2023年思想品德说课稿三篇

2023年思想品德说课稿三篇思想品德说课稿篇1敬重的各位评委，老师：大家好！今日我说课的课题是《自我爱护》。

近年来，青少年被损害的事务屡屡发生，尽管家庭、学校、社会、司法为青少年供应了有力的爱护，但这些不能完全防止对未成年人侵害行为的发生，我们学校就有这样的例子：在1月14日至16日期间，一伙社会青年连续到我校旁边的公交车站、周边道路上抢劫我校多名学生的e通卡、MP3等财物，并殴打一名学生致重伤，造成了恶劣的影响。

案件最终破了但查案中我们发觉了一个引人深思的问题，很多同学当这几个社会青年殴打和抢劫同学钱财时，有同学目击了但是却没有刚好向老师报告或向公安局报案；当这伙人其次天接着作案时，第一天受害同学望见了，但仍没作出反映，甚至有一位同学是我们取回被抢劫东西在组织学生认领时，才发觉他也是受害者之一。

案件引起我深深的反思：导致悲剧多次上演的缘由是什么？归根结底是学生自我爱护意识不足，没有驾驭自我爱护方法和技巧导致的。

我想要是这些学生能正确驾驭自我爱护的方法和技巧，或许这种悲剧就削减甚至不会发生，本课有极为重要的现实意义。

因此，“以人为本，联系实际，注意实践”是本课秉承的教学理念，。

下面我就四个方面进行说课：一、说教材1、本节教材内容的地位和作用七年级下学期的教学结构主线是“珍爱生命，健康成长”。

《自我爱护》是其中第七单元《法律护我》第三节的第一个框题，是“健康成长”这条主线中一重要板块，是第七单元《法律护我》乃是法律常识教化的动身点和归宿点，也是重点难点和精华所在。

2、教学目标对本课课标的要求：“体会自我爱护重要性和树立自我爱护意识”并结合学生已有的学问基础和认知实力，预设以下教学目标：学问与技能目标：它包含了二个层次，即体会自我爱护的重要性，树立自我爱护意识，并在这一基础上驾驭一些日常生活中自我爱护的方法和技巧，提高自我爱护的实力。

过程与方法：通过自主、合作、探究学习，培育学生自我爱护意识，增加学生自我爱护实力。

学生受到肯定程度的自我爱护实力方法的训练，逐步形成理论联系实际的实力。

情感、看法、价值观目标：通过学习，驾驭自我爱护的本事，充分相识自我爱护的重要意义。

达到树立自我爱护意识，增加自我爱护实力的作用。

3、教学重、难点。

依据课标要求和学生特点，预设“自我爱护的方法和技巧”为本课的教学重点，因为它是这一章的主干学问，也是本节其他学问的探究基础，从学生的心理学习自我爱护要依据“学习对生活和生产有用的学问”的课改理念，只有驾驭这一学问学生才能“学以致用”，为后面的学习打下基础。

本课预期的教学难点确定为“驾驭自我爱护的方法，提高青少年自我爱护实力”。

这一问题综合性强，七年级学生由于生理、心理都不够成熟，往往对不法侵害的相识不足，在日常行为中，缺乏对自我爱护重要性的相识，缺乏自我爱护的方法和技巧。

所以将这一学问暂定为本课的学习难点。

4、教材处理：指导思想是“源于课本，高于课本；贴近生活，情感体验；理论联系实际；兼顾创新性、可操作性和有效性”5、资源利用：教材本身及学校内鲜活例子，学生收集的材料兼收并蓄，调动教与学的主动性，共同共享。

二、说教法和学法1、学情分析：七年级学生处在生理、心理发展的关键时期，其视察实力、分析问题的实力、联系前后学问的实力还有待提高，考虑问题还不够全面，他们既须要老师和家长的帮助，又具备肯定独立性，但受外界环境所左右。

受到侵害时，有的胆小怕事，不知所措；有的则冲动行事，不计后果。

由于过去所进行的法制教化多为“遵守型”或“限制型”，即要求学生要如何遵遵守法律律，不做违法犯罪的事，所以他们中很多不知道怎样维护自己的合法权益。

因此，在本课中应留意培育学生提高自我爱护意识，驾驭自我爱护方法和技巧以及正确分析问题，冷静解决问题的实力。

2、教法：“四环节活动教学法”建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。

在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的学问和阅历同化当前要学习的新学问。

这样获得的学问，不但便于保存，而且简单迁移到新的问题情境中去。

因此，在本课的设计中，我将教学内容进行优化重组，将“日常生活中自我爱护的方法和技巧”调到前面先学，一是有利于与导入课堂中的学问相连接，二是有利于为后面增加自我爱护意识学习作铺垫。

同时，以小品案例教学的形式，进行师生共同探究，随后，让学生全员参加自己探究，有利于培育了学生学问迁移的实力。

（多媒体显示）第一环节：我来当编剧（自主活动，引起爱好）其次环节：我是平安员（自主探究，人人动手）第三环节：我是小警察（自救互助，尝试解决问题）第四环节：我是小法官（归纳梳理，复习巩固）3、说学法：本课以建构主义理论为指导，老师主要通过引导学生自主、合作、探究，全员参加，达到自主建构学问的目的。

因此，采纳学法主要有“角色扮演法”、“自主合作探究法”、“课堂探讨法”、“启发谈话归纳法”等等角色扮演法：新课程理念强调“学习要联系学生已有阅历”。

组织学生通过角色扮演，进入解决实际问题情境。

在学习“自我爱护方法”时，学生以编剧身份，就遇到歹徒巧取豪夺时我该怎么办理这一问题绽开（辩论）表演，使学生进入解决实际问题情境，调动学生的学习主动性，使学生在学习过程中获得胜利的心情体验。

自主合作探究法；建构主义的核心理念之一：学习是由学生自己主动建构学问的过程；是依据自己的阅历背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义的过程；让学生在课前动手收集材料：我们身边的平安隐患并归纳整理出几个类型（如在家庭中、在学校中等）；（搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。

通过此类活动，可培育学生初步学会用自身的学问去找寻发觉生活中的方方面面，培育调查实力。

使全体学生都能“动起来”，参加到课前的学习打算中去。

提高对本课学习的爱好）。

让学生探讨：归纳总结出一些学生简单碰见的平安隐患，补充老师给出的不完整的答案；让学生联系实际地大胆想象，建言献策例举日常生活中的例子。

学生逐步形成自主合作探究的意识，培育学生勤思索、好动手的习惯。

提高发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

课堂探讨法：重点学问“自我爱护的方法”的教学中，让学生进行课堂探讨，可以活跃课堂的教学气氛，充分发挥和开拓学生的'思维空间，更为重要的是引导学生想方设法去探究，适应了现在，培育学生的实践和创新精神，同时在课堂探讨和归纳中会发觉许多对问题的不同看法，不同观点，再加之正确引导即是学生思维的闪光点。

启发谈话归纳法：重（难）点学问“自我爱护的技巧”的教学中，在学生课堂探讨和提问学生的教学情境中，适时地加以归纳，以提高学生对学问的理性相识，逐步形成探究问题的实力。

4、教学打算：提前布置学生收集我们身边平安隐患、排练小品，小品表演采纳人生AB剧的形式。

三、说教学程序第一环节：我来当编剧（自主活动，引起爱好）杜威说：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景”。

从生活实际动身，导入新课，能吸引学生的留意力，激起他们的求知欲，增加学生学习的爱好。

首先出示20xx年1月22日《厦门晚报》中一则《一伙小青年在槟榔中学旁边专抢学生威逼不许报警》新闻请大家换位思索：“假如我遇到这种状况，我要怎么办？”。

（目的在将新闻与预先排练的小品结合，让学生分析这种状况产生缘由，引起思索。

）紧接着我请课前排练过小品《小浩怎么办？》的同学上场，调动课堂气氛，这时候让学生预设场景，每个同学可以将自己预设的场景（如：①干脆抗拒②求助路过大人③逃跑等）放入小品中，得到不同的结果，这样能让学生结合场景丰富相识，使自己在这样的情感体验中加深对学问的感悟、理解。

在这里，我采纳“主动+合作”为主要特征的教学方式，充分发挥了思想品德老师“如何领”、“把学生领到什么地方”的主体作用，当你把他们领到适当的地方之后，那就要把学生的主体作用调动起来、发挥出来，师生共为主体，双向和谐活动的过程其次环节：我是平安员（自主探究，人人动手）在新的教学理念中，提倡老师主导与学生主体，和谐共存。

在教学中，同等参加教学活动，是新型师生关系的体现。

在这个环节中，我充分围绕“生活是课堂教学的基础”这一理念，发挥学生的主体作用，激发他们的主动参加意识。

在课前布置预习作业时，我让学生去发觉我们身边的平安隐患，找找有哪些隐患干脆危害我们的健康，看看谁找的多，谁就是合格的平安员。

在讲授时，我先抽查了学生的调查结果，让他们主动发言，相互补充。

通过这个环节，给学生创建了自主学习，主动实践的机会，让学生自己体验，同时也培育了学生的调查实力，也能告知学生，找到这么多担心全因素，因此，我要提高自己的自我爱护意识（将自我爱护意识点到）。

同时，我将学生回答快速统计在黑板上来说明我们身边存在很多平安隐患，但是我们不要胆怯，因为我们更应当体会自我爱护的重要性。

同时依据学生的回答，引导学生将我们身边平安隐患分为几个类型（如学校、家庭、周边环境等）为第三环节的教学开展打下伏笔。

第三环节：我是小警察（自救互助，尝试解决问题）建构主义者认为只有能够激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。

教学过程是依据产生问题—解决问题的过程，但是解决问题必需重新回到学生。

这一环节是本课教学重点难点所在，在这个环节中，我趁热打铁，在上一个环节的基础上让学生分小组探讨（出具我们身边一些常有平安隐患，如在学校中参与体育运动、在家庭里要留意防火、运用煤气等要如何留意平安，留意，在这里只是个案一个一个案例进行探讨）面对我们身边的平安隐患的时候，我有哪些好方法？让学生分组沟通，畅所欲言，找出他们所用的方法。

然后老师再进一步进行总结，巩固学问，使学生透彻驾驭。

通过这一环节的活动，运用身边鲜活素材，使学生得到切合实际的引导，从学生不同的方法中发觉学生思想上的闪光点赐予确定，并加以正确引导。

在这一环节中，学生分析、归纳、总结问题实力得到了提高，增加学生自我爱护的自信念。

第四环节：我是小法官（归纳梳理，复习巩固）建构主义的核心理念之一：学问是建构的，而不是接受的。

学习是由学生自己主动建构学问的过程；是依据自己的阅历背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义的过程。

依据这一理念，我先向学生出具几个案例的视频，每观看一个案例，我就让学生结合课本和课堂中所学的学问对案例进行分析。

通过这一环节，学生自我归纳总结本课学问，“润物细无声”地对本课学问进行了复习巩固。

依照敬重学生主体性原则，激发学生主动性和创建性，培育学生归纳问题，总结问题的实力。

最终实现教学效果的情感升华。

最终课堂小结。

请学生做课堂小结，目的：一方面能培育学生的分析归纳实力，另一方面能了解学生对本节课的驾驭状况，刚好进行教学反馈。

老师小结使学问系统化。

（以上环节时间支配只是预设，可依据学生学习活动的实际状况须要来作相应的调整。