打造充满生命活力的课堂
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
让课堂充满生命的活力
让课堂充满生命的活力我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建布满生命活力的课堂。
1、创设课堂气氛：建立民主和谐的课堂气氛和师生关系，给同学以平安的心理支持。
要做到这一点，老师应当激发学习爱好，唤起同学的'求知欲，充分调动同学参加学习的主动性，使同学学得开心，学得主动。
2、建构学习体验的教学方式：表达以同学自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采纳小组合作和集体学习的形式，组织同学绽开读、说、议、写、练，让同学在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的开心。
3、讨论教学策略：⑴、关注教学进程：要留意把握预设与生成的统一，给同学以充分的探究机会。
如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发觉同学对讨论课文思路兴致很高，准时调整预案，改为分组讨论并将讨论成果板书。
师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因此这样的课堂上总是布满激情与才智，布满生命的气息与情趣，布满挑战与创新。
⑵、改良课堂结构：变封闭为开放，给同学以宽阔的学习时空。
课堂是为同学进展供应的舞台，教者应尽可能把时间留给同学，把空间让给同学，把自由还给同学。
充分发挥同学的主动作用，让同学在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观看比较中探究，在冲突冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发觉乐趣，品尝胜利的喜悦，使同学的思维自由欢乐地翱翔，从而迸发出制造思维的火花。
〔3〕、创新参加方式。
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让同学围绕“父亲是否还会让叙利奥连续抄签条”绽开辩论。
我认为这一环节，同学的主体性得到充分展现，同学在思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交融中绽开辩论，让同学全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的仆人，同学的创新思维得到了充分发挥，使课堂布满活力。
打造充满生命活力的课堂——“自主-发现”教学模式的探索
教师依据学生在教学过程 中所表现 出来 的主要差异 ，区别对 待地设 计和组织小组学 习，以多样化 的组 织形式进行教学 ，让每个 学生在小组 中争到合理的角色 ，占有相应 的 位置 ，从而促进各个层 次的学生在学 习过程 中都能得到最优发展。 ３ ．自我管理原则 教师控 制学 生学习的总方 向，引导学生 达到预定的 目标 。努力教会学生逐步掌握搞好 小组合作行为规范 ，如积极参加小组活动，主 动提出 自己的想法和建议 ； 在组内学会倾 听别 人的发言，把小组的荣誉作为 自己荣誉等。
一
Hale Waihona Puke 、模仿技能 。 因此教学的主要形式是教师讲解 、 提 问，学 生倾听 、回答 。而 “ 自主一 发现” 教学模式 往往是让学生来完成 学习任务 ，活 动 的观点不仅指 向掌握知识 ，而且指 向掌握 知识 的方法 ，指向儿童 的认识能力 和创造 能
力。
二、课堂教学的改革，新教学模式的实 践 ，要认真把握好 四种 原则，让学生成为学
打造充满 生命 活力的课堂
“ 自主一 发现”教 学模 式 的探 索
河 南省 商丘 市第一 实验 小 学 赫 建华
在语文课改实验中，依据 《 纲要 》和 《 课 标 》的精神 ，在 “ 自主 一发现 ”教学模 式的 建立、完善进行 了深入地 实践和探索 ，使课 堂教学焕发 出盎然 的生 机一 教师极其投入 ， 学生乐学会学 ， 课堂情意浓浓， 师生 民主平等 ， 气氛宽松和谐 。 新课程倡导自主、 合作、 探究 的学习方式。 这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的 前提 ， 探究必定是 自 主的，是外力所不能及达 的 ，面对未知的探究 ，尤其对小学生来说 ，相 互的合作 、 启发不可或缺，课堂教学作为课程 实施的基本途径 ，其改革理所当然应成为课程 改革的重头戏 ，推进素质教育的突破口。 “ 自主一 发现 ”教学模式三个 显著 的特 征 ｉ ． 突 出 了学 生 学 习的 主体 性 在过去传统 的小学教 学中 ，都是 师生之 间的交流 ，学生的一举一动都受 制于教师的 权 威 ，很 少有展现 自己的机会 。而这 种教学 方 法扩大 了学生之 间的交 流，使 学生有较多 的参与机会 ，突 出学生 的主体地位 ，有效地 促进 自 主学 习能力 和创新能力 的提高 。 ２ ． 照顾到学生的差异性 在传统的教学中 ， 课 堂教学提供给不同 层次学生 的参与机会是 有限的 ，而现在的学 习为不同层次的学生提供 了有 利于学习的条 件 ，为学生创造发 问的机会 ， 在 优生帮助下 达到求知 的 目的，优生在 帮助他人的过程 中 也使 自己学到的知识条理化 ， 语言表达能力 、 逻辑 思维 能力得到培养 。中等生如鱼得 水 ， 在他 人启发下 ，跳一跳摘 到了 “ 桃 子”，从 而达 到一 种 “ 人 人求进步 、人人求发 展、人 人求成功”的境界 。 ３ ． 体 现 了学 生 学 习的 活动 性 传统 的小学教学 主要是 学生记忆结论 ，
打造活力课堂实施方案
打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。
比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。
最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。
只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。
如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。
下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。
构建和谐的师生关系。
师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。
教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。
与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。
注重个性化教学。
学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。
教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。
利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。
提倡多元化教学。
教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。
教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。
教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。
注重课堂诱导。
教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。
可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。
还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。
通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。
让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。
一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。
那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。
首先是激发学生学习兴趣。
学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。
教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。
具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。
在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次是提高教师教学能力。
教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。
教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。
教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。
教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。
教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。
最后是营造融洽的课堂氛围。
课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。
在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。
教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力
课堂是学生学习知识的场所，也是思维碰撞和交流的场所。
让课堂焕发生命活力，离
不开学生、教师、教材、教具、教育技术等多方面的因素。
首先，学生应该充满好奇心和主动性，积极参与课堂教学。
教师可以通过提出引人入
胜的问题，开展讨论、辩论等活动，引导学生思考，使他们成为知识的主人。
例如，在历
史课上，通过排列组合、游戏等方式让学生扮演历史人物，感受历史人物的决策背后的考
虑和结果，使学生在学习过程中充满兴趣和乐趣，真正掌握知识。
其次，教师在教学中应该丰富多彩，灵活运用各种手段，让学生从多个角度了解知识。
比如，语文课上，老师可以通过朗读、演讲、课外阅读等方式，让学生感受文学作品的魅力，开阔学生的视野。
教师还可以采用多媒体、网络等现代化的教学手段，调动学生的积
极性，使课堂生动有趣。
除此之外，教材也是课堂焕发生命活力的重要因素。
精选优质的教材，因材施教、因
地制宜地讲解内容，能增强教学品质，提高学生的学习兴趣和掌握知识的深度和广度。
最后，在课堂教学中，教育技术的应用也是不可或缺的。
如：MOOC课程、在线课堂等，将信息技术与教育相结合，开启了新时代的教育方式。
学生可以通过互联网等先进技术学
习专业知识，增强自己的实践能力和创新能力。
总之，让课堂焕发生命活力，需要敦促学生积极参与、教师运用灵活多样的教学手段、优质教材、推广先进教育技术等多方面的共同努力。
只有这样，才能让课堂更生动、更有趣，培养更多能够适应未来发展的优秀人才。
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。
它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。
它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。
活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。
：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。
其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。
此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。
最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。
活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。
此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。
此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。
最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。
4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。
它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造充满生命活力的课堂
发表时间：2014-10-21T09:44:52.530Z 来源：《教育学文摘》2014年9月总第131期供稿作者：梁美[导读] 新课改给了我们新的理念，随着新课程的运行，我们更应该在自己的教学中勇于实践，找到属于自己的教学之路。
梁美山东省肥城市龙山小学271600
摘要：传统的上课过程就是“执行”教案的过程，这份精心设计的教案就像一只“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生围着它团团转。
我们的课堂应该力争退出“教案剧”，让我们的教育不仅关注文本，更关注每一个学生的发展。
新课改给了我们新的理念，随着新课程的运行，我们更应该在自己的教学中勇于实践，找到属于自己的教学之路。
关键词：预设动态生成充满活力
从某种程度上说，我们上课的过程就是“执行”教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程似乎就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”，教师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止……这就是传统的忠实执行观，这种观念忽略了课堂教学其实也是师生生命活动的一次体现。
记得在教《她是我的朋友》一课时，我是这样预设的：阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢？我试探着让孩子走入人物的内心世界。
但是孩子的理解不那么深刻，于是我想：如何让孩子真正地走入人物的内心呢？换种角度思考吧！以下是我的一个教学小片断：
师：同学们，质疑问难是很好的学习方法，问题提出来了就要解决，怎么解决呢？老师告诉大家一个好方法：透过动作走入人物的内心，就能解决问题。
咱们试一试怎么样！
生：好。
师：看这儿，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他在想：______。
生：我心里很害怕，但是她是我的朋友，我一定要救她。
师：像这样，我们一起来学习后面的句子，先想一想，再和同位交流一下。
（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
他想：______。
忽然又放下去，他想：______。
然后又举起来，他想：______。
生：思考交流。
师：在想什么？（生：我会死去的，还是不献了。
）
师：是呀！过了一会儿小手又举起来了，他又想到______。
生：她是我的朋友，我一定要救她。
师：是呀！她是我的朋友，我怎能见死不救呢！
师：献血前，小男孩经历了激烈的思想斗争，是献呀还是不献呀！最终还是决定献血救那个失血过多的小姑娘。
让我们一起来读一读（找三位同学分别读他怎么想的，剩下的内容我们一起读）。
师：同学们体会得真好，让我们把自己感受到的、想象到的都融入到字里行间吧！
医生问是否有人献血时，大家都沉默了，读……（配乐读）
经过教学调整，孩子们真正地走入了阮恒的内心世界，与人物同悲同喜。
因此我不禁反思：教学预设与教学生成之间没有不可逾越的界限，它是灵动的，需要教学机智、教学智慧的过程。
尽管我们精心预设的教学过程、教学任务常常会因为课堂条件、环境的某些因素而发生变化，导致我们的目标达成似乎受挫，但是，良好的驾驭课堂的本领常常会帮我们走出困境。
如果我们深刻反思“从这节课上学生获得了什么”、“学生真正得到了吗”、“哪些方面有缺陷和遗憾”、“如何改变和补救”，那么，我们对于课堂教学目标的预测和课堂调控本领就会增强；如果我们在教案反思时不断追问自己“学生的收获哪些是预设的”、“学生的收获哪些是生成的”，那么，我们就能更好地估计和预测学生在课堂上的表现，多了课堂教学的几分机智和经验、经历；如果我们时常反思自己“我的学生观究竟是什么”、“我究竟如何看待学生的学习”，那么，我们就会更快地觉醒，将自己教学设计、课堂实施等活动中的不当行为及时调整、矫正。
一、熟悉文本，善于引导，为生成打好基础。
课文字里行间蕴涵着的情、理、意、趣是文章的生命力所在，是课文阅读的制高点。
教师只有驾驭这一制高点，才能通过预设引领学生登上这一制高点，以此为基础的生成才是高质量的。
可见，熟悉文本对教师来说尤为重要，要句句研究、字字斟酌，从而准确、全面、深刻地感悟语言内涵。
这样，教学设计才能有的放矢，课堂引导才能驾轻就熟，预设与生成才能有机融合。
二、深入课堂，灵活调试，在生成中得到发展。
面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，让课堂生成更有价值。
把课堂教学理解为学生生命的历程之一，充分发挥人这一因素的学习积极性，在师生、生生的思维碰撞火花中捕捉生成点，处理好这些生成点，我们的课就有可能成为生成的课。
三、关注学生，自主质疑，在生成中展现个性。
夸美纽斯指出：“教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满了欢乐。
”可见，学生是学习的主人，教师的教从根本上就是为学生服务的，在课堂上给予学生充分的质疑问难的时间，在质疑问难中发现学生的需求，在需求中捕捉有益的生成点，是进行生成的课堂教学的重要一环。
一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时处理生成信息、即时调整教学进程，让我们的教育不仅关注文本，更关注每一个学生的发展。
新课改给了我们新的理念，随着新课程的运行，我们更应该在自己的教学中勇于实践，找到属于自己的教学之路。