构建充满生命活力的课堂

电视专题片

生命闪耀的课堂幸福洋溢的学校——襄阳市第一实验小学十年课改回眸

策划：刘从华撰稿：安良海

二0一一年十一月

生命闪耀的课堂幸福洋溢的学校

——襄阳市第一实验小学十年课改回眸

镜头解说词

(屏幕打字)：

一节成功的课堂，一定是燃烧生命激情的课堂。

一所幸福的学校，一定是师生实现生命意义的学校。

——摘自刘从华日记

（舒缓的音乐声起）。旭日（远景）。朝霞满天。古城襄阳，物华天宝，人杰地灵。汉江。古城墙。护城河。王府。谯楼。绿影壁。

仲宣楼。昭明台。

校门。一群小学生鱼贯而入。办学理念（特写）。

校标。教学楼（中景）。塑胶操场。文化墙。苍松翠柏。

鸟语花香。层楼雅致。绿草如茵。网控中心。练功房。

电子声像资料室。课件制作室。多媒体教室。阶梯教室。

学术报告厅。植物园。校园艺术长廊。个性宣传版画。

更名及建校60周年庆典卞先华讲话。学校荣誉（特写）：

国家级劳动技术教育先进学校。省级文明单位。教改名校。小语学法指导实验先进集体。教科研50强校。长江水学校。中小学综合实力10强学校。教育科研实验学校。

现代教育技术优秀实验学校。艺术教育实验学校。

音乐教改先进学校。市级最佳文明单位。德育工作先进单位。推出片名：生命闪耀的课堂幸福洋溢的学校

——襄阳市第一实验小学十年课改回眸。

在距离昭明台正前方800米的地方，有一所美不胜收的“花园式”学校。专家学者称她是“课程改革的排头兵、教育创新的火车头、素质教育的领头羊”；中外友好人士称她是“小学教育的窗口学校”；更多的人则认为她是“一所能够让人获得美感、快乐感和幸福感的学校。”

她，就是襄阳市第一实验小学。

就是这样一所小学，在10年课程改革的征途中，从构建生命课堂入手，让学校与新课程同发展，师生与新课程共成长，在基础教育课程改革的交响乐中奏响了华彩的乐章。

第一章激动人心的课堂

（屏幕打字）:

用一生去准备每一节课，使每一节课成为一生最美的回忆。

——摘自胡青华日记

（特写）：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》。

《走进新课程》。《课程标准》。《课程改革“十大”教育理念》。市教育局课改文件。《市第一实验小学校本教学研究制度》。《市第一实验小学基础教育课程改革实验方案》。

《市第一实验小学校本培训制度及奖惩办法》。

全校教师通识性培训及测试。市、省、国家级培训。

钱梦龙、卞先华、肖新汉、习玉萍、韩锐等来校讲学。

综合楼北墙《名师感悟》。综合楼北墙《校长寄语》。

2001年9月，一场体现“国家意志”的的教育改革席卷全国。教育史学家们把它命名为新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。

历史从哪里开始，思想的进程就从哪里起步。面对这样一场深刻的教育变革，首先要寻找它的突破口。为此，一实小的老师们开始了长达十年的思想的苦旅。

刘从华办公室、书柜、科研成果（《教育研究》论文题目）。（特写）：《新课程：生命课堂的诞生》。

刘从华参加培训及发言。刘从华在教师会上讲话。

（同期声）：刘从华谈课改（背景为一排大书柜）。

周立军、范文萍、乔华、杨智勇、刘育蕾、戚红艳、

罗龙英、王惠芳、高梅华、孟海燕、江玲、王静、

刘亚娟、刘玉宇、黄雪松、琚芳芳、杨俊婷、徐浩然、

张鹏、徐琼、韩向红、童莉、张朝晖、刘京玲、李玉琴、熊玲、王坤的课堂教学片段。

刘从华，20世纪70年代生人。语文特级教师。沉稳坚毅、儒雅大气，谈吐风趣机智。2006年，32岁的刘从华走马上任，担任襄阳市第一实验小学校长一职。这一年，正是社会各界对课改争论最为激烈的一年。

对此，刘从华有自己的见解——“第一，什么是课改？课改其实就是‘改课’。因为学生‘素质’养成的主阵地在课堂。任何科学的教育思想和先进的教育理念，如果离开课堂，都将沦为脱离实际的空话。课堂是课改的核心，是教育矛盾中主要矛盾的核心部分，不敢触动课堂的改革不是真正的改革。第二，为什么要搞课改？我理解就是让人成其为人，让师生

学校“石花杯”教师教学基本功大比武活动。

李颖的经典课堂《忆江南》。

李颖的市综合实践活动优质课赛讲一等奖证书。

李颖的省“走进新课改—优秀教学设计”征文二等奖证书。活得有价值、有尊严和有幸福感。第三，怎样搞课改？我们的做法就是构建生命课堂，让师生享受课堂幸福；让已经被异化了的教育回归本真，让课堂教学充满生命气息，让学习成为一种生命需要。为此，我们倡导教师‘用一生去准备每一节课，使每一节课成为一生最美的回忆’”。

什么是生命课堂？一实小的老师们用自己精心准备的每一堂课做出了生动的回答——

李颖，一个聪颖美丽的语文教师。同样美丽精彩的是她的课堂教学——

李颖的课堂实录。

师：大家来想像一下，江水是碧绿的，在火红的太阳、火红的江花的映衬下，……？

师：是啊，同样色彩，相互烘托，红的更红；红与绿相互映衬，绿的更绿，于是就出现了——

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：多美的句子啊！老师也忍不住想读一读。仔细听，我是怎么读的？生鼓掌。师：谢谢大家的鼓励，我相信一会儿你们的朗读一定会青出于蓝胜于蓝，“胜”在这儿也是——

生：胜过，超过的意思。

师：有信心超过老师吗？

生：有。

（同期声）李颖谈生命课堂。

张向东的经典课堂《小青蛙找家》：一群学生戴着各种动物

头饰，和着欢快的音乐，蹦跳着来到教室里，惊喜地发现，这里成了一个绿色的王国：教室前面的墙上贴着绿色的树林映衬着蓝天白云；教室前面的空地上是一个美丽的池塘，一片片的绿色荷叶，荷叶上开着朵朵粉红色的荷花……多美啊！孩子们欣喜地望着这一切，觉得很兴奋。

（特写）张向东《我的课改十年》。

“生命课堂是洋溢着爱，充盈着真，闪现着智慧，共享着成长快乐的课堂；是学生自主参与、自由表达的课堂；是师生情感交融，民主和谐、轻松愉悦的课堂”。生：（争先恐后地）叫声介绍，“汪汪“喵喵喵”；动作介绍：小猴子挠痒痒，小兔子跳；边做动作边用儿歌介绍：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西飞到东”“小鸭子，嘎嘎叫”……

这不是舞台上的童话剧，也不是什么专业的比赛，这是市第一实验小学一节普通的音乐课。执教老师名叫张向东，湖北省特级教师、襄阳名师。

（同期声）：张向东谈生命课堂。

胡青华的经典课堂《三角形的三边关系》：

以小组合作的形式，每个小组7或8根不同长度的小棒，让他们自己去摆三角形，从中发现，哪种长度的情况可以组成三角形，哪种情况不能搭成三角形。

（特写）胡青华《我的课改十年》。“生命课堂就是情境课堂。教师要顺应孩子玩的天性，让他们在亲自参与的好玩儿的‘节目’中学习，使课堂呈现出生机勃勃的场面”。

胡青华，湖北省新课标优质课一等奖获得者、国家级优秀教师。十六年如一日，她致力于小学数学教育研究，形成了“和谐有趣，灵活有效”的教学风格。

（同期声）：胡清华谈生命课堂。

刘燕的经典课堂《语文综合性学习课——走进毛泽东》。（特写）刘燕《我的课改十年》。

“生命课堂就是智慧课堂。就是把创造还给教师，让教学充满智慧与乐趣。这个生命是具体的生命，是学生和教师的生命。要求教师既要关注自我也关注学生的生命，要用心、用情构建生命的课堂”。

刘燕，一个被学生誉为“比妈妈还要慈爱”的教师。她对小学语文教育有着宗教般的热爱。她常说：“人不能两次踏入同一条河流，教师不能走进同一课堂”。她的课堂没有异口同声，没有千人一面，有的是生动活泼，有的是质疑争辩，有的是学生丰富多样的主体感受。

（同期声）刘燕谈生命课堂。

王立洪的经典诵读活动：

（中华经典书籍封面特写）：《三字经》。《百家性》。《千字文》。《弟子规》。《声律启蒙》。《大学》。《笠翁对韵》。《老子》。《论语》。中庸》。《孟子》。

《易经》。王立洪教学生书法。王立洪在学术会议上发言。王立洪发表的文章。（特写）经典诵读与校园文化建设

研究课题申报书。经典教育研究结题报告。

（同期声）王立洪谈生命课堂。有一实小特色的中文经典教育模式——经典诵读。

“让经典与孩子同行，让孩子与圣贤为伴。生命课堂就是民族文化浸润的课堂。通过经典诵读提高师生语文素养，提升人格品质，让经典与生活同融，让道德与生“生命课堂就是思想碰撞的课堂。让课堂成为孩子思想的加工厂，让课堂成为成就孩子梦想的地方。这是我孜孜以求的目标”。

提起一实小，人们会自然想到经典诵读。而要说到经典诵读，不能不说王立洪。这位酷爱中国传统文化的语文教师经过十年坚持不懈地探索与研究，在吸取世界各地中英文经典教育的基础上创造了具有一实小特色的中文教育——经典诵读。

“让经典与孩子同行，让孩子与圣贤为伴。生命课堂就是民族文化浸润的课堂”。

（同期声）刘玉宇谈生命课堂。

学生经典诵读活动系列。

全校师生齐诵《诫子书》。

“诵经典、好成长”活动。

“阅读、感悟、做人、成长”主题读书活动。读书笔记展评。

读书成果展示。

教师沙龙。

（同期声）琚芳芳谈生命课堂。“通过诵读经典，提高了师生语文素养，提升了人格品质。学生接触经典美文后，识字量加大，写作能力大大提高。全班学生进入三年级后，仅一年时间就在各类报刊上发表小论文一百多篇”。

如今，在一实小，“读圣贤书，塑君子器，育有德人”已经蔚然成风。

在一实小，谈生命课堂，谈课改十年感悟，老师们如数家珍，娓娓道来。说者儒雅、自信，眼光独到，听着如沐春雨，如坐春风。

“生命课堂就是变‘授人以鱼’为‘授人以渔’”。

（同期声）张朝晖谈生命课堂。（同期声）徐浩然谈生命课堂。

（同期声）杨智勇谈生命课堂。

（同期声）伍辉谈生命课堂。（同期声）刘建华谈生命课堂。

（同期声）朱艳敏谈生命课堂。

“生命课堂就是要让学生敢想、敢说、敢做”。

“生命课堂就是要激发起学生对生活的热爱”。

“生命课堂就是让学生感受到数学就是生活，数学就在身边”。

“让情满课堂！爱满课堂！乐满课堂！”“课堂上有学生的成长，也有老师的进步，有激烈的争辩，更有合作的愉快，有对知识准确地理解，还有对未来大胆的想象……这就是有生命力的课堂”。

“生命课堂就是让学生“乐学、会学”，通过老师的调动，让学生“自化、自得”。

（同期声）杨艳敏谈生命课堂。（同期声）李玉琴谈生命课堂。（同期声）刘燕谈生命课堂。（同期声）童莉谈生命课堂。

（同期声）丁成云谈生命课堂。

“生命课堂就是用欣赏的眼光看学生，用宽容的心态面对学生”。

“将课堂回归本色，让学生在鲜活、真实、平等的环境中享受生命成长的快乐。”“孩子们善表达、爱阅读、会写作，语文教学就有了生命的灵动”。

“生命课堂是甜蜜的课堂。学校是甜的，书本是甜的，课堂是甜的，老师是甜的，孩子的成长是甜的，老师、家长、学校、社会都耐心地、静静地等待花儿开放，甜蜜的果儿成熟”。

“教室里学生集中思考，各抒己见，虽然有点乱，但是从只只高高举起的小手，我们听见了思维的碰撞，从张张扬起的笑脸，我们看到了孩子成长的快乐”。

（同期声）曲良萍谈生命课堂。（同期声）秦夏兰谈生命课堂。

（同期声）徐琼谈生命课堂。

（同期声）曾慧琳谈生命课堂。“温暖的课堂，张扬了个性，彰显了人性。师生在开心中进步，在进步中开心”。“生命力就是积极向上的，冲出束缚的伟大力量，就像小草在任何环境下都能向上生长。生命教育就是帮助学生获得这种力量的教育”。

“看着孩子灵动的生命与跳跃的思维不断碰撞出奇异的火花，倍感欣慰；牵着孩子稚嫩的小手走过春夏秋冬，我的人生价值也一次次得到升华”！

“在‘失败’中发现、感悟、创新，从不‘惑’到‘有惑’，感悟生命，体验快乐”。

（同期声）龚学玲谈生命课堂。（同期声）乔华谈生命课堂。（同期声）熊玲谈生命课堂。（同期声）罗龙英谈生命课堂。（同期声）郭桂荣谈生命课堂。“老师俯下身来用儿童的眼光来看待儿童的科学。生命的课堂，就是尊重儿童认知的过程”。

“我的课堂要在学生的生命中留下痕迹”。

“生命在于运动，运动中学会合作，合作中学会包容，包容中体验快乐”。

“每一朵花，只能开一次，作为生命发展的课堂，应当是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂”。

“解放学习力，就是解放学生的领悟力和创新力”。

（同期声）刘京玲谈生命课堂。（同期声）戚红燕谈生命课堂。（同期声）黄雪松谈生命课堂。“每次走进教室，看到坐在那里的活泼泼，柔嫩嫩的小精灵，纤尘不染的眼睛里忽闪着好奇、期待、求知……我就下定决心：要让这一个个鲜活的生命在我的课堂上焕发出光彩”。

“一池没有涟漪的秋水算不上一道风景，一个静若止水的课堂也同样缺失了教育的魅力”。

“教学如烹饪，教师要善于了解学生的胃口（知识结构），多学习现有食谱（其他教师的教学经验），常推出自己的作品（开创自己的教学模式），加一把热情的火候，烹制出适合学生，适合自己的‘教学营养餐’”。

（同期声）杨俊婷谈生命课堂。（同期声）张果谈生命课堂。（同期声）丁艳谈生命课堂。（同期声）王丽君谈生命课堂。（同期声）刘玲谈生命课堂。

赞扬与鼓励是一种投资，投入的越多，回报就越丰厚。（）

还权于生，关注生成，唤醒潜能，激发活力。（张果）

有效的教学首先是有趣的教学

“赞扬与鼓励是一种投资，投入的越多，回报就越丰厚“。

“还权于生，关注生成，唤醒潜能，激发活力”。

“让有趣、有味、有用的教学占领学生的课堂时间与空间，学生在愉快中达到理想的学习效果”。

“在教学中充分激发学生的‘好胜心’，让学生获得成功，体验到进取之乐”。“冰心说过：‘情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花’。我们要用一种豁达和挚爱去善待每一个孩子”。

（同期声）孟海艳谈生命课堂。（同期声）刘军谈生命课堂。（同期声）李卉谈生命课堂。（同期声）许英谈生命课堂。“课堂上多给学生一份关注，学生的学习就多一份享受”。

“给学生一片自由的天空，让学生享受学习的乐趣”。

“尊重学生，就是尊重每一个学生在生活经历，个性特点学习能力上的差异”。“在充满灵动的校园里，我仿佛走进了时间隧道，找到了自己的童年时代。拥有一颗童心，就像服了一剂灵丹妙药”。把课堂还给学生，把创造还给教师，把精神发展的主动权还给师生，这就是一实小的课堂，民主、平等、开放、高效，激情四溢，活力四溅。

第二章勤于反思的教师（屏幕打字）:

一个教师写一辈子教案难以成为名师，

但如果写三年反思则有可能成为名师。

——叶澜

学校教科室。《教科室岗位职责》。

《教科室主任职责》。

《教师专业发展行动指南(三十条)》。

《教育科研课题管理办法》。

《课题组长岗位职责》。

《教育科研成果奖励条例》。

《教科（研）组长岗位职责》。科研理论讲座。《教学反思》、《我的课改十年》。

反思，本来是一个古老的哲学命题。如今，正在作为一种职业习惯在一实小的老师中盛行。书本上的知识一旦成为范本，思考就变成了冰冷的美丽。老师就是要将这种冰冷的美丽还原成火热的思考。课程改革要求教师有问题意识，有批判精神，有研究能力，不仅考虑教什么，怎样教，而且思考为什么教。教师要经常反思自己的教学在多大程度上促进了学生的发展。