办有灵魂教育,育有灵魂的人,构建灵魂学校
读《培育有灵魂的学生》感想
读《培育有灵魂的学生》感想各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读《培育有灵魂的学生》感想“书是人类进步的阶梯”。
教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身学养。
利用暑假时间，我读了一些教育专着，很有感触。
毛杰编著的的《培育有灵魂的学生》使我有一种豁然开朗的感觉，作者从书中作者列举的例子及阐述的观点使我真真正正的感受到了真实的教育就是守住教育常识，遵循教育的规律，顺应学生的成长，不浮躁，不虚华，不功利，不势利，因势利导，顺势而为，真实自然，朴实而无华。
这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑；使我的心灵受到激荡，“随意或许是一种美丽，而执着却是一片更灿烂的云彩”文中语言凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。
读完这本书，我也有很多感受：感受一：“为学生开窗”让孩子自由、快乐、幸福的成长。
在这一章中梁老师用“龟兔赛跑、一个也不能少、星光大道的真实例子”等来讲述了学生的个性不一，智力不一，因而，他们对教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。
作为教师绝不能用同一种标准要求他们，要允许他们的差距和不同。
对待学生要有平等与信任的力量。
这让我想起自己曾经教过的一名女生阴超月，学习很吃力，平时放学走得晚，我经常让她留下来补课，甚至有时的体育课还让他留下来补课。
虽然每次考试都够上班里的平均分但给孩子造成的心理压力很大，有时孩子见到我都会有恐惧心理，原因就是害怕学习。
回忆我每次给他补课也是心情不爽。
教育要“以人为本”要尊重学生的个性和差异，让每个学生获得适合自己、平等而公平的教育。
学业成绩只是学生成长体系中的一个方面，不能代表学生的全部。
阴超月同学虽然学习成绩不优秀但并不代表她其他全方面也不优秀。
是呀！我应该调整好心态，没有权利剥夺孩子的自由，应该让阴超月这类的学生与其他孩子一样该上体育课就让上体育课；该完就让玩。
用梁老师的一句话来告诫自己“其实，只要教师秉承理性的教育观，遵循科学的教育方法，也许所有的学生不一定都能够成为成绩的优异者，但至少可以获得足够的发展。
天城中学简介
崇阳县天城中学简介天城中学创建于1993年，1993—2013年在天城镇桃溪大道192号办学整整20载。
2013年秋季学校搬迁至沿河大道502号老一中校园；2014年秋季天城中学与下津中学合并，两校合并后仍沿用天城中学校名。
学校占地面积96540㎡（145亩），建筑面积24664㎡，绿化用地面积30507㎡；学校体育场面积16580㎡，其中田径场１个，内有400米环形塑胶跑道；有６个篮球场、1个排球场和2个羽毛球场。
学校有教学楼、实验楼各１栋，各类图书70993册。
现有教学班30个，在籍学生1747人，科任教师125人，其中本科学历76人，专科学历49人；中高职称13人，中一职称71人。
校园小径通幽，鹊鸟登枝，绿意盈盈，浓荫铺地，空气清新；高楼耸立，布局合理，设施齐全，精英荟萃，名闻遐迩，是清静、绿色、生态之区，宜居、宜业、宜学之地。
天城中学创办23年来，以厚重的文化底蕴、独特的育人理念、鲜明的办学风格和优异的教育质量而誉满天城。
学校被评为县级“示范学校”、“政风行风群众满意单位”，市级“综治平安校园”、“常规教学管理规范化学校”，省级“安全文明校园”，全国“消防安全教育示范学校”、“中国教育学会班主任专业化实验学校”。
合并后的天城中学奉行“心存敬畏，奋发有为”的校训，遵循“为终身发展奠基，为和谐成长服务”的办学理念，追求“办有灵魂的学校，做有思想的教师，育有个性的学生”的办学目标，德育方面推行学生“自我教育、自我管理和自我发展”的“三自教育”管理模式，充分发挥学生的学校主人翁作用，让他们在德育实践活动中自我监督，自我控制，自我反省，自我调节，最终实现自我发展的终极目标，使之成为对自己负责、对社会有用的合格人才。
教学方面推行以“少讲多练”、“精讲精练”为主旨的“三步三主”教学法，恢复学生主体地位，转变课堂教学模式，倡导学生合作学习，全力打造高效课堂。
天城中学享有“生态校园、品牌初中”的美誉，办学规模不是最大，办学质量却是最好。
追寻公平而有质量的教育——专访怀化市教育局党委书记、局长郑湘
I新闻•视点主持人：吴秀竭I E-mail：1755182605@追寻公平而有质量的教育—专访怀化市教育局党委书记、局长郑湘本刊记者吴秀娟刘秋泉“让每一个孩子享受到公平而有质量的教育，怀化教育人责无旁贷。
”谈及教育之于社会发展的意义，怀 化市教育局党委书记、局长郑湘的话掷地有声。
从2019年8月履新至今，郑湘始终怀揣着一份为百姓谋福祉的责任与担当，探索教育高质量发展的“怀 化路径”。
近日，记者对话郑湘，看地处偏远的怀化如何实现教育的突围式发展。
要有为国育才的情怀与担当记者：教师是立教之本，兴教之源，也是打造 中华民族“梦之队”的筑梦人。
在您看来，如何提升 教师思想境界，让教师成为学生成长路上的引路人？郑湘：教育是教师与学生共同成长的过程，我 们不仅要关注学生，也要关注教师成长，培养他们的 职业幸福感和事业认同感。
教育行政部门和学校要 营造浓厚的尊师重教氛围，尽最大可能为教师创设舒 适的工作环境，关注教师心理健康，让教师实实在在 地感受到从事教育工作的幸福感。
要高度重视提升 教师思想境界，教育引导他们做有灵魂的教师。
2020 年，我们开展了为期3个月的师德师风大整治，又把 2021年确定为师德师风建设年。
从2021年开始，我 们还将实施三年一周期的基础教育教师全员业务水 平检测，关键词就是进一步塑造好教师的灵魂。
我认 为，有灵魂的教师要具备“三心”基本素养，即坚守 教育工作的初心、满怀奉献教育的热心、坚持教育工 作的恒心。
要求教师有灵魂，教育管理者更须以身作则。
为此，今年我们推行了 “五个全覆盖”制度，即市（县）教育局领导班子联系县（市、区）、乡镇和城区中 小学校全覆盖，优质学校对口联系薄弱学校全覆盖，公办学校联系民办学校全覆盖，党建联络员进驻民办学校指导党建工作全覆盖，市（县）教育局机关所有 工作人员联系教师全覆盖，并将联点工作业绩纳人单 位和个人考核考评内容，作为评先评优的重要依据。
同时，我们还出台了教育系统常态化调研工作制度，以调查研究为基层排忧解难，以调查研究谋划发展举 措，以调查研究推动决策部署落实落地。
在养根育魂中培育学校文化
在养根育魂中培育学校文化据我有限的观察研究发现，有相当一部分学校的文化是依靠简单的移植、模仿和复制来支撑的，缺少根的滋养和内涵的孕育，是一种寄生的文化；还有部分学校的文化仍停留在经验和操作层面，不能实现由感性到理性的攀爬，缺少创生的思想和震撼心灵的东西，是一种没有精神涵养的文化。
寄生的文化是没有根基的，缺少精神涵养的文化是没有灵魂的。
本文就如何在养根育魂中培育学校文化，略谈自己的看法。
一、学校文化建设中存在的问题学校文化建设流于形式，缺少内涵。
文化的积累和培育是一个渐进的过程，但一些学校存在着人为打造、突击速成的行为。
深入学校我们就会发现这样的情况：教育理念虽出自经典，可师生并不认同；校风校训虽悬于墙上，却没有深入人心；道德规范的标语随处可见，但良好的行为习惯并未养成等。
究其原因就在于把文化建设简单化、形式化，关注外饰、急于求成，表面上看似颇有文化气息，实际上并没有融入到人的血液之中、升华为师生的精神营养、内化为成员的自觉行为。
仅有其形而无其神的文化，其含金量就会大打折扣。
校长缺少自己的思想，文化建设趋于平庸。
由于理论和实践的局限，校长没有形成自己的教育思想和办学理念，对教育问题和教育规律缺乏深刻和独到的认识,对学校的历史、传统和现实缺乏深入研究，对学校本身教育资源和内在基质缺少主动思考和实践。
没有自己的思想，缺少内生基因和鲜明个性的学校文化，自然就流于平庸。
学校文化缺少根的滋养。
文化不会凭空产生，也不能依靠简单的移植或模仿，离开民族文化的浸润、乡土文化的滋养和教育教学实践，是不能生成学校文化的。
那种囿于狭隘的经验和表面的操作，单凭张贴标语、环境布置、活动设计等来营造文化氛围，只不过如同折断的树枝，是不会长成参天大树的。
学校文化缺乏精神涵养。
对于一所学校来说，文化建设走不出物质和制度的层面，缺乏精神的涵养，没有直抵心灵的东西，就会失去灵魂。
学校的建筑与环境、图书和仪器、管理和制度等可以物化和复制的东西固然重要，但如果没有融入核心价值观，没有融入师生的生命和情感，没有精神文化的支撑和涵养，只能是一种没有教育意义的的装饰而已。
黄渠河中心小学简介
古驿镇黄渠河二小简介黄渠河二小位于鄂豫两省交界处，创建于1957年，学校前身原是黄渠河村一个很不起眼的教学点, 2001年撤乡并镇后我校更名为古驿镇黄渠河二小小学，随着教育资源的整合，2005年秋，学校成功开办寄宿制小学，目前有15个教学班的1042名学生在这所历史悠久，文化氛围浓郁的学校中学习、生活。
51名教职工为孩子们提供优质的教育教学服务，其中中学高级教师1名，小学高级教师41名；市级骨干教师6名，区知名教师8名，区级骨干教师8名。
学校占地面积18676平方米，建筑面积6225平方米，B级危房面积3258平方米，其中教学辅助用房2618平方米，生活用房640平方米。
学校建成了两栋教学楼、学生食堂、建了饭棚、硬化了路面、图书阅览室、科学实验室、仪器室、医务室、多功能室、快乐校园、微机室、班班通主控室，办公室里为每班配备了一台电脑，体现了以人为本的建设理念，传统中寓于现代，科学中蕴含人文，为校园文化建设搭好了骨架。
同时投资建设了校园“天网、地网、人网”，添置了文化、艺术、体育、摄影等设备，为每个班级配备了电视机、DVD设施，保证了师生学习和工作的需要，为推进校园文化建设奠定了坚实的基础。
多年来，黄渠河二小小学凝神聚力，在农村小学办学模式改革、教育现代化、实施素质教育、教育科研等方面都做出了积极的努力和探索，高举“质量强校”的大旗，坚持“让社会满意、让家长放心、让学生成才”的办学宗旨，勤耕细作，踏实开拓，创造了一连串的教育神话。
6名教师被评为“襄樊市骨干教师”教师论文百余篇在各级各类刊物上发表或获奖，学校女教师编排的舞蹈《走进新时代》在区文化节上获得一等奖，201 2年英语课本剧获得区级一等奖。
学校连续多年被评为区教育学先进单位，襄樊市家长学校先进单位、市教育教学先进单位、市绿化合格学校、市少先队工作示范学校、利用节假日到福利院慰问孤寡老人，为孤寡老人表演节目，得到政委、政政府的大力表彰。
学校以“办有灵魂的教育，育有底气的新人”为办学宗旨，转变教育观念，坚持教育教学改革，优化课堂教学。
用文化滋养有灵魂的教育
用文化滋养有灵魂的教育在当今社会，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养有灵魂的人。
有灵魂的教育不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的人文素养和道德品质。
而文化的滋养正是实现这一目标的重要途径之一。
生活在信息高度发达的时代，我们更应该重视文化的滋养，让教育有温度、有情感，从而培养出有灵魂的教育。
文化是一个国家、一个民族的精神风貌的集中体现，它包括语言、文学、艺术、习俗、传统等多个方面。
文化的滋养就是通过接触、学习和体验文化的多个方面，来培养人的心灵和情感。
在教育中，文化的滋养可以帮助学生建立正确的价值观和世界观，培养学生的创造力和思维能力，提高学生的人际交往和情感表达的能力。
文化的滋养可以帮助学生建立正确的价值观和世界观。
文化是人类智慧的结晶，是人类观察和解释世界的一种方式。
通过学习文化，学生将能够了解自己所处的社会、民族的历史和文化背景，有助于形成正确的价值观和世界观。
在学习中国传统文化时，学生可以了解到仁爱、忍让、助人为乐等传统美德的重要性，从而树立正确的道德观和人生观。
文化的滋养可以培养学生的创造力和思维能力。
文化是一种表达人类思想和情感的艺术形式，通过接触和学习文化，学生可以观察和感受到不同的思维方式和艺术风格。
在学习古代诗词时，学生需要理解其中的意境和情感，通过自己的感悟和理解去创作，这样既锻炼了学生的创造力，又培养了学生的思维能力。
文化的滋养可以提高学生的人际交往和情感表达的能力。
文化是人与人之间沟通的桥梁，通过学习和体验文化，学生可以了解到不同文化背景下的人们是如何交流和表达情感的。
在学习音乐欣赏时，学生需要感受音乐中的情感，学习如何表达自己的情感。
这样，学生不仅仅能够理解他人的情感，还能够更好地表达自己的情感，提高人际交往的能力。
铸魂强师 立德树人
铸魂强师立德树人教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业发展的核心力量。
在新时代，“铸魂强师，立德树人”成为了教育领域的重要使命，关乎着培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题。
铸魂强师，首先要明确教师的灵魂所在。
教师的灵魂，是对教育事业的热爱与忠诚，是对学生的关怀与责任，是对知识的追求与探索。
一个拥有高尚灵魂的教师，会将教育视为一种神圣的使命，全身心地投入其中，不计较个人得失，只为学生的成长和发展贡献自己的力量。
热爱与忠诚是教师灵魂的基石。
只有真正热爱教育事业，才能在面对繁琐的教学工作、复杂的学生问题时，保持积极的心态和不懈的努力。
这种热爱并非一时的冲动，而是长久的坚持和执着。
忠诚于教育事业，意味着教师要坚守教育的初心和使命，不被外界的诱惑所干扰，始终为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。
对学生的关怀与责任是教师灵魂的核心。
每一个学生都是独特的个体，有着不同的背景、性格和需求。
教师要关心学生的学习和生活，了解他们的困惑和困难，给予他们及时的帮助和支持。
这种关怀不仅体现在知识的传授上，更体现在情感的交流和心灵的陪伴上。
同时，教师要对学生的成长负责，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的创新精神和实践能力，让他们具备适应未来社会发展的综合素质。
对知识的追求与探索是教师灵魂的动力。
教育是一个不断发展和进步的领域，知识也在不断更新和拓展。
教师要保持学习的热情和好奇心，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
要积极关注学科前沿动态，不断更新教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还要具备探索精神，勇于尝试新的教育理念和模式，为教育改革和创新贡献自己的智慧和力量。
然而，要铸就教师的高尚灵魂，并非一蹴而就，需要多方面的努力和支持。
从教师自身来说，要不断加强自我修养。
要树立正确的职业观和价值观，自觉遵守教师职业道德规范，做到敬业爱生、教书育人、为人师表。
办有温度的教育 做有深度的教育人
办有温度的教育做有深度的教育人教育是人类普遍而重要的活动，是人类文明发展的重要支撑。
有人说：“教育是一场灵魂的修行。
”意思是，教育是一项需要修炼的活动，它需要教育者有更高的修为，通过有温度、有深度的教育给学生带来更深层次的精神满足和人生启示，并培养学生全面发展和健康成长的能力。
有温度的教育，是指在教育过程中教师能够给予学生情感上的关怀和照顾，让学生感受到家的温暖和靠山的支持。
这种教育强调教育者和学生之间的情感联系，让学生在与教育者的互动中感受到力量和温度，帮助学生建立良好的自我形象和自尊心。
在教育过程中，教育者可以通过小细节做到有温度，例如对学生表扬、鼓励、关心和帮助等，在学生遇到困难时及时给予援手，让学生感受到被关注和包容，从而激发学生学习的自信心和积极性。
做有深度的教育人，指的是教育者在教育过程中能够关注学生的人格培养和思想情感的启示，让学生在学习知识的同时，更重要的是明确人生目标和价值追求，让学生成为具有独立思考能力和创造力的人才。
在教育过程中，教育者应该把握教育机会，积极引导学生通过自主探究和思考，突破传统的知识模式，激发学生的创造力和实践能力，让学生在体验中学习，思考中成长，从而获得深层次的认识和启示。
综上所述，有温度的教育和深度的教育必须紧密结合，只有在有温度和深度的教育中，才能够真正地帮助学生成长并发挥个人潜力。
在当前教育发展中，我们需要更多有温度和深度的教育人，他们要付出更多的心血和汗水，为人类教育事业做出更大的贡献。
同时，大家也要关注学生的感受和需求，构建温馨和谐的教育环境，让联系、分享和智慧在教育实践中得以充分发挥。
只有这样，我们才能够打造一个更美好的教育未来，让每个人都得到最大的幸福和发展。
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办有灵魂教育，育有灵魂的人，构建灵魂学校
“中国梦”的实现离不开教育助推。
今天的学生是未来实现“中国梦”的主力军，面对历史的重任，为培养人才打基础的中学教育责任重大。
作为一名教育工作者、一名学校教育管理者，
在多年的教学与教育管理中，我反复思考学校应该往何处走，思考我们的教育到底有什么问题……
教育的最高境界是灵魂的教育，这是教育久远而宏大的终极旨趣。
教育是人的灵魂的教育，
而非单纯的理智认知和理论知识的堆积。
曾经有位教育家说过：“我们要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。
”泰戈尔也说过：“教育的目的应是向人传送生命的气息。
”这些似乎
皆是灵魂教育的名状。
但灵魂教育究竟是什么呢？落实到教育的具象又是什么呢？特别是近
五年的实践，我一直关注的核心是教育的本质与灵魂，关注师生的成长，关注应该为学生的
未来奠定什么样的基础，逐渐形成了我的办学思想：办有灵魂的教育，育有灵魂的人。
一、“尚贤砺业”灵魂之师，奠定灵魂教育基石
有灵魂的教师，要有“尚贤砺业”的精神。
象贤中学以贤文化育人为特色。
贤文化的核心：尚贤、齐贤、宏贤。
价值：培育“自强不息，追求卓越”的精神。
因此，以文化育人的理念要求
教师本身就要以文化己，以“尚贤砺业”为教师精神，以先进人物为榜样，勤勉育人。
有灵魂的教师，始终将爱与责任作为自己职业的灵魂，始终着眼学生的终身发展，坚持“育
人至上”，始终把学生放在心中，把学生当作发展中的人和能够发展好的人。
他们专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动学生的内驱力。
他们能用宽广的胸怀包容学生，用崇高的人格陶冶学生，为学生拥有健康幸福的人生奠基。
有灵魂的教师，必须是一个思想者，具有独立思考能力和批判的精神，同时又必须是一个力
行者。
有灵魂的教师，始终关注自己的专业成长，树立终身学习的意识，走研究型、学习型
的专业化发展之路。
二、“尚贤砺学”灵魂之生，凝聚灵魂教育精神
教育以育人为本，育人以德为先。
德为人的灵魂，教育的任务就是要将学生培育为有灵魂的人。
有灵魂的学生，一定是有良好的人文素养、健全的人格和积极人生的学生。
办有灵魂的
教育，就是要培养学生有信仰——具有坚守信仰、献身理想的高尚品格、敢担当——具有求
真务实、敢于担当的优秀品质、会砺行——具有实事求是、开拓创新的探索精神、好人格——具有贤善包容、诚礼谦谨的人格魅力。
推进有灵魂的教育，就要构建有效的学校文化主题教育课程，提升学生的人文素养。
为此，
我校突出优秀传统文化的传承，充分挖掘番禺、沙湾及本校悠久的文化资源，开展了以“仁爱礼孝信”为重点的主题教育；深入开展了“感动象贤”系列教育活动，表彰学生中的先进典型，
树立“尚贤砺学”精神；还开展了以文化认同为核心的德育评价研究，促进文化育人落地生根，扎实开展文化节，让学生在各类文化活动中感悟优秀传统文化的内涵。
我们开展了以节日为
主题的教育活动，培育对中国优秀传统文化的认同；我们还以沙湾的广东音乐文化为抓手开
展艺术教育，提升学生的品位，培养学生的思想品质、人文情怀。
在成长的教育过程中，正
是这点点滴滴的人文精神铸就了学生的人生观、世界观、价值观，是灵魂教育价值的正确体现。
三、创新教学拓展校本，灵魂教育扎根课堂
推进有灵魂的教育，就要有效开展班级文化建设，凝聚班级精神。
我校进行的班训、班主任
寄语、学生感言、室内外环境布置、班级制度建设、师生交流活动等，让学生真正有“家”的
体验。
我校积极探索学校、家庭与社区共同合作的教育新模式，充分利用家长与社区的教育
资源建设学生实践基地，指导学生开展研究性学习，开设家庭教育课程、科技创新课程和参
与“象贤大讲坛”活动等。
推进有灵魂的教育，课堂教学就要确立培养学生学科核心素养的科学教学思想，以学科思想
和学科方法作为学科教学的灵魂。
教师要在学科思想、学科方法的指导和统领下，让学生在
获得知识的过程中领悟并掌握相应的学科方法，培养思维能力，同时促进人格健全与发展。
基于以上认识，我校坚持以学科特点为基础的课堂教学改革，坚持向课堂要效益，重点突出
课堂教学的生成性，着重学生的差异发展，关注课堂内师生双边的活动，让课堂教学在互动
中充满活力，让学生在有活力的学习中启迪智慧。
推进有灵魂的教育，学校要构建多样化的校本课程体系，让学生丰富多彩的兴趣爱好和个性
特长得到充分的发展。
我校开展了“以基础性课程为主，拓展性课程和研究性课程为辅”的，
有助于全体学生全面发展、个性发展和终身发展的学校课程体系建设，以课程的开发、实施、管理、评价为手段，以“中国梦?岭南魂?象贤情”“高中生发展课题”为载体，开展生命教育课
程研究，设计了包括“人生认知与发展规划”在内的系列课程和活动，帮助学生寻找生命的意义，引领生命的成长，提升生命的价值。
就像卡尔?雅斯贝尔斯先生的一句话：“教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”。