四年级数学上册总复习6《可能性》教案
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案(1)
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过日常生活和简单的数学活动，感受随机现象，了解不确定事件和确定事件的区别，掌握一些简单的概率知识，并能够用概率的知识解释生活中的现象。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和理解。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的数学概念，如加减乘除、形状、长度等，对于本节课的内容，他们能够理解并掌握。
但是，对于概率这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解随机现象，认识不确定事件和确定事件的区别。
2.让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。
2.教学难点：让学生理解和掌握不确定事件和确定事件的区别，以及如何用概率的知识来解释生活中的现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实际操作和观察中感受概率的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握概率知识。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些简单的教具，如卡片、骰子等，用于引导学生进行实际操作和观察。
2.课件：制作课件，展示生活中的概率现象，帮助学生理解和掌握概率知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的概率现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注这些现象，并提出问题：“这些现象有什么共同的特点？我们如何用数学知识来解释这些现象？”2.呈现（10分钟）通过具体的实例和活动，让学生体验不确定事件和确定事件的区别。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案3
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案3一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，感受不确定现象，认识事件的确定性和不确定性，并能够运用简单的概率知识解决一些实际问题。
本节课的内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和简单的数学知识，他们能够理解一些不确定现象，并能够运用简单的数学词语描述这些现象。
但是，学生对于概率知识的掌握还不够深入，需要通过实践活动来进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受不确定现象，认识事件的确定性和不确定性。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实践活动，感受不确定现象，认识事件的确定性和不确定性。
2.教学难点：让学生能够运用简单的概率知识解决一些实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受和理解不确定现象。
2.采用小组合作学习法，培养学生合作、交流的能力。
3.采用问题驱动法，引导学生主动探究，解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如课件、教学卡片、实物等。
2.准备相关的教学工具，如计数器、骰子等。
3.准备相关的实践活动，如抽奖活动、模拟游戏等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的不确定现象，如抽奖活动、骰子游戏等，引导学生关注不确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如“小明买了一包糖果，其中有3个是橙色，2个是红色，1个是绿色，小明随机拿一个糖果，问他拿到橙色糖果的可能性是多少？”让学生独立思考，解决问题。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，如模拟抽奖活动、骰子游戏等，让学生在实践中感受和理解不确定现象，认识事件的确定性和不确定性。
《可能性》教案
此外，在讲解重点难点时，我发现举例和比较的方法有助于学生理解。但在今后的教学中，我还可以尝试更多样的教学方法，如利用多媒体手段、实物演示等，使抽象的概率知识更具体、形象，便于学生理解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《可能性》这一章节的学习表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的实例，他们能够更直观地理解可能性的概念。在理论讲授环节，我注意到学生们对于事件确定性与不确定性的理解较为顺利，但可能在概率性质的运用上还存在一些困难。
在实践活动和小组讨论中，学生们的参与度很高，他们积极思考、交流，展示出良好的合作精神。通过分组讨论和实验操作，我发现他们在实际应用中逐渐掌握了可能性知识。尤其是在成果分享环节，学生们提出了许多有创意的想法，这让我感到很欣慰。
4.增强数学应用意识：通过解决实际问题，使学生认识到数学与现实生活的联系，增强数学应用意识。
5.培养合作交流能力：在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论、分享想法，培养合作交流能力。
本节课将围绕以上核心素养目标展开教学，旨在提高学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-事件的确定性与不确定性的理解：讲解如何判断一个事件是确定事件还是不确定事件，并通过实例加以说明。
1.培养学生逻辑推理和数学抽象能力：通过探讨事件的确定性与不确定性，使学生能够运用逻辑推理对事件进行分析，提高数学抽象思维能力。
2.培养数据分析观念：使学生掌握可能性表示方法，学会用分数、百分数描述事件发生的可能性，培养数据分析观念。
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元教学设计
苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，体验不确定现象中的规律性，学会用简单的方法确定事件发生的可能性。
本单元包括的内容有：可能性的大小、求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性、简单事件的概率。
这些内容既相对独立，又相互联系，形成一个完整的知识体系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对不确定现象有所了解。
他们在前期的学习中，已经掌握了分数、百分数等基础知识，为学习本单元的内容奠定了基础。
但学生在解决实际问题时，往往过于依赖生活经验，缺乏对可能性规律的深入理解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际问题中发现规律，用数学的方法解决问题。
三. 教学目标1.让学生经历探究不确定现象的过程，感受可能性的大小，学会用简单的方法确定事件发生的可能性。
2.培养学生用分数、百分数表示可能性，以及运用可能性知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高学生解决问题的策略。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握确定事件发生可能性的方法，会用分数、百分数表示可能性。
2.教学难点：让学生理解可能性的大小与事件的关系，学会运用可能性知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受可能性的大小，培养学生的应用能力。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中体验可能性规律，提高学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作精神和归纳总结能力。
4.引导发现法：教师引导学生从实际问题中发现规律，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、实物、卡片等。
2.学具准备：学生自带骰子、卡片等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个动画故事，引导学生在故事中发现不确定现象，引发学生对可能性知识的兴趣。
2024年苏教版四年级数学上册教案第6单元 可能性可能性及其大小 教案
可能性及其大小教材第64~66页的内容。
1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,认识游戏规则的公平性。
2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性知识预测简单游戏的结果。
3.培养学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。
重点:理解游戏规则的公平性。
难点:认识可能性,会按可能性大小设计事件。
不同颜色的球、口袋、纸牌。
师:今天我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。
1.实验活动。
(1)课件出示教材第64页例1,从口袋里任意摸出1个球,可能摸出哪种颜色的球?①宣布规则,判断结果。
从口袋里任意摸出1个球,摸后放回,一共摸10次,记录每次摸出球的颜色。
小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。
请同学猜想:可能摸到哪种颜色的球?②实验。
分组摸一摸,记一记。
把摸到球的结果记录下来。
③交流。
说一说,在摸球活动中,你有什么体会?同学讨论。
教师引导,口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。
从口袋里任意摸出1个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。
④对比判断。
请小组中负责记录的同学出示统计表,对比判断,引出课题。
教师小结:通过摸球活动,我们发现,口袋里的每个球都有可能被摸出,这就是事件的可能性。
⑤进一步猜想。
同学们想想,如果黄球个数不变,把里面的红球换成2个、3个、4个,或更多个呢?或者红球个数不变,把黄球换成更多个呢?带着这些疑问,我们接着往下看。
(2)课件出示教材第65页例2,把扑克牌打乱次序后反扣在桌上,任意摸出1张,可能摸出哪一张?摸之前能确定吗?①判断结果。
由前面的摸球活动可知,每张牌都有可能被摸到,摸之前不能确定。
也就是说,每张牌被摸到的可能性是一样的,摸出的可能是红桃A,也可能是红桃2、红桃3或红桃4。
②深入探究。
如果把“红桃4”换成“黑桃4”,从中任意摸出1张,摸出的扑克牌是红桃的可能性大,还是黑桃的可能性大?分组摸一摸。
把摸到的结果记录下来。
③交流讨论。
说一说,在摸牌过程中,你有什么体会?同学讨论。
四年级上册数学 第六单元 可能性 教学设计 苏教版
四年级上册数学第六单元《可能性》教学设计（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 渗透数学与生活的联系，让学生体会数学的价值。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 可能性的判断方法。
3. 运用可能性知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握可能性大小的判断方法。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现知识。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
（2）学生分享猜测结果，教师引导学生思考：可能性是如何产生的？2. 探究新知（1）教师引导学生回顾事件发生的确定性和不确定性，举例说明。
（2）教师讲解可能性的判断方法，让学生举例说明。
（3）教师出示练习题，让学生运用可能性知识解决问题。
3. 巩固练习（1）教师出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题思路。
（3）教师选取典型题目进行讲解，总结解题方法。
4. 实践应用（1）教师创设生活情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。
（2）学生分享解题过程和结果，教师给予评价和指导。
5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课所学知识。
（2）教师布置课后作业，让学生巩固可能性知识。
六、课后反思本节课通过创设生活情境，引导学生探究可能性知识，培养了学生的合作意识和团队精神。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示机会。
同时，要注重课后反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教学设计
苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》教学计划及教学设计一. 教材分析苏教版四年级上册数学第六单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，体验事件发生的可能性，并学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的求法等。
教材以学生的生活经验为出发点，注重培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对事件的发生有一定的认识。
但在本单元的学习中，学生需要进一步理解可能性的大小，以及如何运用概率知识解决实际问题。
此外，学生还需要掌握如何通过收集和整理数据，来求解事件的概率。
三. 教学目标1.让学生通过各种实践活动，体验事件发生的可能性，学会用简单的概率知识解释生活中的问题。
2.培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数据分析、归纳总结能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握可能性的大小，以及如何运用概率知识解决实际问题。
2.难点：如何让学生理解并掌握通过收集和整理数据，来求解事件的概率。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以学生的生活经验为出发点，引导学生体验事件发生的可能性。
2.采用探究式教学法，让学生通过小组合作、讨论，自主探索事件的概率问题。
3.采用案例教学法，通过分析具体案例，让学生学会用概率知识解决实际问题。
六. 教学准备1.准备与教学内容相关的案例、图片、数据等资料。
2.准备教学课件，制作多媒体教学资源。
3.准备学生分组合作的材料，如卡片、骰子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件发生的可能性。
2.呈现（10分钟）呈现与教学内容相关的案例、图片、数据等资料，让学生初步感知可能性的大小。
3.操练（10分钟）让学生通过实际操作，如抛硬币、掷骰子等，体验事件发生的可能性。
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》集体备课教案
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》主要让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的可能性，学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
本节课的内容与生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对于生活中的一些简单事件的可能性有所了解。
但在表示事件可能性和大小的方法、计算可能性等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的可能性。
2.学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受事件发生的可能性，学会用适当的方式表示事件的可能性，并能够计算简单事件的可能性。
2.教学难点：如何引导学生用适当的方式表示事件的可能性，以及计算可能性。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、教学素材、游戏道具等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考这些现象中的可能性。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、演示等方式，让学生了解事件发生的可能性，并学会用适当的方式表示事件的可能性。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验、模拟等活动，巩固所学内容，体会事件发生的可能性。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用所学知识解决问题，进一步巩固事件可能性的表示和计算方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生活中的其他事件可能性，让学生学会将所学知识运用到实际生活中。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调事件可能性的表示和计算方法。
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四年级数学上册总复习6《可能性》教案
一、教学目标
1. 了解可能事件和不可能事件的概念；
2.
掌握用“一定发生”、“一定不发生”、“可能发
生”、“不可能发生”这4个短语描述事件发生的可能性；
3. 能够通过实验或分类统计来验证事件的可能性大小。
二、教学重点
1.
掌握用“一定发生”、“一定不发生”、“可能发
生”、“不可能发生”这4个短语描述事件发生的可能性；
2. 能够通过实验或分类统计来验证事件的可能性大小。
三、教学难点
1. 如何通过实验或分类统计来验证事件的可能性大小。
四、教学过程
1. 导入新知
教师可以通过讲解一个类似的场景，引出事件的可能性概
念：
运动会上，参赛队员经过了认真的备战，所有人都很期待
比赛的结果，但是比赛结果是个未知数，可能是A队获胜，也
可能是B队获胜，更有可能是C队获胜。我们说这个结果是一
个可能事件。
2. 引入正文
接下来，引入本节课的主要内容——“可能性”。
学生们可以通过一道简单的题目来理解可能性的概念：
一位老师要选举一个班上的学生当班长，已知有3名候选
人：小明、小红和小李。问这个班的班长是可能产生的，还是
一定是小明、小红或小李中的一位？
此时，老师引导学生们进行思考：这个班的班长是不是必
须是小明、小红或小李中的一位呢？还是班长有可能是其他的
同学呢？
最终，学生们发现，这个班的班长有可能不是小明、小红
或小李，也有可能是其他同学。针对这个问题，我们可以使用
“可能发生”来描述事件的发生可能性。
接着，老师可以出示一张包含“一定发生”、“一定不发
生”、“可能发生”、“不可能发生”这4个短语的PPT，向
学生们详细介绍这4个概念的含义和区别。
3. 教学实践
为了让学生更好地掌握这4个概念，老师可以进行一些实
践操作。
1. 通过翻硬币的实验来了解“可能性”。
老师可以让学生们对同一个硬币进行多次翻转，并记录下
正反面朝上的情况。通过统计头和尾的次数，让学生们发现，
每次翻转时硬币正反面朝上的情况有可能会不同。此时，老师
可以引导学生们使用“可能发生”这个概念来描述这个事件，
即每次翻转时硬币正反面朝上的情况有可能会不同。
2. 通过抽球的实验来了解“不可能性”。
老师可以让学生们把不同颜色的球放在一个球袋中，然后
抽出一个球。如果球袋中只有红球和蓝球，那么学生抽到绿球
的可能性是很小的，甚至可以用“不可能发生”这个概念来描
述它。
4. 归纳总结
最后，老师可以对学生们的实验结果进行总结，让他们对
这4个概念有一个更深入的理解，并检查他们对本节课所学知
识的掌握情况。
五、课后练习
教师可以布置一些课后练习题，让学生们进一步巩固和运
用所学的知识。例如：
1.
时间到了，老师问小明的作文写完了没有。小明回
答：“不可能发生，老师，时间还没到呢！”请问小明用
了哪个短语来描述他完成作文的可能性？
2.
司机开车时，车是否一定能够平稳地行驶？请用一
个短语回答。
3. 抽取这6张纸牌，能够抽到黑桃5的可能性大吗？
六、教学反思
本节课的教学应该重在实践和引导，让学生们通过实践得
出结论，理解事件的发生可能性。同时，教师需要巩固对这4
个概念的理解，让学生们逐渐形成对概率问题的深入理解和认
知。同时，对于课后练习题的布置也要注意区分学生的不同层
次，让每个学生都有一个适合自己的练习任务。