构建充满生命活力的课堂教学
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力
把课堂还给学生,让课堂充满生命活力教学是教与学的交往互动,在这个过程中,师生双方要实现相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
并分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而得到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,形成师生互教互学的“学习共同体”。
以“聚焦课堂,关注有效”为主题的的教师大比武活动已经结束,这次活动的课例包括了语文、数学、科学、英语、体育学科,回顾这些课并结合平时的随堂听课,我看到老师们辛勤工作,特别是语文数学科老师把能够利用的时间,能占的课都占了,但仍然效果不好,引起了我对当前课堂教学的反思。
一、把学习还给学生,让学生成为学习的主人教学是教师的教和学生的学的统一。
课堂不只是训练学生的场所,更应该是引导学生发展的场所;不只是传授知识的场所,更应该成为学生探究知识的场所。
纵观当前的课堂教学现状,老师们把知识点分解得细致入微,课堂在老师的预设下生成,小步碎步,一步一步完成教学任务;老师在课堂上辛辛苦苦的教,学生在课堂上亦步亦趋的学;老师忙得不亦乐乎,用各种预设的答案去等学生,一个没有回答对,再抽一个,……直到答对的学生出现,“啪啪啪”给点掌声,进入下一个环节,老师讲得津津有味,学生听得磨皮擦痒。
这能代表学生课堂学习的真实情况吗?这是学生在学习知识吗?我感觉是在完成老师预设的程序任务。
尽管我们从学生的可能出发进行了开放的设计,并尽可能对学生可能有的答案做了充分的预设,但是在课堂中,面对“活生生”的一群学生,依旧有太多的不确定性,更有出乎意料之外的发生。
我们要有渴望意料之外发生的开放心态,有了这种开放的心态,教师才有可能在课堂教学的过程中对“人”有深层次的关注,课堂才能出“彩”。
教学要把学生领到“水草丰茂的牧场”让学生尽情享受,而不是“圈养起来”。
有宽度的课堂才是高效的。
比如:语文课围绕一个主题,品读课文也好,补充材料也好,最后教师都要引申,要拓展,要升华。
使课堂教学内容密度高,容量大,综合性强。
如何构建充满生命活力的语文课堂
课堂教学焕发生命活力
科 黑江 技信总 — 龙— — —
课 堂教学 焕发 生命 活力
汪 青
（ 州 职 业技 术 学 院 ， 江 湖 州 ３ ３０ ） 湖 浙 １０ ０
摘 要： 堂教 学应被看作师生人生 中的一段 重要 的生命 经历 ， 课 是他们生命意义构成部 分。因此 ， 让课 堂焕发生命活力是 时代对我们每位教育 工作者提 出的要 求。 师应在课 堂上营造 良好的氛围， 教 使课 堂富有 美感性。让学生在充满灵性 的感悟 中体验 学习的快 乐， 在充满激情 的创造 中享受 教 育 的 幸福 。 关键词： 堂教 学； 课 美感 ； 活力
相距甚远。
综上所述 ， 作为新 时期 的教育工作者 ， 在课 堂上不应“ 带着知识走向学生 ” ——“ 授之以鱼 ” 而应该 “ 带着学生走 向知识 ” ——“ 授之 以渔” 。 使学生本人成为成 长的主人 ， 发展的主体。 让学 生主动参与到课堂中去，获得 自我表现 的机会 和 发 展 的 主 动 权 ，形成 良好 的个 性 和 健 全 的人 格。 叶圣 陶教授说 ：课堂教学应被看作师生人 “ 生 中的一段重要的生命经 历，是他们生命意义 构成部分 。 并提 出“ ” 让课堂焕发生命 活力” 创 。 新 的课 堂 教 学 要 以 塑 造 学 生 的心 灵 ，焕 发 学 生 的生命活力为前提 ， 以丰富学生 的智慧 、 铸造学 生 的人格为归宿 ，让学生在充满灵性 的感悟 中 体验学习 的快乐 ，在充满激情 的创造 中享受教 的学习动机。促使他 们产生对知识 的追求和渴 育 的幸福 。 参考 文 献 望， 由被动学习转变为主动学 习， 逐步使学生达 １熊川武．教 育心理学【 ． Ｍ】 北京： 高等教 育出版 到爱学 、 会学 、 学会 学习的 目的。真正成为课堂 『】 的主人 ， 真正成为学习的主人 。 ２课堂教学要 体现美感性 美无处不影响着学生的情感 、 智慧 、 心的 身 发展 。 学生 的心灵需要美 的滋润 ， 学生的智慧需 要美 的激活 ， 教学的高效益需要美 的推动。 一句 话， 教育 的发展不能没有美。因此 ， 我们的 要使
给学生一个充满生命活力的课堂
与角之 间的换算关 系， 高了课堂的教 学效率。同时， 师也 提 教 在与学生的探 索中， 着成功的乐趣 ， 品味 与学生一起成长。
孩子 利用 自己的个体经验能够学习的数学 ， 我们 与孩子一起
营 造 的 数 学 课 堂 应 该 是 充 盈 生 命 活 力 、 进 智 慧 生 成 、 溢 促 洋 生 活气 息 、 现 灵 动 色 彩 的课 堂 ， 样 的课 堂才 是 美 丽 的 。 呈 这
一
到共享数 学世 界的精彩 与美妙 。 ３研 究 学 习— — 与 生 活 的对 话 ．
一
重复。 学生在活动中 自然会 思考 ： １元等 于几角？用 １角、 ２角、 ５角的 人 民 币摆 出 １ ， 几种 摆 法 ？ 生在 摆 的 时候 ， 是 只 元 有 学 先 用一种面值来摆 ， 在师生互动 中又出现 了两种、 三种面值的摆
法。 开放 式 的教 学设 计 使 学 生在 快 乐 的 活动 体 验 中知 道 了元
课 堂教学必须引领学生走进 生活 ，
必须走进 学生 的内心世界 。 要倡导并确 立 这 样 一 种 理 念 ： 学生 的 思 维 融 人 生 让
活 ， 生 活 走 向学 生 的思 维 。 通 过 学 生 让
、
给 学生 一个 “ 情感 的课 堂”
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。
它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。
它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。
活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。
：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。
其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。
此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。
最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。
活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。
此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。
此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。
最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。
4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。
它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力就如何创建具有生命活力的课堂，笔者做了一些探索，取得了较为理想的效果。
一、有意识地唤醒自主性学习意识自主性学习意识的缺失是导致学生乐于被动学习的至关重要的原因。
由于长期实行传统的教学模式，学生已经习惯于接受学习，课程改革以来，这种现象有了很大改观，但学生还没有真正具备自主性学习的意识。
为了让学生意识到自己是学习的主人，在实验班上的第一节课，我和学生进行聊天式对话，引导学生讨论导演和演员的关系。
通过讨论，学生明白了他们是演员，是舞台上的主角，老师是导演，是帮助他们演好角色的人，他们应当充分发挥自己的聪明才智，进入角色，演好角色，创造角色，演绎精彩幸福的学习生活。
另一方面，演好角色也是他们不容推卸的责任，也就是说学习成长是他们必须做的事情，主动做的事情。
二、站在语文教学的全局处理教材1.考虑要全面。
我觉得教师读教材要跨越普通读者的视角，要站在整个语文教学的全局上审视教材，深入领会课标精神实质，根据学生的年龄特点把握教材，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展，要有“大匠运斤”的从容。
对教材有了深透的理解和全面的把握，就能够在备教材的时候以导演的视角，考虑怎样利用教材中和课堂上可能生成的教学资源启发、引导学生进入自己的角色（学习的主角），实现学的精彩，教的巧妙。
2.设计主线问题。
要使语文课堂充满生命活力，在深透理解审视教材的基础上，考虑学情，设计主线问题，牵一发而动全身，即引导的问题要具有很强的启发性甚至是激发性。
3.重组教材。
虽然教材有着自身科学的编排体系，但根据需要，也可以重组教材以便于教学。
在学语文五年级下册教材时，一次学生们向我反映，能不能把现代诗和古诗集中起来学，然后进行专门的测试，这样能系统学到诗歌类知识，还不感到破碎。
我欣然允诺。
于是第一单元中的《在天晴了的时候》《三月的原野》，第二单元的《体育颂》，第四单元的《蒲公英不说一语》重组为现代诗单元，古诗《清明》《慧崇春江晚景》《望庐山瀑布》《题西林壁》《七律长征》编为古诗单元。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
构建富有生命活力的语文课堂
文课堂中发挥学生的合作精神 ， 其作 用是不可估量的。所以合作是让学生
的思想与思想去碰撞 、心灵与心灵去
受文章和人物的魅力 。 坚守住 “ 语”的课堂还要实实在
在地 练 。语 文学 科是基 础工具 性学 科， 从小打好学习语文的基础，对学
交流、生命与生命去对话的最好方式。
而合作的关键是要做到有效。首 先要想让学生积极地 、主动地参与到
用语文的课 。
坚守住 “ ”的课堂应是书声朗 语
朗。古人云 “ 书读 百篇 ，其义 自 ” 见 ， “ 读 唐诗 三百 首 ，不 会 作诗 也 会 熟
吟” ，这些都是读书之道 。可以吟哦
合作 ：合作学习是一种古老的教 育 观念 与实践 ，它基于 “ 人多智广 ”
讽诵 ，可以低喃细语 ，或齐读或分角 色读 ，只要用心 ，就会有体会 ，这便
坚守住 “ ”的课堂应是简简单 语
单的。简单不是简单无物 ，好的语文
课堂应当简洁而有活力。表现在一堂
课上 ，就要求课堂教学 的线条尽量 简
洁 ，但线条所牵动的信息又要尽量的 丰富 。例如我在 上 《 醉翁亭记》 时 ，
抓 住 了 “ ”字 ，让 学 生 在 寻 找 乐 “ ，理解 “ ” 乐” 乐 ，领会 “ ”中感 乐
和独特体验有机会表达出来 ， 力创 努
造条件去展现学生丰富多彩的个人世 界。这样学生才能学有灵性 ， 学有个 性， 课堂才会有 旺盛的生命力 。
在进行戏剧 械 尼斯商人》 的教
学中．我让学生 自 排了课本剧进 行表
演， 然后再分组讨论其中各个 人物形
象 。在评价 “ 夏洛克 ”这一形象时 ，
的认识 ，不再 “ 人云亦云” ，发 挥他
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构建充满生命活力的课堂教学
基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的
教育理念。其中，实现教学方式和学习方式的转变，关注学生
的学习过程，促进学生创新意识与实践能力的发展是新课程的
重要目标之一。具体落实到数学课堂中，就应体现这样的基本
理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体
学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数
学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。作
为教师，我们在教学中如何实现这个目标呢？
一、在主动具体的教学情境中感悟数学
1．围绕生活实际设计数学活动
根据学生认知的最近发展区，为学生提供丰富的背景资料。从
学生感兴趣的实情、实物、实事人手，采用讲故事、做游戏、
模拟场景、表演、比赛等形式创设有趣的情景，激发学生自主
学习和积极探索的欲望。例如，在教学“比较大小”一课时，
紧密联系学生的生活实际，设计了“拔河比赛”活动，在具体
的比赛情境中掌握怎样比较大小，学生的兴致异常高涨。在比
赛中，他们发现两队人数不一样时，提出赛场上要公平竞争，
两队人数应该同样多。于是，在解决人数问题上，学生想出了
四种方法：A.兔队去掉1人，鸭队上来1人；B．兔队去掉2
人；C．鸭队上来2人；D．兔队去鸭队一个。面对这四种方
案，学生仍有分歧，各抒己见。但令人欣喜的是，这样生活化
的数学活动让学生不断地发现问题、解决问题，学会了如何比
较，掌握了方法，发散了思维，在亲自参与实践中进一步感悟
数学。
2．在活动中实现学习方式的转变
新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，
而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去
亲身经历，用心灵去感悟、体验。其中有一个重要理念就是，
为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和
探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受
到挑战，从而实现有效学习。例如，在“11～20各数的认
识”的教学中，要让学生在动手操作、自主探索、合作交流中
完成教学目标。发给每个小组数量不同的别针，在数别针过程
中认识11—20各数，让学生亲身经历抽象出数的过程，同时
还要说出数别针的方法。每个学生都全身心地投入到活动中，
按自己的想法去数别针，有的学生说：“可以两个两个地
数。”有的却说：“一个一个数的，不能数错啊！”有的学生
说：“数出10个别针放在一起，再数其他的。”还有的学生
用一种方法数，用另一种方法检查……每一个小组都能拿出多
种数别针的方法，全班学生的思维达到了高度活跃的状态。学
生们在互相交流中、在思想的碰撞中感受了不同的方法，对自
己的方法进行了反思、评价，提高了数学思维能力。
二、在兴趣培养及习惯养成中体验数学
课程功能的转变是本次课程改革的具体目标之一，其中情感、
态度、价值观的培养被突出地加以强调。在数学学习过程中，
应始终关注学生是否有浓厚的兴趣、积极良好的体验、主动参
与的态度和形成正确的价值观，最终的落脚点是促进学生的发
展。为实现上述目标，要在以下几个方面寻求突破。
1．形成积极体验
在数学教学过程中培养学生产生浓厚的学习数学的兴趣，形成
积极的情感体验是学好数学的基础，这对小学生来说十分重
要。数学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦心理，所以在数
学中要运用不同的教学模式，采用不同的手段，创设不同的学
习情境，丰富学生对数学的感受。引发积极的情感体验，让学
生在学习过程中体验成功、树立自信，并产生学好数学的愿
望。在教学“位置”一课时，从“摸鼻子”的游戏中引入教
学，让学生运用本课的重点内容即方位词指挥、帮助被蒙住眼
睛的学生摸到鼻子；或设计“击鼓传花”这一环节，进行巩固
提高，达到熟练程度。这样巧妙地把知识和游戏融合在一起，
使学生的注意力高度集中，对数学产生了强烈的好奇心和求知
欲。
2．注重良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力 学生在起
步阶段时，在学习常规方面对他们进行严格规范、细致指导、
耐心培养就显得十分重要，这是使学生学会学习、形成学习能
力的基本保证，是改变学习方式的重要前提。
3．促进数学思考
数学教学还有一个重要的任务，即把其特有的思考方法以及数
学思想渗透给学生，提高学生的数学修养，使学生学会用数学
思想、数学眼光分析解决实际问题，这样能促进学生转换思想
方法的形成，并培养学生思维的灵活性、变通性。
三、解读教材，在有机整合和知识重组中呈现数学
新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一依据，
不再占绝对的主导地位，而是倡导教师依据自己所追求的、想
要达成的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选择、
重组和再创造，自由获取信息，体现的是用教材，而不是拘泥
于教材。
1．有机整合
在教学“11~20各数认识”时，我在课前了解到学生都能准确
地数100以内的数，于是把相关内容合并为“两位数的认
识”：教学“位置与顺序“时，把“上下、左右、前后”三课
时的教学内容合并在一起进行教学，因为这些方位词都是相对
而言的，把“左右”训练作为重点，同时强化“上下”和“前
后”的理解。这样对教材处理后，学生能整体感知教学内容，
能在学习的过程中加以区分、比较，所以都取得了非常好的教
学效果。 2．恰当取舍 在设计“一个数比另一个数多几（或
少几）”一课时，感觉到教材提供的素材不够直观，于是我根
据需要，重新选择设计了一个更有效的情境来展示数学问题，
通过观察实物（长绳和短绳）——提出问题（若把长的那部分
留下来，应怎么办）——解决办法（学生提出把“和短绳同样
长的部分”剪掉）——感悟道理（从中感受到了为什么要用减
法计算的道理）。抽象的问题瞬时得以解决，提高了课堂效
率。
四、转变角色，在师生民主、平等的交流中探讨数学
新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，即由传授
者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由届高临下转向
“平等中的首席“，变不平等的“家长式”师生关系为“学友
式”的民主、平等、和谐的师生关系，使教学过程真正成为师
生交往、共同发展的互动过程。因此，在教学中要为学生的学
习创造一个良好的课堂心理环境，营造一种有着极强亲和力的
学习氛围，通过和学生聊天、交朋友，与同学共同分享自己的
感情和想法，拉近师生间的距离，构建民主平等的师生关系，
以实现真正意义上的教学互动。因此，要尊重学生，赏识学
生，做一个促进者；帮助学生，激励学生，做一个引导者。
新课程实施以来，最突出的感受可以用如下八个字来概括，即
变化、挑战、创造、完善。教育理念的变化、教师角色的变化
以及教学方式的变化给广大教师带来机遇和挑战，我们需要不
断地自我学习、自我完善，才能适应新课程的需要。