四年级下册数学第一单元教案(精选10篇)
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四年级下册数学第一单元教案〔精选10篇〕
四年级下册数学第一单元教案〔精选10篇〕
四年级下册数学第一单元教案篇1
学习目的:
1.体会小数所表示的意思,理解小数的意义。
2.理解和掌握小数意义。
教学重点:
通过练习,体会小数的意义,知道小数所表示的含义。
教学难点:
通过练习,体会小数的意义,知道小数所表示的含义。
教学准备:
学生、老师准备计数器、小黑板
教学方法:
小组合作学习交流法
教学过程:
一、情景导入,呈现目的
1.你的身高是多少?你会用小数来描绘吗?
2.你都在哪里见过小数?说一说,并写出几个你见过的小数来。
二、探究新知〔自学后完成下面问题〕
1.把1元平均分成十份,其中一份用分数表示是〔〕元,用小数表示是〔〕元。非常之三表示其中〔〕份,用小数〔〕表示。
2.把1元平均分成100份,其中的一份用分数表示是
〔〕元,其中的37份用分数〔〕表示,用小数〔〕表示。
3. 1.11表示〔〕元〔〕角〔〕分。
三、合作探究,当堂训练
1. 用数表示下面各图中得涂色局部?〔课本第2页第2题〕
2. 想一想填一填?〔学生独立完成〕
3. 自己画一方格纸,并画出0.1、0.5、0.6?
4.找一找生活中的小数,小组交流,选代表汇报。
四、精讲点拨〔根据学生出现的问题进展精讲。〕
五、学习收获,自我总结
1.小组评价:你认为第几小组表现最棒,为什么?
2.自我总结:通过今天的学习,我学会了 ,以后我会在
______________ 方面更加努力的。
板书设计:
小数的意义
四年级下册数学第一单元教案篇2
教学内容:
人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做,59页例2,例3和做一做以及64页练习十的第
1.使学生理解什么是小数的性质,1,2,3题。
教学目的:
学会运用小数的性质把一些小数化简或进展改写;
2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的才能以及合作精神、理论才能和创新意识;
3.激发学生对数学的兴趣,引导学生体会数学与生活的联络。
教学重点:
掌握小数性质的含义。
教学难点:
小数性质归纳的过程。
教学过程:
一、导入主题
1、学校门口的两家文具店,左边一家的三角板套装售价是2.8元,右边一家的三角板套装售价是2.80元,同学们,你们觉得他们的价格比拟起来怎么样?你们是怎么样比拟的?
2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书:小数的性质)
二、探究性质
1、教学例1。
(1)投影出例如1,让学生读题,明确要求。
(2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100
米所表示的长度在米尺上标出来(老师投影米尺图),并用整数表示。假如学生有困难,老师以0.1米为例示范:
0.1米表示1/10米,也就是1/10米,即1分米,如图:
关于0.10米、0.100米,让学生独立或讨论完成。
(3)反应学生完成情况,并把形成的一致意见投影出示:
0.10表示10/100米,也就是10/100米,即10厘米,如图:
0.100米表示100/1000米,也就是100/1000米,即100
豪米,如图:
(4)老师肯定学生的学习活动,并把三幅米尺图投影重叠
两次,让学生观察后问:你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论) 老师板书:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米
=0.10米=0.100米
(5)引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米,问:比拟这三个小数,你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察,初步得出结论:小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)
2、验证性质
(1)同学们自己完成58页“做一做”。
(2)让学生从直观图上比拟0.3和0.30的大小。
(3)0.3=0.30这个结果说明了什么?
三、运用性质
1、教学例2
(1)老师对学生说明:像把0.70=0.7,去掉小数点末尾的“0”,就可以把小数化简。(板书:化简)
(2)学生自己完成105.0900=
(3)学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么?
(4)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。
(5)完成59页做一做第1题。
A、学生自己完成。
B、全班订正答案。
2、教学例3:
(1)老师说明:利用小数的性质,根据需要可以“把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书”改写“)
(2)学生自己完成。
(3)大家这样做的根据是什么?
(4)说明任何整数都可以看作小数局部是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时,不要忘记在个位的右下面点上小数点。
(5)完成59页做一做第2题。
A、学生自己完成。
B、全班订正答案。
3、在应用小数的性质时,要注意什么问题?
(1)讨论下面的3个问题:
A、0.70,去掉0,小数的大小变不变?
B、4.08去掉0,会怎么样?
C 、0.31的末尾可以添上0吗?
(2)全班齐读小数的性质,强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”.
四、看书质疑。
学生自己看课本58.59页,提出质疑,大家交流解决。
五、稳固练习
1、下面的说法哪个正确,不正确的请举出反例。