 索新 事物 的欲 望得 到增强 。我们看到有６ ％的学生 ０ 没 选“ 实践 能力 和创新精神 ” 两项 ， 这 而这两项 正是 目 前 素质教育所大力强调和重视 的两项内容 。有 ３ ％和 ８
望做 一 些 事先 结 果 未知 的实 验 ，因为 这 些 实验 能够 发
有６ ％的同学选择了只是验证书上将要 给出的结 论或 ３ 是老师想要证 明的观点 ；有２ ％的同学选择 了能通过 ５
实验进 一步的理解课 本上的结论 ，并有助于构建 物理 模 型 ； １ ％的 同学觉得他们从演示实 验中收效甚微 。 有 ２
１％的学生认为实验结果与理论 不一致的实验最不被 ６
他们所接受 。这说明一方面高 中物理实验 的实验精度 有待提高 ，另一方面教师在做实验过程 中应注意启发
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三 、 型 实 验 教 学 模式 的建 立 新 １ 、把 以 往 老 师做 学 生 看 的 演 示 实验 改 为 师 生 共 同参 与， 互相 配合 ， 同设 计、 索、 共 探 改进 、 完成 的演示 实验 创 新思 维 是 大 有 裨益 的。 ３变 学 生 实验 为 学 生 动 手 设 计 实验 ， 高 学 生 的 提
况 的新 型 物 理 实验 教 学 模 式 。
．ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（） ３ 对于他们对演示实验 的喜欢程度 的期望 问题 中： 分 别 有３ ％和３ ％的学生 最不 喜欢事先知 道实验结果 的 ６ ８ 实验 和实验现象不容易观察到 的实验。有 １％的学生 ０ 不喜欢操作步骤复杂 、 动作精度要求高 的实验。 另外有
新课程物理教学中的素质教育
巨大 的冲击力的新 闻样式 ， 我们应在以后的电视新 闻实践 中积极
采用观 众喜欢 的形式 ， 免宣传 味 、 避 说教 味 ， 把时代的 、 全局 的
发展与受众能切身感受 到的发展有机结合。 勇于接触实质问题， 全方位地反映本地 的社情民意和社会 、 经济 信息 ， 这样才 能把制
寻求 发展对 策， 民生新 闻在我国社会发展过程 中更好地发挥 使
反 映他们 的所思所想 ， 又能体现 电视媒 体对农 民的知冷知暖。 要
满 足 农 民 不 同 文化 层 次 、 同季 节 、 同 生 活 条 件 的 需 要 ， 必 不 不 就
电视民生新闻工作 者要更新 观念 、 打开 眼界 、 宽思路 ， 放 以
须 随着要求新 闻记 者深 入到农 民生活实际中去， 以求 同农 民的
神， 励他们树立为国家和科学献 身的远大志 向。 、 《 激 如 在 大气
压强 》的教学中、 “ 先 再现” 彩的 “ 精 马德堡半球实验”， 辩证地
说明了大气 压的存在， 再用 “ 倒杯 实验 ” 进一步让学生感受大气 压强的存在。 又如， 牛顿的三大定律 、 爱迪生和白炽电灯的故事， 让学生们 明白， 每一项科学的发 现都来 之不易。 从而激发了学生
在 我 们 使 用 的物 理 教 材 中有 与 知 识 内容 密 切 联 系 的演 示 实
报告， 设计实验 方案 和撰 写物理小论文等， 培养学生动手能力的 同时训练学生的书面表达能力。自学能力是学生能力中必不可少 的一项能力， 一个人－ 生中绝大多数 的知识或技能都是 靠自学得
来的， 因此 培 养 学 生 的 自 价值 ， 积极探索物理知识与素质教育 的最佳结合点．以促 ，
进学生素质 的全 面提 高和智慧潜 能的充分开发。这更加有利 于
在物理教学中实施素质教育
在物理教学中实施素质教育摘要：科技的发展靠人才，人才的培养靠教育。
为了适应21世纪社会对人才的要求，必须对学生实施素质教育。
关键词：实用；素质教育；根本；联系实际物理作为一门实用性较强的基础学科，在实施素质教育的过程中有着得天独厚的优势，它比其他学科更贴近生活实际。
因此，在物理教学中实施素质教育更加切实可行。
光、热、力、声、磁、电，物理学的研究对象包含了社会生活的各个方面，我们就生活在物理世界里。
通过学习物理知识去理解生活，在实际生活中应用物理知识，从而对学生进行良好的、科学的素质教育，这是学习物理的成功之道。
在中学物理教学过程中，加强对学生科学素质的培养也是应试教育向素质教育转轨的重要方面。
其工作应包含以下几个方面：一、重视观察和实验是提高素质的基础物理是一门以实验为基础的科学，在学习过程中，让学生进行必要的观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体的明晰的认识，从而实事求是地得出科学的结论，对培养学生实事求是的态度有着不可替代的作用。
正是由于观察苹果落地，牛顿发现了万有引力定律；正是由于善于观察，伽利略发现了摆的等时性。
可见观察是多么重要，观察可以使我们发现问题，而实验可以使我们找到答案。
例如，在讲小孔成像之前，我有意带学生在树下玩，让学生抬头，通过树叶缝隙看太阳，问他们地上的光斑是什么形状的。
大部分学生回答是不规则的，而当让其低头观察时，他们大惑不解。
为什么都是圆的呢？这时，我找到一块硬纸板，中间剪了一个矩形长缝，在阳光下，地上得到一个圆形光斑，学生愈发奇怪。
我没讲道理，只告诉学生下节课讲，结果学生不但看了书，还亲自做了类似的实验，培养了学生的动手能力，增强了学生通过实验实事求是对待科学的态度。
二、把知识应用于生活是实施素质教育的根本在教学过程中，教师根据学习内容，提出问题，让学生带着问题去观察实验，主动探求新知识。
在观察实验的过程中，学生之间进行讨论，或教师进行讲解，得出科学结论。
然后，让学生利用这些知识去分析、解决实际问题，把知识灵活地应用到生产实际中去。
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
物理课堂教学实施素质教育浅谈
物理课堂教学实施素质教育浅谈摘要:教育改革大力提倡素质教育。
学校教育是教育的前沿阵地,实施素质教育使教育面貌焕然一新,教育新理念和教学新方法让教学的内涵更加丰富。
关键词:素质;观念;方法;课堂教学21世纪国际间的竞争即人才的竞争,人才是社会经济发展的保障,推动物质文明和精神文明的进步。
教育是培养人才的途径,学校教育是培养人才的基地。
现代社会需要素质型人才,学校教育理念以进行素质教育为导向,通过转变教学观念,优化教学手段等多种方式,将素质教育落实到课堂教学中。
物理学对社会进步起着重要作用,其应用非常广泛。
在初中的各门课程中,物理课在提高学生的素质方面起着无可替代的作用。
那么,怎样在物理课堂教学中实施素质教育呢?笔者认为可运用以下策略:一、提高教师素质是实施素质教育的保证课堂教学质量关键在于教师合理的教学观念和教学方法。
物理教学长期受应试教育的影响,教师在课堂上,“重灌输式讲授,轻探究式教学”,学生侧重程式化地学书本知识,而不清楚如何学会学。
教师的主导地位所占比例过多,变成包办式的教学,致使学生被动地接受知识,忽视了学生在学习过程中的主体性、主动性,即缺乏师生之间、生生之间的互动。
这一状况不适应素质教育的要求,因此教师要改变教学观念,提高自身素质。
1.树立新的教学观念。
教育观念是教师教学的核心,指出了教育的方向。
没有正确的教育观念作指导,即使有先进的教学手段和设施,对实施素质教育也无济于事。
素质教育突出了学生的主体地位,面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生全面发展,树立正确的人生观和价值观。
新时期的教学不再是以教师、讲台为中心,而是教师与学生是课堂教学的合作者、参与者的新型关系。
随着时代的进步和教学环境的变化,物理的表现更加丰富。
物理是一门科学,一门技术,一种文化。
现代物理教育改革提出了许多教学新话题。
比如:物理活动、猜想、物理的应用等。
2.多方位提高自身能力。
社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。
谈谈设计性物理实验教学与素质教育
谈 谈 设计 性 物理 实验 教 学 与素 质 教 育
张 学敏 王艳 丽 王 志 林
佳 木斯 １４０ ５０ ７） （ 木斯大 学理 学 院 ，黑 龙江 佳
摘
要 ：根 据 现代 社会 发展 的 需要 和 全 面 实施 素质 教 育 的 方 针 ，提 出 了开 设 设 计 性 实验 是 高 等 院校 实施 素 质 教
和培 养 其 创 新 能 力 的重 要 手 段 之一 嘲 。 二 、设 计 性 实 验 的特 点 设 计 性 实 验 是 在 物 理 思 想 和 教学 思 想 指 导 下 的创 造
体性 、 探索性 、 创造性和综合性等特点， 中一个很重要 其 的特点是具有主体性 ，学生充分发挥其 自 的聪明才智 身
有一定的综合应用性质或部分设计性任务。做设计性 实
验时 ，要求学生在充分理解基本原理 的基础上 ，综合运 用所掌握的基础理论知识 、实验技能 以及各种测量手段 和实验方法 ，自行设计实验方案 、确定实验方法 、选择
面临着世界知识经济时代的挑战 ，这就要求高等教育要 培养 出基础扎实 、知识面宽 、能力强 、素质高 的合格人 才， 从而在 ２ 世纪 的国际竞争 中占据有利 的地位 。 １ 科学
关键词 ：设计性 实验 ；实验教 学；素质教育 中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ ６２
一
、
引言
这类实验课题和研究项 目，一般 由实验室提 出，因此带
当前 ，我国把深化教育改革 ，全面实施素质教育作 为实施科教兴 国战略的系统工程 ，在教育教学 中大力加 强素质教育 ，全面提高学生的综合素质是时代赋予每个 教育者的基本义务。特别是我国加入 ＷＴ 组织 以后 ， Ｏ
育 的 重要 途径 ，在 此基 础 上 ， 阐述 了设 计 性 实验 的 特 点 ，并 且Байду номын сангаас详 细 论 述 了设 计 性 实验 在 素 质教 育 中的 作 用 ，最后 得
浅谈素质教育与中学物理教学改革
物理实验教学在素质教育中的重要性
绩 ，特别是实验部分的考试完全是靠死记硬背 效果． 初 三在 做焦 耳定 律实 验 时 ，要用 到控 制 的 ，这样导致实验题 目稍微发生变化就不知所 变量法 进 行实 验 ，教 材 中使 用 的是 在 电阻上加 以然 ，导 致成 绩逐 渐下 落． 为 什么 要实 验 ？其 根火 柴 ，通过 火柴 被点燃 的先 后顺 序来 间接 实实验 是 自然 现象 的再 现 ，可 以帮 助我们 弄懂 说 明放 出热量 的多少 与那些 因素有关． 但 是有
中不能传播 ，我们在用抽气机抽气 的时候是不 是 的优 良作 风．
可抽 成 真空 的 ，我们 只有从声 音 的不 断变小 做
一
总之 ，实 验教 学在 现代化 教学 中起 着越 来
２３ ．
个 推理 ，这 样就 能不 断 的培 养学 生 的推 理 能 越 重要 的作 用 ，加强 教学 中 的实验教 学 ，是现
第１ ９卷
技
术
物 理
教
学
愿学的学生太多了，成绩太差 ，学不会的学生 复习课前 ， 都让学生去从教材中找概念 ，抄答 太多 了 ，上课 简直 是 “ 牛 弹 琴 ” “ 牛弹 案 ，何 来 的学 习兴趣 ？只 能在 无奈 中学 习 ，发 对 ． 对 琴 ” 的责任 不在 牛 ，而 在 弹 琴 者． 牛 就是 牛 ， 展到厌 倦学 习 、不愿 学 习．
传 统 的课 堂教 学往往 是 一讲 到底 ，学生 根
思维走 向抽 象 思 维． 在讲 影 响浮 力 的 因 素时 ， 本 没 有 时 间 思 考 问 题 ，就 像 装 知 识 的 “口 同学 们往 往认 为体 积越 大或 质量越 大 ，则浮力 袋 ” ，又像 学 知 识 的 “ 器 ” 而 学 生 的 素 质 机 ． 越大 ，通 过控 制变 量法则 研究 得 出 ，浮力 的大 不 是靠 教师 教 出来 的 ，而是 学 、练 、实践 中教
初中物理实验教学与素质教育初探
软件 开发 等 条 件 的 限制 。通 常 从 以 下两 方 面 着 手解 决 。 （） １ 尽量 考 虑 从 学 生 的 角 度 提 出 研究 课 题 ， 量 做 到 取 材 尽 容易 ， 计 简 单 ， 设 实验 直 观 。 （） ２ 借助 于 虚 拟 空 间 ， 用 好 现 代 教 学 技 术 手 段 。 本 实 验 运 可充 分 利 用 多 媒体 软 件 进 行 数 据处 理 ，尤 其 是ｆ ｍ与ａ １ ｌ ， 一 一／ ｍ关 系 图 的对 比 ， 大 提 高 探究 效 率 。 大 ４探 究 梯度 与主 体 认 知 程度 的 矛盾 ． 本 节 课 ， 师 首 先 复 习 牛 顿 第 一 定律 ， 揭 示 力 是 产 生 加 教 它 速度 的原 因 。 着 由 定性 到定 量 ， 织 分 析 和 猜测 加 速 度 与 哪 接 组 些 因素 有 关 ？ 出研 究 方法 —— 控 制 变量 法 。 提 再训 练 学 生 发 散 思维 ， 出加 速 度 测 量 的 多种 方 法 ， 提 等等 。 三 、 系 实 际 ， 设 情 境 。 养 学 生 的 问题 意 识 联 创 培 目之 所 见 、 之 所 闻的 生 活 现 象 常 蕴 含 丰 富 的物 理 知 识 。 耳 教师 从 中选 择 一 些 与 学 习 内容 相 关 的 、能 引 发 学 生 共 鸣 的 事 例 ， 学 生切 身 感 受 到 物 理 就 在 身 边 ， 学 生 思 维 不 断 进 发 出 让 让 智慧 的火 花 。 国教 育 家 布鲁 巴克 曾 说 ：最 精 湛 的 教育 艺 术 ， 美 “ 遵循 的最 高 准 则 ， 是 学 生 自己提 出 问 题 。 ” 就 １情 境 的设 置 ． （ ） 有 针 对 性 。 系学 生 的客 观 实 际 。例 如 ， “ 擦 力 １要 联 在 摩 的应 用 ” 教学 时 ． 置 “ 究 螺 丝 钉 ” 境 … …物 体 放 在 斜 面 上 设 探 情 由 于静 摩 擦 力 的 作用 而保 持静 止 ，把 斜 面卷 曲起 来 就 构 成 了 个 螺 丝 钉 。 个 被 列 为过 去 １０ 年 中最 重 要 的发 明之 一 ， 这 ００ 竟 是简 单 的力 学 问 题 。 堂上 ， 课 学生 们 常 有 “ 人 寻 它 千百 度 ” 众 的 执着 ， 有 “ 然 回首 ” 更 蓦 的惊 喜 。 （ ） 有 新 意 ， 强 烈 吸 引 学 生 的注 意 力 。 在 “ 的全 反 ２要 能 如 光 射” 教学 中 ． 问 ：能 否 将 彩 虹 引入 到我 们 的 教 室 中？” 三 棱 提 “ 用 镜 将 阳光 引 人 到 室 内 的天 花 板 上 。 （ ） 有 层次 性 和 挑 战性 。让 学 生 从 真实 的 情 境 中得 到 启 ３要 发。 发现 要 学 习的物 理 问 题 。 在 “ 如 超重 与失 重 ” 的教学 中 ， 用 我
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物理教学与素质教育
发表时间：
2010-08-05T23:30:47.200Z 来源：《魅力中国》2010年5月第3期 作者： 姚永涛
[导读]
（河北唐县白合镇中学，河北
唐县 072350）
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）05-128-01
摘要：整个物理教学过程中还要发展学生观察能力、操作能力、实验能力以及发现问题与解决问题的能力。所有这些都与提高学生素
质有密切关系。
关键词：物理教学；素质教育；相得益彰
物理教学除了让学生懂得物理知识，诸如研究光的、力的、电的、热的、磁的等现象揭示其规律外，在整个教学过程中还要发展学生
观察能力、操作能力、实验能力以及发现问题与解决问题的能力。所有这些都与提高学生素质有密切关系。
素质教育是一种新的教育价值取向，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，一切为了学生，为了全体学
生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。物理教学实施素质教育相得益彰。
一、引导观察和实验
（一）观察是准备创新素质。
首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有
计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次
,要使学生了解：观
察是要经过一定的努力
,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
1.在实验中培养观察能力。
在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学
生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握
正确的观察方法。如观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针，分别用纸片、木板片、玻璃片、铝片、铜片插入其间，会看到回形针不掉落
下来，而分别用铁片、钢片插入其间，却看到回形针掉落下来
……
2.在活动中激发观察兴趣。
组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。如学习面镜前，就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察
了解平面镜的相关物理知识，在此基础上进行观察演讲，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了
培养观察能力的目的
,组织学生参加社会实践活动,使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。
（二）实验是学习前人的“创新”。
1.认识物理实验及其作用。 物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结
得到的。如对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教
室里，当上午或下午有太阳光时，还带领学生到室外背向太阳光站立，用喷雾器或学生用口斜向上方喷射水雾，就可以看到一道人造小彩
虹，使学生感到新奇
,通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的
活动。
2.促使学生认真做实验。
①引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书
的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验常会出现一些违反操作规范的事，
教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。
②用简单器材做好实验。做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时
用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。我经常用学生身边的物品
做实验，如用铅笔和小刀做压强实验
,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水
和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。
二、引发问题
（一）问题是创新的前提。
学生对于问题的认识是不以为然的，对此应引起学生的足够重视，教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例
子，如瑞利就是通过测密度的方法而发现氩气的。
1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥?居里夫妇的论文中发现问题进而发现
中子的等。教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深的学习。
（二）善于设计问题。
在初中物理教学中,教师要善于设计问题,从而引导学生学习新知识,设计的问题应该有其艺术性,应根据教学内容由浅入深,在不同的阶段
设计不同的问题
,如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导
学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。
（三）引导学生提问题。
经常通过各种方式启发学生提问题，刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理？进一步引导学生从阅读课文中提出问题，在社
会实践活动中提出问题，让学生将发现的问题及时提来，并定期开展问题研讨。
三、提高实践能力
指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题,分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实
验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？
②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎
样用天平、量筒、水等测金属块的密度？⑥怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设
计实验方法进行实验。组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行
“小制作、小论文、小实验、小发明”， 开展丰富多彩的课外活动。这
样，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
学生学完长度测量的内容后,就建义学生去测量教室的体积,测量教学楼的高度,树干的周长,一张纸的厚度等.复习旧知识,学习新知识,如
通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，
通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，测导体的电阻等，这样，就会不同程度的
提高学生实践能力。