魏书生教学工作漫谈

《魏书生教学工作漫谈》读书心得

临汾市尧都区吴村中学温洪斌

新学期伊始，我又登上了神圣的讲台，面对着学生开始了新的教学工作。讲了几天课，就感到了疲倦，又感到了局促，于是我来到了书架旁，在书海中寻找，仿佛是要找到一股蓬勃向上的力量和一位精神导师。于是我在书海中努力的探寻着……。突然，我的眼前一亮，我的手碰到一本厚厚的黄色相间的一本书。我小心地把她取出来，如获至宝——《魏书生教学工作漫谈》我看到这本书高兴异常，于是就白天黑夜的翻看起来。

魏书生老师是中国教育界的一个奇迹。他教书二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班级积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教育理念极具前瞻性，他的互动教学，以学生为主体的教育方式，民主而科学的管理方式使他成为教育界的一位精神导师，一位教育思想的引领者。

在我认真研读的时候，我发现了魏书生老师的一篇文章《讲课要少讲多练》。在这样的一堂课上，魏书生老师根据学生的意见，将两节课的学习重点合二为一，而且这堂课学生上的挺顺利。一课时重点、难点都解决了。真是巧妙的设计。这是我感受到，讲课就是要抓住重点，讲必讲的东西，把多余的时间留给学生，让学生去思考、琢磨、去探究、查资料、问同学，学生自己才能形成克服困难的能力。

在我研读魏书生老师的文章《高效学习日》时，这篇文章又深深吸引了我。读这篇文章使我感受到在老师和学生上课学习中，提出高效的要求。老师上课要抓紧时间，讲课要精益求精，把上课的时间统筹安排好。课堂要精讲多练，把要完成的任务放在课堂上完成，不要给学生带去严重的课业负担。那么，学生在课堂上完成的作业，也不要拖拉，应该有紧迫感、效率感。

在读到魏书生老师《育人篇》时，我感受我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。”借着文字的桥梁，借着《教学工作漫谈》，我走近了魏书生。追随着魏书生的文字，我更懂得了应该怎样去面对“犯了错”的学生。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，要“罚”得他们有所长进，“罚”得有所得。“犯错误，做好事”，学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误;“犯错误，写说明书”，帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误;“犯错误，唱歌”，在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些简单又有新意的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。有一次秋游回来，我突然发现班级的灯还亮着，过去一看，四名学生在那里玩“拖拉机”正玩得欢呢，气急败坏之下，我没有给他们任何解释的机会，没收了他们的牌，还命令他们每人写一份检讨并马上离开学校，当时，天正下着雨。第二天，孩子们交上了他们的“检讨”，字里行

间却透着一股强烈的不满与愤怒，甚至有个学生这样写道：老师，你昨天强行收掉我们的东西，是不是也可以算是“抢劫”，我们可不可以让你写检讨?为什么大人可以娱乐，而我们学生却只能两耳不闻窗外事?看着这些，我才意识到当时自己解决问题是多么的不妥与冲动。

在阅读《多改变自已，少埋怨环境》这边文章时，书中的这段话震撼着我，“埋怨环境不好，是因为我们不好；埋怨别人狭隘，是我们自已不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们的方法太少。我在生活和工作中就经常埋怨，怨天尤人，实际上是畏惧困难，缺乏战胜困难的信心。我们应该面对现实，勇于改变自己。在学习《学习篇》时，使我感受到做一位教师要身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。

这段时间用心学习阅读魏书生老师的书籍，逐渐使我走出了困境，汲取了力量。魏书生老师教学思想博大深邃，在今后还要，细细读，慢慢品，取得更大的收获。