让课堂焕发生命的活力
《让课堂焕发生命活力》心得体会
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你想好怎么写心得体会了吗？下面是店铺整理的《让课堂焕发生命活力》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
《让课堂焕发生命活力》心得体会1很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。
生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。
而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。
慢慢的我才关注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的认识到生命教育的真正内涵及美术教育与生命教育息息相关。
这里想跟大家交流下我的想法。
什么是生命化教育?其实就教育学生做一个人格健全的人。
一个人如果受了十几年教育都不知道:自己是什么样的人?要做什么样的人?我能为别人做什么?那么生命的意义何在教育的意义何在。
生命化教育是教人认识生命,保护生命,珍爱生命,欣赏生命,探索生命的意义,实现生命价值的活动。
而我们老师要做的是把对孩子的理解、关爱、信任、成全,在具体的教育过程中体现出来,“着眼于学生生命的长远发展”,帮助每一个孩子都认识生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命价值。
我反思了一下美术课,觉得有几点做得不够,谈谈我的体会:(一)使美术课堂教学目标具有完整性其实美术是一门人文学科,情感是美术最重要的特性之一。
没有感情投入是画不画好画的。
新课程改革将课程目标定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面。
这三个目标中最为重要、最为核心的当属“情感态度价值观”,它与人的生命关系最为密切,关系到学生将来的发展、关系到他们完善人格的塑造。
平时我们恰恰忽略了这点,上课时总想着要突破重点难点,生怕学生不会画画不好。
讲解的都是美术的基本知识和技能,评价时也是侧重构图色彩形象特征这类。
如何让课堂焕发生命的活力
如何让课堂焕发生命的活力《数学新课堂标准》指出，通过小学阶段的数学教育要“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”要把新课程标准的理念真正落到实处，作为数学教师应当在如何让课堂焕发生命的活力上下功夫。
1营造宽松、和谐、民主的教学氛围教师要树立正确的师生观，在教学中要热爱、尊重学生，平等地对待每一位学生。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”师生之间相互尊重、相互欣赏、相互补充，在课堂上营造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学活动，这才是真正的高水平的教学境界。
要以朋友的身份，真诚面对学生。
在教师的心目中，全班学生应该完全平等。
依据多元智能理论我们每个人都至少具有九种智能，只是具体到每个人身上，表现有所不同罢了。
人与人的差别，主要在于所具有的不同智能组合。
没有“差生”“好生”之分，因为每个学生都有所长，有所短，不能单以学习成绩作为区别学生好坏的标准。
营造一个积极的、互相帮助的、互相关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，学生的心理负担也不存在，各种学习活动也能顺利开展。
教师对学生的爱，会使学生的心灵得到感化，也会为塑造学生的人格，建立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。
2巧妙创设导入情景俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，教师不仅要给学生亲切、新鲜的感受，还要诱发学生主动探索的愿望，使他们在最短的时间内进入“我要学”的最佳状态。
例如，在教学“能被2、3、5、整除的数”的特征时，不妨先设计一个“考考老师”的活动。
面对学生任意说出一个数，老师立即判断出这个数能否被2、3、5、整除，面对每个学生的提问，老师的回答要准确无误，这样学生在考老师的过程中，就会产生好奇，这种好奇进而会转化为强烈的求知欲。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这也是新课程的基本理念之一。
新课程带给每位教师全新的理念，同时也给传统的课堂教学带来了强大的冲击，呼唤着新型的师生关系，新型的学习方式，新型的课堂模式……一、把搜集信息的任务交给学生1、搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字。
打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，课文语言清新、流畅。
为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。
在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。
2、搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质。
《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。
这些人物的精神品质，需要学生细细品味。
学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。
二、把质疑问难的勇气送给学生“学起于思，思源于疑”。
如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。
“质疑问难”是基础，也是关键，因此，教师要创造宽松和谐的教学环境，启发学生多思善问，培养学生的创造思维。
在教学《金子》一课时，教师为学生创设了轻松的学习氛围，学生思维活跃，一个个有价值的问题孕育而生：“金子”指什么？彼得找到的“真金”又指什么？彼得实现梦想，获得成功的秘诀在哪里？……随着问题的提出，学生对课文内涵的理解也从表面走向深入。
三、把大胆表达的权利还给学生中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家教授说：“优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。
一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。
那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。
首先是激发学生学习兴趣。
学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。
教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。
具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。
在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次是提高教师教学能力。
教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。
教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。
教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。
教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。
教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。
最后是营造融洽的课堂氛围。
课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。
在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。
教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。
让课堂焕发出生命的活力
让课堂焕发出生命的活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”所以小语教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚，充分引导学生，发挥他们在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人。
联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下四点感触：一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。
课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。
动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。
这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。
为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。
让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。
这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力
把课堂还给学生叶澜教授的“新基础教育”中提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
”陶行知先生提出“儿童应该是快乐的，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园；要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”等方面的教育思想，正是针对当前和以前教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长，忽视生命存在，忽视甚至压抑了学生的主动性、创造性等弊端的情况下提出的。
教育对生命的漠视,对人文关怀的旁落,实际上是对教育本身的一种扭曲。
以往的教育漠视了人的体验，忽略了生命的需求，太看重生命以外的东西了，没有把“人”放在重要的位置上。
在某种程度上说，淡漠了对生命激情的需要，淡漠了对人的心灵和智慧的开发，对人的情感和人格的陶冶，对人的批评和民主精神的培养，对人的生命和环境的热爱。
在教学中我们不得不注意以下几个问题：1、教师少讲、不讲并不能说明发挥了学生的主体作用。
新课程指导下的课堂教学，强调学生的主体性，同时也要求教师成为学生学习的合作者、引导者、促进者。
一些教师认为自己在课上少讲、不讲，任由学生发表见解，就发挥了学生的主体作用。
如果一味强调学生的主体作用而忽视教师的主导，就会使学生的合作探究性学习迷失方向。
因此，在发挥学生主体作用的同时，千万不可淡化教师的主导作用，教师必须会讲、精讲。
学生只有在教师的精心设计、统筹安排下，才能有目标、有重点地学习新知识。
在教学中，教师需要对学生模糊不清的东西给以明晰，对学生产生的错误予以纠正。
在培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的同时，教师要密切注意他们的表情变化和思想动态，该肯定就肯定，该讲解就讲解，特别是学生不懂的地方就绝不能不讲。
2、合作学习流于形式为了将新课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法、竞赛法等花样繁多的教学方法。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
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让课堂焕发生命的活力
在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课
堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，
如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度
1. 精心准备课程
一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程
是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等
方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动
一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考
和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等
方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈
教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成
就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通
教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理
解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己
的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度
1. 积极思考
在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过
思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与
学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
他们可
以通过提出问题、分享经验、展示作品等方式来展示自己，同时也可以从他人的分享中获
得启发和帮助。
这样一来，课堂上的互动性会更强，生命力也就更加旺盛。
3. 保持好奇心
保持好奇心是激发课堂生命力的重要条件。
学生要保持对知识的好奇心，乐于去探索
和发现新的东西。
在课堂上，他们可以通过提问、讨论、实验等方式来满足自己的好奇心，让课堂更加有意思和充满生机。
4. 积极配合
学生在课堂上要和教师和同学们保持良好的配合关系，相互尊重、相互合作。
他们可
以通过小组讨论、合作学习、共同解决问题等方式来发挥自己的作用，共同让课堂焕发生
命的活力。
让课堂焕发生命的活力是教师和学生共同努力的结果。
教师应该以身作则，精心准备
课程，重视互动，给予积极反馈，注重情感沟通。
而学生则应该积极思考、主动参与、保
持好奇心、积极配合。
只有在教师和学生共同努力下，课堂才能真正焕发出生命的活力，
让每一个学生都能够在这里感受到成长和快乐。