对联趣谈
对联的故事和趣闻
对联的故事和趣闻嘿，大家好啊！今天咱来聊聊对联的那些故事和趣闻。
对联这玩意儿，那可老有历史了。
以前过年的时候，家家户户都要贴对联，那叫一个喜庆。
我记得我小时候，有一次过年，我跟着大人去买对联。
那市场上啊，到处都是卖对联的摊位，红彤彤的一片，可热闹了。
我们一家一家地看，挑了好久才挑到满意的对联。
回到家，大人们就开始贴对联了。
我在旁边看着，觉得可有意思了。
他们先把旧对联撕下来，然后用刷子沾上浆糊，刷在门框上，再把新对联贴上去。
贴的时候还得注意对齐，不能歪了。
我也想帮忙，但是大人们不让，说我太小了，会贴歪。
我就只能在旁边看着，心里痒痒的。
对联还有很多有趣的故事呢。
我听说有一个地方，有两个秀才，他们都很有才华，但是谁也不服谁。
有一天，他们决定用对联来一决高下。
第一个秀才出了上联：“南通州，北通州，南北通州通南北。
”这个上联可难了，另一个秀才想了好久都没想出来下联。
后来，他在一个小酒馆里喝酒的时候，看到酒馆里挂着的酒幌子，上面写着“东当铺，西当铺，东西当铺当东西。
”他一下子就来了灵感，赶紧跑回去对出了下联。
这下可把第一个秀才给难住了，他想了好几天都没想出更好的下联。
最后，他不得不承认另一个秀才比他更有才华。
还有一次，我去一个古镇玩。
在古镇的一个老房子门口，我看到一副对联，上联是“室雅何须大”，下联是“花香不在多”。
这副对联虽然简单，但是却很有韵味。
我站在那里看了好久，想象着这房子的主人一定是一个很有品味的人。
对联不仅能表达祝福，还能体现一个人的才华和智慧。
现在啊，虽然我们的生活方式变了，但是对联依然是我们传统文化的一部分。
我们可以在过年的时候贴对联，也可以在一些特殊的场合写对联。
让我们一起把对联这个传统文化传承下去吧。
嘿嘿。
在经典的课堂中徜徉——赵志祥老师执教《对联趣谈》听后感
艰难 呢？这就要 联系破水罐 的心情变化及挑水工 的提 示这两方面来理解 。因此 ， 我把 目标 ３ 改为 ： 能联系课 文说 出 “ 惭愧 ”、 一丝快乐 ”、 伤 心”等词语 的内在 “ “ 含义 ， 并说 出认识 自身价值之后 的可能的情感表现 ； 联 系“ 注意” 等词语的内在含义 ， 懂得价值认识之不易 。 目标 ４ 要理解挑 水工的角色意义 ， ， 必须读懂挑水 工说的最后一段话 。 因此 ， 我把 目标 ４改为 ： 通过讨论 “ 是谁带来一路 花香 ”， 理解挑水工 的角 色意义 。 这样一层层解 读下来 ， 生完成第五个 目标 也就 学 水到渠成 了。即 目标 ５ ，能在小组 中说 出学习课文之 后的启发 （ ～２ ） 能联 系生活实 际举 例阐述 。 １ 点 ， 目标完全确定 之后 ， 备课 的基 本思路就有 了 。针 对这五个 目标 ，我进行 了五个板块 的教学设计 。分别 为： 板块一 ， 理解完好水罐的价值 ； 板块二 ， 理解破水罐 的价值 ； 板块三 ， 理解价值认识之不易 ； 板块 四 ， 理解挑 水工的角色意义 ； 板块五 ， 白道理。这 五个板块跟我 明 之前定 的五个 目标是相互对应的 ， 并且 密不可分 ， 学生 是否达到 了某个教学 目标 ， 都具有非常明确 的可测性 。 四、 目标叙 写不 同之处 再 来看用 目标分 析研课 法 跟 以前 的 目标叙 写有 些什么不 同呢？ 我归纳 了一下 ， 主要有 四点 ： 一是从教 师 主体走 向学 生 主体 ， 由原来 的 “ 使学 生 ……”变成 “ 生 ……”， 学 少了一个 “ 字 ， 使” 主体完全 不同 ， 一字 之差 ， 之千里 ； 差 二是从 内在 描述走 向行 为叙写 ， 以前 我们 的 目标 比较喜欢使用 “ 理解 ”、 感 悟 ”、 体 会” “ “ 等词， 这些 词语 描述 的是 学生 的 内部 心理 状态 ， 不 是 可 观测 的 ，我们现 在倡 导 的 目标叙 写更 多 的会 使 用 “ 区别”、 分类 ”、 比较”、 说 出”、 写 出” 等 ， “ “ “ “ 这 些词 语描述的是可观测 的外 在行为 ； 三是从 模糊零碎 向清 晰聚焦 ，我们 主张 的教 学 目标 与教 学流程 （ 板 块） 相对应 ， 十分 清晰 ， 但又 反对把教学 目标零 碎地 、 过 多地设 置 ， 而是在制订 目标 的过程 中“ 如切如磋 ， 如 琢如磨 ” ，力 求至简至丰 ；四是从 相对孤立 到 紧密 融 合， 我们 以前 的教学 目标 常常是孤立地存在 于教 案之 巾的 ， 学 内容 与之没 有直接 的 紧密融合 ， 教 而现在 追 求 的是教学 目标 与教 学 内容 的一致化 达成 ： 教学 目标 确立 的过程 ， 也是教学 内容梳理 的过程 。 可以这样说 ： 收起来 是几句话 ， 展开来是一篇“ 微型教案 ” 。
对联趣谈
请你从“勤学”“立志” 请你从“勤学”“立志”等词语中任 ”“立志 选取一个作为话题， 选取一个作为话题，撰写一副对联
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这种话题式题型只给考 生提供一个话题，而其他方面都不加限制，这就为考 生展现自己的才华提供了自由而广阔的舞台，人人得 以展个性，显才情，见灵气。 参考答案： 勤学——识遍天下字；读尽人间书。 立志——海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。
四、要内容相关，上下衔接。上下 联的含义必须相互衔接，但又不能重覆不能颠倒。 与对联紧密相关的横批，可以说是 对联的题目，也是对联的中心。好的横 批在对联中可以起到画龙点睛、相互补 充的作用。
2004年高考考题回顾 年高考考题回顾
1．请为图书馆的对联补拟下联。（浙江卷） ．请为图书馆的对联补拟下联。（浙江卷） 。（浙江卷 上联： 上联：学问藏今古 才识贯中西 思想贯中西 智慧集东西 2．下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。 ．下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。 全国卷，河南、河北、山东、安徽等地区） （全国卷，河南、河北、山东、安徽等地区） 扫千年旧习， 扫千年旧习， 祖国江山好， 祖国江山好， 树一代新风 大地气象新 冬去春来千条杨柳迎风绿， 冬去春来千条杨柳迎风绿， 民安国泰万里河山映日红。 民安国泰万里河山映日红。冰消雪化万朵梅花扑鼻 香 草长莺飞一枝杏花带雨红 3．下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。 ．下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。 全国卷，吉林、四川、黑龙江、上海等地区） （全国卷，吉林、四川、黑龙江、上海等地区） 春晖盈大地， 春晖盈大地， 科学能致富， 科学能致富， ①正气满乾坤②勤劳可兴家。 正气满乾坤②勤劳可兴家。 国兴旺家兴旺国家兴旺， 国兴旺家兴旺国家兴旺， 老平安少平安老少平安 人有福民有福人民有福。 人有福民有福人民有福。
十副对联趣事
十副对联趣事1宦官自讨没趣明嘉靖年间，有个宦官到浙江公差，一日同南北两位户曹喝酒，仗势借酒醉出言道：南管北关，北管南关，一过手，再过手，受尽四方八面商商贾贾辛苦东西。
同饮的一个绅士打抱不平对道：前掌后门，后掌前门，千磕头，万磕头，叫了几声万岁爷爷娘娘站立左右。
上联揭露户曹贪赃枉法，下联嘲讽宦官卖身求荣，读来令人痛快。
2唐寅嘲商人一日，某商人找唐伯虎求写一副对联，唐欣然挥毫而就：生意如春意财源似水流商人看了嫌对联发财的味不浓，唐伯虎见他是一俗夫，便又写一联嘲笑之：门前生意好似夏夜蚊虫队进队出夜里铜钱要象冬天虱子越摸越多谁知，商人却十分喜爱这副不伦不类的对联。
3穷秀才改联抱不平从前，有个进士老爷，专横跋扈，不可一世。
有年春节，他为了炫耀，在自己的大门上贴了这么一副对联：父进士、子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。
正巧，镇上有个穷秀才，路过进士的家门，看见了这副对联。
他先是露出鄙视的神态，接着，又露出一丝得意的笑容。
到晚上，他见四下无人，就悄悄地在对联上加改了一些笔画。
第二天一大早，进士的门前围满了大堆看热闹的人，他们有说有笑，议论纷纷，大家都称赞：“改得好！改得好！”门外的吵嚷声惊动了进士老爷，他连忙打开大门，一看，立即昏倒在门前的台阶上了。
原来，进士门前的对联，已被秀才改成了这样：父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。
4上下“凭”等针对封建社会的“上尊下卑”官气十足，有人戏一联：上司开口才半句，早已是是是，对对对。
下级陈词达千言，始终嗯嗯嗯，噢噢噢，横批：上下“凭”等5王羲之接对联一年除夕，王家大门口对联几次贴出几次被人揭走，王羲之心生一计，贴出一副对联：福无双至祸不单行这对联不吉利就没人揭了。
第二天凌晨，他让儿子献之给对联添了个尾巴，为：福无双至今朝至祸不单行昨夜行6针砭人情冷暖清代浙江钱某未中举人时，时常遭亲友冷遇，后来中了举人，亲戚豪富争相祝贺，他针对这一反差，手书一联贴在大门上：上联：去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送碳。
对联趣谈之二
对联趣谈之二
趣味语文
1022 1536
有一个卖豆芽的在他们家的门口，贴了一副这样的对联：
长长长长长长长
长长长长长长长
问了行家，才知道了这副对联的念法。
为了表达方便，我们用“C”代表“长短”的“长”（chánɡ），用“Z”代表“长大”的“长”（zhǎnɡ），卖豆芽的对联就应该这样念：
CZCZCCZ
ZCZCZZC
从这里得到启发，我们眼前的这副楹联还可以读为三七断句：
海水潮，朝潮朝潮朝朝落
浮云涨，常涨常涨常常消
有一次，我们为一个旅游团导游，讲完了这么多的读法之后，一位七八岁的小朋友走到前面，两个字一顿，慢条斯理地给大家念了一遍，竟然念出来了一种十分精彩的新读法，我们称之为五乘二断句，我念给大家听：海水，朝潮，朝潮，朝潮，朝落
浮云，常涨，常涨，常涨，常消
只要意思通顺，当然还能琢磨出新的读法。
在温州江心寺，也有一副类似的楹联，只是少了“海水”、“浮云”这四个字：
朝朝朝朝朝朝朝落
长长长长长长长消
这可能是南北文化交流的结果，至于谁先谁后，就不太容易考证了。
有趣的对联故事
有趣的对联故事有趣的对联故事有趣的对联故事1(一)数字联讽“马屁精”某市搞严打，市长的儿子因行迹不轨落入法网。
市长的秘书马某为说情忙得不亦乐乎。
此人善解人意，八面玲珑，处处圆滑如玻璃球，外人送号“马屁精”。
就在马某四处奔走之时，他的家门上多了一副对联。
此联以数学和物理多词嘲弄这位又圆又滑的“马屁精”：曲圆半径处处相等;摩擦系数点点为零。
(二)歪诗联童生妙对答从前，读书最兴作题对对子，先生出上联，学生对下联，要对仗工整，讲究平仄和押韵。
有一日，一位姓刁的先生出了一句歪联：抓而痒，痒而抓，不抓不痒，不痒不抓，抓抓痒痒，痒痒抓抓，越抓越痒，越痒越抓。
让童生对。
童生们想了半日，也没有一个人对出下联来。
先生骂了一句：“你们这此废物，看哪个童生先对出来!”有一个童生听罢，心想：就以先生二字来对。
于是他站了起来，说：“先生，我来对!”先生点了点头，童生开口对道：生了死，死了生，有生有死，有死有生，生生死死，死死生生，先生先死，先死先生。
先生听了，气得半死，跌坐在椅子上，半天说不出话来。
(三)苏东坡戏联友名对秦观和柳永(屯田)都是苏东坡的好朋友。
秦观因为那首《满庭芳》的词写得很好，特别是第一句“山抹微云”是个佳句，因而时人便称秦观为“山抹微云”，使这句词成了秦观的绰号。
秦观的女婿范温对岳父有这个名字引为自豪。
他常自我介绍说“我是山抹微云的女婿。
”人们确也投以羡慕的眼光。
那时柳屯田的《破阵子》词中也有一句为人传颂的名句“露花倒影”。
于是时人也称柳屯田为“露花倒影”。
有一次，苏东坡同秦观、柳屯田同席而饮。
酒至半酣，苏东坡诗兴大发，随口将二人的名字和绰号联成一副对联：山抹微云秦学士;露花倒影柳屯田。
秦柳二人一听，同声大笑，深服东坡诙谐的捷才。
(四)苏东坡戏嘲张三影北宋词人张先，字子野，喜作慢词，其词以描写男女之情见长。
他曾因有“云破月来花弄影”、“帘压卷花影”、“堕轻絮无影”这三个别致的句子，获得“张三影”的雅号。
他晚年退居乡间后，年逾八十，家中尚蓄有歌妓。
四年级活动教案对联趣谈
四年级活动教案对联趣谈一、教学目标：1. 让学生了解对联的起源和发展历程，增强对传统文化的认识。
2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用对联知识，创作出有趣、富有创意的对联作品。
二、教学内容：1. 对联的起源和发展2. 对联的基本结构和特点3. 对联的分类和欣赏4. 创作对联的方法和技巧5. 对联在生活中的应用三、教学重点：1. 掌握对联的基本结构和特点2. 学会创作对联的方法和技巧3. 培养学生的文学素养和审美能力四、教学难点：1. 对联的平仄和韵律2. 创作出富有创意和对仗工整的对联作品五、教学准备：1. PPT课件2. 对联作品示例3. 学生作品展示板4. 对联创作素材六、教学过程：1. 导入新课：通过展示PPT课件，引导学生了解对联的起源和发展历程，激发学生对对联的兴趣。
2. 讲解对联的基本结构和特点：介绍对联的上下联、平仄、韵律等要素，让学生掌握对联的基本知识。
3. 欣赏对联作品：展示经典对联作品，引导学生品味对联的艺术魅力，提高学生的审美能力。
4. 学习创作对联的方法和技巧：讲解对联的创作原则，如对仗工整、意境深远等，并示范创作过程。
5. 练习创作对联：学生分组合作，尝试创作对联，教师巡回指导，纠正错误，提高学生的创作水平。
6. 展示学生作品：挑选优秀作品进行展示，让学生分享创作成果，增强自信心。
8. 布置作业：要求学生课后收集对联作品，分析其特点，为下一节课的学习做好准备。
七、教学策略：1. 采用讲授法，讲解对联的基本知识和创作技巧。
2. 运用示例法，展示经典对联作品，引导学生欣赏和品味。
3. 采用实践法，让学生动手创作对联，提高学生的实际操作能力。
4. 采用分组合作法，培养学生团队协作能力和沟通能力。
5. 运用激励评价法，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。
八、教学评价：1. 学生对对联知识的掌握程度：通过课堂问答、作业等方式评估。
2. 学生对联创作能力：通过作品展示、课堂表现等方式评估。
有趣的对联故事
有趣的对联故事有趣的对联故事3篇有趣的对联故事1(1)诸葛亮一生数字对过去，有人用数字，作诸葛亮一生的上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
这上联作出后，很久无人能对，成为有名的“绝对”。
经过多少年代，许多人曾去研究，终无结果。
直到清代，一秀才姓伍，仍以诸葛亮一生业绩，用五方五行对了出来。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土草卦，水面偏能用水攻。
“绝对”逢生，传为佳话。
(2)杨贵妃妙对唐明皇传说，有一天晚上，唐明皇和杨玉环登上楼台赏月，唐明皇即景吟出一联：二人土上坐杨贵妃极机敏，应声对道：一月日边明唐明皇所吟上联，无甚出奇，不过将“坐”拆成两个“人”字和一个“土”字而已;杨贵妃所对下句，则不一般：既将“日”和“月”合成“明”字，符合出联要求，又采用比喻手法，将明皇比做日，把自己比成月，月亮只有依靠太阳之光才放光明，妃子只有依靠皇帝才能得宠，借景抒情，极尽其曲意奉承之能事，亦显其聪慧机敏之才。
(3)谢觉哉撰联嘲绅士谢觉哉(1884——1971)，湖南宁乡人，无产阶级革命家、法学家。
1905年7月，在湖南宁乡县为山区肖家湾这个僻静小村里，人们奔走相告：“谢焕南中秀才了!”谢焕南是谢觉哉青少年时代的名字。
他自幼学习勤奋，深得老师和同学的赞扬。
21岁时，他承父命参加科举考试，成为中国最末一科的秀才。
谢觉哉的父亲很自豪，他决定办几桌酒席庆贺。
这一天谢家热闹非常，道喜的宾客络绎不绝，其中，也来了一些绅士。
父亲忙叫谢觉哉出来陪客。
但是寻遍屋里屋外，连他的人影都不见。
这时，一位绅士发现收礼的地方贴了一副对联，忙叫道：“你们快来看对子!”大家跑去一看，原来是谢觉哉亲笔书写的：十数年笔舞墨歌，赢得一张倒票;两三月打躬作揖，赚来几串现钱。
这副对联无情地嘲笑了那些道贺的绅士。
他们顿时像泼了一盆冷水，高兴而来，扫兴而去。
原来谢觉哉很讨厌这帮绅士，对考中秀才这事，又极冷漠。
因此，当父亲为他办酒庆贺时，他便写出这副对联，让绅士们自讨没趣。
六年级教案 语文活动教案趣谈对联
六年级教案语文活动教案趣谈对联一、教学目标：1. 让学生了解对联的基本知识，掌握对联的格式和特点。
2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的语文素养。
3. 通过对对联的活动，培养学生的团队合作意识和竞争意识。
二、教学重点：1. 对联的基本知识介绍。
2. 对联的创作方法和技巧。
三、教学难点：1. 对联的平仄和韵律。
2. 对联的创新和构思。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 对联素材库。
3. 对联作品展示。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT课件，展示一些有趣的对联，激发学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 讲解对联的基本知识：介绍对联的起源、发展历程，以及对联的基本格式和特点，如上下联的结构、平仄和韵律等。
3. 学习对联的创作方法和技巧：讲解如何构思对联，如何运用修辞手法，如何选择词语等。
4. 小组合作创作对联：学生分组，每组根据给定的主题创作一副对联。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 对联作品展示和评价：每组展示自己的对联作品，其他学生和教师对其进行评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：总结本节课学生所学到的对联知识，强调对联在语文学习中的重要性。
7. 作业布置：要求学生课后创作一副对联，下一节课进行展示和评价。
六、教学延伸：1. 对比对的历史和文化进行更深入的了解，推荐学生阅读相关书籍和文章。
2. 组织学生参观诗社、文化展览等，增加对对联文化的感性认识。
七、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行反思，观察学生对对联的兴趣和掌握程度。
2. 根据学生的反馈调整教学方法和内容，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和对联创作展示，对学生进行综合评价。
2. 关注学生在对联学习过程中的创新意识和团队合作能力，给予积极的评价。
九、教学建议：2. 对于对联基础较差的学生，可以从简单的对联开始，逐步提高难度，增强信心。
十、教学资源：1. 利用互联网资源，搜集更多有趣的对联，丰富教学内容。
2. 邀请诗人或文化专家进行讲座，提高学生的对联素养。
六年级教案 语文活动教案趣谈对联
六年级教案语文活动教案趣谈对联一、教学目标：1. 让学生了解对联的基本知识，如对联的起源、特点、结构等。
2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用对联创作，激发学生的创造力。
二、教学内容：1. 对联的起源和发展历程。
2. 对联的特点和基本结构。
3. 对联的种类和创作方法。
4. 欣赏和分析经典对联。
5. 学生对联创作实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解对联的基本知识，培养学生对对联的兴趣。
2. 教学难点：对联的创作方法和技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解对联的基本知识和创作方法。
2. 示范法：展示经典对联，分析其特点和结构。
3. 实践法：引导学生进行对联创作实践。
4. 讨论法：分组讨论，交流对联创作心得。
五、教学准备：1. 课件：介绍对联的起源、特点、结构等。
2. 参考资料：经典对联作品。
3. 纸张和笔墨：用于学生对联创作。
4. 分组标签：便于分组讨论。
教案内容请根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解对联的起源和发展历程，引发学生对对联的兴趣。
2. 讲授对联的基本特点和结构，让学生了解对联的格式和规律。
3. 分析经典对联，引导学生欣赏对联的美感。
4. 分组讨论，让学生交流对联创作的心得和经验。
5. 实践环节：学生进行对联创作，教师巡回指导。
七、教学评价：1. 学生对联知识的掌握程度。
2. 学生对联创作的兴趣和积极性。
3. 学生对联作品的创意和表达能力。
4. 学生对对联美学价值的理解和欣赏能力。
八、教学拓展：1. 组织对联比赛，提高学生的竞争意识和团队合作能力。
2. 引导学生运用对联进行文学创作，如诗歌、散文等。
3. 邀请专家进行讲座，深入讲解对联的历史和文化内涵。
4. 组织学生参观对联展览，拓宽学生的文化视野。
九、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和方法，根据学生的实际情况进行调整和优化。
关注学生的学习反馈，及时发现和解决问题，提高教学效果。
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北宋苏东坡少时曾自恃才高，于门口写一对子：识遍天下字，读尽人间书。一天，一白发老
翁拿一本小书登门“求教”，苏轼竟不识书上的任何字。于是羞惭，老翁去后，即改写了门联：
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。虽只加入四字，其意却大变。苏轼终有惊人成就。 据
说，一天苏轼访一友人和尚。进门后他闻到鱼腥味，知鱼在罄中，便念出上联：向阳门第春
常在。和尚随口对出：积善人家庆有余。苏轼就说：既然罄(庆)中有余(鱼)，那就拿出来吧，
两人大笑。 苏小妹、苏轼、佛印和尚泛舟江上。妹见和尚将竹蒿打在自己的倒影上，
遂出一联。和尚想到苏小妹前日井边打水情景即对出下联。(小妹)和尚撑船，蒿打江心罗汉，
(和尚)佳人汲水，绳牵井底观音。 苏轼为试小妹才华曾出一对，句里有词牌三个，而
小妹见一丫环端酒缓缓而来竟灵机一 动，说出下联。 (坡)水仙子持碧玉簪，风前吹出声声
慢，(妹)虞美人穿红绣鞋，月下引来步步娇。贵阳北关桥头有一副对联耐人寻味。说一声
去也，送别河头，叹万里长驱，过桥便入天涯路；盼今日归哉，迎来道左，喜故人见面，握
手还疑梦里逢。内蒙古呼和浩特昭君墓，藏克家题联。千载传佳话，一身系安危。邯鄣
吕仙祠黄梁梦亭有一对联别有趣味。睡至二三更时，凡功名都成幻境；想到一百年后，无少
长俱是古人。淄博蒲松龄故居，郭沫若题联。写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。
苏州沧浪亭、梁苣林集句题联。 清风明月本无价；近水遥山皆有情。庐山简寂观、李笠
翁题联。天下名山僧占多，也该留一二奇峰，栖吾道友；世间好说佛说尽，谁识得五千妙论，
出自先师。汤阴岳飞故里，岳府、吴雪樵题联。千秋冤案莫须有，百战忠魂归去来。